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人教版地理必修一第三章第三节《海水的运动——海浪和潮汐》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴掌握海浪的主要类型（风浪、海啸、风暴潮）及其成因，理解海浪对海岸地貌的塑造作用。
⑵分析潮汐的形成机制，掌握大潮、小潮的周期性规律及影响因素。
⑶结合案例（如诺曼底登陆、钱塘江大潮），说明海水运动对人类活动的影响。
2.思想方法目标
⑴运用综合思维，从天文、地形、气候等多维度分析潮汐现象。
⑵通过地理信息技术（如潮汐预报模型）的应用，培养数据分析与问题解决能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴人地协调观：认识人类活动与海水运动的相互作用，增强海洋灾害防范意识。
⑵地理实践力：通过模拟实验和案例分析，提升对自然现象的观察与解释能力。
二、课标教材
1.课标要求
运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
2.教材分析
3.教学重、难点
⑴重点：海浪的类型与成因、潮汐的周期性规律。
⑵难点：潮汐的天文成因（引潮力）、钱塘江大潮的综合成因。
三、学情分析
⑴知识基础：学生已掌握水循环、大气环流等知识，但对海水运动的具体机制理解较浅。
⑵认知特点：高一学生抽象思维能力有限，需借助直观案例（如诺曼底登陆）和实验（潮汐模拟）辅助理解。
⑶潜在难点：潮汐的引潮力原理、海浪能量传递机制。
四、教学过程设计
（一）情景引入（5 分钟）
教师活动：播放诺曼底登陆纪录片片段，聚焦登陆艇在浪涛中颠簸的画面。
学生活动：观察并思考 “为何选择 6 月 6 日作为登陆日？”
设计意图：以历史事件激发兴趣，引出海水运动对人类活动的影响。
（二）问题导学（5 分钟）
教师活动：展示诺曼底登陆潮汐数据表（如下），提问：
登陆时间为何选择在低潮后 1 小时？
不同海滩的登陆时刻为何存在差异？
海滩 低潮时间 登陆时间
犹他 04:55 06:30
奥马哈 06:00 06:30
黄金 06:25 07:25
学生活动：分组讨论，结合潮汐规律分析。
设计意图：培养数据分析能力，为后续学习埋下伏笔。
（三）新知探究（20 分钟）
1. 海浪（10 分钟）
教师活动：
讲解风浪、海啸、风暴潮的成因与特点。
展示 2011 年日本海啸卫星影像。
分析其破坏力。
播放青岛海堤工程视频。
说明人类应对海浪侵蚀的措施。
学生活动：
完成表格对比三种海浪类型。
绘制 “海浪侵蚀 - 防护” 因果关系图。
设计意图：通过案例和图表，强化对海浪类型的理解。
2. 潮汐（10 分钟）
教师活动：
演示潮汐模拟实验：用地球仪、月球模型模拟引潮力。
结合农历月相图，讲解大潮、小潮的形成机制。
分析钱塘江大潮成因：天文（朔望月）、地形（喇叭口）、气候（东南季风）。
学生活动：
参与实验，观察潮汐涨落现象。
小组合作绘制 “钱塘江大潮成因示意图”。
设计意图：通过实验和绘图，突破抽象概念难点。
（四）深度学习（5 分钟）
教师活动：
引入地理信息技术：展示 “妈祖 海浪” 预报模式的台风浪模拟结果。
讲解诺曼底登陆潮汐计算过程：引用英国海军部潮汐预测数据。
学生活动：
分析 “妈祖 海浪” 模式的技术优势。
计算奥马哈海滩的潮差（高潮 3.2m，低潮 0.5m）。
设计意图：体现科技应用，提升科学素养。
（五）当堂应用（5 分钟）
教师活动：
案例分析：1953年荷兰遭受风暴潮袭击。
荷兰地势低平，近1/4的土地低于海平面，历史上多次遭受海水侵袭。
1953年1月31日夜间至2月1日凌晨，强风引发了风暴潮，适逢涨潮，大浪与上涨的潮水叠加，水位异常抬升，有些地方浪高接近7米。
由于风暴潮发生在夜间，熟睡中的居民未能及时接到警报进行撤离。
海浪涌过多处海防堤坝，侵入内陆；夜间持续的暴雨导致河水泛滥，在洪水和海浪的夹击下，无数房屋被毁，1800余人丧生，数万人流离失所。
此次灾害后，荷兰加强对风暴潮的研究，立即着手建造多层挡潮闸以减轻风暴潮的威胁；其他温带沿海国家也开始重视对风暴潮的防御。
提问：“荷兰遭受风暴潮袭击的原因是什么？”
学生活动：
结合潮汐规律，分析成因。
设计意图：理论联系实际，培养人地协调观。
（六）归纳总结（3 分钟）
教师活动：
引导学生构建知识框架：
海浪：类型→成因→影响→防护
潮汐：成因→规律→应用→灾害
学生活动：
绘制思维导图，梳理核心概念。
总结海水运动的 “双刃剑” 效应。
设计意图：系统化知识，培养逻辑思维。
（七）拓展提升（2 分钟）
钱塘江大潮在农历八月十八最为壮观的原因。
杭州湾至钱塘江口外宽内窄，口大肚小，外口宽度达100千米；溯江而上，河道越来越窄，在海宁附近河道急剧收缩，宽度不足3千米。
涨潮时大量海水涌入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层相叠，水位暴涨。
农历的初一和十五前后，海水上涨势头更猛烈，往往能形成如立墙、势若冲天的大潮。每年中秋前后，钱塘江水量丰富，又逢东南风盛行，江水东流与大潮西进相遇，风助潮涌，潮借风成，于是就发生了“壮观天下无”的钱塘江大潮。这一时段，浙江海宁一带会吸引众多游客来观看这一天下奇观。
原因：
①杭州湾呈喇叭口状；
②涨潮时大量海水涌入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层相叠，水位暴涨；
③农历的初一和十五前后，海水上涨势头更猛烈，往往能形成如立墙、势若冲天的大潮。
设计意图：延伸课堂，培养地理实践力。
五、教学板书设计
第三章 第三节 海水的运动——海浪和潮汐
一、海浪
1.类型：风浪、海啸、风暴潮
2.成因：风力、地震、台风
3.影响：海岸侵蚀、人类活动
二、潮汐
1.成因：日、月引潮力
2.规律：大潮（初一、十五）、小潮（初八、廿三）
3.应用：航运、发电、旅游
六、分层作业设计
A 层（基础）
1.选择题：下列属于风暴潮成因的是（ ）
A. 风力作用 B. 地震 C. 台风 D. 火山喷发
2.填空题：潮汐的主要动力是__________。
B 层（提升）
简答题：简述钱塘江大潮的形成原因。
C 层（拓展）
1.研究性学习：设计 “潮汐能发电站选址方案”。
2.辩论题：“人类能否完全抵御海浪灾害？”
七、教学反思
1.成功之处：
⑴实验教学有效突破潮汐成因难点，学生参与度高。
⑵案例选取贴近生活（钱塘江观潮），增强知识实用性。
2.改进方向：
⑴增加互动环节，如 “海浪模拟实验” 让更多学生参与。
⑵补充更多地理信息技术应用案例，如卫星遥感监测海浪。
3.学生反馈：
⑴90% 学生认为实验和案例分析有助于理解抽象概念。
⑵建议增加小组合作时间，深化讨论。
阿姆斯特丹
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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