资源简介

七下14《驿路梨花》教学设计
教材分析
《驿路梨花》是统编版教材七年级下册第四单元的第一课，是一篇教读课文。这篇课文是军旅作家彭荆风创作的一篇小说，通过哀牢山深处一座小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。根据单元导语的要求，本单元主要学习略读，要快速把握文章的内容和主要特点，在此基础上体悟并践行其中蕴含的中华美德。在理解文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。基于此，笔者拟用两课时完成本本课教学。第一课时的教学以“寻茅屋主人 讲茅屋故事”为主题展开，按照“寻茅屋主人”“讲茅屋故事”“续茅屋传奇”的流程展开教学，引导学生阅读课文，粗知故事梗概，把握小说顺序，理解文章的结构特色及妙处。
教学目标
语言建构与运用：引导学生积累《驿路梨花》中描写梨花和茅屋的优美词句，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，提升语言表达的感染力与表现力，能够仿照文中写作手法进行片段创作，锻炼语言运用能力。
思维发展与提升：通过梳理文章情节，剖析作者设置悬念、层层递进的写作技巧，培养学生逻辑思维能力；深入挖掘梨花精神的内涵，拓展思维深度与广度，探究象征手法在文学作品中的运用及效果。
审美鉴赏与创造：带领学生欣赏文中梨花的自然美，以及人与人之间互帮互助所展现的人性美，提升审美感知能力；鼓励学生运用绘画、朗诵、写作等形式，创造性地表达对梨花之美和梨花精神之美的理解，培养审美创造能力。
文化传承与理解：借助文章对善良淳朴民风的描绘，让学生了解雷锋精神在民间的传承与体现，激发传承优秀传统美德的意识，增强社会责任感与民族文化自信。
教学重点
1.细读课文，赏析语句，分析梨花的多重意蕴。
2.深入研讨，理解主题，探究文章标题的妙处。
教学难点
细读课文，赏析语句，分析梨花的多重意蕴。
教学过程
第一课时
一、导入
云南边陲的哀牢山深处，有这样一群人，他们来自不同的民族、行业，有男人有女人，有老人有孩子，历经十几年，用举手之劳让草顶、竹篾、泥墙的小茅屋，每个角落都洋溢着爱的味道。这就是《驿路梨花》的故事，今天，就让我们走进故事，去感受哀牢山的别样风景。
二、初读，寻茅屋主人
1.现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读训练。大家想一想，对于叙事类文本，我们该如何进行略读？
预设——
不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读；每分钟阅读400字左右，需边读边勾画关键信息。略读时，要要圈画出故事中出现的人物，以及他们所做的事情，来帮助梳理故事情节，把握主要内容。
2.速读课文，圈画课文中出现的人物，以及他们为小茅屋做的事情。结合课文内容说说谁才是茅屋的主人？
预设——
“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋作出了贡献，都是小茅屋的主人。
追问：如果你有幸到达这座小屋，你又会为小屋做点什么呢？（设置此问题意在引导学生明白我们每个人都应该是小茅屋的主人。）
三、整合，讲茅屋故事
1.按照课文思路复述这个故事。
预设——
“我”和老余发现小茅屋→猜测茅屋主人是一位守山林的老人→误以为瑶族老人是茅屋主人→（打听到哈尼小姑娘梨花是茅屋主人）→学习梨花，“我”老余和瑶族老人修葺茅屋→误以为梨花妹妹们是茅屋主人→（解放军建造小茅屋，姐姐梨花照料茅屋）
2.按照事情发展先后顺序复述这个故事。
预设——
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
四、探究，续茅屋传奇
1.讨论：文章为什么不按照事情发展的先后顺序写，而是要以“我”和老余的视角，一点点揭开谜底？
预设——
在悬念、误会中推动情节的发展，使文章跌宕起伏，有波澜，吸引读者。同时，行文中适时运用了插叙，故事情节更加完整。
2.讲解悬念和误会的含义。
【悬念】它是小说的表现手法之一。在叙述情节和描写人物，为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。伏笔和暗示常常是制造悬念的重要方法，它要求在小说发展中有必要的照应。
【误会】在文本的开头有意识地设置误会，到文章结尾才点明真相。可分为正反误会（好坏颠倒）；一般误会（生活事件）；互相误会（人物互相误会）误会，一般前有伏笔，后有照应。
3.细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？分别有什么作用？
预设——
悬念一：我们正焦急地寻找落脚的住所时，意外发现了小茅屋，可屋里漆黑，没有灯也没有人。我们不禁产生疑问：“这是什么人的小茅屋呢？”
误会一、悬念二：正说着，一位瑶族老人扛着一袋米进门来了，我们以为这就是小茅屋的主人，连声感谢，可老人却说：“我不是主人，也是过路人呢！”原来我们误会了这位瑶族老人，那么小茅屋的主人到底是谁呢？
误会二、悬念三：瑶族老人说，他也到处打听谁是小茅屋的主人，从一个赶马人那里了解到，小茅屋的主人是对门山头上一个名叫梨花的哈尼小姑娘。后来，我们终于见到了哈尼小姑娘，当我们急着要表达感谢时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”可解放军为什么要盖茅屋呢？
真相大白：原来，解放军学习雷锋同志，给过路人造了一个遮风挡雨的小屋，而其中一位哈尼小姑娘的姐姐名叫梨花，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋，姐姐出嫁后，妹妹接管了这里。原来，小说写到的人物，都是小茅屋的主人。
课文围绕“小屋的主人是谁”，运用了“设悬—释悬—再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。
4.发挥想象，等到梨花的妹妹出嫁了，又会有谁来照顾小茅屋呢？（开放性问题，言之成理既可。）
五、小结
一座小茅屋，凝聚的是民族团结，传承的是雷锋精神，正是有了千千万万这样的活雷锋，我们的世界才会越来越好，愿我们都做小茅屋的主人，让爱心之花开遍世界。
六、布置作业
1.课后请大家为这个驿站起个名字并写一段推介词，并把它宣传出去，让更多的人知道这座小屋。
2.课外阅读《雷锋日记》。
第二课时
一、导入
云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！
二、速读，寻梨花
速读课文，找出文章直接描写“梨花”语段，读一读，想一想这些梨花分别指代着什么？分别给这些“梨花”取一个名字。
预设——
第4段，自然梨花；第6段，自然梨花；第24段，姑娘梨花；第27段，梦中梨花；第37段，精神梨花。
三、品读，赏梨花
1.反复朗读文章描写“梨花”的语段，从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行批注，感受“梨花”之美。
预设——
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（从视觉角度描写梨花的洁白、繁多，给身处困境的“我们”带来“有人家”的欣喜和希望。）
（2）“一弯新月升起了……在忽明忽暗的梨树林走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美的意境。）
（3）“‘我到处打听小茅屋的主人是哪个……原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……’多好的梨花啊!”（侧面描写，将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联。）
（4）“这天夜里，……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”（虚实映衬，以自然界梨花的香气四溢来衬托梨花姑娘的美好品质，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。）
（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”（引用诗句，梨花寓意双关，将花的美和人的美好精神完美融合。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。）
（在学生反馈的时候，进行朗读指导，指导学生读出梨花之美。）
2.结合此前的分析说一说，文章题目的“驿路梨花”指的是什么？
预设——
（1）字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。
（2）深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。
（3）象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。
3.“梨花”在文中，既是花，也是人，更是精神的象征。作者用“驿路梨花”作标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”分别有什么妙处？
预设——
标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
结尾的妙处：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
追问：如果要给文章重新拟一个题目，你打算以什么为题？（开放性问题，言之成理既可。）
四、拓展，传梨花
1.几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？结合材料，谈谈你的看法。
材料：2025年3月1日，在第62个学雷锋纪念日来临之际，中央精神文明建设办公室、共青团中央、全国妇联、中国文联、中国科协、教育部、文化和旅游部、国家卫生健康委联合主办的2025年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动，在雷锋故乡湖南长沙正式启动。
启动仪式上，全国学雷锋先进典型和文明实践志愿者，分享感想体会，引发群众强烈共鸣。《我们都是雷锋》《花开新时代》等文艺节目生动诠释了雷锋精神的时代内涵。现场播放的主题片展示了全国各地学雷锋文明实践的鲜活场景，营造了学习雷锋、崇德向善、争做先锋的浓厚氛围。
2.文章结尾说“驿路梨花处处开”，指的是“雷锋精神代代传”，我们又能做点什么呢？
五、小结
课文中的他们像一朵朵洁白，香气四溢的梨花开在我们的心中，滋润心灵。激励自己像他们学习，成为众多美丽洁白梨花中的一朵，开在神州大地的各个角落，真正实现“驿路梨花处处开”。
六、布置作业
1.小练笔：我们都是“梨花”/身边的“梨花”（二选一）
2.课外阅读陆游诗歌《闻武均州报已复西京》。
板书设计
驿路梨花
自然梨花 文化梨花
姑娘梨花 梦中梨花
精神梨花

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