资源简介

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Unit 11 Rules matter课时教学设计
本单元第8课时 Project and Review 课型 实践项目课
语篇研读
What---本单元围绕 “规则与标识” 展开，涵盖校园公共标识设计、不同国家规则差异、常见标识含义及相关规则、用 must/should 等表达规则以及中国餐桌礼仪等内容。通过多种活动形式，如匹配标识功能、听填表格、根据标识填空、看图造句、阅读并完成任务等，引导学生学习和运用相关语言知识，了解不同场景下的规则和文化。 Why---让学生掌握与规则、标识相关的英语表达，提升语言运用能力；培养学生观察、分析和归纳不同规则的思维品质；增强学生对不同国家规则差异及本国文化（如餐桌礼仪）的了解，提升文化意识；引导学生在生活中遵守规则，养成良好行为习惯。 How---通过不同板块的活动组织内容，各活动相对独立又相互关联，从认识公共标识到了解不同国家规则，再到运用语言表达规则以及学习餐桌礼仪，逐步深入。运用大量与规则表达相关的情态动词（must, should, mustn't, shouldn't）；包含常见标识的英语名称和功能描述；介绍不同规则时使用清晰简洁的语言，便于学生理解和模仿。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，具备基本的英语听说读写能力。对生活中的一些规则和标识有直观认识，在中文语境下了解规则的重要性。 【未知】对于用英语准确描述各种规则和标识的功能存在困难。不太熟悉不同国家规则的差异，以及中国传统餐桌礼仪的英语表达。 【能知】通过学习，学生能够掌握本单元与规则、标识相关的重点词汇和句型，学会用英语表达规则和标识含义。能够对比不同国家规则差异，加深对文化多样性的理解；深入了解中国餐桌礼仪并能用英语进行介绍，增强文化自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确认读、拼写本单元与规则、标识相关的重点词汇，如 public signs、function、rule 等。熟练运用 must, should, mustn't, shouldn't 等情态动词表达规则和建议。能够读懂关于规则和文化的文本，准确提取关键信息；能用英语清晰描述公共标识的功能、不同国家的规则差异以及中国餐桌礼仪。 思维品质：能够对不同场景下的规则进行分类、归纳和分析，提升逻辑思维能力。在对比不同国家规则和文化差异时，培养批判性思维，学会客观看待和尊重文化多样性。通过设计校园公共标识，激发创造性思维，提高解决实际问题的能力。 学习能力：掌握通过阅读文本、观察图片、小组讨论等方式获取知识的学习策略。提高自主学习能力，能在课后主动复习、巩固所学知识，通过查阅资料等方式拓展相关知识。增强合作学习意识，在小组活动中积极参与讨论、交流，共同完成学习任务。 文化意识：了解不同国家在交通、公共场合等方面规则的差异，尊重多元文化。深入理解中国传统餐桌礼仪文化内涵，能用英语向他人介绍，增强文化自信和文化传播意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与规则、标识相关的重点词汇和短语，以及 must, should, mustn't, shouldn't 等情态动词的用法。能够准确理解和表达公共标识的功能、不同国家的规则差异以及中国餐桌礼仪相关内容。学会运用所学知识进行简单的书面和口头表达，如设计标识并介绍其功能、描述不同规则等。 教学难点： 正确区分和运用 must/should 与 mustn't/shouldn't 表达不同程度的规则和建议。理解不同国家规则背后的文化因素，以及中国餐桌礼仪中蕴含的文化内涵，并能用英语准确、得体地进行介绍和交流。在实际情境中灵活运用所学知识，准确、自然地表达规则和文化相关内容。 易错点: must, should, mustn't, shouldn't 等情态动词在不同语境中的用法混淆，尤其是 mustn't 和 shouldn't 表意的差别。描述公共标识功能和规则时，出现词汇搭配错误和语法错误，如主谓不一致、名词单复数使用不当等。对一些文化相关词汇（如 table manners、seat 等在餐桌礼仪语境中的用法）理解和运用不准确。 易忘点: 一些不常见公共标识的英语表达，如特定场所的警告标识、信息标识等。不同国家规则差异中的细节内容，如某些国家交通规则、公共场合行为规则的具体规定。中国餐桌礼仪中一些具体行为规范的英语表述，如 “不要把筷子插在米饭里” 等。 拓展点： 鼓励学生收集更多不同国家和地区的规则和文化习俗，进行对比和分析，拓宽国际视野。引导学生运用所学知识，为社区、公园等公共场所设计更多创意公共标识，并撰写简短的设计说明。开展关于 “全球规则文化交流” 的主题演讲活动，让学生运用英语介绍自己感兴趣的规则文化内容，提高语言综合运用能力和演讲能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有知识，引导学生观察图片并运用英语描述比奇堡中违反规则的场景，理解公共标识的含义与功能，为后续学习奠定基础。让学生进一步熟悉公共标识，培养学生分析标识功能的能力，通过小组合作设计学校公共标识，提升学生的合作能力、创造力和语言表达能力。 任务一: Warm up 1. Look and say. 展示一系列海绵宝宝中违反规则的图片，同学们，Look at these pictures. What's happening in Bikini Bottom What rules do they break 鼓励学生用英语描述应当遵守的规则。
2.Read and think.
Q: What do the following public signs mean
Q: Where can you find them
Q: Why do we need public signs in our life 教师适时引导学生说出为了规范行为（For good behaviors）、提供信息（For information）和发出警告（For warning）相关的规则
教师适时引导学生说出为了规范行为（For good behaviors）、提供信息（For information）和发出警告（For warning）相关的规则。 任务二: Project 1. Activity 1 Look at the public signs and answer the questions. Match the signs with their main functions.
2. Activity 2 Group work. Design some public signs for your school. Think about the types of the signs and their functions.
3. Activity 3 Share your public signs in class. Our signs for ... 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，看是否主动发言描述图片和规则；检查学生对公共标识相关问题的回答，判断其对公共标识含义、功能及作用的理解程度。 任务二： 检查看学生对公共标识功能匹配的准确性，判断其对标识功能的理解；观察小组合作过程，评估学生在设计标识时的参与度和协作能力；根据学生的分享，评价其对设计标识的介绍是否清晰、准确，语言表达是否流畅。
设计意图 以学生熟悉的海绵宝宝场景引入，激发学习兴趣，通过图片观察和问题引导，让学生主动思考规则的重要性，自然地引出本节课关于公共标识和规则的主题，为后续深入学习做铺垫。通过观察、匹配和设计活动，加深学生对公共标识的理解，小组合作设计标识让学生将知识应用于实践，锻炼多种能力，同时为后续听力学习中对不同规则的理解做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够通过阅读表格信息预测听力内容，在听力过程中准确获取关键信息完成表格填写，通过阅读、配对讨论和完成练习，复习巩固 “must/ mustn't” 和 “should/shouldn't” 的用法，提升阅读理解和语言运用能力。 任务三：Review 1. Read and guess.
阅读表格信息，猜测听力内容。
2. Listen to the text and complete the table. 3. Listen and read. 4.Pair work.
Discuss how the rules are different from those in China.
5. Activity 2 Fill in the blanks according to the signs. 6.Activity 3 Look and check.
Look at the pictures. Put a check (√) for must/should or a cross (×) for mustn’t/shouldn’t, and then make sentences with the given words.
7. Activity 4Read the text and complete the reading tasks. 任务三: 检查学生对表格的填写情况，评估其听力理解和信息获取能力；观察学生跟读的语音语调准确性；通过小组讨论，评价学生对不同国家规则差异的分析能力；查看学生完成填空、标注和造句练习的正确性，判断其对情态动词的掌握程度；检查阅读任务的完成情况，评估阅读理解能力。
设计意图 通过多种听力和阅读相关活动，培养学生的听力技巧、阅读理解能力和语言运用能力，让学生在对比不同国家规则的过程中，加深对规则的理解，同时巩固重点语法知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生运用所学的规则知识，结合比奇堡国际海底运动会的情境，进行规则制定的实践，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。 任务四:Consolidation Group work.
假设比奇堡要举办国际海底运动会，让学生运用所学知识，制定运动会期间的规则，包括运动员规则、观众规则等。
任务五：Summary 任务四： 观察小组讨论的过程，评估学生的参与度和思维活跃度；查看小组制定的规则，评价规则的合理性、完整性以及语言表达的准确性和流畅性。 任务五： 检查学生填空、写短语中文意思和造句的完成情况，判断学生对本单元重点单词、短语和句型的掌握程度。
设计意图 创设真实有趣的情境，让学生将所学知识迁移运用，通过制定规则，提高学生解决实际问题的能力和创新能力，进一步巩固对规则的理解和表达。通过练习的方式帮助学生回顾和巩固本单元的重点知识，强化记忆，加深对知识的理解和运用，构建完整的知识体系。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本单元重点单词和短语（如 public signs、function、rule、must、should 等），每个单词和短语抄写 5 遍。 帮助学生巩固本单元重点词汇和句型，加深记忆，确保准确书写和认读。 通过抄写和背诵，强化学生对基础知识的掌握，为后续的语言运用和拓展学习奠定坚实基础。
提高题： 根据本单元所学内容，用 must, should, mustn't, shouldn't 各造 3 个句子，描述校园生活中的规则。 让学生在造句过程中灵活运用所学情态动词，提高语言表达能力。 在巩固知识的基础上，引导学生将所学知识应用到实际情境中，培养语言运用能力和跨文化理解能力。
拓展题： 选择一个自己感兴趣的国家，通过查阅书籍、上网搜索等方式，收集该国独特的规则和文化习俗，制作一份手抄报，用英语进行介绍和说明。 培养学生自主收集信息、整理资料的能力，拓宽知识面；锻炼学生的英语写作能力和创造性思维，让学生能够综合运用所学知识进行深入的文化探究和语言创作。 激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生从课堂学习延伸到课外探究，提高学生的综合素养和语言运用能力，增强文化交流意识。
课后反思（实施后填写）
亮点：情境创设生动有趣，以海绵宝宝的场景贯穿教学始终，激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。教学活动丰富多样，涵盖观察、讨论、设计、听力、阅读、写作等多种形式，满足了不同学习风格学生的需求，培养了学生的多种能力。 不足：在小组合作活动中，部分学生的参与度不够均衡，个别学生主导讨论，而部分学生参与度较低。教学时间把控不够精准，在一些讨论和分享环节花费时间较多，导致后面的部分练习无法充分展开，学生对知识的巩固不够扎实。 改进：在小组合作前，明确小组成员的分工，鼓励每个学生积极参与讨论，对参与度低的学生给予更多的关注和引导，确保每个学生都能在合作中有所收获。优化教学时间安排，合理分配每个环节的时间，在讨论和分享环节设置时间限制，确保各项教学任务能够顺利完成，给学生留出足够的时间进行练习和巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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