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Unit 11 Rules matter课时教学设计
本单元第7课时 Reading for writing 课型 以读促写课
语篇研读
What---文本围绕作者和姐姐举办家庭派对后引发的一系列状况展开。派对后房屋杂乱，父母因此制定新家庭规则。具体情况有派对后留下大量脏盘子、朋友挪动父亲书房书籍、播放大声音乐惹恼邻居，相应规则为每次派对后清理厨房、禁止在父亲书房玩耍、不能制造过多噪音，最后作者表示会遵守新规则。 Why---通过讲述家庭派对引发新规则制定的故事，引导学生理解规则产生的原因和影响，培养学生的规则意识，同时为学生写作制定规则相关内容提供思路和范例。 How---结构上，采用总分总的形式。开头点明举办派对后房屋杂乱，父母决定制定新规则；中间分别阐述派对中的不良行为及对应的新规则；结尾表达遵守规则的决心。语言上，运用一般过去时讲述过去事件，简单易懂，使用了如 “a big mess” “from now on” 等短语，丰富表达。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句型，对家庭相关话题有一定生活认知和语言储备，了解一般过去时的基本用法。 【未知】对通过具体事例阐述规则制定的写作方法可能不够熟悉，在准确运用英语表达规则产生的因果关系方面存在不足，对如何深入分析文本结构和语言特色把握不准。 【能知】在教师引导下，学生能够通过研读文本掌握规则类写作的结构和思路，学会运用相关词汇和句型准确表达因果关系，提升分析文本和英语写作能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读、理解文本中的重点词汇和短语，如 “a big mess” “from now on “make noise” 等，并能在写作中恰当运用。能够分析文本中的句子结构，掌握一般过去时在描述过去事件中的用法，学会用英语清晰阐述规则制定的原因和结果。 思维品质：培养学生分析文本中因果关系的逻辑思维能力，能够梳理出事件发展的脉络。引导学生批判性思考规则制定的必要性和合理性，提升思维的深度和广度。 学习能力：指导学生掌握研读文本的方法，如通过找关键词、分析句子关系等获取有效信息。鼓励学生在小组合作中交流分享，提高合作学习能力，主动积累写作素材和技巧。 文化意识：让学生了解不同家庭文化中规则的重要性，增强对规则的认同感和遵守意识。培养学生尊重他人生活空间和感受的意识，提升跨文化交际素养。
教学重难点
教学重点： 理解文本内容，梳理出派对中的不良行为（原因）和对应的新家庭规则（结果），完成因果关系图表。 掌握文本中的重点词汇和短语，学会运用它们描述规则制定的因果关系。 分析文本结构，学习规则类写作的布局谋篇，为后续写作做准备。 教学难点： 深入理解文本中因果关系的逻辑，准确区分不同原因导致的具体结果，避免混淆。 能够运用所学知识，独立构思并撰写一篇逻辑清晰、语言准确的关于制定规则的短文。 易错点: 重点词汇和短语的拼写与用法，如 “mess” “noise” 等名词的单复数形式，“make noise” 与 “make a noise” 的区别；“from now on” 在句子中的时态搭配。 因果关系表达中，容易出现逻辑混乱，不能准确对应原因和结果，如将书房规则与噪音问题错误关联。 易忘点: 文本中一些短语的固定搭配，如 “clean up” “move...around” 等，学生在写作中可能遗忘或误用。 一般过去时在描述过去事件中的正确运用，学生可能在写作时忽略时态变化，混用一般现在时和一般过去时。 拓展点： 引导学生从不同角度描述社区服务活动，如活动的意义、对社区的影响等，丰富文章内容。 鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。 让学生对比不同国家或地区的社区服务活动，拓宽文化视野。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有知识，引发对制定规则话题的兴趣，引导学生从不同角度思考制定规则相关问题，为后续学习做铺垫。帮助学生理解文本内容，梳理因果关系，掌握文本结构，积累重点词汇和短语，为写作奠定基础。 任务一: Warm up 1.Review. 回忆之前比奇堡举办盛大音乐节，音乐节上出现了许多问题，海绵宝宝求助:Who can help us What should we do 2. Brainstorming on the topic “Making rules”. 引导学生思考： Q: From what aspects can we talk about making rules Q: What kind of rules do we have in a party Q: Why do we need these rules 任务二: Pre-writing 1.情境创设
海绵宝宝和派大星举办派对后制定家庭规则。 2. Read the text and complete the cause and effect chart.
完成教材中 “Activity 1”，即填写因果关系图表（Cause and Effect chart），梳理范文中派对混乱行为（因）和对应新规则（果）。教师巡视指导，之后核对答案。 3. Discuss the structure of the text.
4. Take notes.
5. Read and retell. 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，能否主动发言分享观点；检查学生对问题的回答，看是否能从多方面思考制定规则的相关内容。 任务二： 查看学生填写的因果关系图表是否准确，能否正确梳理派对混乱行为和新规则的因果联系；通过提问检查学生对文本结构的理解；观察学生笔记记录情况，检查重点内容的掌握程度；让学生复述时，评价其流畅度和完整性。
设计意图 以熟悉的动画场景引入，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考制定规则的必要性和涉及的方面，培养学生思维能力，自然导入新课。通过阅读、分析和记录等活动，引导学生深入理解文本，掌握文本逻辑和语言知识，为后续写作提供思路和素材。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生学习写作框架，运用因果关系构思写作内容，完成关于社区服务活动规则的写作，并能自我检查和修改作文。 任务三：While- writing 1.Look and learn.
呈现蟹老板的关于音乐节规则的写作框架
Title: Rules for the Bikini Bottom Music Festival
Beginning: 描述音乐节筹备背景，说明制定规则原因。
Body:
Firstly, 列举第一个规则及原因（因果关系）。
Secondly, 列举第二个规则及原因（因果关系）。
Lastly, 列举第三个规则及原因（因果关系）。
End: 表达遵守规则的决心等。 2.Draw your own cause and effect chart about making rules. 学生根据框架，结合之前讨论，构思自己关于不同场所规则的写作框架，可写下关键词。
2. Draft your essay about a community service activity. 3. Make the final draft on the exercise book.
写作完成后，学生进行自我检查和修改，检查内容包括语法错误、拼写错误、标点符号使用是否正确、文章结构是否清晰等。 任务三: 检查学生构建的写作框架，看是否符合逻辑，因果关系是否清晰；学生能否依据框架完成规则类文本写作，清晰呈现背景、规则与原因，因果关系表达准确，实现结构化写作能力提升。通过绘制因果图与迁移至社区服务活动写作，学生将抽象规则转化为可视化逻辑链条，有效锻炼分析问题、解决问题的思维能力。
设计意图 提供写作框架指导，帮助学生有条理地组织写作思路，培养学生写作能力和自我纠错能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过阅读纠错和同伴互评，提高学生发现和纠正错误的能力，培养批判性思维，提升写作水平。 任务四:Post- writing 1. Read and correct. 2. Activity 5 Invite your partner to rate your final draft. Write 1 (more improvements needed), 2 (fair), 3 (good), or 4 (excellent) for the ratings. 组织学生进行同伴互评。学生交换作文，根据评价表格中的项目，对同伴的作文进行评价，在相应的项目下给出 1 - 4 分的评分，并写下具体的评价意见和建议。 任务五：Summary
任务四： 检查学生对错误的纠正情况，看是否能准确找出并改正语法、词汇等错误；查看学生的评价意见，评估其评价的客观性和准确性，以及对写作要点的把握程度。 任务五： 通过学生对练习的完成情况，如单词拼写、语法填空、句子翻译的正确性，判断学生对知识的掌握程度。
设计意图 让学生在纠错和评价中学习，发现自身不足，借鉴他人优点，进一步完善写作技能。系统梳理本节课知识点，强化学生记忆，加深对重点内容的理解和运用，帮助学生构建知识体系。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文本中的重点词汇和短语 3 遍，并背诵。默写重点短语，翻译重点句子。 巩固学生对重点词汇和短语的记忆，强化对重点句子结构和含义的理解，提升词汇拼写和语言翻译能力。 通过抄写和背诵，加深学生对基础知识的印象，为后续语言运用奠定基础。默写和翻译能检验学生对知识的掌握程度，及时发现问题并加以纠正。
提高题： 根据文本内容，用自己的语言重新描述派对中的不良行为和对应的新规则，不少于 5 句话。 锻炼学生对文本内容的理解和转述能力，培养学生运用所学知识描述实际生活中规则的能力，提升语言表达的逻辑性和准确性。 让学生在重新描述文本的过程中，进一步理解规则制定的因果关系。结合自身生活列举规则，能促使学生将所学知识与实际生活联系起来，提高知识运用能力。
拓展题： 以 “My Ideal School Rules” 为题，写一篇短文，阐述自己理想中的学校规则，包括规则内容和制定这些规则的原因，字数在 80 - 100 词左右。 培养学生的创新思维和写作能力，引导学生深入思考规则的合理性和重要性，提升学生综合运用英语进行表达和阐述观点的能力。 通过写作理想中的学校规则，让学生在更广阔的思维空间中运用所学知识，激发学生的创造力，同时进一步强化学生的规则意识和英语写作素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：以动画场景引入，如比奇堡音乐节、海绵宝宝和派大星的派对等，情境生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，使学生更积极地投入到课堂活动中。教学环节设计层层递进，从导入、阅读分析、写作指导到评价总结，每个环节紧密相连，逐步引导学生掌握知识和技能，符合学生的认知规律。 不足：在写作指导环节，虽然提供了写作框架，但对于基础较弱的学生，可能在内容填充和逻辑连贯上仍存在困难，教师的个别指导不够充分。同伴互评过程中，部分学生可能由于评价标准理解不清晰或缺乏评价经验，导致评价不够准确和深入，影响了互评效果。 改进：在写作指导时，针对基础较弱的学生，提供更多的写作素材和示例，进行更细致的一对一指导，帮助他们更好地完成写作任务。在同伴互评前，详细讲解评价标准，展示优秀评价案例，让学生明确如何进行有效评价；互评过程中，教师加强巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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