资源简介

单元名称 Unit 6 It’s All About Teamwork 课型 Reading and Writing (1)
教学目标 1. 能够运用听录音和跟读的学习策略，发音正确、语调恰当、节奏流利地朗读课文。 2. 能够运用skimming和scanning的阅读策略，获取与团队合作相关的文章的主旨大意和关键信息，复述文章内容。 3.能够内化所学内容，结合自身经历谈论与团队合作的积极作用相关的话题；能够有逻辑、有理据地分析和判断一些团队合作的行为表现是否恰当。 4.能够学习与了解与团队合作相关的叙事类记叙文的篇章结构和语言特点，完成一篇演讲辞的写作。 5. 能够采用恰当的学习方法，如使用图表或思维导图梳理思路、拓展思维、呈现信息。
教学重点 1. 能够运用略读、扫读、圈读等阅读策略，获取与团队合作相关的文章的主旨大意及事实细节。 2. 能够运用所学词汇，以时间为线索描述李雷及团队的参赛经历。如…on the morning of the first day, in the afternoon, on the second day…等。
教学难点 1. 能够分析和总结与团队合作相关的叙事类记叙文的篇章结构和语言特点。 2. 能够运用思维导图，整合、归纳文章的基本信息； 3. 能够联系自身实际，谈论与团队合作在工作或生活中的积极作用相关的话题。
教学方法 小组讨论法、任务教学法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、音视频素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warming-up 3’ Ss share some words and expressions on teamwork and work duties. 对接上一节课的小组作业，激活和检验学生的已学知识，为阅读与团队合作相关的记叙文作铺垫。 积极分享并复述与团队合作相关的英文表达。
Pre-reading 7’ 1. T randomly asks some Ss to read the words and expressions in Activity One. T guides Ss to pay extra attention on some difficult ones. 检测学生预习效果，根据检测结果引导学生关注易错单词和表达。 正确、清晰朗读单词。
2. Ss listen to the recording and repeat. 学生跟读并模仿正确的语音，教师纠正易错单词的发音。 单词发音总体清晰、正确。
3. Based on the given words and expressions in Activity One, Ss brainstorm to predict the subject of the text in Activity Two. T may offer two topics for Ss to choose： A: Teamwork made Li Lei and his team succeed√ B:Experience made Li Lei and his team succeed 通过读前预测，培养学生预测大意的阅读策略，充分调动学生的主观性和积极性，激发进一步阅读的兴趣。 根据已给词汇，准确预测阅读文章的主题和内容。
While-reading 17’ 1. Ss skim the passage in Activity Two to get the experience of Li Lei and his teammates and check the predication made in Activity One. 通过略读全文，让学生验证读前预测，了解课文大意。培养学生略读的阅读策略和分析、判断信息的能力。 在读前预测的基础上，略读与李雷及其团队参赛经历相关的文章，提取关键词并明确阅读文章的主题。
3. Ss scan to get the answers to the two questions: (1) How long did the competition last (2) What was the biggest challenge for the team on the first day 通过扫读，提升学生锁定关键信息、找出问题答案的阅读能力。 准确锁定文中关键信息，用完整的句子正确回答问题。
4. Ss listen to the recording and circle useful words and expressions to make further understanding. 帮助学生熟悉单词发音、语调、节奏和断句等语音知识，培养学生提取细节信息的圈读技巧和判断、辨识的能力。 熟悉并掌握语音、语调等语音知识和长句意群的停顿技巧，准确圈出关键词句。
5. T asks Ss to read the text again and underline works and expressions on time order, such as on the morning of the first day, in the afternoon, on the second day etc. T guides Ss to make further understanding of the passage by referring to 5W1H (who, what, when, where, why and how). 引导学生深入分析记叙文的篇章结构和语言特点，提升学生独立思辨的意识和总结归纳的能力。 掌握与团队合作相关的叙事类记叙文的常见叙事方式：顺叙、倒叙、插叙。掌握记叙文六要素：5W1H(即who, what, when, where, why和how)。
4. T helps Ss to learn useful words and expressions: (1) two days’ race (2) excited but nervous (3) take it easy (4) thanks to (5) encouragement (6) effective (7) teamwork 在朗读中培养学生积累词汇的能力，通过构词、分类、联想等手段加深学生对词汇的理解和记忆，发展学生自主学习能力，促进语言技能迁移，提高学生语言学习策略能力。 自主归纳重点词句表达，明确重难点词句的中文大意。
Post-reading 15’ 1. T guides Ss to retell the experience of Li Lei and his team in the correct time order. 运用所学词汇，以时间为线索复述李雷及团队的参赛经历，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。 以时间为线索正确复述李雷及团队的参赛经历。
2. Ss work in groups to find out words with certain word-formation rules, such as derivation(派生法) and word building composition（合成法）. 培养学生在语言实践活动中有效积累词汇知识、发展词汇应用的能力。 准确找出课文中的派生词和合成词，正确分析其构词规则。
3. Ss read the text aloud and pay attention to long sentences. 通过朗读课文，培养学生观察、比较、分析、总结的综合能力。 清晰、流畅朗读课文，长句朗读断句准确。
Summary & Homework 3’ Summary: With T’s help, Ss try to sort out the knowledge points. Homework: Ss read the text and retell the story in the time order with 5W1H. 梳理所学内容，反思阅读策略，回顾语言知识中的重难点，总结与团队合作相关的叙事类记叙文的篇章结构和语言特点，培养学生综合语言实践的能力。 回顾本课所学，运用5W1H复述课文，完善语篇表达。
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