资源简介

课题 8.2 做中华传统美德的践行者 课型 新授课 时间 本课为 1 课时
教学内容分析 本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第三单元第八课的第二框。本单元《传承中华优秀传统文化》以“中华优秀传统文化”为主题，引领同学们感悟中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，形成对中华优秀传统文化的总体性认识，并用蕴含其中的精髓精华滋养精神世界，提振精神力量，增强文化自信。在第一、第二单元中，教材引导学生了解进入青春期身心发生的变化，感悟自尊、自信、自强，焕发向上的青春活力，绽放绚丽的青春光彩。在此基础上，本单元引领学生将视野扩大到中华民族的历史和文化，在更广阔的精神世界中安顿自己的身心。本单元共设计三课，分别为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”“践行中华传统美德”。本节课“做中华传统美德的践行者”是“践行中华传统美德”的第二框内容，这一框从实践层面引导学生在社会生活中主动弘扬和自觉践行中华传统美德，滋养精神世界，传承民族智慧。本节课主要表达了三层意思：第一层意思，中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。第二层意思，践行中华传统美德的具体内容和要求。该内容分为五个小层次。其一，做自强不息的人；其二，做敬业乐群的人；其三，做扶危济困的人；其四，做见义勇为的人；其五，做孝老爱亲的人。第三层意思，传承中华传统美德，关键在于践行。
学情分析 木单元对于学生提升中华优秀传统文化素养具有重要意义。七年级的学生，无论是通过校内学习还是日常生活见闻，都已对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心和认同感、自豪感。近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。但是，七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识还比较感性，不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解；有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大；还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。因此，对学生进行系统的中华优秀传统文化教育意义重大。
教学目标 七下 8.2《做中华传统美德的践行者》核心素养与学段目标：【政治认同】体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信。（参见2022版 新课标 P10、11）【责任意识】具有较强的责任感，能够自觉弘扬和践行中华传统美德。（参见2022版 新课标 P15）
①通过“大三男生蓄发助力患癌儿童”的事例，引导学生从凡人善举中感悟中华传统美德的力量，认识到社会需要这样热心公益、扶危济困的人，增强践行中华传统美德的自觉性、主动性。②通过讲述“中国氢弹之父”于敏和“人民英雄”张定宇的事迹，引导学生践行自强不息的中华传统美德，分析这两个事迹所体现的精神品质和价值，理解自强不息的传统美德对于个人、社会、国家的重要意义。③通过讲述敬业乐群的“农民教授”李保国、“铁人”王进喜、“水稻之父”袁隆平、“天眼之父”南仁东的事迹，引导学生了解敬业乐群传统美德的表现，体悟敬业乐群的意义，学会在敬业乐群中实现人生价值。④通过爱心餐馆的故事，引导学生感悟扶危济困的传统美德的表现和意义；举例中国救援队驰援缅甸的事例，上升到国家层面的行为来增强学生践行扶危济困的传统美德的自觉性、积极性；通过引导学生思考党和国家以立法促进慈善事业发展的重要意义，增强弘扬扶危济困美德的积极性和主动性。⑤通过观看一组“2025年第一季度见义勇为勇士榜”事迹，引导学生感悟见义勇为传统美德的伟大力量，增强对崇德向善、见贤思齐的社会风尚的认同感。⑥通过让学生赏析国画《耄耋图》，引导学生思考猫与蝴蝶成为国画经典题材的原因，了解国面题材美好寓意承载的中华传统孝老爱亲文化，理解弘扬孝老爱亲的中华传统美德对中国人行为方式潜移默化的影响，在生活中主动践行孝老爱亲的中华传统美德。
教学重点 知道践行中华传统美德的具体内容和要求。
教学难点 弘扬和践行自强不息的中华传统美德。
教学过程设计
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读) 2.【导入新课】方案1：【新闻链接】大三男生蓄发三年，只为了圆这个梦！【教师活动】出示新闻材料，并播放配套视频《“为爱发生”大三男生蓄发三年》，激发学生学习兴趣。蓄发助力患癌儿童：2025年3月25日，大三男生朱赞文的手上正拿着捐赠机构寄来的“捐发证书”。不久前，朱赞文剪掉了留了3年、长达70厘米的头发，他把头发和一支笔、一张祝福卡片一起邮寄给了捐赠机构。他精心养护的这束长发将成为患癌化疗儿童头上那顶“和真头发一模一样，像云朵一样软”的假发。【教师提问】谈谈你从这个故事中感悟到的中华传统美德的力量。【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：该问题具有开放性。示例：这个故事可贵之处在于凡人善举传递出的温暖和大爱，主人公的所为是扶危济困美德的体现，在身体力行中传递和推动共建充满爱心和温情的社会。方案2：【课本案例】“微尘”的力量【教师活动】课前，教师安排学生分组寻找身边的“中国好人”。课上教师请学生阅读教材P68“生活观察”呈现的对青岛“微尘”公益品牌形成过程的介绍，然后请学生分组讲述“中国好人”故事，感受中华传统美德的力量。【学生活动】阅读材料，分组讲述“中国好人”故事、交流分享。【教师总结】“中国好人”所做的事情就是日常点滴之事，正所谓“十步之泽必有香草;十室之邑，必有忠士”(刘向《说苑》)，要善于发现生活中的凡人善举，感悟中华传统美德的力量，懂得在传递和汇集关切、善意、温暖中共同建设充满爱心与温情的社会。 明确目标，学习有方向本栏目通过讲述“大三男生蓄发助力患癌儿童”的事例，引导学生从凡人善举中感悟中华传统美德的力量，认识到社会需要这样热心公益、扶危济困的人，增强积极弘扬和自觉践行中华传统美德的责任感、行动力。本栏目通过介绍青岛“微尘”公益品牌的形成过程，引导学生寻找身边的好人，认识到社会需要这样热心公益、扶危济困的人，人人都可以奉献爱心，关爱他人，感悟到只要每个人持续不断、身体力行传承中华传统美德，就能汇集成磅礴力量，增强践行中华传统美德的自觉性、主动性。
新课讲授 环节一：【教师讲述】中华传统美德的时代价值【教师活动】导入活动基础上，教师出示知识点：1.中华传统美德的时代价值：P68 中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。【教师总述】教师先总述践行中华传统美德的具体内容，及相关美德的出处和内涵。让学生有总体性认识后，再逐一结合具体案例分述。在生活中，我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。 P68 环节二：【人物故事】自强不息的“中国氢弹之父”于敏，“人民英雄”张定宇有了“新身份”【教师活动】教师出示两则人物事迹：事迹一：自强不息的“中国氢弹之父”于敏1961年，我国核物理学家于敏开始从原子核理论研究转入氢弹原理研究和核武器研制。当时，我国想要研究氢弹，没有什么经验可以借鉴。于敏和他的团队几乎是从零开始，依靠他们的勤奋和智慧进行理论探索。通过不懈努力，他们自主研发，解决了氢弹研制中的一系列问题，形成了中国独立发展的氢弹构型，世人称为“于敏构型”。1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸成功，书写了中国人用最快速度独立研制出氢弹的奇迹。事迹二：“人民英雄”张定宇有了“新身份”2025年4月1日，“人民英雄”张定宇被聘请为“中国人体器官捐献宣传公益大使”，呼吁社会各界爱心人士关心支持人体器官捐献事业。2020年，身患渐冻症的张定宇在抗击新冠肺炎疫情斗争中作出杰出贡献，被授予“人民英雄”国家荣誉称号、第八届全国道德模范称号。【分组讨论】在新时代，我们可以从哪些方面践行自强不息的中华传统美德？【学生活动】阅读故事，分组讨论后派代表发言、交流分享。答案与解析：该问题具有开放性。教师可以引导学生从坚持自立自强、刚健有为，发扬顽强不屈的精神，做自强不息的人的时代要求等角度，结合上述事例分析说明。例如：在新时代，践行自强不息的中华传统美德，需要我们做到：①要始终坚守自己的理想和追求。我们要不断提升和完善自己的品行、知识、能力等，在人生道路上积极进取、主动作为。②在人生道路上难免遇到种种困难和挑战，我们要以顽强的意志和不屈的精神，面对前进路上的一切艰难险阻。③要终身行之不怠，坚持用一颗庄敬之心对待学习和工作，不断推陈出新，不断开辟人生的新天地。④要体现民族自强、国家自强和个人自强的有机统一，为实现中国式现代化、实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗。【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★践行中华传统美德的具体内容和要求？P68-70 ①做自强不息的人。 自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。P69环节三：【探究与分享】敬业乐群的“农民教授”李保国+【案例分享】“铁人”王进喜、“水稻之父”袁隆平、“天眼之父”南仁东【教师活动】教师请学生阅读教材P69“探究与分享”呈现的李保国帮助农民摆脱贫困、发家致富的事迹。【交流分享】教师请学生分享身边敬业乐群人物的故事，谈谈他们的工作有什么社会意义。【教师列举案例提示】教师举例“铁人”王进喜、“水稻之父”袁隆平、“天眼之父”南仁东的故事，说明敬业乐群的社会意义。 【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：敬业要求人们在工作中全力以赴，追求卓越。乐群强调人与人之间的合作与互助，可以增强团队的凝聚力，提高团队的整体实力和工作效率。这些敬业乐群的先进人物的故事告诉我们：发扬敬业乐群的传统美德，不仅可以促进个人的成长和发展，而且有助于营造良好的社会风尚，培养人们的责任感和使命感，推动社会进步。【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★践行中华传统美德的具体内容和要求？P68-70 ②做敬业乐群的人。 对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。只有敬业乐群，才能成就事业，实现人生价值。P70环节四：【探究活动】走进爱心餐馆……+【新闻链接】中国救援队驰援缅甸+【相关链接】鼓励发展慈善事业，弘扬扶危济困的传统美德本环节活动一：【探究活动】走进爱心餐馆……+【新闻链接】中国救援队驰援缅甸【教师活动】教师出示爱心餐馆的故事： 成都“牛肉面不要牛肉”餐馆：把免费吃面的牌子放在最醒目的地方，顾客只要说“牛肉面不要牛肉”，就可以免费吃碗面，六年来服务上万名曾遇到困难的人 苏州一家关了收款提示音的早餐摊点：当你遇到困难时，就不用展示了，直接走就好 济南“点一份A套餐”餐馆：免费的A套餐，不问缘由，吃完就走【教师提问】这些暖心餐馆用行动践行的中华传统美德是什么？【学生活动】观看材料，举手发言。【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★践行中华传统美德的具体内容和要求？P68-70 ③做扶危济困的人。 “恻隐之心，人皆有之。”助人者，人恒助之。当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。“仗义疏财”“雪中送炭”等成语是扶危济困美德的集中体现。正是有了这种美德，我们的社会才是一个充满爱心与温情的文明社会。P70【教师解释】教师讲解“恻隐之心，人皆有之”的出处和内涵。“恻隐之心，人皆有之。” ——《孟子》，意思是：“见人遭遇不幸就会感到同情怜悯，这是人之常情。”【教师举例说明】教师举例近日中国救援队驰援缅甸的事例，从个人层面上升到国家层面体现中华民族践行扶危济困的中华传统美德。中国救援队于2025年3月30日傍晚抵达缅甸曼德勒市后，彻夜搜救。经过紧张救援，中国救援队13小时内救出四名幸存者。中国救援队副队长韩文东激动落泪说，“生命在等待，我们不能放弃。 ”本环节活动二：【相关链接】鼓励发展慈善事业，弘扬扶危济困的传统美德【教师活动】教师请学生阅读教材P70“相关链接”给出的材料，了解我国立法《中华人民共和国慈善法》以及党的二十大报告的相关论述，思考：国家用法律规范全社会的慈善行为，有什么意义和作用？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：国家制定慈善法是通过立法对人们的慈善行为进行肯定，旨在激发全民的爱心，使全社会共同关心、支持和参与慈善事业，有利于引导全社会践行守望相助、扶危济困、乐善好施等传统美德。环节五：【新闻链接】2025年第一季度见义勇为勇士榜【教师活动】出示新闻材料，并播放配套视频：见义勇为勇士榜：近日，中央政法委发布2025年第一季度见义勇为勇士榜，共有56位见义勇为勇士光荣上榜。上榜的见义勇为勇士，有的在公共场所挺身而出制服犯罪嫌疑人；有的在深冬江河、大海中锲而不舍连续救人；还有机智勇敢在公交车司机突然昏厥情况下紧急制动停下公交车的中学生……【教师提问】怎样的行为是见义勇为？见义勇为需要注意什么？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：当今社会，见义勇为是指个人不顾自身安危同违法犯罪行为作斗争，或者在抢险、救灾中保护国家、集体的利益和他人人身、财产安全的行为。见义勇为，更要见义智为，充分运用自己的智慧和力量去帮助他人、匡扶正义，具有基本安全防范意识并掌握科学的施救方法。【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★践行中华传统美德的具体内容和要求？P68-70④做见义勇为的人。 “见义不为，无勇也。”真正勇敢的人具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。P70【教师解释】教师讲解“见义不为，无勇也。”的出处和内涵。“见义不为，无勇也。” ——《论语》，意思是：“遇见合乎道义的事却不做，是怯懦、没有勇气的，应该以之为耻。”【拓展知识】针对此前社会上出现的“明明自己是见义勇为，甚至在救人时受伤，可到头来不仅得不到被救助的人的感谢，反而可能被要求赔偿”的新闻事件，教师讲述当前国家已通过立法（《民法典》第183条、184条），通过激活刑法第二十条等司法举措，为见义勇为者“撑腰”。 见义勇为有《民法典》撑腰：第一百八十三条规定，因保护他人民事权益使自己受到损害的，由侵权人承担民事责任，受益人可以给予适当补偿。没有侵权人、侵权人逃逸或者无力承担民事责任，受害人请求补偿的，受益人应当给予适当补偿。第一百八十四条规定，因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。 《刑法》第二十条激活：第二十条即正当防卫条款的准确适用，为见义勇为者披上坚固“铠甲”。环节六：【阅读感悟】《耄耋图》的寓意【教师活动】教师请学生欣赏教材P71呈现的国画《耄耋图》，并阅读“阅读感悟”文字材料，思考：猫和蝴蝶成为国画经典题材的原因是什么，国画《耄耋图》有什么寓意？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。 答案与解析：猫谐音“耄”，蝶谐音“耋”，猫蝶相戏，便有了“耄耋之年”的含义，寓意长寿。因此，在古代祝贺长寿的画作中，经常会出现猫与蝶同框的情景。《耄耋图》承载了中华传统孝文化向上向善的人文精神，表达了孝老爱亲的传统美德，引导人们在生活中践行孝老爱亲。【教师总结】出示知识点，明确重点：2.★践行中华传统美德的具体内容和要求？P68-70 ⑤做孝老爱亲的人。 百善孝为先。“孝”的本质是“爱”和“敬”。我们应当孝敬老人，爱护亲人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们还要将爱的情感和责任扩展到全社会。P70【教师解释】教师讲解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这句话的出处和含义。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” ——《孟子》，意思是：“敬爱自己家的老人，进而敬爱别人家的老人；爱护自己家的孩子，进而爱护别人家的孩子。”【教师举例】张顺东、李国秀夫妇（感动中国2021年度人物）的事迹：张顺东和妻子李国秀身残志坚、自立自强，用奋斗创造幸福生活，照顾年迈老人、抚养年幼孩子以及失去双亲的两个侄女，书写了“踏出脱贫路，撑起半边天的感人故事”！环节七：【教师讲述】传承中华传统美德，关键在于践行【教师总结】教师出示知识点：3.传承中华传统美德的关键：P71 传承中华传统美德，关键在于践行。 我们要讲道德、尊道德、守道德，让人生更加幸福，社会更加美好。总书记说：“必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。” 本栏目通过讲述“中国氢弹之父”于敏和“人民英雄”张定宇的事迹，引导学生践行自强不息的中华传统美德，分析这两个事迹所体现的精神品质和价值，理解自强不息的传统美德对于个人、社会、国家的重要意义。本栏目通过讲述李保国帮助农民摆脱贫困、发家致富的事迹，引导学生了解敬业乐群传统美德的表现，体悟敬业乐群的意义，学会在敬业乐群中实现人生价值。本栏目通过爱心餐馆的故事，引导学生感悟扶危济困的中华传统美德的表现和意义。本栏目举例中国救援队驰援缅甸的事例，从个人层面上升到国家层面体现中华民族践行扶危济困的传统美德，增强学生践行扶危济困传统美德的自觉性、积极性。本栏目通过让学生了解《中华人民共和国慈善法》，阅读党的二十大报告的相关论述，引导学生思考党和国家以立法促进慈善事业发展的重要意义，增强弘扬扶危济困传统美德的积极性和主动性。本栏目通过观看一组“2025年第一季度见义勇为勇士榜”事迹，引导学生感悟见义勇为传统美德的伟大力量，增强对崇德向善、见贤思齐的社会风尚的认同感。本栏目为拓展知识，通过讲述当前国家已通过立法（《民法典》第183条、184条），通过激活刑法第二十条等司法举措，为见义勇为者“撑腰”，体现国家对营造向上向善的社会风尚的高度重视。本栏目通过让学生赏析国画《耄耋图》，引导学生思考猫与蝴蝶成为国画经典题材的原因，了解国面题材美好寓意承载的中华传统孝老爱亲文化，理解弘扬孝老爱亲的中华传统美德对中国人行为方式潜移默化的影响，在生活中主动践行孝老爱亲的中华传统美德。
课堂小结
课堂练习 略。（详见配套课件P21-30）
启思导行 【启思导行】教材71-72，阅读经典，传承中华传统美德课后活动： 开展“读书漂流”活动，向同学推荐一本传承中华传统美德的好书，并说明你的推荐理由。 认真阅读经典，在读书中涵养品格，亲近道德人物，提升人生境界，并与同学交流阅读体会。
板书设计 中华传统美德的时代价值：是进行道德建设的宝贵资源 做自强不息的人 做敬业乐群的人
做中华传统美德的践行者 ★践行中华传统美德的具体内容和要求 做扶危济困的人 做见义勇为的人做孝老爱亲的人 传承中华传统美德关键在于践行：讲道德、尊道德、守道德
教学反思 1.教学目标及达成度：本节课的主题是中华优秀传统文化的传统美德，主要教学目标是从实践层面引导学生在社会生活中主动弘扬和自觉践行中华传统美德，滋养精神世界，传承民族智慧。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比较好，教学效果良好。通过课堂练习小测和学生反馈，我发现大部分学生基本掌握了本课知识点，懂得中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源，能够明确践行中华传统美德的具体内容和要求。这表明教学目标基本达成。2. 教学内容和方法的适宜度：①在教学过程中，我采用了多种教学方法，如案例启发、小组讨论、师生谈论、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。②在教学中，为了让学生心悦诚服地相信、理解、认同中华传统美德，要精选贴合学生思想实际且存在认知冲突的事例，尽量少用“高大全”式的人物案例，多用生活中平凡人物、学生身边的榜样等，客观、真实地展示人物所反映出来的品格，增强教育的吸引力、感染力和说服力。

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