资源简介

《北极地区和南极地区》教案
课程标准 素养目标
根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 人地协调观：培养科学的人口观、资源观、可持续发展观。 综合思维：根据相关资料，能指出我国的极地科考站，并能理解南极科考的时间。 区域认知：运用地图描述北极地区和南极地区的地理位置及范围。 地理实践力：根据地图和相关资料，归纳北极地区和南极地区的自然环境特征。
（一）教学目标
1.运用地图，描述北极地区和南极地区的地理位置及范围；
2.运用地图，归纳北极地区和南极地区的自然特征；
3.依据资料，指出我国的极地科考站，并能理解南极科考的时间。
（二）教学重难点
【重点】
学生利用地图描述北极地区和南极地区的地理位置及范围。
【难点】
学生利用地图分析北极地区和南极地区的自然特征。
课时安排
北极地区和南极地区：1课时。
本节教学根据教材内容设计为一课时，整体采用“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：用我国的极地科学考察站导入，激发学生学习兴趣；
新知感悟：讲解北极地区和南极地区的地理位置和范围，初识北极地区和南极地区的气候特征、地形特征、资源特征——为下一步探究提供知识和理论基础；
探究挑战：分组完成探究北极地区和南极地区的地形、气候特征活动，通过资料归纳北极地区和南极地区的地形及气候特征，熟悉北极地区和南极地区的资源特征——培养学生的读图析图能力和地理实践力；
小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【提供资料】北极地区、南极地区、我国在极地地区已建成的科学考察站 【提出问题】①在图1、图2中，找出我国在南北极建立的科学考察站。②想一想，为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月前后 ①在图上圈画 ②思考、讨论得出结论 通过我国极地科考站导入，激发学生学习兴趣
归纳总结：我国南极的科学考察站选择在二月份建站，这一决策基于对南极特殊气候条件的考虑。二月份是南极地区的暖季，气温相对较高，这为考察提供了更为舒适的气候环境。此外，二月份南极地区的白昼时间较长，便于科考人员进行日常工作和生活。选择在这一时期建站，还可以最大限度地减少极端天气对科考工作的影响，确保考察工作的顺利进行
环节二 新知感悟 一、冰雪世界
【展示图片】北极地区 【提出问题】读图，完成相关任务 1.说一说，北冰洋的地理位置主要有哪些特点 2.找出北冰洋周围的大陆 1.北冰洋基本位于北极圈以北。四周被陆地包围 2.北美洲、亚洲、欧洲 注重学生能力的锻炼，培养学生的归纳意识；规范学生描述位置的用语
归纳总结：北极地区位于北极圈以北的地区，包括北冰洋、亚欧大陆北部和北美大陆北部及一些岛屿。
【阅读】北冰洋 【阅读】因纽特人 了解北冰洋 了解北极地区的人口概况及了解北极地区原住民 拓展学生知识
【展示图片】南极地区 【提出问题】读图完成相关任务 3.说一说，南极洲的地理位置主要有哪些特点 4.找出南极洲周围的大洋 3.南极洲基本位于南极圈以南；四周被大洋包围 4.大西洋、印度洋、太平洋 通过标画的形式加深学生对地理事物的认知
归纳总结：南极地区是指南纬 60°以南的区域，包括南极洲大部分以及南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分
【展示图片】沿东、西经 90°附近南极洲地形剖面示意 【提出问题】读南极洲地形剖面图，归纳南极洲的地形特征 南极洲平均海拔高，约2350米；绝大部分陆地为冰雪所覆盖，冰层平均厚度达2000余米。南极洲是一个冰雪高原 学生自主读图与教师补充材料相结合，引导学生正确的总结南极地区的自然特征
【阅读】南极洲 【提出问题】南极洲有哪些资源 【提供资料】煤是深埋于地下的古代植物经过漫长的时间演化而形成的。现在，人们在冰雪覆盖的南极地区发现了丰富的煤炭资源 【提出问题】5.试运用大陆漂移假说解释这一现象。 【提供资料】1960年8月，科学家在苏联东方站曾测得 -88.3℃的极端最低气温。在这样低的温度下，将一杯热水向空中泼洒，水还未落到地面就被冻成了冰粒。南极洲是世界上风力最大和风暴最多的地方，每年约有 2/3 的时间刮大风。法国迪蒙·迪维尔站曾观测到 100 米/秒的大风（12级台风的风速为32.7～36.9 米/秒），这是迄今世界上记录到的最大风速。南极洲的年平均降水量仅55毫米，是地球上降水最少的大陆，而且降水几乎全部是雪 【提出问题】6.根据下列资料，概括南极地区的气候特点 生物资源 矿产资源 淡水资源 5. 南极大陆目前气候寒冷、冰雪覆盖，不会生长形成煤的植物，这说明过去南极洲可能位于比较温暖的地方，后因大陆漂移逐渐到达南极地区。 6.南极地区的气候具有酷寒，烈风，干燥的特点 学生自主读图与教师补充材料相结合，引导学生正确的总结南极地区的自然特征
【思考】为什么南极地区比北极地区气温更低？ 【展示图片】北极地区，南极地区，沿东、西经 90°附近南极洲地形剖面示意 学生总结：海陆因素、地形因素
【阅读】南极冰盖、海上冰山
二、独特的野生动物
【提出问题】1.查找资料，说一说，北极地区和南极地区各有哪些代表性的野生动物 2.极地动物一般都有哪些生活习性？它们是怎样适应严酷的自然环境的 【展示图片】极地动物 读图分析并归纳 1北极：北极熊 北极狐 南极：企鹅 海豹 2. 极地动物普遍特点：具有很厚的毛皮以及皮下脂肪、多有厚厚的皮毛 通过图片直观认识极地地区的独特动物
三、极地探险和科学考察
【展示课件】极地考察的进程 了解知识 学生自主读图与教师补充材料相结合，引导学生正确的认识极地考察的进程、内容及意义
1.查找资料，推测科学家进行极地科学考察的内容可能有哪些 2.议一议，为什么极地地区会成为世界各国科学考察的“热点” 1.南极海冰区在全球大气圈-生物圈系统中的相互作用和反馈作用；南极冰盖、海洋和陆地沉积物中的全球古环境记录；南极冰盖的物质平衡；南极平流层臭氧、对流层化学和紫外线辐射对生物圈的作用；南极地区在全球地球化学循环和交换中的作用；在南极地区监测和探测全球环境变化 2.南极地区地下理藏着丰富的矿产资源，地上存储着大量的固体淡水资源，海域及沿岸栖息着无数的海洋生物。丰富的自然资源和原始的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等学科的科学研究，提供了领域广阔的天然实验室
环节三 探究实践 探究实践：保护极地环境
【提供资料】 极地独特的自然环境，决定了其自然生态系统的适应能力较弱，对气候变化具有较高的敏感性。人类活动的不断加剧，如非法捕捞、旅游活动、商业勘探等行为，对极地地区脆弱的生态系统构成了严重威胁。极地地区的环境保护已成为世界关注的焦点 从1958年6月起，在南极设有科学考察站的阿根廷、澳大利亚、南非、美国等12国代表经过60多次会议，于1959年12月1日签署了《南极条约》( 1961年6月23日生效)。此后，南极条约协商国又于1964年签订了《保护南极动植物议定措施》，1972年签订了《南极海豹保护公约》，1980年签订了《南极海洋生物资源养护公约》。1991年，包括中国在内的23个国家签署了旨在保护南极自然环境的《关于环境保护的南极条约议定书》，该议定书规定：严格禁止“侵犯南极自然环境”，严格“控制”其他大陆的来访者，严格禁止向南极海域倾倒废物，以免对该水域造成污染，禁止在南极地区开发石油资源和矿产资源。 【提供图片】失去“家园”的北极熊、穿上“油污晚礼服”的企鹅、南极臭氧层空洞(2019年10月3日)、在南极附近海域捕杀鲸鱼 【提出问题】 1.下列图片分别反映了哪些极地环境问题 2.以小组合作学习的方式，议一议，人类制定极地环境保护的相关条约和议定书的必要性 思考、讨论并归纳得出结论： 极地出现生物生存环境缩小、水域污染、臭氧空洞、非法捕捞等问题。是由于人类的各种不合理活动造成的。所以人类要规范自己的行为，共同保护极地环境 培养学生提取材料信息，合作完成任务，归纳总结能力
过渡 我们学习了这么多有关于北极地区和南极地区的知识，是不是跃跃欲试的要验证自己的学习成果呢？让我们来进行一场答题PK吧！
环节四 思维梳理 总结重难点、易错点 一起总结 巩固知识、查漏补缺
环节五 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示） 挑战探究：制定极地环境保护措施（可以搜集影视资料、去博物馆参观或者上网搜集。把搜集内容整理成手抄报，下节课课堂展示） 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做

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