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读书分享
促进幼儿深度学习的高水平提问
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考
汇报人：XXX
汇报时间：2025
目
录
01.内容简介
02.阅读思考
03.读后感想
CONTENTS
内容简介
促进幼儿深度学习的高水平提问
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考
第一部分
六个认知
2.理解（包括描述、讨论、解释、总结的技能）
3.应用（包括解释原因、表演、建立联系的技能）
4.分析（识别不同点、尝试、推测、比较、对比的技能）
5.评价（表达观点、做出判断、争辩/评论的技能）
6.创造（制作、建构、设计、创作的技能）
1.记忆（包括识别、命名、点数、重复、回忆的技能）
内容简介
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考，避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。
阅读思考
促进幼儿深度学习的高水平提问
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考
第二部分
在每一种场景中，作者都描述了一个具体的事件，细致呈现了师幼对话，然后进行了分析和相关场景的建议。而在每一个场景相关章节的最后，都用表格的形式列出对应布鲁姆分类法六个级别的具体问题。
在室内活动区
一日常规的其他环节
其他学习机会出现时
书中罗列
十九种场景
高水平的问题是怎样的？
掌握提问的技巧，引发幼儿深度学习
准备好要提的问题，考虑一下幼儿所处的发展水平。考虑幼儿的先验知识，他们知道什么是恐龙吗？他们去过披萨店吗？
阅读思考
幼儿会通过语境来理解这些词语的含义，他们的词汇量会得到飙升！ 确保留足等待时间，让幼儿理解你的问题并思考
阅读思考
以“我想知道......”或“你注意到什么......”的句式对幼儿进行提问。不要惧怕使用“高端大气”的词汇
阅读思考
回答。在幼儿做出回答后，再提一个问题或者进行评论。向幼儿发出提问后，要认真聆听他们的回答
阅读思考
掌握提问的技巧，引发幼儿深度学习
书中给教师提供了很多提问技巧，其中有一条非常实用：“以‘我想知道……’或者‘你注意到什么……’的句式对幼儿进行提问。”教师通过这样的提问方式，可以打开幼儿深入思考和观察的大门，在教学实践中，我们可以多采用这样的提问技巧。
“
阅读思考
善用提问技巧，聚焦区域观察指导
观察指导
新方法
方法一
方法二
方法三
列问题清单，做好提问准备。基于布鲁姆分类法，抓住其六个层级水平，在观察中适时与幼儿进行启发式对话，在逐步熟练掌握了布鲁姆分类法后，教师便能在观察互动中自然地提出有针对性的问题。
01
注意提问时机，注重反思交流。教师是一名观察者和支持者，要了解幼儿兴趣、表现这些情况之后，教师才可基于当下幼儿的游戏提出高水平问题，问题要能激发幼儿新的游戏以及新的事物关联。
02
教师还要注重活动后的集体讨论交流，在这个环节，通过提出开放式问题，让幼儿回忆、分析和评价刚刚发生的游戏活动，这样有助于提升幼儿的知识经验，提高解决问题的能力。
03
读后感想
促进幼儿深度学习的高水平提问
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考
第三部分
读后感想
我会以此为起点，从观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿入手，在不同的场景中，对幼儿提出高水平的问题，支持幼儿的学习
拓宽自己的知识结构，打开自己的思路，架构高水平的思维结构，有机地融入到自己的实践中，形成有力的、高质量的师幼互动，促进幼儿的深度学习。
《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》这本书对我们教师的专业成长起着重要的作用，让我学习到幼儿教师要真正能融入幼儿的游戏和活动，聆听对话，观察行为，参与互动，合作探究，思考课程的走向，并在适当的时机向幼儿抛出发展适宜的问题，从而在师幼互动中根据幼儿的现有水平，为他们的进一步发展提供支架。
读后感想
读后感想
01
在今后的工作中我也会敢于把这些理论运用到自己的实践中，在理论和实践融合的过程中不断提升自身的能力和水平
02
真正做到有艺术的提问、有启发的提问，有针对性地把这些运用到游戏案例、观察案例中
03
这样我的教育行为就会得到极大的优化，教育教学质量也一定能得到极大程度的提升
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促进幼儿深度学习的高水平提问
本书是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考
汇报人：XXX
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