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第二单元 明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展
第16课 明朝的对外关系
【课程标准】
通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。
【教学目标】
1.学生能准确阐述郑和下西洋的背景、目的、过程、特点及影响；理解戚继光抗倭的背景、经过和意义；了解明朝援朝战争和葡萄牙人攫取澳门租住权的史实；通过分析史料，提高归纳总结和分析历史问题的能力。(历史解释、史料实证）
2.运用史料分析、小组讨论、地图演示等方法，探究明朝对外关系的多样性，培养自主学习和合作探究能力；通过绘制郑和下西洋路线图、戚继光抗倭形势图等，增强历史时空观念。(时空观念、史料实证）
3.感受郑和的探索精神、戚继光的爱国情怀，增强民族自豪感；认识到国家实力和外交政策对对外关系的影响，树立正确的国际观和国家观。（家国情怀）
【教学重难点】
1.教学重点：郑和下西洋的目的、过程和影响；戚继光抗倭的背景、经过和意义。
2.教学难点：理解明朝对外关系从和平交往到冲突变化的原因；认识明朝对外关系对中国和世界的影响。
【教学方法】
讲授法、史料分析法、讨论法、情境教学法
【教学过程】
（一）新课导入
展示内容：展示中国 “航海日” 的相关图片和文字资料，提问：“同学们，我们知道每年的 7 月 11 日是中国‘航海日’，那你们知道为什么选择这一天吗？这背后其实和明朝的一段重要历史有关，大家能猜到是什么吗？”
提示引导：引导学生回忆所学历史知识，思考明朝在航海方面的重大事件。若学生难以回答，可适当提示与一位著名的航海家有关。
过渡语：大家的想法都很有创意。其实，这和郑和下西洋密切相关。郑和下西洋有着怎样的传奇经历？明朝还有哪些对外关系呢？让我们一起走进第 16 课《明朝的对外关系》去探寻答案。
（二）新课讲授
1. 帆影通四海 —— 郑和下西洋
（1）郑和其人及西洋的范围
展示内容：展示郑和的画像、生平简介以及明朝时期的航海地图，突出 “西洋” 的地理位置。
教师提问：从这些资料中，我们能看出郑和是一个怎样的人？明初所说的 “西洋” 具体指哪些地方呢？
提示引导：引导学生从郑和的成长背景、所具备的知识和能力等方面分析他的人物特点；让学生观察地图，明确今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区就是 “西洋”。
过渡语：了解了郑和和 “西洋”，那在当时的条件下，他为什么能成功下西洋呢？
（2）郑和下西洋的条件、目的和概况
展示内容：展示明朝经济繁荣、造船技术先进、航海技术发展的相关史料，以及关于郑和下西洋目的的不同观点材料。
教师提问：结合材料，思考郑和下西洋需要具备哪些条件？他下西洋的主要目的是什么？郑和下西洋的时间、路线和到达范围是怎样的？
提示引导：引导学生从经济基础（明朝经济繁荣，国力雄厚）、技术支持（造船和航海技术发达）、个人因素（郑和的能力和精神）、统治者态度（明成祖的支持）等方面归纳条件；从材料中提取提高明朝威望、寻找建文帝、开展贸易等目的相关信息；通过地图演示，让学生明确 1405 - 1433 年郑和七次下西洋，船队从刘家港出发，到达亚非 30 多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。
过渡语：郑和下西洋在历史上影响深远，它有着怎样独特的特点呢？又产生了哪些影响？
（3）郑和下西洋的特点和影响
展示内容：展示郑和下西洋与哥伦布航海的对比数据表格，以及反映郑和下西洋在促进文化交流、贸易往来等方面的图片和文字资料。
教师提问：对比郑和与哥伦布的航海，郑和下西洋有哪些特点？结合材料，说说郑和下西洋对中国和世界产生了哪些影响？
提示引导：引导学生从时间、次数、船队规模、到达范围等方面对比，总结出郑和下西洋时间长、次数多、规模大、范围广的特点；从促进中外友好往来、发展海上丝绸之路、为人类航海事业作贡献等方面分析其影响；同时，也可引导学生思考其消极影响，如给明政府带来经济负担。
过渡语：郑和下西洋展示了明朝前期的强大国力和友好外交，但明朝中后期，对外关系发生了变化，出现了一些冲突，其中戚继光抗倭尤为突出。
2. 海疆除寇 —— 戚继光抗倭
（1）倭患的背景
展示内容：展示反映日本国内形势、明朝海防状况的图片和文字资料，如《倭寇图卷》。
教师提问：结合材料，思考明朝中期为什么会形成倭患？
提示引导：引导学生从日本国内社会动荡，武士和奸商组成海盗武装集团；明朝政治腐败，海防松懈等方面分析原因。
过渡语：在这样的背景下，戚继光肩负起了抗倭的重任，他是怎样的一个人呢？
（2）戚继光抗倭的经过、胜利原因及评价
展示内容：展示戚继光的生平介绍、抗倭战役的相关图片和文字资料，包括台州之战等。
教师提问：戚继光在抗倭过程中采取了哪些行动？取得胜利的原因有哪些？我们应该如何评价戚继光抗倭的行为？
提示引导：引导学生梳理戚继光在山东、浙江、福建沿海抗倭的过程，如台州九战九捷等；从戚家军纪律严明、作战英勇、当地军民支持、戚继光卓越的军事才能等方面分析胜利原因；从反侵略的角度，明确戚继光领导的抗倭战争是正义的，他是伟大的民族英雄。
过渡语：戚继光抗倭保卫了我国的海疆安全，而在明朝的对外关系中，还有一场援朝战争也值得我们关注。
3. 东亚同安 —— 援朝战争
（1）明朝与周边国家的关系及援朝战争概况
展示内容：展示明朝与周边国家交往的示意图，引导学生阅读教材，找出包括战争的时间、背景、双方将领等信息。
教师提问：明朝与周边国家保持着怎样的关系？援朝战争是在什么情况下发生的？结果如何？
提示引导：引导学生了解周边国家向中国纳贡称臣、中国对其国王进行册封的关系；从日本权臣丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争，明朝为维护藩属国统治秩序出兵援助等方面介绍援朝战争；明确明朝两次出兵均取得胜利。
过渡语：援朝战争对东亚政治军事格局产生了深远影响，而在明朝时期，欧洲殖民者也开始来到中国沿海地区，葡萄牙人攫取了在澳门的租住权。
4. 殖民初现 —— 葡萄牙人攫取在澳门的租住权
展示内容：展示 16 世纪欧洲殖民者东来的地图、葡萄牙人攫取澳门租住权的相关史实资料。
教师提问：葡萄牙人是如何一步步攫取在澳门的租住权的？明朝政府采取了什么措施？
提示引导：引导学生梳理 1553 年葡萄牙人借口晾晒货物上岸居住，1573 年将租金改交明朝政府获得租借居住权，1887 年清政府被迫签约承认其管理权的过程；明确明朝政府在澳门设置守澳官，加强管理，维护领土主权。
过渡语：通过学习，我们了解了明朝丰富多样的对外关系，下面我们来总结一下本节课的内容。
（三）课堂小结
展示内容：用思维导图展示明朝对外关系的主要内容，包括郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、葡萄牙人攫取澳门租住权等。
教师提问：同学们，回顾本节课内容，谁能说一说郑和下西洋的重要信息？戚继光抗倭的背景和意义是什么？援朝战争是怎么回事？葡萄牙人是如何攫取澳门租住权的？
提示引导：依据思维导图，引导学生按顺序回顾重要知识点；提醒学生注意各知识点之间的逻辑关系，如明朝前期国力强盛与郑和下西洋的联系，明朝中后期国力衰落与对外冲突的关系等。
总结语：本节课我们学习了明朝的对外关系，既有郑和下西洋这样的友好交往，也有戚继光抗倭、援朝战争等冲突，还有葡萄牙人攫取澳门租住权这样的事件。这些都反映了明朝在不同时期对外关系的特点和变化，也让我们看到了国家实力和外交政策的重要性。
（四）中考链接
1．（2024·湖南·中考真题）“在明朝朝廷心目中，天朝的声望好像比物质的贸易更重要，异域的臣服比外来的物质更重要。”材料意在说明郑和下西洋的主要目的是（ ）
A．开展贸易 B．获取财富 C．宣扬国威 D．增长见识
2．（2024·新疆·中考真题）某同学在学习历史时搜集了以下三则材料，它们反映的共同主题是（ ）
A．元朝的政治统治 B．明朝的对外关系
C．元朝的科技文化 D．明朝的中外交通
3．（2024·陕西·中考真题）对下图所反映历史事件产生的影响，下列表述正确的是（ ）
郑和下西洋路线图
A．开辟了沟通欧亚的陆上交通道路
B．政府外贸所得在财政收入中占有重要地位
C．火药、指南针等先进科技开始输往西方
D．增进了与亚非国家地区的友好往来
4．（2024·广东·中考真题）明朝中后期，以万里海疆为对象，明人绘制了《全海图注》《沿海山沙图》《万里海图》等众多海防图，流传至今的就有十多种。这表明，当时（ ）
A．造船技术发达 B．海防意识增强
C．海外贸易兴盛 D．远洋航行开启
参考答案：CBDB
【板书设计】
【教学反思】
在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对明朝的对外关系有了较为清晰的认识，课堂参与度较高。在讲解郑和下西洋和戚继光抗倭时，学生能积极结合史料分析问题。然而，在分析明朝对外关系变化的原因时，部分学生理解不够深入，难以从政治、经济、国际形势等多方面综合思考。后续教学中，应增加更多具体案例，引导学生深入分析，提升学生的历史思维能力。同时，在时间把控上，小组讨论环节略显仓促，导致部分学生的观点未能充分表达。今后教学需要更合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生更深入地理解和掌握知识，提高课堂教学质量，增强学生对历史事件的理解和感悟能力。

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