资源简介

单元名称 Unit 3 Follow the Procedures 课型 Extended Activities & Culture Corner
教学目标 1 学生通过阅读车床操作说明，能够获取车床操作的每一步的关键点。 2 学生能够通过对车床操作说明学习，提炼出车床操作的正确步骤。 3 学生能够通过思考，对某些操作行为做出正确的分析和判断，实现知识和思维能力的迁移。 4. 学生能够运用恰当的学习方法，利用主题句归纳信息，总结要点
教学重点 1. 能掌握车床的正确操作步骤。 2. 能比较不同机器操作步骤的异同。
教学难点 能通过比较、辨析等方法准确记住不同机器的操作步骤。
教学方法 小组讨论法、任务教学法、交际法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、图片素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warming-up 3’ T and Ss share the procedures of operating millers and soldering. 带领学生回顾铣床和焊接的操作步骤，比较两者的操作异同。 学生准确掌握铣床和焊接的操作流程。
Pre-reading 5’ Brainstorm：Ss share the procedures of other machines. 引导学生头脑风暴其他机器的操作步骤。 思考并表达其他机器的操作步骤。
2. T asks Ss to conclude the key points of operating different machines. 通过对比不同机器的操作步骤，提高学生分析和归纳能力。 判断不同机器的使用和操作的不同之处。
While-reading 25’ 1. Ss read the steps of operating the lathe in Activity One and underline the difficult points. 引导学生阅读车床操作说明，整体把握车床的操作并勾画出理解有困难的地方。 自主学习新知识并进行自我评估。
2. Ss read the steps again and circle the key points. 带领学生再读车床的操作步骤并勾画名词关键词（如read the instructions等），引导学生猜测动词意思（如operate，press等）。 获取与车床操作要素相关的具体信息，并用笔圈画关键词语或表达。
3. Ss read the steps loudly and master the key points in each step. 学生大声朗读车床操作步骤并掌握每一步中的关键词。 大声朗读车床操作步骤，掌握关键信息。
4. Ss in groups discuss the steps and the key points. T lets Ss know the importance of operating the lathe correctly. 小组讨论勾画出每一步的关键信息，明确车床严格按照步骤操作的重要性。 理解正确操作车床的重要性，培养规则意识。
5. Based on Activity One, Ss in groups discuss and give the correct order in Activity Two. 延伸拓展讨论，为车床操作排序。 将车床操作步骤进行正确的排序。
6. Ss share their discussion and tell the reasons. 在同伴合作中激发集体智慧，鼓励积极参与，培养学生的自主学习能力。 分享排序答案，并解释理由。
Post-reading 10’ 1.Based on Activity 1, Ss in groups discuss and judge whether the operator operates the lathe correctly in Activity 3. 学生以小组为单位，阅读文本并进行讨论判断。
Ss share their judgement and tell the reasons. 各组代表进行判断并说明判断的理由。
3. work in pairs and complete the operating steps according to activity 1. 在分享中碰撞、生成知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 灵活运用操作车床知识的能力。
Further reading 1. Ss skim and scan the passage in Culture Corner and catch the meaning of the passage. Ss try to understand the meanings of the two questions above the passage. 综合运用略读和扫读的阅读策略，了解文章大意，引导学生学会根据关键词理解句子，提高阅读效率。 略读和扫读文章，获取文章主旨大意，理解问题大意。
2. With scanning, Ss in groups read the text and find the answers to the questions. T guides Ss to summarize how to find useful information in the text. 引导学生运用scanning阅读策略，找出问题的答案，带领学生共同总结、分享通过关键信息定位事实细节的方法。 运用scanning阅读策略，找出问题的答案。
3. T guides Ss to find the reasons why the orderly production can reduce economic losses. 培养学生批判性思维，探讨为什么有序生产会减少经济损失。 谈论有序生产对减少经济损失的意义。
Summary & Homework 2’ Summary: According to what have learned today, Ss try to sort out the knowledge points and have the assessment in “My Progress Check”. Homework: Ss write out the correct procedures of operating the lathe. 引导学生监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进步，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。 回顾本课所学，通过自我评价，学会反思和改进。
板书设计 Unit 3 Follow the procedures单元名称 Unit 3 Follow the Procedures 课型 Reading and Writing 2
教学目标 1. 能够正确理解并识读与铣床工作流程相关的词句，听懂铣床工作流程的口头指示，能运用恰当的词句，描述铣床工作的正确流程；在真实的工作场景下按英文指示，正确完成某一工作流程。 2. 能够对比和分析各种机器操作流程的异同；能够通过思考，对某些操作行为做出正确的分析和判断，实现知识和思维能力的迁移。 3. 能够用英语陈述常见工种的工作流程，培养一丝不苟的工作态度；能够意识到严格遵循操作流程的重要性；能够弘扬大国工匠精神。 4. 能够通过对比不同工种的工作流程，了解不同工种工作流程的差异；能够运用恰当的学习方法，利用主题句归纳信息，总结要点；能够借助教材中的“My Progress Check”环节监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，养成良好的英语学习习惯。
教学重点 1. 能够听懂并谈论与铣床的操作流程相关的话题。 2. 能够用思维导图形象地呈现铣床的操作步骤。
教学难点 能够听懂并谈论与铣床的操作流程相关的话题，并能够指导他人。
教学方法 同伴互助法、小组讨论法、合作学习法、任务教学法、情境教学法
教学手段 拓展资源包（机床、铣床、车床等）、PPT课件、多媒体设备、音视频素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Preparation Ss work in groups of four (a leader, a note-taker, a designer and a reporter) and finish the tasks together. 明确小组合作的角色分配，促进课堂活动的有效开展。 根据小组成员的学习风格，分配角色，协作完成课堂任务。
Warming-up 5’ Ss watch a video of operating the millers. 通过观看操作铣床的视频，鼓励学生参与讨论，说出铣床操作的正确步骤，为本课的顺利开展做好铺垫。 再次巩固铣床的操作步骤。
Pre-reading 5’ T guides Ss to review the correct procedures of operating the millers. 复习上节课知识（活动二课文），快速激活学生对已学知识的记忆。 再次巩固课文的主要内容。
While-reading 15’ 1. Ss read the text in Activity Two aloud and clearly. T places importance on long sentences. 帮助学生熟悉单词发音、语调和节奏等语音知识,关注长句朗读时的正确断句。 清晰、正确朗读文章，长句断句准确。
2. T guides Ss to finish Activity Three according to the text. 通过课文知识再现，老师指导学生完成活动3的练习。 根据课文内容，正确填写铣床的每个操作步骤中的关键词。
3. T checks Ss’ answers and asks them to speak out the answers. 通过带领学生核对答案和朗读语段，帮助学生理解、内化文章内容，比较同一语义的不同表达，培养学生的知识迁移能力。 核对答案，正确朗读语段。
4. With T’s help, Ss analyse some important expressions in Activity Three. 总结、分析重点表达，培养学生分析、归纳的语言能力。 学生再次巩固重要短语和表达。
Post-reading 17’ 1. Ss find out the phrases describing how to operate the millers correctly in the texts of Activity Two and Activity Three. 培养学生观察、分析、比较的阅读意识，帮助学生提炼与铣床操作步骤相关的描写中的关键表达。 掌握描述铣床操作步骤的动词短语和连接词。
2. Ss finish the Activity Four in groups. 通过小组讨论完成活动4，判断三个人的操作是否正确，激发学生的参与意识，检验所学，共同进步。 掌握铣床的操作步骤，正确判断题目中的操作是否合理。
3. Ss in each group correct the wrong operations. 将所学知识迁移成能力。 学生根据所学内容改正错误的操作行为。
4. Ss in groups share their understandings on the procedure of operating the millers and compare it with the procedure of soldering. 小组合作、延伸拓展，鼓励学生将课堂所学进行有机串联和比较，培养学生语言迁移能力和自主学习能力。 学生比较铣床的操作步骤与焊接的步骤之间的异同，培养学生的鉴别和比较能力。
Summary & Homework 3’ Summary: With T’s help, Ss try to sort out the knowledge points and finish the group assessment. Homework: Ss write out the correct procedures of operating millers. 通过学生自评和他评，梳理本课所学，回顾语言知识中的重难点，引导学生学会反思和改进。 回顾本课所学，通过评价，学会反思和改进。
板书设计 Unit 3 Follow the Procedures单元名称 Unit 3 Follow the Procedures 课型 Listening & Speaking
教学目标 1. 能够正确理解并识读与组装或焊接工作流程相关的词句，听懂并讨论与电焊工作流程的口头指示相关的话题；能够运用恰当的词句，描述焊接工作的正确流程；能够在真实的工作场景下听指示，完成工作流程。 2. 能够对比和分析各种机器操作流程的异同；能够通过思考，对某些操作行为做出正确的分析和判断，实现知识和思维能力的迁移。 3. 能够遵守设备操作程序，增强安全意识，养成工作前认真准备、工作后及时清扫工作台的习惯。 4.能够运用预测、把握大意、记笔记、理解细节等听力策略，完成听力练习任务；能够采用恰当的学习方法，梳理思路、拓展思维、呈现信息；能够养成良好的思维习惯、有效的学习方法。
教学重点 1. 能够听懂与焊接工作流程相关的词句表达，如electronic，work procedure，solder，screwdriver，directions，install，circuit board，adjust，function，clear up等。 2. 能够运用目标词句谈论与焊接操作相关的话题。
教学难点 能够结合话题，根据实际语境，恰当运用first，next，then，lastly等连接词描述焊接工作流程并指导焊接操作。
教学方法 同伴互助法、小组讨论法、合作学习法、任务教学法、情境教学法
教学手段 拓展资源包（电器元件、焊条、焊台，电子版等）、PPT课件、多媒体设备、语言素材
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 3’ T displays some electronic components and asks Ss to speak out their names. 展示电子元件让学生说出他们的名称，把学生带入即将学习的情景。 用英文说出电子元件的名称。
Pre-listening 8’ 1. T displays some pictures about soldering procedures and lets Ss describe the procedures. 展示焊接流程图片，让学生 据图描述焊接步骤。 学生描述焊接的步骤。
2. Ss study the key words and expressions in Activity One with the help of T and guess what the text in Activity Two. 教师引导学生学习听说部分的新单词，猜测活动二课文的主题，为学生的后续学习扫清障碍。 正确识读英文单词。
While-listening 18’ 1. Ss listen to the recording for the first time. T asks simple questions like what the passage mainly talks about, and Ss answer these questions. 学生听第一遍录音，简单回答问题，大致了解听力材料的内容。 明确听力内容的主题和大意。
2. Ss listen for the second time and underline key words to understand the speech in detail. 通过听力任务，训练学生把握大意、理解细节的听力策略，培养学生标注语言要点的学习习惯。 准确获取听力材料的细节信息。
3. Ss listen again and retell the soldering procedures. 反复精听材料内容,教师引导学生巩固焊接的操作流程中的重点句子，帮助学生夯实和加深对文本的理解，为后续的语言输出作铺垫。 正确捕捉听力材料中的关键信息，掌握重点的语句表达。
Post-listening 12’ 1. T asks Ss to read the speech again and learn about the key words and expressions. Then Ss finish the exercises of Activity Three and check the answers by themselves. 学生再次阅读文段，巩固焊接的流程，特别是对重点词及词组和句型的应用。 再次检测学生学习掌握情况。
2. T gives Ss some hints and asks Ss to pay attention to the right expressions concerning procedures of operating CNC. Then T asks Ss to finish the exercise of Activity Four. 拓展训练学生听力，了解数控车床操作流程。 掌握与数控车床的操作步骤相关的表达，正确排列操作步骤。
3. T creates a situation about the operation of soldering or CNC, then asks Ss to speak out the procedures correctly and perform group by group. 遵循语言能力的发展规律，搭建适当的语言支架，为学生创设焊接或者操作数控车床的情景，从理论过渡到真实语境交际，实现语言的控制性输出。 通过情景创设，根据掌握的有关焊接和数控车床的操作流程的知识，在语境中应用实践，将知识转变为能力。
Comment 2’ Ss comment their performance by themselves. T comments the Ss’ performance. 通过生生、师生评价，激励学生学习兴致，引导学生知晓严格按照焊接流程进行操作的重要性，培养注意安全、遵守规则的良好习惯。 学生灵活运用所学知识真实交际，对自己及他人的表现做出评价，巩固认识焊接的正确操作步骤，训练拓展运用能力。
Summary & Homework 2’ Summary: Conclude the key points. Ask Ss to remember the correct soldering procedures. Homework: Preview new lesson. 总结本堂课学习的内容，整理焊接步骤，归纳知识点。让学生预习后面的内容，为下一阶段的阅读教学作铺垫。 构建知识框架，巩固重点词句，开展语言实践，促进交流与互动。
板书设计 Unit 3 Follow the Procedures Sentence patterns: Before starting work, you should... First, get... Next, solder... Then, test and adjust... Lastly, when you finish your work, you should ...单元名称 Unit 3 Follow the Procedures 课型 Reading & Writing 1
教学目标 1. 能够正确理解与工作流程相关的文章内容，辨别操作过程中行为的对错；能够根据文章内容，梳理工作流程。 2. 能够对比和分析各种机器操作流程的异同；能够通过思考，对某些操作行为做出正确的分析和判断，实现知识和思维能力的迁移。 3. 能够遵守设备操作程序，增强安全意识，养成工作前认真准备、工作后及时清扫工作台的习惯。 4. 能够运用skimming and scanning、把握大意、记笔记、理解细节等阅读策略，获取与铣床操作流程相关的文章的主旨大意；能够采用恰当的学习方法，梳理思路、拓展思维、呈现信息；能够养成良好的思维习惯、有效的学习方法；能够运用所习得的与工作流程相关的词句流利表达与专业相关的设备的使用流程要求，实现知识和思维能力的迁移。
教学重点 1. 能够运用略读、扫读等阅读策略获取与铣床操作流程相关的文章的主旨大意和细节信息。 2. 能够通过关注关联词如first，second，third，then等，分析句式，掌握句子逻辑，学习有关铣床工作流程的描述表达。
教学难点 1. 能够观察和总结与铣床操作流程相关的文章的文体特征、构成要素和基本结构。 2. 能够运用思维导图，整合、归纳文章的基本信息，并结合所学专业和知识，正确描述铣床的操作流程。
教学方法 同伴互助法、小组讨论法、合作学习法、任务教学法、情境教学法
教学手段 拓展资源包（机床、铣床、车床等）、PPT课件、多媒体设备、音视频素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 3’ T asks Ss to repeat the soldering procedures. 让学生复习回顾上一节课学习的焊接步骤，激活和检验已学知识，为阅读铣床操作流程作铺垫。 让学生复述焊接操作流程。
Pre-reading 7’ 1. Ss study the new words in Activity One in pairs or by themselves. 学生同伴互助或者独立完成生词学习。 初步感知和学习与铣床操作相关的英语词汇。
2. T plays the recording to check Ss’ pronunciation. 通过听录音订正单词读音。 正确朗读与铣床操作相关的英语词汇。
3. Based on the new words and expressions, Ss brainstorm and predict the possible aspects the passage may cover. 通过读前预测，培养预测策略，充分调动学生的主观性和积极性，激发进一步阅读的兴趣。 根据已给单词，预测短文可能会涉及的内容。
While-reading 20’ 1. T shows the text in Activity Two and asks Ss to think about the questions: (1) What does Lu Ming do (2) What are the correct procedures for Lu Ming’s job Ss try to get the answers by skimming and scanning as soon as possible. 通过略读全文，选择关键词，验证读前预测，了解课文大意。通过扫读，锁定具体内容，找出问题答案，培养学生略读、扫读的阅读策略和分析、判断的思维能力。 在读前预测的基础上，略读The Procedures for My Job正文，总结关键词并验证读前预测。通过扫读明确文章细节，找出问题答案。
2. Ss listen to the recording and underline some key phrases and sentences to make further understanding. 帮助学生熟悉单词发音、语调和节奏等语音知识，学习在长句朗读时准确断句，培养学生提取细节信息时做笔记和判断、辨识的能力。 听录音，熟悉语音语调和长句意群停顿技巧，并准确圈出重点词句。
3. T asks Ss to read the text again and enrich their answers to the questions. T checks their answers. T guides Ss to analyze the structure of the text (the “total-sub” model) and methods to explain a subject. 通过scanning and careful reading的阅读策略，引导学生深入分析语篇结构，提升独立思辨意识和总结归纳的能力。 运用scanning and careful reading阅读文章，归纳并理解“总——分”类型的语篇结构。
4. T asks Ss to read the text aloud and clearly. T explains the key expressions and sentences. (1) be aware that (2) follow the correct procedures (3) set up (4) machine the work pieces. (5) it’s dangerous to (6) turn off the power before cleaning 在朗读中培养学生“以读促说”的能力，帮助学生构建语音意识，发展语音能力。通过带领学生分析重难点词句，帮助学生理解复杂的定语从句、宾语从句以及强调句等句子结构，夯实学生的语言知识，扫除阅读障碍，培养学生独立阅读的能力。 正确朗读句子和短文，培养重音、语调、节奏等语音意识；正确分析句子结构，归纳和掌握重难点词句。
5. T helps Ss to remember the correct procedures of operating the millers. 老师带着学生回顾正确操作铣床的步骤。 通读全文，总结和归纳铣床的操作流程，掌握描述操作流程的衔接技巧。
Post-reading 13’ 1. T defines long sentences: attributive clauses, object clauses and emphatic sentence. T tells Ss that usually every complex sentence can be simplified into one simple sentence. 通过分析和讲解长句结构和大意，帮助学生掌握基本的语法知识，为后续的长句朗读做好铺垫。 能把长句简化成简单句，朗读长句时断句准确。
2. Ss work in groups to find out verb phrases in the text used to describe the correct procedures of operating millers. 检验学生分析句子结构、提取关键信息的能力，培养分析和判断能力。 准确找出课文中描述铣床正确操作的动词短语。
3. Ss read the text aloud and pay attention to the long sentences. 通过朗读课文，理解职场中不同类型语篇所传递的信息，培养学生观察、比较、分析、总结的综合能力。 观察、比较、分析、总结定语从句与宾语从句和强调句在用法和结构上的区别。
Summary & Homework 2’ Summary: With T’s help, Ss try to sort out the knowledge points. Homework: Ss read the text and list the correct procedures of operating the millers. 梳理所学内容，反思阅读策略，回顾语言知识中的重难点，总结铣床的正确操作流程，并通过以读促写，培养学生综合语言实践的能力。 回顾本课所学，并运用思维导图形成语篇表达。
板书设计 Total(Para1) Sub Para2

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