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人教版地理必修一第三章第三节《海水的运动——洋流》教学设计
一、学习目标
1. 知识技能目标
⑴掌握洋流的概念与分类，能准确判断寒暖流性质；
⑵理解洋流的形成机制，绘制世界洋流模式图；
⑶分析洋流对气候、海洋生物、航海及环境的影响。
2. 思想方法目标
⑴运用 “问题链” 教学法，培养逻辑推理能力；
⑵通过 “案例分析法”，提升地理综合思维；
⑶借助 “地理信息技术”，强化空间认知能力。
3. 素养成长目标
⑴区域认知：结合厄尔尼诺现象，理解洋流对全球气候的影响；
⑵综合思维：从 “大气环流 - 海水运动 - 地理环境” 角度构建知识体系；
⑶地理实践力：运用 Google Earth 分析洋流分布规律；
⑷人地协调观：通过纽芬兰渔场案例，树立可持续发展观念。
二、课标教材分析
1. 课标要求
运用世界洋流分布图，说明洋流的分布规律及对地理环境的影响。
2. 教材内容
⑴洋流的概念与分类（暖流、寒流、密度流、补偿流）；
⑵洋流的形成机制（盛行风、地转偏向力、海陆分布）；
⑶洋流的地理意义（气候调节、渔场形成、航海影响、污染扩散）。
3. 教学重难点
⑴重点：洋流的成因与分布规律；
⑵难点：密度流的形成机制、寒暖流对气候的影响。
三、学情分析
1. 知识基础
学生已掌握大气环流、海水温度与盐度的分布规律，具备基本的地理空间思维。
2. 认知难点
⑴补偿流、密度流等抽象概念难以理解；
⑵洋流对气候的影响缺乏直观感受；
⑶世界洋流模式图的动态构建存在困难。
3. 教学对策
⑴通过 “模拟实验” 直观呈现洋流成因；
⑵利用 Google Earth 动态演示洋流分布；
⑶结合生活实例（如厄尔尼诺）深化理解。
四、教学过程设计
1. 情景引入（5 分钟）
教师活动：展示卫星影像（如北大西洋暖流与拉布拉多寒流交汇海域浮游生物丰度图）。
提问：“为何寒暖流交汇处浮游生物密集？”
学生活动：观察图像，推测洋流对营养物质的影响。
设计意图：以视觉冲击激发兴趣，引出洋流的生态意义。
2. 问题导学（8 分钟）
教师活动：发放《洋流认知问卷》，设置问题链：
⑴洋流的定义中 “常年”“稳定” 体现了什么特征？
⑵暖流是否一定由低纬流向高纬？举例说明。
⑶直布罗陀海峡的密度流如何形成？
学生活动：自主阅读教材，小组讨论并记录答案。
设计意图：通过问题驱动，培养自主探究能力。
3. 新知探究（12 分钟）
环节一：洋流的分类
教师活动：播放 “密度流模拟实验” 视频（盐水与淡水分层流动）。
讲解密度流的形成机制。
学生活动：完成 “洋流分类思维导图”，标注暖流、寒流、密度流、补偿流的典型案例。
设计意图：通过实验演示，突破密度流难点。
环节二：洋流的成因
教师活动：动态展示 “全球风带与洋流模式图”，引导学生推导洋流分布规律。
学生活动：分组绘制 “北半球中低纬洋流模式图”，标注洋流名称与流向。
设计意图：将抽象规律转化为可视化图表，强化空间思维。
4. 深度学习（10 分钟）
活动设计：厄尔尼诺现象的地理影响
教师活动：提供《2024 年厄尔尼诺监测报告》。
国家气候中心最新监测显示，2024年5月，赤道中东太平洋海温较前期明显下降，Ni o 3.4指数为0.28℃，3月至5月指数滑动平均值为0.78℃。 根据国家标准《厄尔尼诺/拉尼娜事件判别方法》（GB/T 33666-2017），自2023年5月开始的东部型厄尔尼诺事件持续至2024年4月，确定已于5月结束；此次厄尔尼诺事件强度为中等，持续时间为12个月。设置问题：
⑴厄尔尼诺如何改变赤道太平洋的洋流方向？
⑵秘鲁渔场为何在厄尔尼诺年份减产？
⑶厄尔尼诺对我国气候有何影响？
学生活动：小组合作分析报告，结合洋流知识撰写 “厄尔尼诺影响机制” 流程图。
设计意图：通过真实案例，培养综合思维与问题解决能力。
5. 当堂应用（5 分钟）
教师活动：展示 “郑和下西洋航线图”。
提问：“郑和船队如何利用洋流优化航行路线？”
学生活动：标注季风洋流方向，说明顺流航行的优势。
设计意图：联系历史事件，体现地理学科的实用性。
6. 归纳总结（3 分钟）
教师活动：引导学生构建 “洋流知识树”，从概念、分类、成因、意义四个维度梳理内容。
学生活动：完成知识框架图，标注重点难点。
设计意图：强化知识体系，培养归纳能力。
7. 拓展提升（2 分钟）
教师活动：布置研究性学习任务：“利用 Google Earth 分析北印度洋季风洋流的季节变化”。
学生活动：课后完成分析报告，下节课汇报。
设计意图：延伸课堂学习，提升地理实践力。
五、教学板书设计
海水的运动 —— 洋流
一、洋流的概念与分类 （常年、稳定、大规模）
1.洋流的成因
⑴盛行风（主要动力）
⑵地转偏向力
⑶海陆分布
2.洋流的地理意义
⑴气候调节（暖流增温增湿）
⑵渔场形成（寒暖流交汇）
⑶航海影响（顺流加速）
⑷污染扩散（双刃剑）
六、分层作业设计
1. 基础巩固
⑴绘制 “世界洋流模式图”，标注主要洋流名称；
⑵完成《洋流分类与成因》练习题。
2. 能力提升
分析 “日本暖流对东亚气候的影响”，撰写 300 字小论文。
3. 拓展探究
研究 “墨西哥湾暖流减弱对欧洲气候的潜在影响”，制作 PPT 汇报。
七、教学反思
1. 教学亮点
⑴“实验 + 案例” 双轨教学，突破抽象概念；
⑵Google Earth 与卫星影像的应用，增强直观性；
⑶分层作业设计满足不同层次学生需求。
2. 改进方向
⑴增加 “洋流对海洋污染影响” 的具体案例；
⑵优化 “密度流模拟实验” 的细节设计；
⑶加强对 “补偿流” 形成机制的动态演示。
3. 教学建议
⑴结合 “一带一路” 战略，拓展洋流对航海的现实意义；
⑵引入 “洋流发电” 等前沿技术，激发学习兴趣；
⑶开展 “洋流与气候” 主题辩论，深化人地协调观。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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