资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 简单机械
课标要求 一、核心概念 (四)能的转化与能量守恒 (十二)技术、工程与社会 二、学习内容 4.1能的形式、转移与转化 ②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率。 三、学业要求 1.知道常见的简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其应用 2.能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的 作用。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 简单机械
单元设计意图 1.本单元主题的提出 在工业化社会中，大到国家重大工程，小到家庭生活用品，机械无处不在。机械产品是科技不断进步的成果，也是人类智慧的结晶。理解简单机械的工作原理，学会使用简单机械，甚至创造性使用身边的材料制造简单机械，都是现代公民应该具有的素养。学习简单机械单元的内容，就是为学生们未来的生活奠定基础，让他们成为未来生活的改善者和创造者。 本单元的教学主题的设立与安排，不仅是教材内容螺旋式上升的一个重要组成部分，还是学生知识建构与能力培养的有机载体。学生参与这一主题内容的学习，特别是本单元的系列研究活动，如探究杠杆的秘密、研究轮轴在什么情况下更省力、研究用定滑轮和动滑轮提升物体时是否省力、研究拉小车的力与斜面坡度大小的关系，将为中学的物理学习奠定基础，同时提升学生的探究能力和思维水平。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元通过一系列实验操作、体验、设计等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 科学观念：知道利用技术与工程能提高生产效率和工作效率。 科学思维： 通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程。 能形成事物动态变化的图景，掌握比较的方法和分类的基本要求，善于用类比的方法认识事物的特征，理解归纳推理和演绎推理的基本方法并用于解决真实情境中的简单问题，抽象概括常见事物的本质特征，比较全面地分析问题的各种影响因素；针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系；分析科学实验中的变量控制。 具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点；能进行初步的创意设计，并利用影像、文字或实物表达自己的创意。 探究实践： 能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制 变量的实验方案。初步具有从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度，提出问题和制订比较完整的探究计划的能力。 能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力。 采用不同方式(如小论文、调查报告等)呈现探究的过程与结果，尝试运用科学原理进行解释，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。初步具有交流探究过程和结果，并进行评价、反思、改进的能力。 能利用相关仪器设备进行观察并记录；应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释；能根据证据改进实物模型的设计和制作。具有初步的构思、设计、实施、验证与改进的能力。 能自主制订和执行学习计划，掌握基本的学习方法，探索适合自身特点的学习策略，进行有效的总结和反思。具有初步的制订学习计划、监控学习过程和总结反思的能力。 责任态度： 在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣；不盲从，不迷信权威，能以事实为依据作出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法；善于有依据地质疑别人的观点，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣；就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究活动。 了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，以及科学研究和技术应用中需要考虑伦理道德；愿意采取行动保护环境、节约资源。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元围绕简单机械展开，选取了生活中比较常见且应用广泛的四种简单机械——杠杆、轮轴、滑轮、斜面为次级主题，设置了《撬重物的窍门》《拧螺丝的学问》《升旗的方法》《斜坡的启示》四课。 从杠杆、轮轴、滑轮、斜面的特征来看，轮轴、滑轮属于杠杆类机械，其本质为杠杆的变形，可将这四种简单机械划分为两组，即杠杆、轮轴、滑轮为一组，斜面为一组。因此，本单元的四课也可分为并列的两个部分，其中，《撬重物的窍门》《拧螺丝的学问》《升旗的方法》为第一部分，《斜坡的启示》为第二部分。在第一部分中，《拧螺丝的学问》和《升旗的方法》分别与第一课《撬重物的窍门》成递进关系。 从教材内容的编排来看，由于《课程标准》没有要求落实杠杆类机械之间的关联，且将杠杆、滑轮、轮轴、斜面作为并列的简单机械，故遵照《课程标准》要求，从小学科学的教学出发，也可将本单元的四课视作并列关系。
主题学情分析 五年级学生，对机械的认识基本上集中于那些大型的机器，如挖土机、吊车等，而生活中的门把手、撬棍等，他们并不认为是机械；他们知道这些工具在生活中被广泛运用，但为什么在不同的场合要用不同的工具，其中都有什么科学原理，并没有基本的认识；在二年级时他们运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。本单元的内容是对低年级学习内容的深化，并引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 认识常见的简单机械——杠杆、滑轮、轮轴、斜面的结构特征。 科学思维： 通过探究实验，了解不同的简单机械在什么情况下省力 探究实践： 能够辨别生活中的简单机械，会使用一些简单机械。 态度责任： 在组装、制作简单机械的过程中，感受技术发展对社会和生活的影响。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：创设情境，导入新课 撬动重物引入杠杆，直观认识杠杆。 设计意图：从学生的认知特点出发，以学生的生活经验为基础，借助难度适中的挑战活动，认识杠杆结构，体验杠杆的作用。
任务2 名称：用平衡尺研究杠杆 借助平衡尺实验探究杠杆平衡秘密。 设计意图：通过研究平衡尺在什么情况下能够保持平衡，发现支点的位置对所需用力大小的影响。
任务3 名称：应用研究成果 结合平衡尺实验，对生活中的各类杠杆进行辨识：哪些杠杆省力？哪些杠杆费力？哪些杠杆既不省力也不费力？ 设计意图：将用平衡尺研究杠杆的结果运用到对一些日常杠杆用具的判断和原理解释，促进学生运用知识能力的提高。
任务4 名称：做小杆秤 利用图片引导学生制作小杆秤。 设计意图：让学生将习得的杠杆原理运用到实际生活中，通过亲自动手制作杆秤，体验中国传统用具的妙处，增进对杠杆的认识。
任务5 名称：阿基米德与杠杆 阅读“阿基米德与杠杆”的资料。 设计意图：渗透科学史教育，并介绍阿基米德的名言：“假如给我一个支点，我就能推动地球。”凸显杠杆的价值，激发学生探索科学与技术的积极性。
第2课时 任务6 名称：创设情境，导入新课 观察图片，说说怎么使用螺丝刀和汽车转向盘，引出轮轴话题，辨析轮和轴。 设计意图：从学生的认知特点出发，充分调动学生的已有经验，获得更多的感性认识，理解轮轴装置的结构。
任务7 名称：轮轴在什么情况下省力 引导学生分两个步骤进行实验，即：在轴上钩码不变的情况下，在轮上挂几个钩码可以使轮轴保持平衡；换更大的轮后，所挂钩码的个数是否有变化，使学生懂得在轮上用力省力，还是在轴上用力省力。 设计意图：给学生提供实践的机会，让其通过在轮和轴上挂不同数量的钩码，或者换成更大的轮以后，如何使轮轴平衡的探究活动，发现轮轴省力的奥秘。
任务8 名称：认识各种轮轴 观察多种轮轴及其使用的相关图片，分析其使用原理，懂得如何使用这些轮轴。 设计意图：应用并巩固实践研究的成果，分辨轮与轴的具体部位，了解生活中多种轮轴的妙处，增进对轮轴的理解。
任务9 名称：了解科学史 阅读《天工开物》中关于轮轴的记载。 设计意图：说明古时人们就开始使用轮轴，借助古代轮轴工具的发明，让学生感受古代劳动人民的智慧。
第3课时 任务10 名称：创设情境，导入新课 升国旗，国旗为什么能上升，引出滑轮。 设计意图：调动学生的已有经验，从学生很熟悉的升国旗活动引出对滑轮的研究，聚焦本课研究主题。
任务11 名称：认识滑轮 出示滑轮实物，让学生在仔细观察的基础上，认识滑轮的组成部分及其作用；通过两幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。 设计意图：提供给学生在观察中发现结构特点和推测其各部分作用的锻炼机会，在明确概念的基础上，为研究定滑轮和动滑轮的作用做好铺垫。
任务12 名称：组装滑轮 动手组装定滑轮和动滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。 设计意图：提供实践研究的机会，让学生组装和测量，发现两种滑轮不同的用途和各自的优势，体会在特定的环境中需要用特定的工具。
第4课 任务13 名称：创设情境，导入新课 首先针对两幅图片表达的情境，引导学生思考怎样解决搬动重物费力的问题，然后学生观察古人搬运建造金字塔巨石的工作场景图，引导学生比照搬运困难与解决方法，发现斜面的存在价值，最后用图文结合的方法介绍了什么是斜面以及它的作用。 设计意图：展现生活中费力把物体向上移动的景象，激发学生的研究热情，并借助提供对照解决困难的方法，引发学生思考，为介绍和研究斜面做好铺垫。
任务14 名称：斜面作用 实验研究拉小车的力与斜面坡度大小之间的关系。 设计意图：给学生提供动手研究的机会，用事实说明用斜面可以省力，发现其坡度与省力的多少有关。
任务15 名称：认识斜面原理的应用 教材展现了斜面的两种变形：螺旋和盘山公路，并引导学生思考它们与斜面的关系。为了帮助学生理解斜面的变形，教材用直角三角形纸片缠绕铅笔来进行直观表现，帮助学生理解变形斜面的来由。 设计意图：提供变式案例，在引导分析中拓展学生思维，教会学生用多种方法运用斜面，将科学和技术结合起来。
任务16 名称：自行车上的简单机械 引导学生寻找并分析自行车包含的简单机械，并说明其各自的作用。 设计意图：在分门别类地认识一些简单机械后进行归纳，揭示本单元的研究主题——简单机械，并在引导分析自行车上简单机械的过程中，复习巩固对四种简单机械的认识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：撬重物的窍门 1.认识杠杆结构特点 2.用平衡尺研究杠杆 3.应用研究成果 4.做小杆秤 5. 阿基米德与杠杆 第2课时：拧螺丝的学问 1.介绍轮轴的结构 2.研究轮轴在什么情况下更省力 3.认识各种各样的轮轴 4.了解科学史 第3课时：升旗的方法 1.认识滑轮 2.组装滑轮 第4课时：斜坡的启示 1.斜面存在的价值 2.探究拉小车的力与斜面坡度大小的关系 3.认识斜面原理的应用 4.找自行车上的简单机械
评价指标 第1课时：撬重物的窍门 1.认识杠杆的结构，发现用杠杆撬起重物可以省力。（科学观念） 2.运用实验比较的方法了解杠杆撬起重物省力的原因。（科学思维） 3.通过辨析生活中的杠杆，了解杠杆有省力的、费力的，以及为什么要用到费力的杠杆；会做小杆秤并知道小杆秤称重物的原理。（探索实践） 4.体会科技进步给人们生活带来的便利。（责任态度） 第2课时：拧螺丝的学问 1.认识轮轴装置的结构特点。（科学观念） 2.在比较中发现施加在轮上和轴上的力的不同作用效果。（科学思维） 3.了解轮轴在生活中的应用并能分析出其原理。（探索实践） 4.知道轮轴的应用对生产发展的价值。（责任态度） 第3课时：升旗的方法 1.认识滑轮结构和作用；知道滑轮的特征、分类及其异同。（科学观念） 2.通过观察比较能找到生活中运用更多的滑轮原理。（科学思维） 3.能够通过组装滑轮进行实验，认识两种滑轮的不同作用。（科学探索） 4.体会科技进步给人们生活带来的便利。（责任态度） 第4课时：斜坡的启示 1.知道斜面是简单机械，斜面可以省力。（科学观念） 2.借助对比实验发现斜面的省力程度与斜面坡度大小之间的关系。（科学思维） 3.能够发现生活中的斜面，能够借助斜面解决生活中的问题。（探索实践） 4.知道哪些属于简单机械及简单机械的作用在于减轻劳动强度，提高工作效率。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题，将正确的序号填写在括号。 1．在轮轴的什么地方用力时比较省力（ ）。 A．轮 B．轴 C．任何地方 2．早期，人们会使用扁担将水挑到家中。图中挑水用的扁担，可以看作杠杆类工具。如果前面的A桶重，后面的B桶轻，那么挑水人的肩膀要更靠近扁担的（ ）才能保持平衡。 A．前面 B．后面 C．中间 3．如图所示的“园林剪”修剪树枝。下列对“园林剪”的描述正确的是（ ）。 ①刀口锋利，容易剪断树枝 ②园林剪只应用了“杠杆”这种机械 ③橡胶手柄在修剪时可以防止打滑 ④手柄长，可以使修剪省力 A．①②③ B．①②④ C．①③④ 4．杠杆是我们常用的简单机械，下图这些杠杆，作用效果相同的是（ ）。 A．①② B．②③ C．②④ 5．用结合在一起的大轮和小轮分别代表轮轴的轮和轴（如图所示），先用测力计直接提起重物，记录读数，再分别转动大轮提起悬挂在小轮上的同一重物和分别转动小轮提起悬挂在大轮上的同一重物，下列说法正确的是（ ）。 A．转动小轮提起大轮上的同一重物测力计读数最小 B．转动大轮提起小轮上的同一重物测力计读数最小 C．转动大轮提起小轮上的同一重物和转动小轮提起大轮上的同一重物，测力计读数一样 6．中国人喜欢使用筷子吃饭，寓意“快快乐乐，快乐一辈子”。观察图，从杠杆角度，筷子的支点是（ ）。 A．① B．② C．③ 7．同学们在花园里进行一次主题为“探讨杠杆原理”的科学探究活动。下图中大石头被撬得最远的是（ ）。 A． B． C． 8．斜面在生活中随处可见，下列现象没有使用斜面的是（ ）。 A．螺丝钉 B．跷跷板 C．梯子 9．锄头运用了斜面和杠杆能省力的原理，下列工具中没有运用杠杆和斜面原理的是（ ）。 A．园林剪 B．扫帚 C．铡草刀 D．指甲剪 10．两枚长短、粗细一样的螺丝钉，一颗螺纹紧密些，一颗螺纹疏松些，用同样的螺丝刀旋动它们的时候，（ ） A．螺纹紧密的要省力些 B．螺纹疏的要省力些 C．两者的省力情况是一样的 二、判断题，正确的打√，错误的打 1.搬运重物时，我们借助缓坡可以省力，借助陡坡不可以省力。（ ） 2.轮轴在我们的生活中应用广泛，有的省力，有的费力。（ ） 3.镊子和跷跷板是生活中的变形杠杆。（ ） 4.工人利用铁棍撬动大石头是利用杠杆的原理。（ ） 5.上坡时，走“之”字形路线会更省力。（ ） 6.用解剖剪剪布更灵活方便。（ ） 7.剪刀之所以灵活巧妙，是因为它具有斜面和杠杆结构特点。（ ） 8.我们用钥匙开锁时，应用了轮轴原理。（ ） 9.起重机是用定滑轮吊起重物。（ ） 10.螺丝刀的刀把越粗，拧起来越费力。（ ） 三、连线题：请你将下列工具与对应的原理连线。 斧头 杠杆 开瓶器 轮轴 起重机 定滑轮 水龙头 斜面 升国旗 滑轮组 四、问答题 1.给你2个钩码，如何使下面的杠杆尺达到平衡，（每幅图画两个钩码）请在下面的图中直接画出来。 2.我喜欢和爸爸玩跷跷板，可是爸爸比我重，我怎样才能把爸爸跷起来呢？ 五、综合题 停放电动车的台阶下总放有一个斜面，残疾人通道也是斜面结构，这些现象引发了探究小组对“斜面”的探究。他们准备了四个倾斜角度不同的斜面（如下图A、B、C、D），把三个不同的物体分别放在这四个斜面上，测出提升物体时所用的拉力大小，并记录如下表，请你根据实验数据和图片完成相关题目。 物体直接提起A斜面B斜面C斜面D斜面13.4N1.0N1.25N1.35N1.7N211.5N0.9N5.3N7.1N8.0N34.8N1.4N2.1N2.8N3.3N
(1)此实验主要探究的问题是 。 (2)探究小组发现表格中有个数据有问题，这个数据是 。 (3)实验中发现数据有问题，比较科学的做法是_____。 A．直接修改数据 B．更换所有的测量仪器 C．分析原因，重新实验获得新数据 (4)通过分析实验结果，可以发现：斜面的倾斜角度越 （填“大”或“小”）越省力。 (5)如图，工人利用一块木板作为斜面往车上搬运重物，如果要使搬运重物更省力，最可行的做法是_____。 A．增加木板的长度 B．减少木板的长度 C．不用木板，直接搬运 参考答案 一、选择题 AACC BCCB BA 二、判断题 √√√ √ √√ 三、连线题： 四、问答题 1. 2. 让爸爸坐到支点近点的地方。 五、综合题 (1)斜面倾斜角度和省力程度的关系 (2)0.9 N (3)C (4)小 (5)A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第3课时教学设计
课题 升旗的方法
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课引导学生认识另一种简单机械——滑轮结构及作用，分三个部分展开学习内容。 第一部分，通过升国旗活动，让学生思考为什么国旗能轻松升上去，旗杆顶端有一种什么样的构造，引发学生的探究兴趣。 第二部分，出示滑轮实物，让学生在仔细观察的基础上，认识滑轮的组成部分及其作用；通过两幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。 第三部分，动手组装定滑轮和动滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。
2.学习者分析 五年级学生通过日常参与升旗仪式，对国旗上升过程有直观感知，但尚未系统理解背后的滑轮原理，部分学生可能模糊知晓“滑轮省力”的结论，但对定滑轮改变施力方向、动滑轮省力特点缺乏具象认知。在教学中，教师需要通过分组制作简易升旗装置，对比直接提拉与滑轮牵引的差异，引导学生发现定滑轮在改变方向中的作用，同时需关注学生实验中可能出现的操作误差（如绳子缠绕不当导致摩擦力干扰结论），通过追问“向下拉绳为何国旗上升”“如何验证滑轮是否省力”等问题深化理解，并延伸至电梯、起重机等生活场景，实现知识迁移，最终使学生在实践中建立“机械改变用力方式”的核心概念。
3.学习目标确定 科学观念：认识滑轮结构和作用；知道滑轮的特征、分类及其异同 科学思维：通过观察比较能找到生活中运用更多的滑轮原理。 探究实践：通过观察比较能找到生活中运用更多的滑轮原理。 态度责任：体会科技进步给人们生活带来的便利。
4.学习重点难点 重点：分辨不同滑轮的用力方向与作用。 难点：组装滑轮装置
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察滑轮能根据滑轮结构特点推测各部分作用，了解定滑轮和动滑轮差异能基本能不能组装滑轮能通过组装滑轮实验指导动滑轮省力能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课教师活动1 为什么向下拉绳子就能轻松地把国旗升上去？并出示图片。 学生活动1 旗杆顶端有一种简单机械装置—— 滑轮，利用它可以把物体轻松地拉向高处。活动意图说明：调动学生的已有经验，从学生很熟悉的升国旗活动引出对滑轮的研究，聚焦本课研究主题。环节二：观察滑轮教师活动2 1.出示滑轮实物，引导学生仔细观察滑轮， 说说它的结构以及各部分所起的作用。 2.滑轮是连有挂钩、轮边带有槽沟的可转动轮。滑轮的结构和轮轴的结构有相同的地方，都有轮和轴。它们有什么区别？ 3.滑轮分两种：定滑轮和动滑轮。 （1）定滑轮：工作时，只是转动，位置固定不变。能改变用力方向。 （2）动滑轮：工作时，滑轮随着被拉的物体一起移动位置。不改变用力方向。 4.旗杆上的滑轮是定滑轮和动滑轮？为什么？ 5. 起重机上的滑轮是定滑轮和动滑轮？为什么？ 6. 生活中还有哪些地方用到滑轮？学生活动2 轮：能够自由转动 槽沟：供绳子缠绕 挂钩：挂重物，将重物的重力作用在滑轮上 轴：让轮子能够自由转动 轮轴——轴能够转动 滑轮——轴不能转动 定滑轮：工作时，只是轮子转动，位置固定不变。 舞台帷幕、升降窗帘、升降晾衣架活动意图说明：提供给学生在观察中发现结构特点和推测其各部分作用的锻炼机会，在明确概念的基础上，为研究定滑轮和动滑轮的作用做好铺垫。环节三：组装滑轮教师活动3 1.使用滑轮能省力吗？ 2.准备实验材料 铁架台、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计 3.讲解实验设计 （1）用弹簧测力计直接垂直提升50壳、100克和150克钩码，记录测力计读数。 提醒学生注意： ①使用前先检查指针是否在“0”处。 ②读数时，视线要与指针相平。 ③被测的力不可超过测力计标定的最大值。 （2）组装一个定滑轮和动滑轮 （3）分别用定滑轮和动滑轮提升50克、100克和150克钩码，记录测力计读数。 4. 研究用定滑轮和动滑轮提升物体，把测力计读数填写在表格里。 5.实验交流 （1）用定滑轮和动滑轮分别提升同一个物体，用力的方向一样吗？用力的大小一样吗？ （2）通过实验，我们能得出什么结论？ 6.教师小结： 定滑轮：不能省力，但可改变了力的方向。 动滑轮：能省力，但不能改变力的方向。学生活动3 回答 认识实验器材 在教师指导下，小组实验，搜集证据，填写实验记录表，班级交流 用定滑轮时，将弹簧测力计向下拉动，拉力与竖直提起钩码拉力相等。 用动滑轮时，将弹簧测力计向上拉动，拉力约是竖直提起钩码拉力的一半。 拉动同一个物体，动滑轮比定滑轮省力。 活动意图说明：提供实践研究的机会，让学生组装和测量，发现两种滑轮不同的用途和各自的优势，体会在特定的环境中需要用特定的工具。
7.板书设计 升旗的方法 定滑轮：不省力，可改变方向 动滑轮：省力，不改变方向
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1．用结合在一起的大轮和小轮分别代表轮轴的轮和轴（如图所示），先用测力计直接提起重物，记录读数，再分别转动大轮提起悬挂在小轮上的同一重物和分别转动小轮提起悬挂在大轮上的同一重物，下列说法正确的是（ ）。 A．转动小轮提起大轮上的同一重物测力计读数最小 B．转动大轮提起小轮上的同一重物测力计读数最小 C．转动大轮提起小轮上的同一重物和转动小轮提起大轮上的同一重物，测力计读数一样 2.如图所示，如果这两位同学用图片中的装置来进行拔河比赛，那么这次比赛的最终结果可能是（ ）。 A．小明胜利 B．不分胜负 C．小东胜利 3．下图中，物体重1牛顿，滑轮重0．5牛顿，①②处所用的拉力大约分别是（ ）。 A．1.5牛顿，1.5牛顿 B．1牛顿，0.5牛顿 C．1牛顿，0.75牛顿 4．要将一袋重50千克的水泥运到6楼楼顶，借助比较（ ）省力。 A．都可以 B．定滑轮 C．动滑轮 5．下列说法正确的是（ ）。 A．用动滑轮提升重物比较省力 B．削笔器的摇枘不是轮轴 C．国旗杆顶端的滑轮是动滑轮 【参考答案】 BACCA 作业布置： 动手实验：定滑轮和动滑轮组合提升重物会省力吗？
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