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人教版地理必修一第四章第一节《常见地貌类型 —— 河流地貌》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴掌握河流地貌的概念，区分侵蚀地貌与堆积地貌的特征。
⑵理解河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）和堆积作用的形成机制。
⑶能够分析不同河段（上游、中游、下游）的地貌差异及成因。
2.思想方法目标
⑴运用 “地理环境整体性” 思维，理解河流地貌与气候、地形的相互作用。
⑵通过案例分析和实验模拟，培养 “从现象到本质” 的逻辑推理能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴人地协调观：结合澜沧江干热河谷生态治理案例，认识人类活动对河流地貌的影响。
⑵综合思维：从时空维度分析河流地貌的动态演化过程。
⑶区域认知：对比不同区域（如青藏高原、长江中下游平原）的河流地貌特征。
⑷地理实践力：通过模拟实验和实地观察，提升对地貌现象的解释能力。
二、课标教材分析
课标要求：运用资料，描述河流地貌的景观特点，说明其形成过程。
教材内容：人教版 2019 版必修二第四章第一节，重点讲解河流地貌的概念、侵蚀与堆积作用的机制。
重难点：
重点：河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）和堆积作用的形成过程。
难点：凹岸侵蚀、凸岸堆积的动态机制，以及不同河段地貌的演化规律。
三、学情分析
知识基础：学生已掌握外力作用（流水、风力、冰川）的基本知识，但对河流地貌的具体成因理解较浅。
能力特点：具备一定的读图分析能力，但抽象思维和空间想象能力较弱，需通过直观教具（如动画、实验）辅助理解。
认知障碍：易混淆侵蚀与堆积作用的空间分布，难以理解河流弯曲的形成机制。
四、教学过程设计（40 分钟）
1. 情景引入（3 分钟）
教师活动：播放澜沧江上游 V 形河谷的航拍视频，展示河谷深切、水流湍急的景观。
学生活动：观察视频，思考 “为什么澜沧江上游会形成 V 形河谷？”
设计意图：通过真实案例激发兴趣，引出河流侵蚀作用的主题。
2. 问题导学（5 分钟）
教师活动：提出问题链：
① 河流地貌的主要类型有哪些？
② 河流侵蚀作用有哪些表现形式？
③ 不同河段的地貌为何存在差异？
学生活动：阅读教材 P68-69，分组讨论并记录答案。
设计意图：以问题驱动自主学习，培养信息提取能力。
3. 新知探究（15 分钟）
教师活动：结合 PPT 动画，分阶段讲解河流侵蚀与堆积作用：
侵蚀作用：
溯源侵蚀：动画演示河流源头向源头方向延伸（如澜沧江源头冰川融水切割）。
下蚀：展示长江三峡的垂直切割过程，强调 “V 形谷” 的形成。
侧蚀：通过实验模拟，演示弯道水流对凹岸的侵蚀和凸岸的堆积。
堆积作用：
冲积扇：播放澜沧江支流（如子曲）出山口的冲积扇形成动画。
河漫滩平原：分析长江中下游平原的发育过程。
三角洲：展示黄河三角洲的卫星影像变化。
学生活动：
观察动画，填写《河流作用对比表》。
分组讨论：“澜沧江中游为何形成连续河湾？”
设计意图：通过多媒体和实验，将抽象概念具象化，突破教学难点。
4. 深度学习（10 分钟）
教师活动：提供 “澜沧江干热河谷生态治理” 案例，引导学生分析：
① 干热河谷的形成与河流地貌的关系。
② 人类如何通过工程措施（如护坡、植被恢复）减缓侵蚀。
学生活动：
阅读案例材料，绘制 “干热河谷治理措施示意图”。
小组汇报：从人地协调角度提出治理建议。
设计意图：结合真实情境，培养综合思维和地理实践力。
5. 当堂应用（5 分钟）
教师活动：展示 “长江荆江河段曲流” 图片。
提问：
① 荆江段为何多曲流？
② 曲流对防洪有何影响？
学生活动：
独立完成分析，小组互评答案。
教师点评，强调 “凹岸侵蚀→河道弯曲→裁弯取直” 的演化过程。
设计意图：通过典型案例巩固知识，提升迁移应用能力。
6. 归纳总结（3 分钟）
教师活动：引导学生构建 “河流地貌形成机制” 思维导图。
学生活动：
填写思维导图，梳理侵蚀与堆积作用的关系。
齐声朗读重点结论：“上游侵蚀→中游搬运→下游堆积”。
设计意图：系统化知识结构，强化记忆。
7. 拓展提升（4 分钟）
教师活动：布置探究任务：“观察天山山麓冲积扇的地貌特征，分析其成因”。
学生活动：
分组讨论调查方案（如观测点选择、数据收集方法）。
教师提供 “地貌观察工具包”（含坡度仪、GPS 定位器）。
设计意图：将课堂知识延伸至实践，培养地理实践力。
五、教学板书设计
六、分层作业设计
1.基础题（必做）
⑴选择题：判断地貌类型（V 形谷、冲积扇、三角洲）的成因。
⑵简答题：简述河流侧蚀作用的表现形式。
2.提升题（选做）
⑴分析题：结合黄河三角洲的卫星影像，说明其面积变化的原因。
⑵绘图题：绘制河流弯道处的侵蚀与堆积示意图。
3.探究题（实践）
⑴实地考察：测量哈密石城子河的流速、河床坡度，分析其地貌特征。
⑵资料收集：查阅澜沧江干热河谷治理的最新进展，撰写 100 字报告。
七、教学反思
1.成功之处：
⑴通过澜沧江案例贯穿全课，增强了知识的情境性和趣味性。
⑵实验模拟和动画演示有效突破了 “凹岸侵蚀、凸岸堆积” 的难点。
2.改进方向：
⑴部分学生对 “溯源侵蚀” 的动态过程理解不足，可增加实地模拟实验。
⑵分层作业的难度梯度需进一步细化，确保不同水平学生均有收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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