资源简介

《让我自己来整理》
第2课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：“健康、安全的生活”与“负责任、有爱心的生活”；学段目标中的“初步养成良好的生活、卫生习惯”和“学会关心、体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”；学段内容中的“自己的事自己做”“提升生活能力，形成良好品德”。
（二）教材分析
本课隶属于第三单元《幸福一家人》，围绕“整理”主题设计了四个递进话题：认识物品功能、体会无序的麻烦、学习整理方法、养成整理习惯。教材生活场景创设，帮助学生理解整理的重要性。教材内容贴近学生生活，强调从“知”到“行”的转化，旨在通过劳动体验培养责任感，体现“劳动创造美好生活”的教育理念。
（三）学情分析
通过上册教材的学习，学生已初步养成了良好的学习习惯和生活习惯，完成了从幼儿园小朋友到小学生的身份适应与转变，为本节课内容的学习奠定了基础。但是一年级学生自理能力较弱，普遍存在依赖性强、物品乱放的现象，缺乏整理意识和技能。然而，此阶段儿童模仿力强、好奇心旺盛，且对故事、游戏等活动形式兴趣浓厚。教学中需通过趣味活动激发参与热情，逐步引导其体会整理带来的便利，并借助家校协作帮助并巩固习惯养成。
二、教学目标
1.懂得个人物品整理的重要性，以及整洁环境对提升生活质量的作用。初步形成热爱生活、热爱劳动、独立自主的价值观。
2.学习分类整理、标签使用、物品归位等物品整理的方法和技巧，初步形成主动关心家庭、爱护环境的良好品格。
3.能够独立、有序地管理个人物品，学会自己的事情自己做，养成爱整理的好习惯，提高生活自理能力。
三、教学重难点
教学重点：认识身边的物品“小伙伴”，感受整理物品的重要性。学习分类、贴标签、及时归位、定时清洁整理等物品整理的方法，养成整理的好习惯，提高生活自理能力。
教学难点：引导学生学习整理的方法，愿意动手动脑在日常生活中对自己的物品进行整理。养成整理和自己的事情自己做的好习惯。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
谈话导入（3分钟） 1.提问：这两个房间你喜欢哪一个呢？（课件出示两个相同房间的对比图片：房间1凌乱不堪，房间2干净整洁） 2.过渡：看来，大家都喜欢干净整洁的环境，可是乐乐同学现在遇到了一个难题，他的房间有些乱，不知道如何整理。你们想不想帮助他呢？ 3.课件出示乐乐的烦恼：我的房间乱糟糟的，我一点儿也不喜欢，我该怎么做呢？ 4.教师过渡：同学们，现在，我们一起帮助乐乐，开启今天的整理之旅吧！ 学生参与话题讨论 谈话似的问题导入，营造一种轻松的学习氛围，引起学生解决问题的欲望兴趣，激发学习兴趣。
小结揭题：此环节设计的目的是通过生活化对比情境（房间整洁与凌乱的视觉冲击）激发学生情感共鸣，聚焦真实问题（“帮助乐乐”）；以“助人”任务驱动角色代入，增强学习责任感，引导学生在共情中主动探索整理方法，激发学生的实践能力。
探究新知
活动一：学会整理好方法（17分钟） 1.教师提问：这么多物品，我们应该怎么整理呢？ 预设1：我们可以把物品分分类，然后一类一类地整理。 预设2：我觉得应该把衣服叠好放回衣柜里。 预设3：玩具应该放在整理箱里，书本和文具要放回书桌上。 …… 2.教师根据学生的回答提炼整理方法：我们可以分类整理，比如衣服放回衣柜，玩具放进整理箱，书本和文具放回书桌上。 3.过渡：整理完后乐乐提出了新的疑问：两个整理箱看上去一样，怎么快速找到玩具呢？ 预设：在整理箱上贴标签。 …… 教师介绍标签的作用。 4.教师小结：我们整理的时候可以先分类，再放整齐。还可以贴上标签，方便我们寻找。这是我们学习的第一个整理小方法。 5.教师过渡：乐乐已经将物品送回家了，但他又遇到了挑战。让我们一起去看看吧！（课件展示情境） 情境一：书柜整理 （1）展示乐乐书柜里随机摆放的书，引导学生观察并思考：书柜里的书应该怎么摆放才能更方便找呢？ （2）学生讨论并回答。 （3）教师介绍第二个整理小方法：有序摆放，封面、书脊朝外，找书更方便。 （4）展示整理后的书柜照片，引导学生观察并感受整理后的整洁与美观。 情境二：抽屉整理 （1）展示乐乐抽屉里随机摆放的文具，引导学生思考：如何让抽屉干净整洁？ （2）学生讨论并回答。 （3）教师介绍第三个整理小方法：小小格子来帮忙，更整齐也更好找。 （4）展示整理后的抽屉照片，引导学生观察并感受整理后的整洁与有序。 情境三：旧物处理 （1）展示乐乐小时候的玩具、小衣服等物品，引导学生思考：如何处理这些不再需要的旧物？ （2）学生讨论并回答。 （3）教师介绍第四个整理小方法：不需要的东西可以收起来或者送给有需要的人，家里更整洁。 6.学整理儿歌。 教师过渡：看，乐乐的房间现在多整洁呀！书籍摆得整整齐齐；小件物品可以放进小格子里，找起来多方便；不需要的东西，我们可以让它们去帮助其他人。我们也要学会整理自己的东西哦！我们一起来读儿歌。 我的“小伙伴”真不少，它们都是我的宝。 各 就 各 位 不 乱 跑，每到用时才好找。 用 完 它 们 送 回 家，脏了就给洗个澡。 学生讨论并回答问题。 参与故事情境，思考并回答问题，学习整理物品的好方法。 读整理儿歌，识记整理小妙招。 通过这个环节的讨论和展示，让学生进一步明白生活中常用的物品都是自己的“小伙伴”，感受自己与生活常用物品之间的联系，要学会爱惜它们，为学习整理物品奠定基础。 此环节，通过帮助乐乐整理房间，引导学生参与整理房间，分享交流实用的整理方法，引导学生进一步开动脑筋，结合生活实际想出更多整理物品的好方法，帮助学生感受到整理的智慧和乐趣，愿意积极参与到整理物品的活动当中，为家庭的整洁美好贡献力量。 朗朗上口的儿歌，可以进一步帮助学生学会整理的好方法，感受到整理给生活带来的快乐与美好，学习到更多整理的好方法。
小结揭题：此环节设计的目的是通过生活化讨论与物品价值感知，强化学生对“物品如伙伴”的情感认同，建立爱护意识与责任感，为主动整理奠定认知与情感基础。依托任务驱动型情境（帮助乐乐整理），在合作探究中激发学生创造性思维，通过方法分享与迁移实践，体会劳动智慧与成就感，实现“知-情-行”统一，培养家庭责任感与生活技能。
活动二：养成整理好习惯（18分钟） 1.课件出示乐乐的担忧：刚整理好又乱了，怎么养成整理好习惯，保持房间干净整洁呢？ 预设1：物归原处。 预设2：定时整理。 …… 2.教师提炼：要想养成整理的好习惯，需要我们做到物归原处、及时整理、定时整理，还要记住“自己的事情自己做”。 3.课件出示关于整理的两种不同观点： ①等我长大了再自己整理； ②反正妈妈会整理的。 预设1：我觉得整理很重要，每次看到玩具和书都整齐地摆放着，我就很开心。 预设2：可是整理有点难，我想等我长大再学。 预设3：不对，我们从现在就要学起，这样以后自己的房间就可以自己整理了。 …… 4.视频播放陈蕃的故事 5.提问：从故事中你学到了什么？ 预设1：看来整理很重要，需要我们从小事做起。 预设2：整理是我们生活的一部分。 预设3：我们要养成自己的事情自己做的好习惯！ 预设4：自己的屋子都打扫不干净，怎么可能做好别的事情呢？ 预设5：整理是自己的事，不能等到长大了再做，也不能只想着要父母帮忙。 …… 6.教师小结：整理房间是我们生活的一部分。整理也是一种能力，我们要从小学起！ 学生讨论解惑，发现保持房间干净整洁的整理好习惯。 学生讨论：分享个人对整理的看法，提出疑问或困惑。 学生观看故事，思考并回答问题。 本环节通过引导学生讨论怎样养成整理好习惯、辨析物品是否需要自己来整理，帮助学生养成自己整理物品、自已力所能及的事情自己做的好习惯。通过陈藩的故事感受整理在生活中的重要意义。
小结揭题：此环节设计的目的是通过思辨讨论整理习惯养成的方法，强化学生“自己的事情自己做”的责任意识；结合历史典故陈藩的故事深化对“一屋不扫何以扫天下”的哲理认知，将整理习惯提升为健全人格的养成载体，实现“知行合一”的素养培育目标。
课堂小结
今天我们学会了很多整理的小妙招，希望大家在日常生活中，能将整理的好习惯融入生活，养成好的生活习惯，提高自理能力，让我们更有家庭责任感。（2分钟）
作业实践
请同学们回家后用我们今天学到的整理方法，整理好自己的房间。

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