资源简介

《学做家务活》
第2课时
一、教学背景分析
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养核心素养总目标中的：“在日常生活中养成诚实守信、宽厚正直、自强自律、热爱劳动等个人美德和优良品行”“通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质”；学段目标中“学会自己的事情自己做，减轻父母的负担”“爱劳动，知道财富是由劳动创造的”；学段内容中的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”“爱护家庭、学校和公共卫生环境”“乐于探究，在学习与生活中遇到问题时能够想办法解决，提高动脑动手能力”。
（二）教材分析
本课内容是第三单元“幸福一家人”中的第十二课，本单元旨在引导学生“体验做家务的乐趣与自豪，培养主动做家务的习惯”。本课由四个板块组成。第 板块“我做过的家务活”引导学 从“做过——会做——坚持做”三个层面回顾反思自己承担家务的状态，并以“摘苹果”的趣味方式总结学生做家务的状况，让学生体会到做家务需要学习，只有真正会做家务，才能体会到做家务的快乐与光荣。第二板块“做点 家务很不错”让学生交流做家务的动机和意义，感受做家务过程中的收获，体会做家务的乐趣和自我成长进步，愿意持续学习并坚持做好家务。第三板块“再来学 招”从学生交流叠 服、教师演示系鞋带入 ，帮助学生通过交流学习更多的家务劳动方法，获得做家务的自信。第四板块“这时怎么办”引导学生讨论交流如何采用“家务劳动提示表”等 法解决做家务时遇到的问题，帮助学生养成坚持做家务的好习惯。四个板块之间的关系层层递进，逐步深化。本节课为第二课时，主要学习第三、四个栏目的内容。
学情分析
一年级的学生已具备初步家庭角色认知，能说出“爸爸做饭”“妈妈扫地”等具体分工，但对家务劳动的意义缺乏系统理解，常将家务视为成人专属任务；思维具象化特征明显，能模仿擦桌子、摆碗筷等直观动作，但难以自主关联劳动行为与家庭责任的关系；存在“被动服务”思维定式，习惯接受家人照顾，尚未形成“我也能分担”的主体意识。精细动作处于发展阶段，可完成折叠毛巾、分类玩具等简单劳动，但需要分步示范与及时鼓励；劳动持续性较弱，容易因任务重复性丧失兴趣，需设计趣味化、情境化的实践形式；半数学生存在“选择性劳动”现象，更倾向参与烘焙等趣味家务，逃避倒垃圾等日常事务。80%学生表达“想帮妈妈”的朴素愿望，但缺乏具体行动策略与方法指导；对劳动价值认知片面，部分学生将家务与物质奖励直接挂钩，需强化情感联结；遇到整理书包等个人事务时，仍有依赖家长代劳的现象，自主管理意识待培养。所以需通过具象化情境将抽象责任转化为可操作行为；设计“家庭小岗位”实践体系，用持续性的角色体验替代零散劳动，搭建家校联动的“21天劳动打卡”等机制，通过可视化成果强化成就感。
二、教学目标
1.懂得做家务是爱 母长辈的表现，为自己会做家务感到自豪，形成热爱劳动、体贴家人的价值观念。
2.感受家务劳动的乐趣与 我进步，愿意主动承担家务劳动，形成勤劳、负责、 主、自立的良好品格。
3.乐于向同伴、家人学习做家务的方法、在实践体验中掌握基本的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点：
感受到做家务的乐趣，主动承担家务劳动，掌握 些家务劳动的技能，提高生活自理能力和劳动能力。
2.教学难点：
乐于向同伴、家人学习做家务的方法、在实践体验中掌握基本的家务劳动技能，养成爱劳动的好习惯。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课程导入
一、创设情境，引发兴趣（4分钟） 1.导入：同学们，上节课咱们一起学习了不少家务小知识，还布置了一个特别的任务——“劳动能量打卡表”，让大家回家大展身手。这几天呀，家长们就像咱们的生活记录员，用照片和视频定格了许多温馨快乐的劳动瞬间。现在，就让我们通过大屏幕，一起走进这些美好的时刻，看看大家努力劳动的身影吧！（播放视频） 2.提问：视频看完啦，老师忍不住要给大家点赞，每位同学都做得有模有样！不过，老师也在想，在亲身实践家务的过程中，大家有没有遇到一些小波折、小困难呢？说一说。 3.过渡：同学们，遇到困难别担心，这恰恰是我们成长和学习的好机会。就像游戏里的闯关挑战一样，每攻克一道难关，咱们就能升级，变得更厉害。今天呢，老师就打造了“大闯关”活动，咱们一起在学中做、做中比，看看谁能顺利通关，成为家务小能手！大家准备好了吗？ 观看“劳动能量打卡表”实践视频，表达对同伴劳动成果的直观感受。 回忆并描述家务实践中的具体困难。 通过真实影像呈现劳动成果，使学生直观感受“劳动创造美好生活”的理念，强化劳动光荣的认知，形成“我们都是劳动者”的群体认同，为后续协作学习奠基。
小结揭题：借展示打卡成果巩固家务知识，提问激发互动，以闯关类比培养问题解决能力，开展竞赛激发竞争意识，助学生提升家务技能、养成劳动习惯，争当“家务小能手”。
探究新知
闯关一：家务大比拼（16分钟） 1.要求：同学们，今天咱们要开启一场激烈的家务挑战赛！全班分为6个小组，接下来依次进行三项挑战：叠衣服、系鞋带、整理书包。每个小组的成员轮流上场，在规定时间内又快又好地完成任务，老师会根据完成质量打分，三项挑战结束后，看看哪个小组能脱颖而出，赢得“家务小精英组”的称号。大家准备好了吗？ 2.按要求开展活动： （1）首先进行叠衣服挑战，每组第一位同学请上台，站到自己小组对应的位置，老师喊开始后，就迅速将面前的衣服叠整齐，限时1分钟，预备，开始！ （2）叠衣服挑战告一段落，接下来是系鞋带挑战。每组第二位同学请上台，同样，老师喊开始后，要快速又牢固地系好面前鞋子的鞋带，限时1分30秒，开始！ （3）系鞋带挑战顺利完成，现在进入整理书包挑战。每组第三位同学请上台，在1分钟内把杂乱的书包整理得井井有条，让书本、文具各归其位，开始！ 3.讨论：激烈的挑战赛结束啦，大家都表现得非常棒！现在，请各小组成员围坐在一起，分享一下刚刚在比赛过程中的心得。比如，你觉得自己哪一步做得特别好，有没有遇到什么困难，是怎么克服的，或者看到同组小伙伴有什么厉害的绝招，都可以说一说，开始吧！ 4.分享：大家讨论得热火朝天，想必都有很多收获。接下来，请每个小组推选一名代表，上台和全班同学分享你们小组最精彩、最实用的经验。 5.展示视频：同学们精彩的分享让我们学到了不少实用的小窍门，为了让大家把这些家务技能掌握得更精湛，老师还为大家准备了秘密武器——教学视频。咱们先来观看叠衣服的视频，看看里面有没有一些新的点子能帮我们把衣服叠得更加完美。 6.提问：视频看完啦，同学们有没有发现一些之前没注意到的细节或者新技巧？和大家分享。 7.展示视频：叠衣服的技巧又丰富了一些，接下来看看系鞋带。有些同学在比赛时系鞋带的速度和牢固程度还有提升空间，咱们看看视频里是怎么系得又快又紧的。 8.思考：看完这个视频，哪位同学先来分享一下，你学到了什么让鞋带系得更紧的绝招？ 预设回答：我觉得绕的时候要两边一样紧，不然还是会一边松一边紧，容易散开。 …… 9.视频：通过刚才的视频学习，大家系鞋带的本领肯定更强了。现在再看看整理书包的视频，看看能不能让咱们的书包整理得更科学。 10.提问：好啦，视频看完，谁来跟大家分享一下整理书包的“秘籍”？ 预设回答：我知道了要先把大书本放在最底下，小本子放在上面，这样书包就不会鼓鼓囊囊的，而且找东西方便多了。 …… 12.小结：刚刚的家务大比拼真是丰富多彩，从紧张的比赛，到热烈的分享，再到实用的视频学习，同学们一步步成长为家务小能手。希望大家把这些学到的技能运用到日常生活中，让自己的生活变得更加井井有条！第一关，闯关成功！ 学生分组参与比赛，轮流上台完成三项任务。在限定时间内，快速、规范地叠衣服、系鞋带、整理书包。 组内成员分享比赛心得，如：自己做得好的地方、遇到的困难、如何解决、从同伴那里学到的小技巧等。 认真观看视频，学习更规范、高效的家务技巧。对比自己之前的做法，思考如何改进。 通过竞赛形式调动学生的积极性，增强参与感。让学生在真实情境中动手操作，锻炼生活技能。培养小组合作意识，增强集体荣誉感。 锻炼学生的语言组织和表达能力。让全班同学共同吸收优秀经验，提升整体技能水平。 通过专业示范，纠正错误操作，提升效率。借助视频直观展示细节，帮助学生掌握关键步骤。 本环节通过“竞赛+讨论+视频学习”的方式，让学生在趣味挑战中掌握生活技能，培养动手能力、团队协作精神和反思习惯。同时，借助视频教学优化操作细节，确保学生不仅“会做”，还能“做好”，最终达到学以致用的目的。
挑战二：这时怎么办？（8分钟） 1.过渡：同学们，刚刚大家在课堂上学习、实践家务技能的时候那股认真劲儿和聪明才智，老师都看在眼里，记在心上，相信你们回家之后肯定都能成为爸爸妈妈的家务小帮手！但老师也知道，在实际生活当中，有时候咱们想要大显身手，帮着家里做些事情，可不一定总是一帆风顺。在做家务的过程中，你遇到过什么问题吗？让我们一起去看一看吧。（课件图片） 2.展示图片： 3.提问：如果是你遇到家长不让做的情况时，你该怎么办呢？ 预设回答1：我也是家里的一分子，做家务也有我的责任。 预设回答2：我们在课上已经学会方法了，不会做也可以和您学习。 …… 4.小结：大家觉得他们的做法怎么样？是的，他们能和父母长辈好好沟通，争取做家务劳动的机会，多棒啊！遇到困难不低头，积极应对想办法！ 5.思辨：可是，如果像这位小同学，家人让你帮忙，但和自己的事情冲突了，应该怎么办？ 6.讨论：和你的同桌一起想一想办法吧！ 预设回答1：我会关闭电视，立马去买，回来再看！ 预设回答2：我会和妈妈商量，看完这一集就去。 …… 观看课件图片，联系生活经验，描述场景细节，思考“家长为何不让我做家务”。 独立思考解决方法，再结合教师提示，补充个人想法。 面对“想看电视却被要求买醋”的两难情境，与同桌进行角色扮演，模拟不同解决方式，分析不同选择的后果。 通过图片呈现典型家庭矛盾，让学生从旁观者视角理性分析，避免直接讨论自身问题时的抵触心理，为后续反思做铺垫。 在“看电视VS买醋”情境中，引导学生区分“原则性问题”与“可协商问题”，训练辩证决策能力。 通过“问题暴露——策略探究——行为强化”链条，将家务劳动转化为家庭责任意识与成长型思维的培育载体，实现“以劳树德，以劳育心”。
总结升华：只要我们像今天这样，有礼貌地沟通，把道理讲清楚，懂得换位思考，积极应对，就能巧妙化解问题，成为家里懂事又能干的小大人！第二关，闯关成功！
挑战三：助手帮帮忙（10分钟） 1.思考：有一位同学，她特别爱做家务，积极性特别高，可有时候一忙起来或者玩得太投入，就把做家务这茬给忘了，你们在生活中是不是也有类似的小烦恼？要是你们遇到这种情况，有什么好点子能帮自己记住该做的家务呢？ 预设回答：可以记在我的本子上，就不会忘了。 …… 2.过渡：大家的点子都很不错，各有各的巧思！不过呀，老师还有个更系统、更实用的好办法，就像是给咱们的家务计划配上了一位24小时不打烊的小管家，能时刻提醒咱们该干什么活儿，一起来制作一份专属的家庭劳动提示表！ 3.过渡：大家看，这就是老师为大家准备的“家务小助手”，这里的日期能帮咱们规划好一周七天的家务安排，再也不会忘记。 4.活动：请同学们以小组为单位，根据自己家庭的实际情况和自身能力，开始制定本周的家庭劳动记录表。按照自己的喜好制作出属于自己家庭的劳动记录表，表格中要包含“家务项目”“预计完成时间”“家长评价”三个部分。每天按照要求和实际情况填写表格，下周带来展示。 5.展示：下面请每组选派一名代表上台展示本小组制定的劳动记录表。 预设回答：这是我们组指定的记录表，今天安排了拖地，大概需要20分钟，这样就不会和晚上写作业的时间撞车，让家里干干净净的。 …… 6.提问：其他小组的同学有什么疑问或建议？大胆地提出来，咱们一起把记录表打磨得更完美。 预设回答1：我看你们组没写整理书架的活儿，我觉得每周整理一次书架特别有必要，可以让书房更整洁，要不要加上？ 预设回答2：为什么你把洗衣服安排在周六早上呀？我觉得周日下午洗完澡洗衣服更方便呢。 …… 学生通过回忆自身“因忙碌遗忘家务”的经历，分享个人应对策略。 以小组为单位，结合家庭实际需求和个人能力，设计包含“家务项目、预计时间、完成情况、家长评价”等要素的表格。 分工合作，每组选派代表上台展示记录表，详细说明设计思路。 其他小组针对展示内容提出疑问或补充建议。 通过对比个人零散方法（如记本子）与系统工具（记录表），引导学生理解结构化规划的优势，强化时间管理意识。 要求结合家庭实际情况设计表格，强调劳动与生活的关联性，避免任务脱离实际需求，增强责任感。 通过跨组提问，鼓励学生跳出自身视角，发现设计漏洞，培养多角度思考习惯。 该教学设计通过“导入——学习——应用——反馈”的闭环流程，将劳动教育融入生活场景，既解决了实际痛点，又培养了学生的系统性思维、协作能力与批判意识。通过家长参与评价，还间接促进了家校共育，增强劳动教育的延续性。
总结升华：同学们，刚刚大家的提问和建议都太精彩啦！这就是集体智慧的力量，你一言我一语，我们相互学习、相互启发，让我们的家务计划更加贴合实际，也更加科学合理。
课堂小结
同学们，这堂课大家的表现太出色啦！今天我们不仅掌握了让家务做得又快又好的窍门，还开动脑筋想出了应对家人阻拦做家务的办法，最后还精心制作了家庭劳动记录表，为以后持续做好家务打下了坚实的基础。希望大家课后继续保持这份热情，按照自己制定的记录表认真执行家务任务！（2分钟）
作业布置
我是家务小明星 大家下课之后，根据同学们的建议，再次完善自己小组的记录表，让它真正成为我们做家务的得力助手，再来和同学们一起分享！
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