资源简介

(共28张PPT)
Unit 5 My clothes
Part B Let’s talk & Let’s learn
Learning journey
By the end of this lesson, we can...
1. Read the words and
act out the dialogue.
2. Know how to Choose the suitable clothes.
3. Know how to put away the things.
Let’s sing.
Lead in
Join in the camping activity
in Gaoming.
Gaoming Zaomu Mountain
We’ll have camping activity next week!
Pack up your clothes，please!
下周我们有个露营活动，同学们回家要收拾好自己的衣服。
OK! Miss White.
Let’s learn
Mum, look!
OK.
Oh, no! Mike. Let’s put away the clothes again.
What‘s this
It’s _____________.
a jacket
a coat
a sweater
a shirt
T-
Let’s learn
What are these
They are _________.
shorts
socks
Let’s learn
欠句子和触发器和每层衣柜说明是谁的
Whose ________ is this
It’s _____________.
jacket
Mike’s
jacket
Mike’s
jacket
Mike’s
Next, let’s sort out(分类) the clothes.
谁的
Let’s learn
欠句子和触发器和每层衣柜说明是谁的
Whose ________ are these
They’re _____________.
socks
Mike’s
欠句子和触发器和每层衣柜说明是谁的
Whose ________ is this/are these
It’s/They’re _________.
Let’s learn
欠句子和触发器和每层衣柜说明是谁的
Let’s learn
Mum, what should I wear at the camp
Maybe you can check the weather online.
Mike’s father’s
Mike’s mother’s
Mike’s
Tip:
Sort out the clothes by
owners.
根据衣服的主人进行衣服分类。
Let’s learn
Weather report:
What can Mike wear
He can wear / take(带上)_______.
Saturday
18℃
Monday
30℃
Let’s learn
Thanks. I’m ready for the camp.
Look and answer
:Is Sarah’s room tidy or messy
A. It’s tidy (有条理的).
B. It’s messy (凌乱的).
We need some help. Can you help us to pack up (收拾) the clothes
Watch and answer
1.Whose coat is this
2.Whose pants are those
Whose coat is this
Whose coat is this
Watch and answer
It’s mine.
=my coat
mine
It’s _____________.
Sam’s mother’s
And those
Whose pants are those
Watch and answer
Whose pants are those
They are __________.
Sam’s father’s
They’re your father’s.
Mum, I want to wear my new socks. Where are my new socks
Listen and answer
What does Sarah want to wear
She wants to wear __________.
her new socks
OK.
Whose coat is this
It’s mine.
Listen and repeat.
Sarah,can you help me, please
And those Whose pants are those
They’re your father’s.
Oh, no! Sam!
You’re funny!
Mum, I want to wear my new socks. Where are my new socks
What colour are they
White.
Oh, they are on the floor.
Why is Sam funny
Group work: Role play
Show time
1.To read loudly. (大声地朗读对话） 2. To read fluently. (流畅地朗读对话） 3.To read and act confidently with body language.
(自信地读和表演对话，加上动作）
Group work: Role play
Group work
Is Sarah’s closet tidy (有条理的) now
Sorry. Can you give me some advice (建议) and help me put away the clothes
Thanks. I am ready for the camp, too.
How to put away the clothes？
如何收拾衣服？
Sort out the clothes（分类）.
1. Owner.(主人)
2. Colours.
3. Weather or season.(天气或季节)
4. Types.(类型)
5. Occasions.(场合)
Group work:
Please help them put away the clothes.
请帮助他们收拾衣服。
Group work:
Please help them put away the clothes.
请帮助他们收拾衣服。
Good to know
Before
After
...
Better habit, better life.
Keep your things tidy and clean.
Homework.
Need to do ：
1.Read the dialogue of Page 51-52；
2.Put away your clothes and introduce your closet.
Choose to do ：
1. Check the weather about the next two days online, and then finish the worksheet.
2. Introduce your clothes and send to the wechat group.
Goodbye!课题名称 Unit 5 My clothes B Let’s talk&learn
单元主题 Better habit, better life.
单元课时数 4
单元整体分析
单元内容综述 本单元主题属于“人与自我”主题语境下的“生活与学习”、“做人与做事”主题群，主要涉及“生活自理与卫生习惯”、“家庭与家庭生活”主题内容。 单元内容主题框架图
课时教学设计
语篇研读 What：本课为本单元的第二课时。主题是“Clothes for the camp”，主要围绕孩子们即将到高明进行露营活动，需要收拾自己的衣物为主情景线来展开。通过获取有关衣物的相关知识，谈论衣物的所属者，同时学会表达自己对衣物的选择。 Why：本文通过两位主人公Mike和Sarah整理衣物的场景，引导学生思考与归纳整理衣物的技巧，学会根据天气、场合来选择合适的衣物，培养勤于整理的好习惯。 How：本节课是对话课，通过Mike和Sarah整理衣物时，谈论衣物的所属者，引导学生感知与运用核心语言-Whose ... is this/are these -It’s /They’re... 最后，在帮助Sarah和Sam整理衣物的活动中，进一步拓展语言的运用。
学情分析 知识储备：在进行本节课学习前，学生在一年级下册接触过关于衣物的话题，能说出六种衣物的单词，能运用What are these They are...来询问和回答衣物的名称。学生在一年级下册和三年级上册已经学习了关于描述颜色的内容，在上一课时已经学会了运用 Are these/those... Yes, they are./No,they aren’t. Is this/that... Yes, it is./No, it isn’t.的句型来询问和回答物品的所属者。 生活经验：四年级学生活泼好动，乐于接受新事物，对生活中的衣物种类有一定的认识。但对于整理和选择衣物的方法尚未了解，通过学习本课，学生能进一步提高勤于整理的劳动意识。 跨学科知识储备：在英语课堂中，学生能够结合已有的学科经验，能在教师引导下描述衣物的颜色，表达自己对衣物的选择，学会整理衣物的方法。运用美术学科的相关知识，结合色彩基础知识进行衣物的搭配，培养创造美的能力；运用劳动技术学科的相关知识，归纳整理衣物的方法，养成勤于整理的劳动习惯；运用信息技术的学科经验，在网络搜索相关天气信息，完成衣物搭配表，用“格式工厂”剪辑视频片段。 待发展区：需要提高学生的提问技巧以及合作学习能力和学习主动性；学生缺少对整理和选择衣物的认识，难以运用技巧对衣物进行有效的整理。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 在一系列的听、说、看的学习活动中，复习已学的衣物单词，通过本课的重点句型：Whose ... is this/are these --It’s /They’re...，获取和梳理衣物的名称、颜色以及谈论衣物所属者的结构化知识。 运用相关的语言表达，与同伴分角色表演对话。 在选择衣物的活动中，学生能够根据天气，选择合适的衣物并完成相关介绍。 在整理衣橱的活动中，通过交流，学生能够结合自身的生活实际和相关学科知识，正确规划衣物摆放的位置，并运用结构化语言Whose ... is this/are these --It’s /They’re... 介绍衣橱的整理情况，培养勤于整理的好习惯。
四、教学策略 视听法、交际法、情境教学法、合作学习法、任务型教学法
五、教辅手段 课件、学习任务单、教具
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价在一系列的听、说、看的学习活动中，复习已学的衣物单词，通过本课的重点句型： -Whose ... is this/are these -It’s /They’re...，获取和梳理衣物的名称、颜色以及谈论衣物所属者的结构化知识。 （学习理解）学生通过教师展示的学习路径，了解学习本节课后需要达成的目标。 学生通过歌曲，复习已学的衣物单词和句型。 学生通过图片感知情境——将要到高明皂幕山进行露营活动，因此需要对衣物进行整理。 学生通过Mike整理衣物的例子， 在图片和教师的引导下，获取和梳理新授衣物的名称。 学生在图片和教师的引导下，用-Whose ... is this/are these -It’s /They’re...句型询问和回答衣物的所属者。同时学生通过活动，了解到平时需要根据衣物的主人进行分类。 结合第三单元学习的天气相关内容，学生尝试根据天气帮助Mike进行衣物的挑选，为露营做好准备。 学生通过观察图片，意识到由于不懂整理衣物的方法，Sarah的房间非常凌乱，因此需要学生的帮助，以此引出本课学习的对话内容。 学生通过观看视频，思考问题“Whose coat is this ”和”Whose pants are those ”并进行回答，了解对话大意。 学生通过听录音，思考问题“What does Sarah want to wear ”并进行回答。 教师通过歌曲，复习已学知识，同时让学生对学习内容产生兴趣，并设置了相应的情景。 教师初步判断学生对新单词的掌握情况，针对易混易错词进行重点练习。 教师初步判断学生对新知的掌握情况，并观察学生能否参与互动与交流。后期调整提问方式，去掉提示并让学生主动提问和回答，给予学生鼓励。 教师观察学生回答问题的情况，根据学生回答的表现给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在教师的指导下，从提问到回答逐步理解所需要学习的句型以及单词，并在教师指导下掌握提问与回答的技巧，通过学习衣物的有关信息，初步感知询问衣物所属者的结构化知识，进一步理解提问与回答的句型结构，内化语言，为语言输出奠定基础。运用相关的语言表达，与同伴分角色表演对话。（应用实践） 在选择衣物的活动中，学生能够根据天气，和大小选择合适的衣物。（应用实践）9.学生听录音，模仿跟读。 10.学生在教师的引导下思考Sarah 和Sam认为Sam有趣的原因。 11.学生在教师的指导下，与同伴进行进行角色扮演。 教师通过读的指导，提高学生听、说、读的能力，为下面的活动做准备。 教师观察学生回答和交流的情况，逐步引导学生思考，培养学生的高阶思维能力。 通过Role play活动，在小组展示 中检验学生能否使用正确的意 群、语调以及相应的动作去演绎对话。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读录音，让学生掌握正确的语音、语调，体会人物情感。鼓励学生结合已有的生活经验表达自己的想法，激发学生积极思考，促进学生逻辑思维的发展。教学目标学习活动效果评价在整理衣橱的活动中，通过交流，学生能够结合自身的生活实际和相关学科知识，正确规划衣物摆放的位置，并运用结构化语言-Whose ... is this/are these -It’s /They’re... 介绍衣橱的整理情况，培养勤于整理的好习惯。（迁移创新）学生在教师的指导下，思考整理衣物的方法，并运用所学语言并结合自身的生活实际，对Sarah和Sam的衣物进行整理。 学习小结。通过整理衣橱的例子，从而引出平时学生应当整理好自己的房间、书桌等，引出本课核心主题：Better habit, better life. 教师布置分层任务，并对任务要求给予讲解，列出框架。学生根据衣物摆放的位置，借助语言框架创编对话并进行分享，教师根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创造性地运用所学语言，结合自身的生活实际对衣橱进行整理，正确规划衣物摆放的位置，介绍衣橱的整理情况，并向全班同学分享。学生从课本走向生活，在交流和分享中，发展语言能力。
七、作业设计
板书设计

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