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《春江花月夜》教学设计
教材分析
《春江花月夜》诗中通过对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而营造出一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
学情分析
在高中阶段，学生已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们通过之前的学习，已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法和技巧，能够初步理解诗歌的意境和情感。然而，由于《春江花月夜》的诗歌风格独特，学生在理解上可能会遇到一些挑战。因此，教师需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生逐步掌握诗歌的精髓。
教学目标
1.于诵读中品味分析诗中的主要意象，把握诗歌的意境，提升鉴赏能力。
2.体会诗歌的景物美、哲理美、情感美。
3.感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。
教学重点 感悟人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。
教学难点 体会诗歌的意境美、哲理美、情感美。
教学过程
情境导入
师：古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。
“无言独上西楼，月如钩。”是李煜的故国之月
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”是柳永的寂寞之月
“明月几时有，把酒问青天。”是苏轼的哲思之月
张若虚笔下的月又是怎样的月呢？
任务情境：
某出版社编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。请你为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。
诗人简介：张若虚（约 660—约 720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”“盛唐第一诗” “孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
活动:分层品读，品味诗情
（一）景物美：赏月下之景
问：诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？
江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜白沙
清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻
赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升。明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片,营造梦幻朦胧的意境。
分析的过程中加入朗读。
问：为什么用“生”不用“升”？（出示图片）
“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，景象壮观。
（二）哲理美：悟月下之思
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”
问：诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？
诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。
齐读体会人生哲理。
深入探索：诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。
“这诗尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈，依然是一语百媚，轻快甜蜜的”。
——李泽厚
“不知江月待何人”：这一轮圆月岁岁年年的在等待着什么人？
“诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，是过渡句。
（三）情感美：析月下之情
问：这一层写了哪些人？从哪些意象可以看出来？感受到了情思？
意象 情思 手法
思 妇 怀 远 图
游 子 思 归 图
“白云” 暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子” 上的游子。
“青枫浦” 为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。
“扁舟子”指飘荡江湖的游子。
“明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。
思妇怀远图
诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦的？
（1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。
（2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。“鱼龙”、“鸿雁”运用了什么表现手法？
此处是用典。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
游子思归图
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
前后意象对比：
春江——流春（春半）
花林——落花
明月——斜月（落月）
既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
“沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。
“无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。
一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。
这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？
虚实结合：在梦中也想归家。
寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。
以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。多情自古伤离别，这首诗之所以能够引起读者的情感共鸣，是因为思妇与游子的思念之情具有普遍意义。作者采用全知视角写尽了春天江边月下的美丽与困惑、离愁与别恨。小组自由朗读最喜欢的句子。
作业布置：
诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。
读完本诗，你感受到了什么？请你为《春江花月夜》写一则推荐语！
课堂总结：
诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。读完本节课的探讨，你感受到它的美了吗？
学生配乐朗读。
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