资源简介

《学做家务活》
第1课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养核心素养总目标中的：“在日常生活中养成诚实守信、宽厚正直、自强自律、热爱劳动等个人美德和优良品行”“通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质”；学段目标中“学会自己的事情自己做，减轻父母的负担”“爱劳动，知道财富是由劳动创造的”；学段内容中的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”“爱护家庭、学校和公共卫生环境”“乐于探究，在学习与生活中遇到问题时能够想办法解决，提高动脑动手能力”。
（二）教材分析
本课内容是第三单元“幸福一家人”中的第十二课，本单元旨在引导学生“体验做家务的乐趣与自豪，培养主动做家务的习惯”。本课由四个板块组成。第 板块“我做过的家务活”引导学 从“做过——会做——坚持做”三个层面回顾反思自己承担家务的状态，并以“摘苹果”的趣味方式总结学生做家务的状况，让学生体会到做家务需要学习，只有真正会做家务，才能体会到做家务的快乐与光荣。第二板块“做点 家务很不错”让学生交流做家务的动机和意义，感受做家务过程中的收获，体会做家务的乐趣和自我成长进步，愿意持续学习并坚持做好家务。第三板块“再来学 招”从学生交流叠 服、教师演示系鞋带入 ，帮助学生通过交流学习更多的家务劳动方法，获得做家务的自信。第四板块“这时怎么办”引导学生讨论交流如何采用“家务劳动提示表”等 法解决做家务时遇到的问题，帮助学生养成坚持做家务的好习惯。四个板块之间的关系层层递进，逐步深化。本节课为第一课时，主要学习第一、二个栏目的内容。
（三）学情分析
一年级的学生已具备初步家庭角色认知，能说出“爸爸做饭”“妈妈扫地”等具体分工，但对家务劳动的意义缺乏系统理解，常将家务视为成人专属任务；思维具象化特征明显，能模仿擦桌子、摆碗筷等直观动作，但难以自主关联劳动行为与家庭责任的关系；存在“被动服务”思维定式，习惯接受家人照顾，尚未形成“我也能分担”的主体意识。精细动作处于发展阶段，可完成折叠毛巾、分类玩具等简单劳动，但需要分步示范与及时鼓励；劳动持续性较弱，容易因任务重复性丧失兴趣，需设计趣味化、情境化的实践形式；半数学生存在“选择性劳动”现象，更倾向参与烘焙等趣味家务，逃避倒垃圾等日常事务。80%学生表达“想帮妈妈”的朴素愿望，但缺乏具体行动策略与方法指导；对劳动价值认知片面，部分学生将家务与物质奖励直接挂钩，需强化情感联结；遇到整理书包等个人事务时，仍有依赖家长代劳的现象，自主管理意识待培养。所以需通过具象化情境将抽象责任转化为可操作行为。
二、教学目标
1.懂得做家务是爱 母长辈的表现，为自己会做家务感到自豪，形成热爱劳动、体贴家人的价值观念。
2.感受家务劳动的乐趣与 我进步，愿意主动承担家务劳动，形成勤劳、负责、 主、自立的良好品格。
3.乐于向同伴、家人学习做家务的方法、在实践体验中掌握基本的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点：
懂得做家务是爱 母长辈的表现，为自己会做家务感到自豪，形成热爱劳动、体贴家人的价值观念。
2.教学难点：
感受到做家务的乐趣，主动承担家务劳动，掌握 些家务劳动的技能，提高生活自理能力和劳动能力。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
一、游戏导入，引发兴趣（4分钟） 1.导入：在正式开启今天的学习之旅前，老师想和大家玩一个特别有趣的小游戏，名字叫做“我比你说”。请三位同学上台表演图片中的行为，台下的同学说说他们在干什么？ 2.展示图片 预设：拖地、浇花、洗衣服。 3.小结：没错，它们有一个共同的名字——家务活。 认真观察同学模仿的动作，积极开动脑筋思考并说出同学所表演的动作对应的内容。 通过“我比你说”的游戏形式导入课堂，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。以常见的家务活作为游戏内容，贴近学生生活实际，让学生更容易产生共鸣，同时自然地引出本节课关于“家务活”的主题，为后续教学内容的展开做铺垫。
小结揭题：借由充满趣味的 “我比你说”活动，巧妙引导学生踏入本课的知识殿堂，开启学习之旅。
探究新知
活动一、家务活我会做（9分钟） 1.过渡：（图片）接下来请同学们拿出课前准备好的空白“家务树”，在树上的苹果中画一画你会做的家务活，把它变得更丰硕，开始吧！ 2.分享：请同学们展示“家务树”，说一说你们会做哪些家务活？ 预设：我很擅长扫地、洗衣服还有洗碗。 3.提问：你们可真是劳动小能手啊！大家说了这么多会做的家务，有没有哪一项家务，一开始做的时候觉得特别难，后来通过不断练习才掌握的？和大家分享学习的过程。 4.小结：同学们刚刚的分享太精彩了！你们都是家务小能手，洗衣、扫地、洗碗等样样在行，这些不仅是劳动技能，更展现出了你们的成长！ 拿出课前准备好的空白“家务树”，在树上的苹果中画出自己会做的家务活。展示自己画好的“家务树”，并向同学们介绍自己会做的家务活。 思考并回答老师提出的问题，分享自己一开始觉得难，后来通过练习掌握的某一项家务的学习过程。 以直观有趣的方式调动学生的积极性和动手能力，使学生主动回顾会做的家务活，增强对劳动的认知。 提问环节引导学生深入思考劳动过程中的困难与成长，培养学生的反思能力和解决问题的能力，进一步强化学生对劳动意义的理解，体会到通过努力获得劳动技能的成就感，增强学生对劳动的认同感和自豪感。
小结揭题：开展绘制、分享“家务树”活动，鼓励学生亲身体验家务，学会化解难题，提升能力。
活动二、做家务好处多（10分钟） 1.过渡：不过呀，老师也很好奇，在你们还没掌握这些家务技能之前，家里是不是偶尔也会出现一些“混乱”的场景呢？接下来，咱们一起通过2张图片来感受感受。 2.图片：（展示一组对比图片）第一张图片：是一个脏乱的儿童卧室，衣服扔在床上，玩具散落一地，书本随意摆放。 3.提问：你来到这样的卧室，是什么感觉？ 4.观察：是啊，房间的小主人也脸红了，觉得很羞愧，连忙认真地整理起来，我们来看看现在的样子吧！（展示第二张图片）同一个卧室经过整理打扫后，变得整洁有序，床铺平整，衣物叠放整齐，玩具收纳在箱子里，书桌干净，书本归类摆放。 5.追问：你来到这样的卧室，又是什么感觉？ 6.追问：想象一下，这个房间的小主人在做完家务后，他的心情会是怎样的？ 预设：开心、快乐！ 7.讨论：现在，请大家分成小组，和身边的小伙伴讨论一下，你们觉得做家务除了能让房间变整洁、自己心情变好，还有没有别的好处呢？ 预设：自己整理的东西，找到得更快。 8.追问：那当你把自己的东西整理得井井有条，爸爸妈妈还用干这些吗？ 9.过渡：是啊，做家务不仅能让我们的家变整洁，也会减少家人的负担。 10.补充：做家务让我们更强壮、更灵活、更聪明，还能提高自理能力，照顾好自己。 11.追问：想一想，当他的家人走进刚刚焕然一新的房间，又会有什么样的反应呢？ 预设：他们看到整洁的房间，脸上也会露出笑容，一家人心情都好起来了。 12.小结：同学们说得都很棒，做家务让我们强身体、动脑筋、长本领，不仅能让我们的生活环境变得美好，还能给自己和家人带来好心情，原来，做家务好处这么多！所以，会做的经常做，不会做的学着做！ 对比脏乱与整洁的房间图片，描述感受与角色心理。 分析劳动成果对家庭氛围的影响。 通过图片对比，让学生感受劳动对环境的改造力，触发对整洁空间的向往。 追问家人反应，引导学生理解劳动不仅是个人技能，更是传递情感、增进家庭和谐的行为，从而深化学生对劳动的意义认知。
小结揭题：以图片展示与层层追问为引导，助力学生挖掘做家务在多方面的益处。
活动三、做家务真快乐（9分钟） 1.过渡：课前，老师通过了解，知道咱们班的同学平均每周的家务时间不到3个小时，那做家务有这么多好处，今天，我们就来一起体验劳动的快乐。 2.情景剧：请小组内成员自行分配角色，扮演爸爸、妈妈、孩子等，分别选择模拟家庭场景。要求：体现分工合作，如有的负责收拾碗筷到水槽，有的负责洗碗，有的负责擦桌子，有的负责清理厨房地面等，再来到讲台展示。开始吧！（为每组学生提供一些简单的道具，如碗筷、拖把、抹布等） 3.过渡：请一组同学来演一演。 4.提问：大家给他们鼓鼓掌，那谁来评价一下这一组的表演？ 预设1：他们组分工很明确，每个人都知道自己要做什么。 预设2：演爸爸的同学擦桌子有点马虎，讲台有些地方没擦干净。 …… 5.追问：那老师想问问小演员们和“爸爸妈妈”一起做家务有什么感受？ 6.思考：你们在家里有过一起做家务的场景吗？谁来回忆一下？ 预设：我第一次洗碗时，把衣服都弄湿了，但是大家有说有笑的，很快就把厨房收拾干净了，感觉一家人好亲密。 7.小结：老师也感受到了，你们是幸福的一家，其实每一次的家务劳动，都是我们履行家庭责任的体现，大家各司其职，让家变得干净、温馨，劳动让家更温暖。 参与完成情景剧角色扮演。 评价表演并回忆家庭合作劳动经历。 通过情景剧模拟家庭分工，感受到做家务的乐趣，让学生体会协作的重要性，培养责任意识。 鼓励学生观察细节（如“擦桌子马虎”），反思劳动态度与质量的关系。 回忆真实劳动场景（如全家洗碗），关联课程与生活，懂得做家务是爱 母长辈的表现，为自己会做家务感到自豪，形成热爱劳动、体贴家人的价值观念。
总结升华：希望大家以后在生活中都能像刚刚的表演一样，主动承担家务，为家庭出自己的一份力，做快乐的家务小能手。
活动四、做家务守安全（7分钟） 1.过渡：看来通过做家务，咱们不仅能学到好多实用的小本领，还能帮爸爸妈妈分担辛苦，让一家人的心贴得更近，这感觉多棒呀！不过呢，就像走在路上要注意看红绿灯一样，做家务的时候，也藏着一些需要我们小心留意的“小陷阱”。 2.视频：看，小树同学就遇到了这些问题，请大家睁大眼睛，认真观看视频——《家务中的隐患》，开动小脑筋想一想，小树同学做的这些家务，哪里存在安全隐患？ 3.提问：视频看完啦，老师看到好多同学都皱起了小眉头，看来大家都发现问题了。来，勇敢地举起小手，说一说，视频中家务的隐患有哪些？ 预设：84消毒液和洁厕灵不能一起用、家电用完随手断电…… 4.追问：大家一下子就找出这么多问题！那除了视频里这些，想一想，在做家务时，还要其他需要注意的地方吗？ 预设1：我知道要远离危险的刀具。 预设2：厕所有水渍的地方要先擦干，以免摔倒。 …… 5.小结：原来做家务时有这么多的安全小秘密，这可都是保护我们自己的“法宝”呀！做家务的时候，只有时刻牢记这些，避开危险，咱们才能快快乐乐地劳动，帮家里变得整洁温馨，也让爸爸妈妈放心。 观看安全隐患视频并讨论危险点，补充家庭观察到的安全注意事项。 通过案例警示（如消毒液混用），将安全知识从认知层面转化为行为规范。 引导学生从家庭经验中提取安全要点（如防滑、刀具使用），培养主动发现隐患的能力。
小结揭题：借视频观看与讨论，助力学生察觉家务中的安全隐患，掌握避险方法。
课堂小结
今天咱们一起认识了各种各样的家务活的，还一起发现了做家务时要注意的安全小秘密，回家以后，老师希望你们把今天学到的本领都用上，帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。记住，劳动最光荣，咱们都是热爱劳动、懂得感恩的好孩子。（1分钟）
作业布置
我是家务小明星 发放“劳动能量打卡表”，明确要求： √ 填写或选择3项以上力所能及的家务（如收拾房间、整理书包、叠衣服等）； √ 用星星涂色注每日完成情况； √ 在“评价打星星”区域写一写劳动收获，并请你的家人们一起来评价！下节课，大家一起来分享。

展开更多......

收起↑