资源简介

教学设计
课题 氧化还原反应
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
“氧化还原反应”是高中化学课程中的核心概念，是十分重要的一种化学反应类型，是高考的必考内容，在生产、生活等各个方面都有广泛的应用。这一概念的学习，可以帮助学生建构化学学科观念，在发展素养上具有重要价值。人教版2019新教材将其安排在必修第一册第一章物质及其变化的第三节，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应和还原反应，又复习课新学习的分类思想，同时为后面学习元素及其化合物、电化学知识奠定了一定的基础，起到了承上启下的作用，符合学生的认知规律和心理发展的顺序性规律。 “氧化还原反应”教学单元中包含两个课时。本课时内容为：认识氧化还原反应的特征和本质，并用双线桥表示出来电子转移，建立起四大基本反应类型与氧化还原反应的关系。
学习者分析
已有基础：知识方面：常见元素化合价及物质中某种元素化合价的计算得氧失氧角度定义氧化反应、还原反应的概念1-18号元素原子结构示意图四大基本反应类型的判断能力方面：探索的精神一定的理解能力③一定的处理信息能力障碍点：缺乏对立统一的观点看待问题的意识分析解决问题能力、合作交流能力有待提高
学习目标确定
通过对化学反应前后物质所含元素化合价的分析，认识氧化还原反应的特征，并能通过特征判断氧化还原反应（宏观辨识）；通过阅读课本、合作交流、视频播放的方式，理解元素化合价变化与电子转轮移的相关性，掌握氧化还原反应的本质，知道双线桥可以直观的表示电子的转移（宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识）；通过具体反应分析，概括出氧化还原反应与四大基本反应的关系（证据推理与模型认知）；通过不同领域中氧化还原反应应用展示和科学史话，认识到氧化还原反应在科研医疗生产生活中的普遍存在及氧化还原反应概念的发展历程（科学态度与社会责任）。
学习重点难点
重点：①氧化还原反应的特征②氧化还原反应的本质难点：氧化还原反应的本质
学习评价设计
通过对具体反应从得氧失氧、化合价变化的角度逐步引导学生分析，诊断并发展学生对氧化还原反应概念的认知水平和宏观辨识的学科核心素养；通过对具体氧化还原反应从宏观到微观的逐步分析，诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识进阶和认识思路的结构化水平的同时，发现学生宏观辨识与微观探析的学科核心素养；通过对具体的反应不同分类标准的连线判断，诊断并发现学生多角度看问题的学科意识和证据推理与模型认知的学科核心素养；④ 通过对氧化还原反应应用与概念发展历程的了解，诊断并发展学生对氧化还原反应价值的认识水平和科学态度与社会责任的学科核心素养。
学习活动设计
教师活动学生活动 导入：认识日常生活中存在的氧化还原现象教师活动1展示两种常见的生活现象图片，以问题形式引导学生回顾初中所学知识1.在生活中我们无时无刻不在接触和发现各式各样的物质变化，像老师图中展示的这两种生活现象涉及到的物质发生了怎样的变化呢？①苹果切开后，一会儿表面变黄；②钢铁长时间置于潮湿的环境中会生锈。学生活动1思考作答预期答案：被空气中的氧气氧化了，发生了氧化反应活动意图说明：从学生最熟悉的生活现象入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时为本课时内容展开提供素材。过渡1. 在九年级，我们先学习了氧化反应，再学习了还原反应，同学们还记得初中所学氧化反应和还原反应的概念吗？2.展示九年级上册书中氧化反应还原反应内容3.那这两个反应有没有必然的联系呢？我们这节课就来探讨这个问题。4.写板书1.3.1氧化还原反应学生活动2思考作答预期答案：物质与氧发生的反应属于氧化反应;含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应观看倾听记笔记活动意图说明复习初中所学知识，实现初高中知识衔接，为本节新授环节做铺垫。环节一：探讨氧化还原反应的特征教师活动1展示表格，引导学生用初中已有知识填写表格,并用图示将表格结果呈现出来，让学生总结规律
1.请根据初中学过的氧化反应和还原反应的知识，分析以下反应，完成下表。 物质反应物发生的反应（氧化反应或还原反应）得氧物质失氧物质2. 图示的形式呈现表格结果，请仔细观察在同一个反应中，氧化反应和还原反应能同时发生吗？3.结论：氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，是一个反应的两个方面，这样的反应称为氧化还原反应。4.写板书得氧失氧 氧化还原反应反应类型得到氧 氧化反应 失去氧 还原反应学生活动1
思考填表找学生板演预期答案：物质反应物发生的反应（氧化反应或还原反应）得氧物质C CO氧化反应失氧物质CuO Fe2O3还原反应思考作答预期答案：同时发生做笔记活动意图说明通过实例分析，让学生将之前认识的相对独立的氧化反应和还原反应概念统一起来，初步认识到氧化还原的相互依存和对立统一的辩证关系。教师活动2展示具体方程式，引导学生从化合价角度分析氧化还原反应
1.请你标出下列反应中各物质所含元素化合价，比较氧化还原反应中前后元素价态有无变化？2.写板书化合价升降（特征）那是不是所有氧化还原反应存在得氧失氧呢？请同学们来看这样一个反应，我们发现反应中不存在得失氧，但是有化合价的升降，这也是一个氧化还原反应，所以我们初中从得氧失氧的角度判断氧化还原反应是有局限性的，片面的，更全面的判断方法是从化合价的角度进行判断，有化合价的变化就是氧化还原反应，没有则是非氧化还原反应，因此，我们得到氧化还原反应的重要特征就是反应前后有元素化合价的变化（这就是判断氧化还原反应的依据）。学生活动2
标化合价找氧化还原反应中元素价态变化规律预期答案1：预期答案2：氧化还原反应中有元素化合价的变化做笔记倾听活动意图说明1.学生通过观察分析发现氧化还原反应在得失氧的过程中会引起元素化合价的改变，承上引入本课时的重点——氧化还原反应的特征，通过设置矛盾点进行进一步强化其特征，发展学生宏观辨识的学科核心素养；2.引导学生从规律的发现形成新的概念，认识到初始阶段的一些化学概念是的局限性，应正确看待概念的发展过程，培养学生用发展的眼光看待问题。教师活动3引导学生从化合价升降角度对氧化反应和还原反应进行分析1.再次观察下列氧化还原反应中变价元素的化合价，寻找物质发生氧化反应或还原反应时，与物质所含元素化合价升高或降低有什么关系？2.展示答案3. 写板书宏观特征 化合价升高 化合价降低学生活动3观察思考作答预期答案：化合价升高：氧化反应化合价降低：还原反应观看记笔记活动意图说明通过具体实例分析得出发生氧化反应和还原反应与元素化合价升降关系，发展学生证据推理与模型认知的学科核心素养。教师活动4展示习题请你判断，以下反应属于氧化还原反应吗？为什么？学生活动4思考作答预期答案：1和2为氧化还原反应3为非氧化还原反应；1和2反应中存在元素化合价变化，3中不存在元素化合价变化活动意图说明
诊断学生对氧化还原反应特征的理解与应用，引出氧化还原反应的实质环节二：探究氧化还原反应的本质教师活动1
通过具体反应引导学生从原子结构的角度分析电子转移情况1.发生化学变化中的最小微粒是原子，我们以氯化钠和氯化氢的形成为例，请同学们结合以下所给示意图，阅读课本，小组合作交流，找代表从原子结构的角度说出氯化钠和氯化氢的形成过程。2. 播放氯化钠形成FLASH视频3. 分析是什么原因导致元素的化合价发生变化？4. 写板书电子转移（本质）学生活动1阅读课本，小组合作交流 代表口头回答预期答案：钠原子最外层有1个电子，氯原子最外层有7个电子，当钠与氯气反应时，钠原子失去1个电子，带一个单位的正电荷，成为钠离子，氯原子得到一个电子，带一个单位的负电荷，成为氯离子，两者最终都形成8电子稳定结构。氢原子最外层有1个电子，氯原子最外层有7个电子，当氢气与氯气反应时，氢原子和氯原子都未能把对方的电子夺取过来。双方各以最外层的一个电子组成一个共用电子对，这个共用电子对受到氢原子和氯原子的吸引，使得双方都达到稳定结构。观看思考作答预期答案：电子的得失和电子的偏移记笔记活动意图说明培养学生将物质微粒化的抽象思维，让学生从“宏观”到“微观”，从“物质”到“原子”再到“电子”全面认识氧化还原反应的认识，发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知学科核心素养。教师活动21.分析以下反应中电子得失或者电子对的偏移与化合价升降有何关系并以氯化钠形成为例计算过程中得失电子的数目给出信息：反应中得失电子数目电子数等于一个原子转移的电子数目乘以被氧化或被还原的原子数目2.展示答案这种直观的用两条箭线把反应过程中元素原子从反应物到生成物转移的电子数目表示出来的方式叫做双线桥表示电子转移。3.写板书微观本质失去电子（电子对偏离）得到电子（电子对偏向）学生活动2分析并计算得失电子数目作答预期答案失去电子或者电子对偏离 化合价升高得到电子或者电子对偏向 化合价降低 Na原子总共失去两个电子Cl原子总共得到两个电子倾听记笔记活动意图说明通过具体方程式分析得出电子得失（电子对偏移）与化合价升降的关系，并渗透电子转移的表示方法——“双线桥法”，发展学生的证据推理与模型认知的学科核心素养。教师活动3播放铁与稀硫酸溶液反应的实验学生活动3观看视频活动意图说明感受氧化还原反应的实质，培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生证据推理和科学探究的学科核心素养。环节三：寻找基本反应类型与氧化还原反应的关系教师活动1学生活动1展示下列反应，进行分类连线1.根据不同的分类标准对下列反应进行分类连线，说出四大基本反应类型与氧化还原反应的关系2.形象展示氧化还原反应与四大基本反应的关系思考总结预期答案：化合反应分解反应可能是氧化还原反应复分解反应一定不是氧化还原反应置换反应一定是氧化还原反应记笔记活动意图说明诊断学生对知识的掌握程度的同时，培养学生从不同的角度看问题会有不同的答案的思想意识，发展学生模型认知、变化观念的学科核心素养。教师活动2 展示四大不同领域氧化还原反应应用的图片2.阅读课本23页了解氧化还原反应概念的发展学生活动2倾听观看阅读课本活动意图说明通过氧化还原反应在不同领域的应用的展示及对概念的发展历程的了解，发展学生科学态度与社会责任的同时体现了化学学科的价值水平 。环节四：全面认识氧化还原反应教师活动1课堂总结学生活动1倾听写笔记活动意图说明帮助学生再次梳理知识，使知识系统化、结构化，便于加深理解
板书设计
作业与拓展学习设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明
多媒体、希沃白板、课程标准、人教版必修第一册、Flash动画、原电池实验视频
教学反思与改进
亮点：1.层层递进，使概念的发展从物质到元素、从宏观到微观，注重发展学生认识思路的结构化水平；2.以问题为驱动的活动设置，注重培养学生分析问题解决问题的能力；3.讨论交流环节的设置和动画、实验视频的设置，有助于帮助学生突破本节课的难点，发展学生宏观辨识微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的学科核心素养。不足：
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