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人教版地理必修一第四章第一节《常见的地貌类型 —— 风沙地貌》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴学生能够准确阐述风沙地貌的概念，清晰区分风沙侵蚀地貌与风沙堆积地貌。
⑵熟练掌握风蚀蘑菇、风蚀城堡、沙丘等典型风沙地貌的特征，并深入理解其形成原因。
⑶学会运用图文资料，分析不同地区风沙地貌的特点及形成过程，提升从材料中提取有效地理信息的能力。
2.思想方法目标
⑴培养学生运用地理综合思维，从气候、地形、植被等多个要素综合分析风沙地貌成因的能力。
⑵引导学生通过观察、比较、归纳等方法，探究风沙地貌的类型差异与共性，掌握科学的地理研究方法。
⑶让学生在分析问题和解决问题的过程中，树立因地制宜的思想，认识地理环境与人类活动的相互关系。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴区域认知：通过对不同地区风沙地貌的学习，认识区域自然环境的独特性，理解区域之间的差异与联系。
⑵综合思维：从自然地理各要素相互作用的角度，分析风沙地貌的形成与发展，提升综合分析地理问题的素养。
⑶地理实践力：通过模拟实验、案例分析等活动，增强学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养实践探究精神。
⑷人地协调观：引导学生认识人类活动对风沙地貌的影响，树立人地和谐共生的理念，关注生态环境保护。
二、课标教材
1.课程标准
运用视频、图像，识别风沙地貌，说明其景观特点与形成过程。
2.教材分析
本节内容是人教版高一地理必修一第四章第一节的重要组成部分，是学生在学习了岩石圈、大气圈等知识后，对地表形态塑造的进一步深入学习。风沙地貌作为常见的地貌类型，与气候、植被等自然要素密切相关，对于学生理解自然地理环境的整体性和差异性具有重要意义。教材通过大量的图片和案例，直观地展示了风沙地貌的类型和特征，为学生的学习提供了丰富的素材。
3.教学重难点
⑴教学重点
①风沙地貌的主要类型及其典型特征。
②风沙侵蚀地貌和风沙堆积地貌的形成原因。
⑵教学难点
①运用地理原理，解释风沙地貌形成的复杂过程。
②分析不同地区风沙地貌形成的主导因素及其差异。
三、学情分析
高一学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理现象有了初步的认识，但对于抽象的地理原理和复杂的地貌形成过程理解起来仍有困难。他们对直观的图片、视频等资料兴趣浓厚，具有较强的好奇心和探索欲，但在综合分析问题、自主探究学习方面的能力还有待提高。在学习过程中，学生可能对风沙地貌的概念容易理解，但在区分不同类型的风沙地貌及其成因时会存在混淆，需要教师通过多种教学方法进行引导和讲解。
四、教学过程设计
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：展示一段哈密魔鬼城地貌的高清视频，视频中呈现出形态各异的风蚀城堡、风蚀柱等奇特景观，同时播放呼啸的风声。
视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的这些奇特的地貌景观，在新疆哈密地区非常有名，被称为哈密魔鬼城。大家想一想，是什么力量造就了这些神奇的地貌呢？” 引导学生思考并发表自己的看法。
学生活动：认真观看视频，被奇特的地貌景观所吸引，积极思考教师提出的问题，部分学生可能会回答是风的作用，也有学生可能会提出其他想法。
设计意图：通过播放精彩的视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态，同时引出本节课的主题 —— 风沙地貌。
（二）问题导学（3 分钟）
教师活动：教师提出一系列问题，引导学生带着问题阅读教材相关内容：“风沙地貌的概念是什么？风沙地貌主要有哪些类型？这些类型的风沙地貌是如何形成的？不同的风沙地貌又有哪些典型的特征呢？请同学们带着这些问题，阅读教材第四章第一节《常见的地貌类型 —— 风沙地貌》的内容，找出答案。”
学生活动：学生根据教师提出的问题，认真阅读教材，在教材中圈画关键信息，尝试回答问题。
设计意图：通过问题导学，让学生有目的地进行自主学习，培养学生的阅读能力和提取信息的能力，同时为后续的新知探究做好铺垫。
（三）新知探究（10 分钟）
教师活动：
讲解风沙地貌的概念：教师结合教材内容，向学生详细讲解风沙地貌的概念，强调风沙地貌是在干旱、半干旱地区，由于风力作用形成的地表形态。同时，展示世界干旱、半干旱地区的分布图，让学生直观地了解风沙地貌的分布范围。
介绍风沙侵蚀地貌：教师展示风蚀蘑菇、风蚀城堡、风蚀柱等风蚀地貌的图片。
引导学生观察这些地貌的形态特征，并提问：“大家观察这些风蚀地貌，它们在形态上有什么共同特点和不同之处呢？” 组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言。在学生发言的基础上，教师进行总结归纳，讲解风蚀蘑菇、风蚀城堡等风蚀地貌的形成原因，重点强调风力侵蚀作用在不同岩石部位的差异，以及岩石的岩性、结构等因素对风蚀地貌形成的影响。
讲解风沙堆积地貌：教师展示沙丘、沙垄等风沙堆积地貌的图片。
引导学生观察沙丘的形态，如新月形沙丘的形状、坡度等特征。提问：“同学们，这些沙丘为什么会呈现出这样的形状呢？它们是如何形成的呢？” 教师结合动画演示，向学生讲解风沙堆积地貌的形成过程，重点讲解风力搬运和堆积作用，以及风向、风速等因素对沙丘形态的影响。
学生活动：
认真聆听教师对风沙地貌概念的讲解，观察世界干旱、半干旱地区的分布图，了解风沙地貌的分布范围。
仔细观察风蚀地貌的图片，小组内讨论风蚀地貌的形态特征，积极发言，分享自己的观察和想法。
观察沙丘等风沙堆积地貌的图片，思考教师提出的问题，观看动画演示，理解风沙堆积地貌的形成过程。
设计意图：通过教师的讲解、图片展示、小组讨论和动画演示等多种方式，让学生系统地学习风沙地貌的概念、类型和成因，帮助学生构建完整的知识体系，突破教学重点。
（四）深度学习 —— 认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌（12 分钟）
教师活动：
展示雅鲁藏布江中游河谷的卫星地图、等高线地形图、景观图片等资料。
向学生介绍雅鲁藏布江中游河谷的地理位置和自然环境概况。
然后提出一系列问题：“观察图片和地图，沙丘所在河谷有什么特征？推测该沙丘的沙源地可能在哪里，理由是什么？根据沙丘的形态，推测沙丘所在河谷段的主导风向是什么？” 引导学生以小组为单位，对这些问题进行深入分析和讨论。
在学生小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和提示，帮助学生解决遇到的困难。
小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论成果。教师对每个小组的发言进行点评，肯定正确的观点，纠正错误的认识，引导学生从地形、河流、植被、气候等多个角度综合分析问题，完善答案。
学生活动：
认真观察教师展示的各种资料，以小组为单位，围绕教师提出的问题展开讨论。学生们根据所学的地理知识，从河谷的地形起伏、河流的流向和流量、周边的植被覆盖情况以及当地的气候特点等方面进行分析，尝试找出沙丘所在河谷的特征、推测沙源地和主导风向。
在小组讨论中，学生们相互交流意见，分享自己的想法，共同探讨问题的解决方案。
小组代表在全班发言，汇报小组的讨论结果，接受其他小组和教师的提问和点评。
设计意图：通过对雅鲁藏布江中游河谷风沙地貌这一具体案例的分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的综合思维和区域认知素养。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力，突破教学难点。
（五）当堂应用（5 分钟）
认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌
西藏米林县年降水量约640毫米,且集中在6-9月份，冬春季多大风。在该县丹娘乡的雅鲁藏布江北岸山麓,有一个高约百米的沙丘,叫丹娘沙丘(图4.14-图4.15)。雅鲁藏布江水位季节变化大。
学生活动：学生认真观察图片和资料，运用所学的风沙地貌知识，分析判断风沙地貌的类型和成因，积极回答教师提出的问题。
（1）描述图示沙丘所在河谷的特征；（河谷变宽，河道弯曲，谷底平坦，分布有河漫滩和沙洲。）
（2）推测沙丘的沙源地，并说明理由；（沙源：江心沙洲与河谷、河漫滩。理由：①此处河道弯曲，泥沙沉积；②冬春季河流水位低，河滩泥沙裸露；③冬春季气候干旱多大风；④地表缺乏植被保护。）
（3）推测沙丘所在河谷段的主导风向；（东南风）
（4）简要说明丹娘沙丘的形成过程。（①每年冬春季节，气候干旱多大风，大风经过地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上升气流；②气流携带沙丘和河滩上的沙粒，受江边山地地形阻挡，风速减缓，沙粒堆积于山坡日积月累形成沙丘。）
设计意图：通过当堂应用，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学内容，发现学生存在的问题并及时解决，提高课堂教学效率。
（六）归纳总结（3 分钟）
教师活动：教师引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，今天我们学习了风沙地貌，谁能来总结一下，我们都学习了哪些重要知识呢？” 邀请学生发言，对本节课的内容进行总结。然后教师在学生总结的基础上，进行补充和完善，通过板书或思维导图的形式，将风沙地貌的概念、类型、成因等重点内容进行系统梳理，帮助学生构建知识框架。
学生活动：学生回顾本节课的学习内容，积极发言，总结所学知识。
设计意图：通过归纳总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的归纳概括能力。
（七）拓展提升（2 分钟）
教师活动：教师向学生介绍一些人类活动对风沙地貌的影响，如过度放牧、不合理的开垦导致土地沙化，风沙地貌面积扩大；而植树造林、生态治理等措施可以改善生态环境，抑制风沙地貌的发展。然后提问：“作为新时代的中学生，我们应该如何为保护生态环境、防治风沙危害贡献自己的力量呢？” 引导学生思考并发表自己的看法。
学生活动：学生认真聆听教师的介绍，思考人类活动与风沙地貌的关系，积极发言，表达自己对保护生态环境的想法和建议。
设计意图：通过拓展提升，引导学生关注现实生活中的地理问题，培养学生的人地协调观，增强学生的社会责任感和环保意识。
五、教学板书设计
常见的地貌类型 —— 风沙地貌
一.概念：干旱、半干旱地区，风力作用形成的地表形态
二.类型及成因
1.风沙侵蚀地貌
⑴风蚀蘑菇：上大下小，岩性差异，风力侵蚀
⑵风蚀城堡：似城堡，岩石垂直节理发育，风力侵蚀
⑶风蚀柱：柱状，垂直节理，风力侵蚀
2.风沙堆积地貌
⑴沙丘：新月形，风力搬运、堆积，迎风坡缓，背风坡陡
⑵沙垄：长条状，风向稳定，风力堆积
3.雅鲁藏布江中游河谷风沙地貌分析
⑴河谷特征
⑵沙源地推测
⑶主导风向推测
六、分层作业设计
1.基础作业
绘制一幅风沙地貌的示意图，标注出主要的地貌类型及其特征。
2.提升作业
撰写一篇短文，介绍一种自己感兴趣的风沙地貌，要求包含地貌特征、形成过程等内容。
3.拓展作业
⑴以小组为单位，设计一个防治风沙危害的方案，从工程措施、生物措施等方面进行规划，并制作成 PPT 进行展示。
⑵阅读相关地理书籍或文献，进一步深入了解风沙地貌的研究进展和前沿动态，撰写一篇读书笔记。
七、教学反思
在本节课的教学过程中，通过情景引入、问题导学、新知探究、深度学习等环节，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生参与度较高，对风沙地貌的相关知识有了较深入的理解和掌握。在教学方法上，采用了图片展示、视频播放、动画演示、小组讨论等多种教学手段，使抽象的地理知识变得直观形象，有助于学生理解和接受。特别是在深度学习环节，通过对雅鲁藏布江中游河谷风沙地貌的案例分析，培养了学生的综合思维和地理实践力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够，讨论不够深入，教师对这部分学生的引导和关注还不够。在时间把控上，新知探究和深度学习环节时间稍长，导致后面的拓展提升环节时间紧张，学生思考和发言的时间不足。在今后的教学中，我将更加注重对学生的个别指导，提高小组讨论的有效性；同时，合理安排教学时间，确保各个教学环节的顺利进行，提高课堂教学质量。
流动沙丘
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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