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第一课时　二氧化碳
[footnoteRef:0] [0: 重点点拨
● 技法点拨
(1)CO2本身不能使紫色石蕊溶液变红,但CO2与H2O反应生成的H2CO3能使紫色石蕊溶液变红。
(2)CO2含量上升会导致温室效应增强,但CO2无毒,不会污染空气,所以CO2不是空气污染物。
● 思考拓展
能产生温室效应的气体除二氧化碳外,还有臭氧、甲烷等。
● 特别提醒
二氧化碳无毒,但在二氧化碳过多的地方,人们会感到窒息,因此进入人迹罕至的溶洞、地窖、枯井等地方,要先进行“灯火试验”。]
探新知　自主学习 01
核心知识
一、二氧化碳的性质和用途
1.物理性质
颜色 气味 密度(与空气比较) 溶解性
　无　色 　无　味 比空气　大 能溶于水
2.化学性质
(1)一般情况下,CO2既不能燃烧、不支持燃烧,也不能供给呼吸。
(2)与水的反应:将CO2通入紫色的石蕊溶液中,发现紫色的石蕊溶液变成　红　色,原因是　CO2+H2OH2CO3　(写化学方程式),加热后红色石蕊溶液又变成　紫　色,原因是　H2CO3H2O+CO2↑　(写化学方程式)。
(3)与澄清石灰水反应:CO2能使澄清的石灰水　变浑浊　,原因是　CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O　(写化学方程式),常用此反应来检验CO2。
3.CO2的用途(性质决定用途)
(1)由于CO2既不燃烧也不支持燃烧,密度比空气大,可用于灭火。
(2)CO2可促进植物进行　光合　作用,用作气体肥料。
(3)CO2可用作化工产品的原料。
(4)CO2能溶于水,可制碳酸型饮料。
(5)固态CO2叫“　干冰　”,易　升华　,可用于　人工增雨　、作制冷剂等。
二、CO2对生活和环境的影响
　危害:全球气候　变暖　,导致两极的冰川融化,使海平面升高,可能淹没部分沿海城市,以及使土地沙漠化,造成农业减产等。
三、低碳行动与可持续发展
1.实现低碳行动措施
(1)各国签署限制二氧化碳排放的国际公约,并严格执行。
(2)减少使用化石燃料,更多地利用　太阳能、风能　等清洁能源。
(3)促进节能产品和技术的进一步开发和普及,提高能源的　生产效率　和　使用效率　。
　(4)大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林。
(5)采用物理、化学等方法,捕集、利用与封存二氧化碳。
2.我国节能减排目标
二氧化碳排放力争于2030年前达到　峰值　,努力争取2060年前实现　碳中和　。
破疑难　重点探究 02
探究点　二氧化碳的化学性质
1.二氧化碳灭火
(1)现象:下面的蜡烛　先熄灭　,上面的蜡烛　后熄灭　。
(2)结论:二氧化碳不　燃烧　,也不　支持燃烧　,且密度比空气大。
2.二氧化碳能与水反应
(1)取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,分别进行如下3个实验操作。
纸花 　不变色 纸花 　不变色 纸花 　变红色
水　不能　使紫色纸花变红 二氧化碳气体　不能　使紫色纸花变红 二氧化碳与水反应后的生成物能使紫色纸花变红
二氧化碳与水能发生反应生成碳酸, 化学方程式为　CO2+H2OH2CO3　
(2)将第三朵纸花取出,小心烘烤,观察到　红色的纸花又变成紫色　。说明碳酸很不稳定,容易分解,反应的化学方程式为　H2CO3H2O+CO2↑　。
3.二氧化碳能与石灰水反应
(1)现象:澄清的石灰水变浑浊。
(2)反应的化学方程式为　Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O　。
精评价　综合演练 03
基础巩固
知识点1　二氧化碳的性质和用途
1.(2024辽宁)二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是(A)
A.作燃料
B.参与光合作用
C.固态二氧化碳用于人工增雨
D.制碳酸饮料
2.下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质,又能体现其化学性质的是(A)
A.蜡烛自下而上熄灭　　B.软塑料瓶变瘪
C.紫色石蕊溶液变红　　D.气球上浮
知识点2　二氧化碳对环境的影响
3.(2023北京)下列行为不符合“低碳”理念的是(D)
A.自备购物布袋
B.按需取餐不浪费
C.减少使用一次性餐具
D.教室人空未关灯
4.(2024济南改编)2024年5月15日“全国低碳日”的活动主题是“绿色低碳,美丽中国”。下列选项中,不符合绿色低碳生活方式的是(A)
A.日常生活中,尽量多使用一次性餐具
B.节约用电,及时关闭不使用的电器
C.尽量选择步行、骑行或公交等方式出行
D.减少使用塑料袋和过度包装物
能力提升
1.(2023福建)国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施,不正确的是(B)
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%,说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标,教室应多通风换气
2.
科学思维 在如图所示装置中,有A、B、C、D四支试管分别充满空气、氧气、二氧化碳、氮气倒立在水槽中,当拔开橡胶塞时,试管中水位上升最高的是(C)
A.空气 B.氧气
C.二氧化碳 D.氮气
3.“绿色发展”“低碳生活”等理念逐渐深入人心。下列做法不符合该理念的是(C)
A.为节约和环保,分类回收生活垃圾
B.能源结构向多元、清洁和低碳方向转型
C.为防止影响小区人们的生活,在空旷偏僻的地方燃烧生活垃圾
D.提倡植树造林,建设美好家园
4.新情境食品保鲜常常用到干冰,某课外实践小组的同学们利用保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究,有关实验现象或分析正确的是(C)
A.Ⅰ静置,烧杯内气球无明显现象
B.Ⅱ加水后烧杯内只发生物理变化
C.Ⅲ烧杯内形成白雾的原因是干冰升华吸热
D.Ⅳ紫色石蕊溶液不变色
5.取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,并进行如下实验:
步骤 实验操作 实验现象
① 第一朵纸花喷上水 纸花颜色无明显变化
② 第二朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中 纸花颜色无明显变化
③ 第三朵纸花喷上水后,再放入盛满CO2的集气瓶中 纸花由紫色变成红色
下列说法中不正确的是(C)
A.步骤③中纸花由紫色变成红色的原因是CO2与水的生成物使纸花变成红色
B.步骤①中纸花颜色无明显变化,是因为没有酸性物质
C.步骤②、③可证明CO2气体能使干燥的纸花变成红色
D.上述实验可证明CO2与水反应生成酸
6.科学探究与实践为验证CO2的性质,某学习小组设计如图装置进行实验。
将两注射器中的液体依次平缓注入充满二氧化碳的烧瓶(容积为250 mL)中,并关闭活塞;再同时振荡两个烧瓶。以下说法不正确的是(D)
A.实验前,应先检查装置的气密性
B.装置乙中澄清石灰水变浑浊
C.装置乙中,导管a的作用是平衡气压
D.振荡烧瓶后,装置乙中的导管口有气泡冒出
7.二氧化碳“捕集”技术实现了二氧化碳的吸收和转化,我们称之为“增汇”。下列说法错误的是(A)
A.反应③发生的反应为化合反应
B.二氧化碳转化为甲醇实现了碳“增汇”
C.上述流程中,可循环利用的物质是 NH3·H2O
D.上述流程有利于缓解温室效应
8.某小组利用如图装置探究CO2的检验和性质。回答下列问题:
(1)检验二氧化碳应选用的装置是　A　,该装置内发生反应的化学方程式为　CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O　。
(2)为制得CO2的水溶液,CO2应从装置B的　m　(填“m”或“n”)端通入。
(3)将CO2的水溶液转移至烧杯,并组装装置如图C所示,置于阳光下一段时间,观察到有气泡产生,检验该气体的方法是　将带火星的木条伸入收集到的气体中,观察木条是否复燃　。
9.教材实验变式 某化学兴趣小组在学习了二氧化碳的性质后,根据如图所示进行实验。
(1)如图A所示,将二氧化碳慢慢倒入烧杯中,可以观察到　低处　(填“高处”或“低处”,下同)的蜡烛先熄灭,　高处　的蜡烛后熄灭。该实验证明了二氧化碳具有如下性质:
①　不能燃烧,也不能支持燃烧　(填化学性质)。
②　密度比空气的密度大　(填物理性质)。
(2)如图B所示,向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约容积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。可以观察到塑料瓶逐渐　变瘪　,这是二氧化碳　溶于水中　,使瓶内的压强变小的缘故。这说明二氧化碳　能　溶于水。 第一课时　二氧化碳
[footnoteRef:0] [0: 重点点拨
● 技法点拨
(1)CO2本身不能使紫色石蕊溶液变红,但CO2与H2O反应生成的H2CO3能使紫色石蕊溶液变红。
(2)CO2含量上升会导致温室效应增强,但CO2无毒,不会污染空气,所以CO2不是空气污染物。
● 思考拓展
能产生温室效应的气体除二氧化碳外,还有臭氧、甲烷等。
● 特别提醒
二氧化碳无毒,但在二氧化碳过多的地方,人们会感到窒息,因此进入人迹罕至的溶洞、地窖、枯井等地方,要先进行“灯火试验”。]
探新知　自主学习 01
核心知识
一、二氧化碳的性质和用途
1.物理性质
颜色 气味 密度(与空气比较) 溶解性
色 味 比空气 能溶于水
2.化学性质
(1)一般情况下,CO2既不能燃烧、不支持燃烧,也不能供给呼吸。
(2)与水的反应:将CO2通入紫色的石蕊溶液中,发现紫色的石蕊溶液变成 色,原因是 (写化学方程式),加热后红色石蕊溶液又变成 色,原因是 (写化学方程式)。
(3)与澄清石灰水反应:CO2能使澄清的石灰水 ,原因是 (写化学方程式),常用此反应来检验CO2。
3.CO2的用途(性质决定用途)
(1)由于CO2既不燃烧也不支持燃烧,密度比空气大,可用于灭火。
(2)CO2可促进植物进行 作用,用作气体肥料。
(3)CO2可用作化工产品的原料。
(4)CO2能溶于水,可制碳酸型饮料。
(5)固态CO2叫“ ”,易 ,可用于 、作制冷剂等。
二、CO2对生活和环境的影响
　危害:全球气候 ,导致两极的冰川融化,使海平面升高,可能淹没部分沿海城市,以及使土地沙漠化,造成农业减产等。
三、低碳行动与可持续发展
1.实现低碳行动措施
(1)各国签署限制二氧化碳排放的国际公约,并严格执行。
(2)减少使用化石燃料,更多地利用 等清洁能源。
(3)促进节能产品和技术的进一步开发和普及,提高能源的 和 。
　(4)大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林。
(5)采用物理、化学等方法,捕集、利用与封存二氧化碳。
2.我国节能减排目标
二氧化碳排放力争于2030年前达到 ,努力争取2060年前实现 。
破疑难　重点探究 02
探究点　二氧化碳的化学性质
1.二氧化碳灭火
(1)现象:下面的蜡烛 ,上面的蜡烛 。
(2)结论:二氧化碳不 ,也不 ,且密度比空气大。
2.二氧化碳能与水反应
(1)取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,分别进行如下3个实验操作。
纸花 纸花 纸花
水 使紫色纸花变红 二氧化碳气体 使紫色纸花变红 二氧化碳与水反应后的生成物能使紫色纸花变红
二氧化碳与水能发生反应生成碳酸, 化学方程式为
(2)将第三朵纸花取出,小心烘烤,观察到 。说明碳酸很不稳定,容易分解,反应的化学方程式为 。
3.二氧化碳能与石灰水反应
(1)现象:澄清的石灰水变浑浊。
(2)反应的化学方程式为 。
精评价　综合演练 03
基础巩固
知识点1　二氧化碳的性质和用途
1.(2024辽宁)二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是( )
A.作燃料
B.参与光合作用
C.固态二氧化碳用于人工增雨
D.制碳酸饮料
2.下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质,又能体现其化学性质的是( )
A.蜡烛自下而上熄灭　　B.软塑料瓶变瘪
C.紫色石蕊溶液变红　　D.气球上浮
知识点2　二氧化碳对环境的影响
3.(2023北京)下列行为不符合“低碳”理念的是( )
A.自备购物布袋
B.按需取餐不浪费
C.减少使用一次性餐具
D.教室人空未关灯
4.(2024济南改编)2024年5月15日“全国低碳日”的活动主题是“绿色低碳,美丽中国”。下列选项中,不符合绿色低碳生活方式的是( )
A.日常生活中,尽量多使用一次性餐具
B.节约用电,及时关闭不使用的电器
C.尽量选择步行、骑行或公交等方式出行
D.减少使用塑料袋和过度包装物
能力提升
1.(2023福建)国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施,不正确的是( )
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%,说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标,教室应多通风换气
2.
科学思维 在如图所示装置中,有A、B、C、D四支试管分别充满空气、氧气、二氧化碳、氮气倒立在水槽中,当拔开橡胶塞时,试管中水位上升最高的是( )
A.空气 B.氧气
C.二氧化碳 D.氮气
3.“绿色发展”“低碳生活”等理念逐渐深入人心。下列做法不符合该理念的是( )
A.为节约和环保,分类回收生活垃圾
B.能源结构向多元、清洁和低碳方向转型
C.为防止影响小区人们的生活,在空旷偏僻的地方燃烧生活垃圾
D.提倡植树造林,建设美好家园
4.新情境食品保鲜常常用到干冰,某课外实践小组的同学们利用保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究,有关实验现象或分析正确的是( )
A.Ⅰ静置,烧杯内气球无明显现象
B.Ⅱ加水后烧杯内只发生物理变化
C.Ⅲ烧杯内形成白雾的原因是干冰升华吸热
D.Ⅳ紫色石蕊溶液不变色
5.取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,并进行如下实验:
步骤 实验操作 实验现象
① 第一朵纸花喷上水 纸花颜色无明显变化
② 第二朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中 纸花颜色无明显变化
③ 第三朵纸花喷上水后,再放入盛满CO2的集气瓶中 纸花由紫色变成红色
下列说法中不正确的是( )
A.步骤③中纸花由紫色变成红色的原因是CO2与水的生成物使纸花变成红色
B.步骤①中纸花颜色无明显变化,是因为没有酸性物质
C.步骤②、③可证明CO2气体能使干燥的纸花变成红色
D.上述实验可证明CO2与水反应生成酸
6.科学探究与实践为验证CO2的性质,某学习小组设计如图装置进行实验。
将两注射器中的液体依次平缓注入充满二氧化碳的烧瓶(容积为250 mL)中,并关闭活塞;再同时振荡两个烧瓶。以下说法不正确的是( )
A.实验前,应先检查装置的气密性
B.装置乙中澄清石灰水变浑浊
C.装置乙中,导管a的作用是平衡气压
D.振荡烧瓶后,装置乙中的导管口有气泡冒出
7.二氧化碳“捕集”技术实现了二氧化碳的吸收和转化,我们称之为“增汇”。下列说法错误的是( )
A.反应③发生的反应为化合反应
B.二氧化碳转化为甲醇实现了碳“增汇”
C.上述流程中,可循环利用的物质是 NH3·H2O
D.上述流程有利于缓解温室效应
8.某小组利用如图装置探究CO2的检验和性质。回答下列问题:
(1)检验二氧化碳应选用的装置是 ,该装置内发生反应的化学方程式为 。
(2)为制得CO2的水溶液,CO2应从装置B的 (填“m”或“n”)端通入。
(3)将CO2的水溶液转移至烧杯,并组装装置如图C所示,置于阳光下一段时间,观察到有气泡产生,检验该气体的方法是 。
9.教材实验变式 某化学兴趣小组在学习了二氧化碳的性质后,根据如图所示进行实验。
(1)如图A所示,将二氧化碳慢慢倒入烧杯中,可以观察到 (填“高处”或“低处”,下同)的蜡烛先熄灭, 的蜡烛后熄灭。该实验证明了二氧化碳具有如下性质:
① (填化学性质)。
② (填物理性质)。
(2)如图B所示,向一个收集满二氧化碳的质地较软的塑料瓶中加入约容积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。可以观察到塑料瓶逐渐 ,这是二氧化碳 ,使瓶内的压强变小的缘故。这说明二氧化碳 溶于水。

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