资源简介

(共23张PPT)
10.2 保护人身权
第四单元 生活在法治社会
（统编版）七年级
下
01
议题一：揭开人身权的神秘面纱
议题二：探究人身权的保护措施
02
总议题：如何保护人身权
核心素养目标
政治认同：拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
道德修养：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
法治观念：法律保护生命权和健康权。
健全人格:我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
责任意识:当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。
新课导入
思考：手机隐私被泄露侵犯了我们的什么权利？
人身权
（隐私权）
1.如何认识人身权？
2.法律保护生命权和健康权？
3.我们如何看待法律保护肖像权？
4.法律为什么保护隐私权？
自主预习
揭开人身权的神秘面纱
生活观察
思考：以上情境反映了人们的哪些权利受到保护
（1）情境一体现了对人身权中健康权的保护；
情境二体现了对人身权中隐私权的保护。
当这些权利受到侵害时，我们应该如何维护
（2）当人身权受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。
角色扮演——小组内成员分配角色，模拟 情境
情境一：
情境二：
（1）原因：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。
（2）要求：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。
（3）内容：人身权包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等。
1.如何认识人身权？
探究人身权的保护措施
思考：视频中的被欺凌者的什么权利受到侵害？以上案例给我们哪些启示？
（1）被欺凌者的生命权和健康权受到侵害。
（2）当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
探究与分享
（1）原因：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。
（2）要求：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。
2.法律保护生命权和健康权？
探究与分享
马某在网络群聊中使用了一个用同事杨某照片制成的表情包。杨某看到后找到马某，要求马某删除表情包，否则将向人民法院起诉马某。马某觉得杨某小题大做，认为自己将杨某有搞怪动作的照片制成表情包，使用范围仅局限在群聊中，自已的行为并不侵犯杨某的肖像权。
思考：你如何评价马某的行为 杨某该维权吗 说说你的理由。
（1）马某未经杨某同意，制作、使用、公开杨某的肖像，侵犯了杨某的肖像权。
（2）杨某应该维权。理由：法律保护肖像权。肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再侵犯了杨某的肖像权，现了个人基本特征。任何组织或者个人不得以丑化、或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。
3.我们如何看待法律保护肖像权？
（1）肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。
（2）我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。
（3）任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。
（4）未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。
相关链接
合理实施下列行为的，可以不经肖像权人同意：
（一)为个人学习、艺术欣常、课堂教学或者科学研究，在必要范围内使用肖像权人已经公开的肖像；
（二)为实施新闻报道，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；
（三)为依法履行职责国家机关在必要范围内制作、使用、公开肖像权人的肖像；
（四)为展示特定公共环境，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；
(五)为维护公共利益或者肖像权人合法权益，制作、使用、公开肖像权人的肖像的其他行为。
《中华人民共和国民法典》第一千零二十条
探究与分享
李某和汪某是门对门的邻居。李某为了监控自家门外的情况，在其入户门上安装了一款采用人脸识别技术、可自动拍摄视频并存储的可视门铃。汪某找到李某，表示这款可视门铃长期监控着自家住宅，自已心里很不舒服，建议李某拆除。
思考：法律会支持江某的主张吗 为什么
会支持。
因为法律保护隐私权。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。
4.法律为什么保护隐私权？
（1）法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。
（2）尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。
课堂总结
保护人身权
法律如何保护人身权
如何认识人身权
重要性
内容
做法
法律保护生命权和健康权
法律保护肖像权
法律保护隐私权
随堂练习
随堂练习
1.2025年3月，某黄焖鸡品牌因食品安全问题成为“315消费维权”重点关注对象。该连锁品牌被曝存在系统性食品安全违规行为，涉及食材变质、剩菜回收、管理漏洞等多重问题。大众之所以关注该事件，是因为（ ）
A．不犯罪是人们行为的底线
B．食品安全关系到公众的身体健康
C．它是实现其他权利的物质基础
D．我们只能依靠大众关注的途径来维护合法权益
B
随堂练习
2.初一学生小夏经常在某网络平台分享自己的日常生活动态，并拥有不少粉丝。近期，某摄影师粉丝私信小夏，热情示好并发来一些不雅照片，想要邀请小夏一起拍摄一组照片。此时小夏应该（ ）
①修改隐私设置，限制陌生人私信
②向同学炫耀私信内容并询问建议
③截图保存聊天记录并举报该账号
④同意并前往对方提供的拍摄场地
A．①② B．①③ C．②④ D．①④
B
随堂练习
3 中学生王某使用AI换脸技术，将同学李某的头像合成到电影《孤注一掷》的诈骗犯角色上，并配文“诈骗犯活该坐牢”在班级群传播，导致李某被同学孤立。王某的行为主要警示我们要（ ）
A．维护他人人格尊严
B．遵守网络技术规范
C．提高信息辨别能力
D．增强隐私保护意识
A
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统编版●七年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本单元作为七年级下册的第四单元，聚焦法治社会的相关内容，是初中道德与法治课程中法治教育的重要组 成部分。本单元共设计了三课，分别为“法律为我们护航”“走近民法典”“远离违法犯罪”。本单元从日益完善的法 律体系、法律保障生活、认识民法典、保护人身权、保障财产权等方面引导学生感受生活与法律息息相关，为学生进 一步理解法治理念在社会生活中的全面应用奠定基础，引导学生树立正确的法治观念，积极参与法治社会建设。
学情分析
七年级学生身心发育尚不成熟，法治意识薄弱，容易受到不良因素的影响，对于七年级学生来说，他们之前可能接触过一些简单的法律知识，如交通规则、消费者权益保护等，但这些知识往往比较零散，缺乏系统性。在学习“生活在法治社会”这一单元时，学生需要建立更加全面的法律知识体系，理解法律在生活中的广泛应用。因此，教 师需要在教学过程中注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的法律知识框架。通过本单元的学习，让学生初步了解法律知识，树立法治意识。
核心素养分析
政治认同：拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。 道德修养：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。 法治观念：法律保护生命权和健康权。 健全人格:我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 责任意识:当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。
教学重点
人身权的定义、分类及主要内容。
教学难点
如何在日常生活中有效维护自己和他人的合法权益。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 【视频导入】观看《信息泄露》。 思考：手机隐私被泄露侵犯了我们的什么权利？ 人身权（隐私权）。这节课让我们一起学习“保护人身权”。 学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。 视频导入是为了通过生动直观的内容吸引观众注意力，快速引入主题，激发兴趣并为后续内容展开奠定基础。
二、讲授新课 活动一： 【生活观察】教材第86页。 活动一：角色扮演——小组内成员分配角色，模拟 情境 情境一：学校为身体不适的学生提供帮助，并及时联系学生家长。 情境二：快递电子运单上隐去姓名、电话号码和地 址的一部分。 思考：(1)以上情境反映了人们的哪些权利受到保 护 (2)当这些权利受到侵害时，我们应该如何维护 学生分组合作讨论，小组代表汇报发言。 教师总结：(1)人身权的含义：人身权包括生命权、 健康权、肖像权、隐私权等。 (2)人身权的作用：我们都希望享有充分的人身自 由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生 活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。 我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。 (3)法律保护生命权和健康权。生命和健康是我们参 加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来 说都是弥足珍贵的。当自身生命和健康受到他人非法侵 害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。我们要关爱他 人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 活动二： 【探究与分享】 思考：视频中的被欺凌者的什么权利受到侵害？以上案例给我们哪些启示？ 小结：被欺凌者的生命权和健康权受到侵害。当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 （二） 探究与分享 马某在网络群聊中使用了一个用同事杨某照片制成的表情包。杨某看到后找到马某，要求马某删除表情包，否则将向人民法院起诉马某。马某觉得杨某小题大做，认为自己将杨某有搞怪动作的照片制成表情包，使用范围仅局限在群聊中，自已的行为并不侵犯杨某的肖像权。 思考：你如何评价马某的行为 杨某该维权吗 说说你的理由。 教师总结：法律保护肖像权。肖像是每个人人体容 貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。我们有权依 法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。任 何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术 手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同 意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另 有规定的除外。 （三）探究与分享 李某和汪某是门对门的邻居。李某为了监控自家门外的情况，在其入户门上安装了一款采用人脸识别技术、可自动拍摄视频并存储的可视门铃。汪某找到李某，表示这款可视门铃长期监控着自家住宅，自已心里很不舒服，建议李某拆除。 思考：法律会支持江某的主张吗 为什么 教师总结：会。因为法律保护隐私权。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。 学生交流讨论，分组展示讨论成果。 思考感悟 各抒己见 思考感悟 各抒己见 通过生活观察的感悟，让学生能够在生活经验中观察、感悟、反思、总结。 通过探究与分享，让学生在思考与讨论中总结已发现、已感知到的知识，并碰撞产生新的认知，从而更好地接受新的知识。
三、课堂练习 【课堂训练】——掌握怎么样，我来试一试。 1.2025年3月，某黄焖鸡品牌因食品安全问题成为“315消费维权”重点关注对象。该连锁品牌被曝存在系统性食品安全违规行为，涉及食材变质、剩菜回收、管理漏洞等多重问题。大众之所以关注该事件，是因为（ ） A．不犯罪是人们行为的底线 B．食品安全关系到公众的身体健康 C．它是实现其他权利的物质基础 D．我们只能依靠大众关注的途径来维护合法权益 2.初一学生小夏经常在某网络平台分享自己的日常生活动态，并拥有不少粉丝。近期，某摄影师粉丝私信小夏，热情示好并发来一些不雅照片，想要邀请小夏一起拍摄一组照片。此时小夏应该（ ） ①修改隐私设置，限制陌生人私信 ②向同学炫耀私信内容并询问建议 ③截图保存聊天记录并举报该账号 ④同意并前往对方提供的拍摄场地 A．①② B．①③ C．②④ D．①④ 3 中学生王某使用AI换脸技术，将同学李某的头像合成到电影《孤注一掷》的诈骗犯角色上，并配文“诈骗犯活该坐牢”在班级群传播，导致李某被同学孤立。王某的行为主要警示我们要（ ） A．维护他人人格尊严 B．遵守网络技术规范 C．提高信息辨别能力 D．增强隐私保护意识 按照要求完成练习。 通过典型案例的分析讲解，让学生学会解题，能够自主分析，掌握答题技巧，培养思辨能力。
四、课堂小结 通过本节课的学习，学生不仅掌握了人身权的基本知 识和保护方法，更重要的是增强了法律意识和自我保护能 力，学会了在面对侵权行为时如何采取有效措施维护自身 及他人的合法权益，为构建和谐社会打下了坚实的基础。 做好课堂小结，及时巩固知识。 感受教师寄语之温暖。 及时的梳理有助于学生建立好系统的知识体系。明确知识点间的联系。
板书设计
教学反思
本节课通过多样化的教学活动，如角色扮演、小组合作探究等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，增强了教学 内容的趣味性和实践性。但部分学生在面对复杂案例分析时显得力不从心，需进一步加强对法律条文的讲解和训 练，提高学生的法律应用能力。在今后的教学中应引入更多互动性和实践性强的教学资源，如模拟法庭、法律知识 竞赛等，持续提升教学效果，促进学生全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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