资源简介

单元名称 Unit 4 Workplace Safety 课型 Reading & Writing 1
教学目标 够恰当地使用所学词汇、句型描述职场安全标识、安全隐患等；能够正确理解与职场安全规定相关的文章内容 能够分析并总结工作场景下会议指示类语篇的结构和语言特点，了解并能应用语篇中常见的衔接和连贯方法，如first，second, third，lastly。 能采用恰当的学习方法，运用略读、精读、猜词等阅读策略，完成阅读任务、采用恰当的学习方法，如使用图表和思维导图梳理思路、拓展思维、呈现信息。 能够自觉了解工科类职业的职场安全规定；能够运用恰当的学习方法，利用主题句归纳信息，总结要点。
教学重点 1. 能理解职场安全风险的文章主旨和找到细节信息。 2.能分析文章结构，了解语篇中常见的衔接和连贯方法，如First，second, third, lastly
教学难点 能结合话题，恰当运用First，second, third，lastly等连接词复述文章。
教学方法 同伴互助法、小组讨论法、任务教学法、情境教学法
教学手段 拓展资源包（安全设备图片等）、PPT课件、多媒体设备、语言素材
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 2’ T displays some pictures of safety equipment or hazards（fire extinguisher, switch）and asks Ss to answer their names. 展示与安全设备或与风险有关的图片，激活学生思维，帮助学生回忆已学知识。 正确回答安全设备或风险的名称。
Pre-reading 5’ 1. T helps Ss to learn new words and expressions in Activity One. 带领学生学习新词，扫清阅读障碍。 正确识读新单词。
2. T asks Ss to use two or three of these words to make sentences and through sentences, Ss are expected to predict what they may read about in Activity Two. 通过应用新词，自主预测阅读主题，充分调动学生的学习自主性。 根据已学单词和词组，应用造句，预测正文可能的主题。
While-reading 20’ Read for the first time. Check the prediction. 阅读第一遍，让学生检验自己的预测，培养略读策略，掌握文章主题 明确阅读材料的主题。
Ss read for the second time. Answer the two questions before the text. 通过阅读任务，训练学生把握大意、理解细节的听力策略。 准确获取两个主题问题的答案。
Ss read for the third time, fill in the table, Ss can finish the task in pairs or in groups. hazardsolution123
学生通过分析文章结构，归纳重点内容，为输出识别风险和处理风险作准备。培养运用下画线提取细节信息的找读技巧。 获取重点信息，正确完成表格
4. Ss underline the key words to understand the passage structure. T lists key phrases in the text. even though, have not been refilled, have it refilled, in case of , should be replaced immediately, tie it back, have it cut first, second, third, lastly, therefore, so , after all 教师引导学生运用上下文语境推测词义，并通过分析重难点词句，深入分析结构，讲解语法，夯实和加深对文本的理解和分析，为后续的语言输出作铺垫。 准确理解阅读材料的结构并能掌握关键信息。
Post-reading 9’ 1. Ss listen and read out the passage, paying attention to the pronunciations and stops 学生朗读文段，巩固风险识别和处置风险文章的理解，关注意群的断句，熟悉单词发音、语调和节奏等语音知识 学生朗读流畅，断句正确。
2. Use the following table to help Ss retell the passage, using first, second, third, and lastly hazardsolution1The fire extinguisher has not been refilledHave it refilled 2a switch on the back wall is brokenit should be replaced immediately3Kate’s hair is too longneed tie it up or cut it shorter
达到“以听促说”的目的，检测学生对重点词组、句子和连贯词的应用能力 能根据提示或关键词转述文本大意
Comment 2’ Ss comment their performance. T comments the Ss’ performance. 生生、师生评价以激励学生的学习兴致，培养学生注意安全、遵守规则的意识和习惯。 学生灵活运用所学知识真实交际，掌握职场潜在风险及其处理方案。
Summary & Homework 2’ Summary: T concludes the key points. Homework: T asks Ss to search more hazards and solutions on Internet and write down two examples at least. Ss preview the new lesson. 总结本堂课学习的内容，使用思维导图归纳知识点，培养学生的逻辑思辨能力。让学生拓展学习内容，预习后面的内容，为下一阶段的阅读教学作铺垫。 构建知识框架，归纳知识点，完成思维导图。
Blackboard design Unit 4 Workplaces Safety Key points: Even though, have not been refilled, have it refilled, in case of, should be replaced immediately, tie it back, have it cut First, second, third, lastly, therefore, so , after all
Teaching reflection 在本课中，学生通过“以读促说”活动，学习并在语境中理解和运用关于“职场风险识别和处理”的表达，旨在培养学生阅读能力和风险意识，因此，教师要注意指导学生正确使用预测、略读、精读策略完成任务，注重知识内化和迁移。
第三课时
单元名称 Unit 4 Workplace Safety 课型 Reading & Writing 2
教学目标 能够正确理解与职场安全规定相关的文章内容；能够撰写一份职场安全备忘录。 能根据文章大意，应用目标词组或短语，写出安全备忘录。 能够提高安全意识，应用所学，在所处的环境或职场环境中发现并报告风险。 使用英语时能大胆尝试，保持积极，不断修正错误，提高思维差异感知能力，养成良好的英语学习习惯。
教学重点 1. 能根据文章，判断相关职场行为是否存在风险并描述风险点。 2. 能运用目标词句，根据文章大意，写出一个安全备忘录。
教学难点 能将所学实际应用于环境风险识别和描述
教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法
教学手段 拓展资源包（安全设备图片、实际环境等）、PPT课件、多媒体设备、语言素材
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 3’ T helps Ss review what they have learnt through asking Ss to retell the meeting speech about safety. 唤醒学生记忆，为完成分析判断练习作准备。 运用恰当的词句，正确复述内容。
Activity 3 6’ 1. T asks Ss to read the three sentences in Activity Three and decide if these people work safely. 培养学生观察、分析、比较和判断的阅读意识。 学生正确判断一些职场行为是否安全。
2. T helps Ss to explain the hazards and to give solutions. 学生在判断正误的基础上，拓展对风险的识别及应对策略。 正确描述风险，讨论应对策略。
Activity 4 6’ T shows different memos and tells Ss what is a memo. 帮助学生总结备忘录的文体特征。 明确备忘录的文体特征。
Ss fill in the memo in Activity Four. 通过回顾课文内容，训练学生使用目标词组或短语填空。 准确提取和应用目标词组。
Practical activities 20’ 1. T gives a picture of an workplace environment and asks Ss in groups to find hazards as many as possible. 学生找到风险并模仿课文描述风险，学生拓展识别在不同场景中的风险。小组合作与竞争，合作互助，共同进步 小组学生识别风险的数量和英语描述准确。
2. According the hazards, Ss give the solutions. 学生掌握风险控制和处理方式，巩固所学，为写安全备忘录奠定基础 检测学生掌握风险处理的情况。
3. Ss write a memo for themselves according to the example in Activity Four. 让学生模仿范例，书写安全备忘录，达到“以读促写”的目的，为下一阶段的安全发言稿的写作奠定基础。 在规定时间内完成备忘录仿写。
Comment 2’ Ss comment their performance. T comments the Ss’ performance. 生生、师生评价以激励学生学习兴致。 小组评价备忘录的写作情况。
Summary & Homework 3’ Summary: T concludes the key points. Homework: 1.T asks Ss to write a safety speech with the memo they write, using words like first, second, third, and lastly 2. T asks Ss to find hazards in their homes or classrooms. 总结本堂课学习的内容，根据备忘录的内容写一个关于安全的发言稿，包括风险描述和处理，注意连接词的使用，以达到“以读促写”的目的。 构建知识框架，巩固与风险描述和处理方案相关的写作知识。
Blackboard design Unit 4 workplace safety Activity 3 hazardsolution1No need to refill the extinguisherHave it refilled2The switch is brokenReplace it3Haven’t tie hair backTie hair back
Activity 4 1. fire extinguisher 2. switch 3. Kate’s long hair 4. safety rules
Teaching reflection 在本课中，学生通过阅读、判断和填空等活动，“以读促写”，巩固风险及应对的英文书面表达。安全风险和风险随处可见，教师可引导学生结合身边真实的情境来指导学生认识和处置风险。培养学生安全意识和责任感。
第四课时
单元名称 Unit 4 Workplace Safety 课型 Extended activities & Culture Corner
教学目标 1. 能够恰当地使用所学词汇、句型描述职场安全标识、安全隐患等；能够正确理解与职场安全规定相关的文章内容 2. 能够通过思考，对职场行为和安全风险做出正确的分析、判断，实现知识和思维能力的迁移；能够认识到职场安全的重要性，树立安全防范意识。 3. 能够对比国内外在职场安全规定和安全事故应急处理方面的异同；能够认识到对安全零事故的追求是国际社会共同努力的目标和方向。 4. 能够自觉了解工科类职业的职场安全规定；能够运用恰当的学习方法，利用主题句归纳信息，总结要点；能够借助教材中的“My Progress Check”环节监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，养成良好的英语学习习惯。
教学重点 1. 能够提高安全意识，能应用所学，理解、分析、判断职场行为是否存在风险，描述风险点。 2. 能够根据需要，正确选择安全装备
教学难点 学生能够根据文本结构特征，理解安全事故处理的短文，拓展提高安全处置能力，理解国际性的安全体系和文化。
教学方法 小组讨论法、任务教学法、交际法
教学手段 PPT课件、多媒体设备、音频素材等
教学过程
教学环节与 时间分配 教学活动与步骤 设计意图 评价要点
Warm-up 3’ T shows flash cards of safety signs and equipment and asks Ss to explain aloud as quickly as possible. 通过闪卡的游戏，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，重温与安全设备和标识相关的词句表达。 复习与安全设备和标识相关的词句表达。
Activity 1 5’ 1. T asks Ss to match signs in Activity One to corresponding explanations in groups. 培养团队合作能力，增加学生兴趣。 快速准确的完成配对。
2. T checks their answers and introduces key patterns, for example: rubber gloves must be worn electrical equipment handle chemicals 梳理重点句型和表达，帮助学生丰富词汇储备量。 掌握材料中的关键句型和重要语言点。
Activity 2 5’ 1. T uses pictures to help Ss review the PPE of construction workers and introduces some new words such as earmuffs, helmet, safety glasses, vest, gloves, safety boots. T guides Ss to pay attention to phases like “ protect…from…” as a way to link the equipment with potential dangers. e.g. Earmuffs can protect you from loud noise. 用图片引导学生复习建筑工人的安全装备,学习并应用与安全设备相关的新单词，引导学生了解安全设备的作用，为下一步的判断选择练习奠定基础。 理解并应用目标词汇。
2. Ss understand the situation and help Peter to choose the correct equipment. 帮助学生理解情景设置，引导学生运用观察、分析和判断等方法选择正确的安全装备。 正确选择安全装备。
Activity 3 8’ 1. Ss read through the behaviors in Activity Three fast and decide whether they are correct or not. 培养学生快速阅读、提取主旨大意的阅读能力和逻辑思辨能力。 正确判断职场行为的安全性。
2. T helps Ss find and understand the core words in each sentence. Then T asks Ss to discuss strategies correcting the wrong behaviors. 帮助学生定位及理解短句中的关键词。根据关键词理解细节，思考解决风险行为的策略。 识读并理解关键词，对信息做出正确推论和描述。
Activity 4 5’ 1. Ss look at the pictures in Activity Four carefully and find the risks. T can give some tips to Ss such as: safety harness, electrical wires protective equipment 引导学生应用本单元所学知识，识别和描述图片环境或行为的风险，培养学生的知识迁移和应用能力。 正确识别和描述图片环境或行为的风险。
2. Ss look around and find and describe the risks in classrooms or skill training rooms. 引导学生拓展识别现实生活环境中的风险。 正确识别并描述现实生活环境中的风险。
Culture Corner& Pre-reading 2’ Ss discuss accidents and solutions, and answer the question: Can accidents be avoided 培养学生的逻辑思维能力，为后续的阅读作好热身。 主动参与问题讨论并勇于表达。
Culture Corner & While-reading 8’ 1. Ss read the passage and answer the following questions as soon as possible: (1) What steps should be taken when accident happens (2) As an employer, what should you do to prevent injuries 通过回答问题，训练学生快速把握主旨和细节的阅读能力，引导学生从不同角度理解职场安全问题，认识到“安全无小事”。 阅读文本，迅速提取指定信息，正确回答问题。
2. With T’s help, Ss create a flow chart of accident dealing procedures. 引导、帮助学生绘制事故处理流程图,培养学生寻找关键词和归纳总结的能力。 绘制事故处理流程图。
Culture Corner & Post-reading 4’ 1.T shows an incident investigation sample form and analyze its features with Ss. 帮助学生认识事故调查表，理解国际安全文化和流程，增强国际理解力。 认识事故调查表的特征。
2.T show a picture of workplace accident and ask Ss to fill in the investigation form as a witness 培养学生实际应用知识能力 正确填写表格
Summary & Homework 3’ Summary: According to what Ss have learned today, they try to sort out the knowledge points. Homework: Ss make safety plans of skill-training rooms, including safety rules and accident dealing procedures. 引导学生综合应用本单元的知识，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进步，树立正确的学习态度和良好的学习习惯。 回顾本课所学，通过自我评价，学会反思和改进。
板书设计 Unit 4 Workplace safety Activity earmuffs-loud noise, helmet- high-rise drops, safety glasses-chemical and hard light, vest-failing to see, gloves-dangerous equipment, safety boots-slipping or heavy objects Culture corner
教学反思 在本课中，学生通过综合应用型和拓展型活动和文本，将课内外语言学习与实践活动有机结合，培养学生知识迁移和应用能力。教师可适当增加深度与宽度，引导学生调控情绪，克服困难，拓展语言的使用范围，帮助学生养成安全意识。

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