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统编版语文三年级下册第二元
7《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
教材分析
《鹿角和鹿腿》是统编教材三年级下册第二单元的第三篇课文，这是继三年级上册“童话世界”单元后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事。课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。
本单元人文主题为“寓言是生活的一面镜子”，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。阅读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要领悟故事中包含的道理，学会更好地生活。
设计思路
　　本教学设计以学生认知规律为依托，注重兴趣激发与能力培养的有机结合。通过猜谜创设趣味情境导入《鹿腿与鹿角》，自然引出课题的同时激活学生好奇心；介绍伊索及《伊索寓言》文化背景，初读课文解决生字词，为阅读搭建语言基础。以填空式任务降低难度，引导学生梳理课文主要内容，培养整体感知与概括能力。通过勾画鹿自言自语的句子、朗读对比，体会其对脚和腿的不同态度及心情变化，渗透精读方法，深化情感体悟。设计“多么……”写话及动作神态补充练习，将阅读与表达融合，提升语言运用与想象能力。最后通过书写指导强化汉字规范书写，夯实语文基本功。全程以生为本，从情境导入到基础夯实，再到精读感悟、语用实践与书写训练，层层递进，让学生在循序渐进的学习中，既掌握寓言寓意与语言知识，又提升阅读、表达及书写等综合素养，实现工具性与人文性的统一。
教学目标
　　1.认识“皱、配”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。
　　2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
　　3.能根据提示讲故事。
　　4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
　　1.抓重点词句，理解鹿对自己的角和腿的前后态度不同的原因，读出鹿的心情变化。
　　2.抓情节反转读懂故事，理解寓意，初步学习复述故事的方法。
教学难点
　　能根据提示讲故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.会认6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.学习第一至四自然段。
教学过程
一、猜谜引入，揭示课题
1.出示谜语：
“角像小树丫，美丽可御敌，腿儿细又长，奔跑快如飞。”（打一动物）
预设：鹿
　　2.出示鹿的图片：刚才的谜语抓住了鹿的哪两个部位进行描述？
预设：鹿角、鹿腿
　　教师相机提问：鹿角和鹿腿，你们更喜欢哪一个呢？
过渡：鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，他改变了一些看法。这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
教师出示课题并板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。
　　3.走进《伊索寓言》。
　　伊索，古希腊著名的哲学家、文学家。
《伊索寓言》是世界文学遗产的瑰宝。寓言内容大多与动物有关。《龟免赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等都是选自《伊索寓言》，它被誉为最古老的寓言集。
二、初读课文，整体感知。
1.听范读，边听边画出生字，纠正读音。
2.学生自由朗读全文。要求读准字音，读通句子，边读边画出不懂的词句。
3.检查生字词语。
（１）出示词语，指名拼读，注意正音。
yún chèn jīn zhòu pèi yuàn shī bī sā
匀 称　不禁　皱眉　配得上　抱怨　狮子　逼近　撒腿　池塘　 痛快　
倒映 欣赏　 精美别致　没精打采　机灵 哎呀 　机会 叹气
（２）学习多音字。
　　 chèn (匀称)　（称心）适合、相当。
称　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　chēng　（名称）（称呼）叫、叫作。
　　jīn（不禁）（禁不住）忍住、受得住。
禁
　　jìn（禁止）（严禁）不许、制止。
　　sā（撒腿）（撒手）放开、张开。
撒
　　sǎ（撒种）（撒播）把颗粒状或片状的东西分散地扔出去、散布。
（３）识字游戏：小鹿爱吃的草在哪里？
预设：匀 称　禁　皱　配　怨　狮　逼　撒
4.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（选词填空）
　　　难看　　狮口逃生　抱怨　　美丽　　差点儿送命　欣赏
课文主要讲一只鹿原来十分（欣赏）自己（美丽）的角，而（抱怨）自己的四条腿长得（难看）。后来当他被狮子追赶的时候，美丽的角让他（差点儿送命），可四条难看的腿却帮他（狮口逃生）。
三、品读感悟，体会心情。
朗读课文第１至４自然段：用横线画出鹿自言自语的句子读一读。
1.“咦，这是我吗？”
　　（１）此刻的小鹿是什么心情？（惊讶、怀疑）
　　（２）抓疑问词“咦"和问号指导朗读。（语调上扬，读出惊讶和怀疑。）
　　2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
　　（１）鹿对自己的角是什么态度，用文中的词语回答？
　　预设：欣赏。
（２）“欣赏”是什么意思？从哪儿读到了欣赏？
　　预设一：“欣赏”指鹿享受地观看池水里倒映出的自己的影子，非常满意与自豪。
　　预设二：从感叹词“啊”读出来的。（读“啊”，读出“欣赏”）
　　预设三：从“多么…多么……”读出来的。
　　教师追问：你能用“多么……多么……”说一句话吗？
　　（预设：春天的阳光多么温暖，多么明亮，照得小草都探出了脑袋！）
　　预设四：从“精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”中读到的。
　　教师追问：把什么比作什么？在鹿的心中，鹿角是（美丽）的。
　　预设：鹿角→珊瑚　（板书：鹿角　美丽）
　　出示珊瑚图片，对比鹿角与珊瑚的相似点（精美、分叉）。
过渡：看着自己匀称的身段和珊瑚般精美别致的角，鹿此刻的心情如何？（自豪、骄傲）
（３）指导朗读：谁来把它自豪、骄傲的心情读出来？
教师示范：用夸张的语气、上扬的语调示范，拖长感叹语气“啊”，重读“多么”。
学生朗读：自由读－抽读－分男女生赛读－齐读
　　3.鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
　　（１）你从哪儿读到了鹿对自己腿的抱怨？
　　预设一：从感叹词“唉”读出了小鹿对自己腿的嫌弃。
　　预设二：“怎么配得上”就是配不上，说明小鹿特别不喜欢自己的腿。
　　教师追问：这两处是什么描写？
　　预设：语言
　　预设三：从“噘起了嘴，皱起了眉头”读到了小鹿的抱怨。
　　教师追问：这一处又是什么描写？
预设：动作、神态
教师追问：在鹿的心中，鹿腿是（难看）的。
预设：丑的（板书：鹿腿　难看）
加上合适的动作神态，把下列句子补充完整。
他跺着脚，焦急地说：“你真是急死我了！”
老师嘴角扬起灿烂的笑容，双手在胸前拍了拍，说：“这次校运会我们班得了总冠军，真棒!”妹妹瞪大眼睛，鼻尖凑近鱼缸，小手紧紧攥着裙角，声音发颤地说：“姐姐，我的小金鱼不动弹了……”眼眶里还泛起了泪花。
妹妹眼眶里泛起了泪花、声音发颤地说：“姐姐，我的小金鱼不动弹了。”
　　（２）指导学生带上动作、表情读一读，读出鹿的遗憾、怅然若失的感觉。
　　4.我们是如何体会鹿对自己角的欣赏和对腿的抱怨的？
　　（１）先读一读，找到文中相关语句。
　　（２）抓住句中关键词品一品小鹿的心情。
　　（３）再有感情地读出这种心情。（板书：找句子、品词语、读心情）
　　小结：鹿欣赏自己美丽的角，认为其像珊瑚一样精美，充满自豪。鹿嫌弃腿细长难看，觉得配不上鹿角，心生不满。这部分通过鹿对角与腿的不同态度对比，展现其对外表美丑的直观认知，为后文情节转折埋下伏笔，也引导我们思考“外在与实用”的深层含义。
指导书写，交流评价。
1.出示本课要求会写的生字，读准字音。
2.仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
第一类：左右结构。“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽，“致、配”左右等宽。“狮”有左中右三个部件，要写得紧凑，避免写得过宽。
第二类：上下结构。“赏”上宽下窄，应避免写得过长。
第三类：半包围结构。“鹿、匀、追”，注意内外部件比例协调。
易错字：“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头；“赏”，下面是“贝”，不要写成“见”；“配”，要注意“酉”不要写成“西”。
3.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。
塘：“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离要匀称，“口”略扁。
映：左窄右宽，顶部左低，底部右低。“日”，框内短横在横中线上；“央”，长
横在横中线下方，长撇的撇尖伸向“日”下。
　　赏：“尚”居上居中，盖住下部，“口”扁。“贝”居下居中，与中间“口”同宽。
　　致：“至”的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向
“至”下。
　　配：“已”，上边比“西”略低，下边比“西”略高。
狮：“师”左高右低，第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。
总结：当小鹿为自己美丽的角陶醉，为难看的腿抱怨时，危险正在靠近……结果如何，我们下节课继续学习。
五、课后作业。
1.有感情地朗读上课时勾画出的句子。
2.抄写本课的生字，注意写工整、写正确。
3.画一画：根据文字描述，画出鹿眼中的自己（突出鹿角的美和鹿腿的“丑”）。
六、板书。
7　鹿角和鹿腿
鹿角　美丽　　找句子
　　　　　　　品词语
鹿腿　难看　　读心情
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
7鹿角和鹿腿
第二单元
精读课
（统编版）三年级
下
Contents
目录
本课目标
01
猜谜导入
02
初读感知
03
品读感悟
04
指导书写
05
课后作业
06
本课目标
１
２
３
　　会认6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字。
　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
　　学习第一至四自然段。
猜谜导入
　猜一猜
角像小树丫，
美丽可御敌，
腿儿细又长，
奔跑快如飞。
（打一动物）
鹿
走近作者
　《伊索寓言》内容大多与动物有关。是世界文学遗产的瑰宝。
　《龟免赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》等都是选自《伊索寓言》，它被誉为最古老的寓言集。
　　
　　伊索 ， 古希腊 著名的哲学家、文学家。
初读感知
　
听范读，边听边画出生字，纠正读音。
生字关
yún chèn 　jīn 　 zhòu 　 pèi
匀 　 称　　不禁　　皱眉　　配得上　
yuàn 　　　shī 　　bī 　sā
抱怨　　　　狮子　　逼近　　撒腿
我会读生字
词语关
池塘　 　 痛快　　倒映 　　欣赏　
机灵 　　哎呀 　　机会 　　叹气
精美别致　　　　　没精打采　
我会读词语
多音字
　 　　chèn (匀称)　（称心）适合、相当。
称　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　chēng（名称）（称呼）叫、叫作。
我会读多音字
多音字
　 　　jīn（不禁）（禁不住）忍住、受得住。
禁
　　　jìn（禁止）（严禁）不许、制止。
我会读多音字
多音字
　 　　sā（撒腿）（撒手）放开、张开。
撒
　　　sǎ（撒种）（撒播）
我会读多音字
把颗粒状或片状的东西分散地扔出去、散布。
识字游戏
小鹿爱吃的草在哪里？
匀 　　 称　　　禁　　　皱　　　配　
怨　　　狮　　　逼　　　撒
选词填空
课文主要讲了一件什么事？
难看　　狮口逃生　抱怨　　美丽　　差点儿送命　欣赏
　　课文主要讲一只鹿原来十分（　　　）自己（　　　）的角，而（　　　）自己的四条腿长得（　　　）。后来当他被狮子追赶的时候，美丽的角让他（　　　　　　），可四条难看的腿却帮他（　　　　　）。
狮口逃生
差点儿送命
抱怨
美丽
欣赏
难看
品读感悟
　　朗读课文第１至４自然段：用横线画出鹿自言自语的句子读一读。
品读感悟
　　“咦，这是我吗？”
此刻的小鹿是什么心情？
惊讶、怀疑
品读感悟
　　他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
鹿对自己的角是什么态度，用文中的词语回答？
　　鹿享受地观看池水里倒映出的自己的影子，非常满意与自豪。
从哪儿读到了欣赏？
品读感悟
　　我会仿写句子
　　春天的阳光多么　　　，多么　　　，照得小草都探出了脑袋！
明亮
温暖
品读感悟
　　“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
把什么比作什么？
品读感悟
　　“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
鹿此刻的心情如何？
自豪、骄傲
品读感悟
　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
你从哪儿读到了鹿对自己腿的抱怨？
神态　
语言
品读感悟
　　加上合适的动作神态，把下列句子补充完整。
1.他　　　　　　　　说：“你真是急死我了！”　
眼眶里泛起了泪花、声音发颤地
跺着脚，焦急地
2.妹妹　　　　　　　　　　　　　　说：“姐姐，我的小金鱼不动弹了。”
品读感悟
　我们是如何体会鹿对自己角的欣赏和对腿的抱怨的？
1.先读一读，找到文中相关语句。
2.抓住句中关键词品一品小鹿的心情。
３.再有感情地读出这种心情。
指导书写
　　“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下；
　　中间几笔横注意距离要匀称；
　　“口”略扁。
指导书写
　　左窄右宽，顶部左低，底部右低。
　　“日”，框内短横在横中线上。
　　“央”，长横在横中线下方，长撇的撇尖伸向“日”下。
指导书写
　　“尚”居上居中，盖住下部，　　　　　　　
“口”扁。
　　“贝”居下居中，与中间“口”同宽。
指导书写
　　“至”的末笔横改提。
　　“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。
指导书写
　　“已”，上边比“西”略低，
　　下边比“西”略高。
指导书写
　“师”左高右低，
　　第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，
　　末笔竖的收笔低于“犭”。
　　　　　
温故知新
课后作业
1.读一读：有感情地朗读上课时勾画出的句子。
2.抄一抄：抄写本课的生字，注意写工整、写正确。
3.画一画：根据文字描述，画出鹿眼中的自己（突出鹿角的美和鹿腿的“丑”）。
板书设计
7　鹿角和鹿腿
鹿角　美丽　　找句子
　　　　　　　品词语
鹿腿　难看　　读心情
小标题
　　下课啦！
Thanks!
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