资源简介

课时计划
课题 第一节 质量和密度 课时 第一课时
学习目标 目标类型/目标行为1.物质的结构与性质
1.1物质具有一定的特性与功能7~9年级：②知道质量的定义，学会用天平测量质量；理解密度所反映的物质属性，会测量固体和液体的密度。
科学观念：知道质量的含义、单位以及换算关系；通过推理、论证，知道质量不随物体的状态、位置、形状、温度的改变而改变；了解托盘天平的结构和使用注意事项。
科学思维：针对真实情境，进行观察、分析、比较，逐步建立质量的概念；通过分析、比较和概括等科学方法的运用，知道质量是物质的属性。
探究实践：能够设计实验，知道物质的质量不随物体的形状、状态、位置、温度的改变而改变。
态度责任：养成乐于思考、勤于提问、尊重事实、严谨认真的科学态度。体会科学技术发展对人类生活的影响。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
通过小学阶段的学习以及已有生活经验的累积，学生对质量已经有了初步的认识。但是由于生活中日常语言表述的干扰，以及自身思维认知的局限，学生往往会混淆“轻重”和“质量大小”的概念，或者认为“重量”和“质量”是同一个概念。因此，在教学时，教师应基于学生的前概念，应用具体的实验和生活实例，进一步丰富并深化学生的认知，帮助学生更深人地理解质量概念。学生在小学阶段已经会应用简单的仪器测量质量，但对托盘天平的结构的了解以及使用的注意事项还不够熟悉，在教学中也应予以强化。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本节内容是第3章第1节《质量和密度》的第一课时。质量是描述物体所含物质多少的物理量，它是物体的一个重要属性。小学阶段，学生已经对物体的基本属性，如轻重，有了简单的认知。本节课是在此基础上对物质认识的进一步深化。同时，质量的学习，也为后续学习密度、重力、压力和浮力等知识奠定了基础。
教学过程
学习任务① 观察两个不同大小的铁块
学习活动 物体含有物质的多少不同——质量 教学活动 由相同物质构成的两个铁块是否
学生举例生活中常见的质量单位。 有轻重差异
质量的基本单位是千克，符号是kg。常用单 为什么会产生二者轻重的差异
位还有t、g、mg等。科学阅读：质量单位
——千克的介绍。
过程诊断
由大小铁块所含物质的多少不同，自然地引出质量的定义，顺应学生的认知规律，易于学生建构概念。
学校任务② 质量单位的换算
学习活动 1t=1000kg，1kg=1000g,1g=1000mg 教学活动 开展换算练习，熟悉单位间的换算
一个鸡蛋大约50 选用生活中常见物品，如一个鸡蛋、一瓶矿
一本科学书约0.2 泉水、一本书等，先估测物体的质量，再用
一个中学生约50 电子秤称重，感受估计的准确性。
一滴水的大约在50
一头大象约6
过程诊断
通过体验物体的质量这一活动，学生对质量单位的认识更为具体化，将质量这个科学量和生活实际更为紧密地连接起来。
教学过程
学习任务③ 质量是物体的属性
学习活动 学生选用易于改变形状的物品(如 教学活动 物体的形状改变，质量是否会发生
矿泉水瓶、橡皮泥、铁丝等)，称量形状 改变 如何证明你的猜想
改变前后的物体的质量。质量并未发生改 为什么物体的质量不会发生改变
变。 引导学生根据质量的定义,归纳出物体所含
物体的质量由所含物质的多少决定，物体 物质的多少没有发生改变。
的质量不会随形状、状态、位置或温度的
改变而改变。质量是物质的一种属性。
过程诊断
让学生自主设计实验，从概念出发，引导学生进行分析、比较、归纳，并最终得出结论，这对学生的科学思维的培养具有重要的意义。
学校任务④ 质量的测量
学习活动 展示托盘天平 教学活动 你知道哪些测量工具
介绍使用托盘天平的注意事项 多媒体展示常见的质量测量工具。
放在水平桌面 思考如果使用时操作不规范，会导致怎样
先归零后调平 的后果。
左物右码 分辨：定物称量、定量称物
增减砝码移动游码
计算物体质量
过程诊断
结合学生生活经验，使学生了解不同的质量测量工具。
达标检测
当航天员穿着航天服在地面上行走时，感觉航天服很沉重；而当航天员在太空中出舱行走时，却感觉航天服轻飘飘的。航天服的质量有没有发生改变 为什么
质量不改变，为什么在地球和太空中物体的轻重会不一样呢
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计

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