资源简介

《长江中下游平原》教案
第1课时 区位优势与自然条件塑造“鱼米之乡”
课程标准 素养目标
运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 区域认知：运用地图和相关资料，准确说出该区域地理位置，分析其显著的区位优势。 综合思维：分析该区域优越自然条件的形成原因，以及对农业生产的影响。 人地协调观：认识到优越自然条件对人类生产生活的重要意义。 地理实践力：通过考察、访问了解当地自然条件和农业生产状况。
（一）教学目标
1.学生能运用地图描述长江中下游平原在地图上的位置，说明其范围，阐述该区域显著的区位优势.
2.能熟练列举长江中下游平原优越的自然条件；说出长江中下游平原的主要农业部门和农产品。
3.深刻感受长江中下游平原独特的地理魅力，认识到自然环境与人类生产生活的紧密联系，树立人地协调的科学观念 ，增强环境保护意识，关注区域可持续发展。
（二）教学重难点
【重点】
1.长江中下游平原显著的区位优势。
2.掌握长江中下游优越自然条件与“鱼米之乡”的内涵。
【难点】
1.长江中下游平原自然环境与农业生产的关系。
2.为该区域可持续发展提出建议。
（三）课时安排
2课时
长江中下游平原是我国重要的农业区、工业基地以及人口密集、经济发达地区，在全国的经济发展、生态平衡以及文化交流等方面都占据着举足轻重的地位。通过对长江中下游平原的学习，学生可以深入了解区域地理的分析方法，认识自然环境与人类活动之间的相互关系，培养学生综合思维和人地协调观等地理核心素养。本节课内容主要围绕长江中下游平原的区位优势和自然环境展开，这些地理要素相互影响，共同形成了长江中下游平原独特的风貌，塑造了我国重要的“鱼米之乡”。本节课整体采用“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：展示长江中下游平原的景观图片，提出问题“人们常说，上有天堂，下有苏杭。请同学们观察苏字的繁体写法有什么含义？”——以广为流传的俗语切入，拉近地理知识与学生日常生活的距离，提问引导学生思考区域特征，让学生迅速进入思考状态；
新知感悟：结合图文资料讲解长江中下游平原的区位优势、优越的自然环境、“鱼米之乡”等内容——通过分析长江地理位置要点，让学生清晰把握其在国内乃至国际的独特空间位置，构建起对该区域的初步认知框架，明确其在国家经济、交通格局中的关键地位。通过学习平原地形、亚热带季风气候、密集河网等自然要素，培养学生综合分析地理要素关系的能力，为“鱼米之乡”铺垫做；
探究挑战：以长江中下游平原为例，结合所学知识，小组讨论并归纳河流对区域发展的影响——学生通过结合长江中下游平原实际案例，讨论河流在供水、水运、灌溉、养殖等方面的作用，以及可能带来的洪涝灾害等不利影响。在讨论过程中，学生需要从自然和人文多个角度思考问题，有助于培养综合思维能力，提升地理核心素养；
小试牛刀：紧贴课堂所学，设计题目——解题能力、图文阅读能力提升，引导学生思考回答问题；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【提出问题】“上有天堂，下有苏杭”是一句广为流传的俗语，意思是苏州和杭州的美丽与繁荣如同天堂一般，常用来形容这两个地方风景优美、物产丰富、生活富足。请同学们观察“苏”字的繁体写法你发现了什么？ 观察并回答问题：“苏”字的下半部分是“鱼”和“禾”，说明了自古以来这里盛产水稻，适合发展渔业。是我国著名的“鱼米之乡”。 通过对“鱼”“禾”的解读，直观形象地让学生理解苏州乃至整个长江中下游平原作为“鱼米之乡”的特点，帮助学生加深对该区域农业特色的印象。
过渡 长江中下游平原为什么能成为我国主要的农业生产基地，它有哪些独特的优势？我们一起进入今天的学习吧。
环节二 新知感悟 一、显著的区位优势
【教师讲解】长江中下游平原位于巫山以东的长江中下游沿岸。东临东海和黄海。 【提出问题】请你读图说明长江中下游平原主要分为哪些部分，涉及了哪些省区？ 【教师讲解】展示图片，说明长江中下游平原充足的水利资源和海洋资源。讲解“T”字型构架的重要战略意义。 【提出问题】读图，说一说图中的“箭”“弓”“箭头”分别指代哪里？ 回答问题：主要分为江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原、苏皖沿江平原和长江三角洲。主要包括湖南、湖北、江西、安徽、浙江、江苏和上海。 如果把长江比作“箭”，把东部沿海地区比作“弓”，那么长江三角洲就位于箭头的位置。 过读图活动，引导学生识别长江中下游平原的具体范围，帮助学生建立“整体-局部”的空间分析思维。 运用比喻形象阐述长江中下游平原在全国经济格局中所处的关键位置，培养学生的区域综合分析能力。
二、优越的自然条件
【提出问题】读图，找出北纬30°纬线，说一说纬度位置对气候的影响。 【教师讲解】展示长江中下游平原武汉、南京、上海等城市的气候资料图，说明该区域属亚热带季风气候气候，夏季炎热，冬季温和，大部分区域的年降水量1000毫米以上。水热条件优越。 【提出问题】读图，找到长江入海口处，说一说海陆位置对地形的影响。 【教师讲解】教师讲解河口三角洲的形成过程，使学生理解河流对平原的塑造作用。 【提出问题】长江中下游平原河网密布，湖泊众多。请你读图找出该区域的主要河流和湖泊，说出水资源丰富对该区域经济发展的意义。 读图回答问题：北纬30°穿过，地处亚热带。 读图回答问题：主要河流有沅江、湘江、汉江、赣江，湖泊有洞庭湖、鄱阳湖、太湖、巢湖等。该地水资源丰富，利于发展内河航运和淡水养殖。 要求学生从地图中提取关键信息，锻炼数据解读与总结能力。通过纬度与气候，河流与地形的关系分析，为后续讲解长江中下游平原“鱼米之乡”的农业优势奠定基础。
三、“鱼米之乡”
【教师讲解】长江中下游平原地形平坦，水热条件优越，盛产水稻；河网密布、湖泊众多，淡水渔业发达。自古以来就是我国“鱼米之乡”。 【提出问题】除了鱼类和水稻以外，请同学们读图说出长江中下游平原的其他农业产品。 【教师讲解】然而，由于人口增长和经济发展，城镇建设用地持续扩张，长江中下游平原的农业用地不断减少。 【提出问题】请你结合课本和所学知识，提出意见和建议。 【教师讲解】通过播放相关视频，实例讲解加深学生印象。 读图回答问题：长江中下游平原还盛产棉花、油菜、花生、茶叶、柑橘和蚕丝等，是我国重要的农产品生产基地。 长江中下游平原今后应 稳定农田面积，推进适度规模经营，构建新型农业 经营体系，发展名特优新农产品生产。 让学生学会利用地图获取地理知识，提升从地图中获取和解读信息的能力。 引导学生关注农业发展面临的挑战，意识到农业用地保护的重要性，培养学生的可持续发展观念。
环节三 探究挑战 【探究活动】河流对区域发展的作用（限时8分钟） 以长江中下游平原为例，结合所学知识，小组讨论并归纳河流对区域发展的影响。 【总结归纳】教师点评学生答案，并从有利影响和不利影响两方面进行归纳总结。 小组讨论，归纳总结并拍代表发言。 学生需整合长江中下游平原的地形、气候、农业等知识，分析河流在各方面的作用，提升综合运用知识能力。培养学生全面、辩证看待问题的思维习惯。
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目。 思考答题。 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。
环节五 思维梳理 以思维导图形式对本节课重难点、易错点进行总结。 总结梳理。 巩固知识、查漏补缺。
环节六 布置作业 基础探究：读图分析。 要求：长江沿江地带和东部沿海地带所构成的 "T" 字型构架的交叉点处是哪个城市？说明其位置特点和优势。 挑战探究：调查家乡城市农业发展情况。 要求：小组讨论，制定一份的调查问卷，内容包括农业部门、主要产品、面临问题等。并利用课余时间完成走访调查。 记录作业。 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。

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