资源简介

《让我自己来整理》
第1课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：“健康、安全的生活”与“负责任、有爱心的生活”；学段目标中的“初步养成良好的生活、卫生习惯”和“学会关心、体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”；学段内容中的“自己的事自己做”“提升生活能力，形成良好品德”。
（二）教材分析
本课隶属于第三单元《幸福一家人》，围绕“整理”主题设计了四个递进话题：认识物品功能、体会无序的麻烦、学习整理方法、养成整理习惯。教材生活场景创设，帮助学生理解整理的重要性。教材内容贴近学生生活，强调从“知”到“行”的转化，旨在通过劳动体验培养责任感，体现“劳动创造美好生活”的教育理念。
（三）学情分析
通过上册教材的学习，学生已初步养成了良好的学习习惯和生活习惯，完成了从幼儿园小朋友到小学生的身份适应与转变，为本节课内容的学习奠定了基础。但是一年级学生自理能力较弱，普遍存在依赖性强、物品乱放的现象，缺乏整理意识和技能。然而，此阶段儿童模仿力强、好奇心旺盛，且对故事、游戏等活动形式兴趣浓厚。教学中需通过趣味活动激发参与热情，逐步引导其体会整理带来的便利，并借助家校协作帮助并巩固习惯养成。
二、教学目标
1.发现身边常用物品在生活中的作用，形成热爱生活、爱惜物品的价值观。
2.反思物品乱扔乱放的坏处，初步形成生活自理，并愿意为家庭承担更多责任的必备品格。
3.建构对生活的秩序感和条理性，养成观察生活、明辨是非、解决问题的关键能力。
三、教学重难点
重点：认识身边的物品“小伙伴”，感受整理物品的重要性。
难点：反思物品乱扔乱放的坏处，培养解决问题的能力，愿意为家庭承担更多的责任。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
1.创设游戏情境：谜语猜猜猜（4分钟） “两个小口袋，天天贴身带。如果带一只，就把人笑坏。”猜猜它是什么？（答案：袜子） “小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸大睡。”猜猜它是什么？（答案：鞋子） “圆头圆脸圆屁股，没骨没肉没双腿。一打一跳乱蹦跶，肚里有气不能出。”这是什么？（答案：皮球） “小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”猜猜它是什么？（答案：铅笔） 2.教师总结：像袜子、皮球、铅笔这些都是我们平时生活中常用的物品，它们就像我们的朋友一样，每天陪伴着我们，真是我们的“小伙伴”呢！ 参与猜谜游戏，激发学习兴趣。 通过猜谜游戏的方式，调动学生参与的积极性，在游戏中感知常用物品就像的“小伙伴”一样每天陪伴我们。对于学生来说，自己经常使用和十分喜欢的物品都是自己的“小伙伴”。
小结揭题：此环节设计的目的是通过猜谜游戏，创设生活化情境，调动已有经验，激发低年级学生参与热情；借助拟人化比喻（物品如“小伙伴”）引导学生与日常物品建立情感联结，为后续理解“整理的重要性”和“爱护物品的责任感”奠定认知与情感基础，自然过渡到自理能力培养的主题。
探究新知
活动一：我和我的“小伙伴”（12分钟） 1.导语：想一想，还有哪些物品是我们生活中经常会用到的“小伙伴”呢？ 2.给物品分类：学习用品、玩具、生活用品。 3.过渡：这些“小伙伴”不仅给我们带来很多快乐，还帮我们做了许多的事情。 4.出示课本插图：乐乐的“小伙伴”可真多，他每天都很开心。 5.交流：你有哪些“小伙伴”？你们之间有哪些亲密的故事呢？ 6.学生联系实际，互相交流自己与物品之间的亲密故事。 预设1：我有一个小发卡，特别漂亮，我每天都带着它。有一次弄丢了，我都哭了，后来又买了一个一模一样的发卡。发卡是我的“好伙伴”。 预设2：我有一个玩偶兔子，它是我的宝贝，每天晚上睡觉我都要和它在一起，这让我有安全感。 预设3：我的“小伙伴”书包是爸爸送给我的，它有很多功能，既轻便又好用，我很喜欢。 …… 7.教师小结：有了这些常用物品的陪伴，我们的生活更丰富了，学习更方便了，个人形象更美了，课余生活更有趣了。虽然这些物品各不相同，但它们都是我们的“好朋友”“好搭档”，我们要爱惜它们。 学生思考并汇报交流。找一找常用的物品，试着分类。 交流讨论自己与“小伙伴”之间的亲密故事。 通过这个环节的讨论和展示，让学生进一步明白生活中常用的物品都是自己的“小伙伴”，感受自己与生活常用物品之间的联系，要学会爱惜它们，为学习整理物品奠定基础。
小结揭题：此环节设计的目的是通过生活化讨论与物品展示，深化学生对“物品如伙伴”的情感认同，建立爱护意识，激发主动整理的内在动力，为实践方法学习铺垫情感基础。
活动二：“小伙伴”不见了（12分钟） 1.教师过渡：生活中，我们也有物品不见了的时候，问题出在哪里？这会给我们的生活带来哪些影响？我们一起看看乐乐的故事。 2.情境辨析一： （1）（出示课本插图）乐乐：我的橡皮哪儿去了？ （2）提问：乐乐为什么会找不到橡皮？ （3）教师引导：物品被随手乱扔乱放，所以要用的时候找不着。 （4）同桌讨论：乐乐找不到橡皮会给自己和家人带来什么麻烦？ （5）学生交流自己的想法。 预设1：乐乐找不到橡皮，写错字就不能擦，学习会不方便。 预设2：乐乐喊妈妈来帮忙找，妈妈正在做的事情就得停下来，给家人增加了麻烦。 …… （6）教师提问：你有没有类似的找不到东西的经历呢？你当时是怎么想，怎么做的？ （7）学生分享自己找不到东西的经历，总结乱扔乱放带来的不便和麻烦。 （8）教师小结：看来乱扔乱放会给自己和家人带来不便、麻烦，增加家人的负担，我们应该把物品放在固定的位置，定期整理。 3.情境辨析二： （1）创设情境：周末，乐乐请同学到家里玩。他们在家里玩玩具、做游戏、看书，玩得可高兴了，可是把家里的东西弄乱了。乐乐的爸爸说：“唉，屋子乱七八糟。又得整理一遍了。” （2）小组讨论：如果你是爸爸，你会帮忙整理吗？ 预设1：如果我是爸爸，我会帮他整理，但是我会告诉他，下次不能这样了。 预设2：如果我是爸爸，我就不整理，让乐乐自己来整理。 预设3：如果我是爸爸，我会找乐乐一起来整理，因为家要整洁、干净。 …… （3）教师提问：乐乐和同学应不应该把家里的东西整理好呢？乱扔乱放会带来哪些后果？ （4）学生交流自己的观点，表达愿意过会整理的生活，愿意为家庭承担更多责任的想法。 （5）教师小结：作为家长，他们总是在包容我们。我们的物品乱放，平时不爱整理，这些毛病，不知不觉就给家人增加了负担。 参与情境辨析，积极交流自己的想法，全班分享。 以课本中两个乱扔乱放的情境入手，引导学生感受缺乏整理习惯给自己生活带来的麻烦，让学生从另外一个角度感受常用物品跟自己家庭生活的密切关联，体会美好的家庭生活离不开这些“小伙伴”，如果不能好好整理和对待它们，就会给自己带来烦恼，给家人造成负担。
小结揭题：此环节设计的目的是通过情境对比分析，引导学生理解整理的必要性，感知物品与家庭生活的紧密联系，激发维护和谐家庭环境的责任感，促进自理习惯养成并减少对家人的依赖负担。
活动三：这样整理好（12分钟） 1.教师过渡：我们和乐乐、乐乐爸爸一起整理吧。 2.（出示整理好的家庭画面）教师提问：你喜欢整理后的客厅吗？ 3.学生交流自己的想法。 预设1：整理后的客厅真干净，玩具都整理好了，地面再也不乱了。 预设2：衣服都不在客厅沙发上了，这样坐上去更舒服。 预设3：这样的客厅一定会让家人都很开心的。 …… 4.教师小结：劳动创造美，整理让家里焕然一新。整洁舒适的环境让家更舒适、更温馨。 5.播放视频：欣赏儿歌《宝宝爱整理》 6.教师过渡：今天，我们认识了很多“小伙伴”，还帮乐乐找到了物品，你想对乐乐说什么？ 7.学生自由交流。 预设1：乱扔乱放，东西容易不见，自己只有干着急，这样会耽误学习，影响生活。 预设2：家里不收拾，乱糟糟的，不美观。我们也是小主人，要主动做家务，如果指望家人，会给家人带来麻烦。 ……
小结揭题：此环节设计的目的是通过同伴讨论与体验分享，让学生在交流中发现整理的乐趣，强化劳动创造美好生活的正向情感；从情感认同转向行动驱动，激发自主整理意愿，推动习惯养成。
课堂小结
生活中的物品真不少，它们都是我们的“小伙伴”。乱扔乱放麻烦多，应该把它们整理好。作为家庭的小主人，我们要主动承担家庭责任，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。（3分钟）
作业实践
回家后，请同学们在爸爸妈妈的帮助下，试着整理自己的书包。

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