资源简介

(共21张PPT)
《真诚赞美朋友多》
适用于小学人际交往公开课班会课说课比赛
教师说课PPT
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教师
说课
1
Teaching analysis
【 教学分析】
2
instructional design
【 教学设计】
3
teaching process
【 教学过程】
4
Teaching reflection
【 教学反思】
CONTENTS
目录
教学分析
课程性质
教学内容
教学目标
学情分析
教学重点
教学难点
01
课程性质
课程性质
本课选自小学心理健康教育课程，聚焦“人际交往”主题中的“真诚赞美”核心内容。
课程说明
契合《中小学心理健康教育指导纲要》中“培养良好心理品质”的要求。
真诚赞美是人际交往中的重要技能，能够帮助学生更好地与他人相处，提升他们的社交能力和心理健康水平。
教学内容
视频导入
盲盒夸夸乐
送你夸夸花
收货夸夸果
共唱夸夸歌
采用“体验式学习+探究学习”模式，通过情境创设、游戏互动、小组合作等多元活动，让学生在“玩中学、做中悟”，感受赞美的力量，掌握真诚表达的技巧。
教学目标
素质目标
学生能够理解真诚赞美的意义，掌握用具体、恰当的语言表达赞美的技巧。
技能目标
通过情境体验、小组合作、实践演练，学生能够主动应用赞美的技巧，提升社交能力。
知识目标
学生能够感受赞美的力量，养成善于发现他人优点的习惯，增强自信与同理心。
学情分析
提高
行动力
定期
交流
学生需要通过有趣且富有启发性的教学活动，学习如何真诚地赞美他人，提升自己的社交能力和自信心。
此阶段学生模仿力强、可塑性高，但语言表达能力有限，需通过具体案例和活动引导其学会“具体化”“真诚化”的赞美方式。
三年级学生处于“同伴敏感期”，部分学生因缺乏社交技巧或自信心不足，容易在交往中产生矛盾，甚至出现孤立现象。
认知基础
学习需求
行为特点
教学重点
引导学生学会用真诚、具体的语言表达赞美，帮助他们在实际交往中运用所学技巧。
教学难点
教学难点
帮助学生克服害羞心理，主动在真实场景中实践赞美行为，提升他们的社交主动性。
02
教学设计
教学策略设计
教学方法设计
教学手段和资源
教学策略设计
情境创设法：以《乌鸦和狐狸》寓言导入，对比“真诚”与“虚假”赞美，引发学生深度思考。
游戏化任务驱动：通过“盲盒夸夸乐”“送你夸夸花”等趣味活动，让学生在轻松氛围中实践赞美技巧。
体验式学习：结合音乐律动、角色扮演，强化情感共鸣，促进知识内化。
教学方法设计
合作探究法
以小组讨论形式总结赞美原则，培养团队协作与表达能力。
反思迁移法
通过填写“夸夸果”学习单，引导学生反思课堂收获，并延伸至课后实践。
教学手段和资源
小动画片
夸夸单
盲盒箱子
舞蹈视频
黑板贴
夸夸花
03
教学过程
教学阶段
课前准备
课堂实施
课后提升
教学阶段
情境导入：感知赞美的真谛（5分钟）
视频激趣，引发思考
播放《乌鸦和狐狸》动画片段，提问：“狐狸的赞美是真诚的吗？为什么乌鸦会开心？”
设计意图：通过经典寓言，引导学生区分“真诚”与“虚假”赞美，激发探究兴趣。
头脑风暴，激活经验。
小组讨论：“生活中你听过哪些让你开心的赞美？”
设计意图：链接学生生活经验，初步感知赞美的多样性与情感价值。
教学阶段
（二）新课探究：掌握赞美的技巧（20分钟）
活动一：盲盒夸夸乐——体验赞美的力量
规则：学生随机抽取盲盒中的“夸夸卡”，如“你回答问题时的声音特别响亮！”。
互动提问：“听到这样的夸奖，你的心情如何？为什么？”
设计意图：通过趣味游戏消除紧张感，让学生在角色互换中体会被赞美的愉悦。
活动二：送你夸夸花——实践赞美的艺术
步骤1：小组合作提炼“赞美三原则”（真诚、具体、恰当）。
步骤2：学生填写“夸夸花”学习单，为同伴写下具体赞美语句，并上台分享。
设计意图：从“输入”到“输出”，帮助学生将理论转化为行动，强化语言表达能力。
教学阶段
巩固提升：内化赞美的价值（10分钟）
活动：收获夸夸果——反思与迁移
学生填写学习单：“我学会了用______的方式赞美他人，今后我会______。”
提问深化：“赞美除了让人开心，还能带来哪些积极影响？”
设计意图：通过自我反思与集体分享，引导学生理解赞美的社会价值，促进知行合一。
课堂总结：升华情感与行动（5分钟）
律动升华：手势舞《哇塞·表扬歌》
师生共跳手势舞，在欢快旋律中巩固“赞美传递快乐”的主题。
教师寄语
总结金句：“真诚的赞美是人际交往的润滑剂，愿我们都能成为温暖他人的小太阳！”
设计意图：通过仪式感活动深化情感体验，激励学生将课堂所学融入生活。
教学阶段
04
教学反思
课题教学中存在的问题
学生学习存在的问题
坚持以学生为本
信息化教学提升课题效果
教学总结
亮点与创新
活动设计贴合儿童心理：“盲盒夸夸乐”以游戏化形式降低实践难度，符合三年级学生“玩中学”的特点。
情感浸润贯穿全程：从寓言思考到手势舞蹈，层层递进的情感体验帮助学生实现“认知—情感—行为”的统一。
改进方向
差异化指导：对性格内向的学生需给予更多鼓励，如设置“一对一赞美伙伴”任务。
家校协同延伸：设计“家庭赞美日记”，鼓励学生记录对家人的赞美，实现课堂与生活的无缝衔接。
教学总结
感谢
聆听
内容详细实用框架完整
适用于教学分析/教学设计/教学过程等
教学设计PPT
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