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第九章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计
（第1课时）
课题 9.3.1《撒哈拉以南非洲》 单元 九 学科 地理 年级 七
教材分析 本节教材在设计上打破了传统区域地理的学法，把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并糅合在人文地理知识中。这样的安排既丰富了教学内容，又培养了学生的综合思维，有利于学生对区域特征的整体把握。教材通过地图、图片、文字资料等多种形式，引导学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、经济特点以及人口、粮食与环境等问题。同时，教材还强调了人地协调观这一主线，旨在培养学生的地理核心素养和可持续发展的观念。
2022新课标要求 1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，归纳该地区的自然地理特征。2.运用图表，说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地生活和文化的影响。
学习目标与核心素养 【区域认知】运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，归纳该地区的自然环境特征。【综合思维】运用图表，说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地文化的影响。【人地协调观】培养学生认识非洲发展中国家需要独立自主、因地制宜地发展民族经济，实现可持续发展。【地理实践力】注重培养学生的识图用图能力，以及运用资料说明或解决地理问题的能力。
学情分析 学生在学习本节内容之前，已经具备了一定的地理知识基础和学习区域地理的方法。他们对地理位置、自然环境、经济特点等概念有了一定的了解，也掌握了一定的读图、析图能力。然而，七年级学生的空间想象能力和抽象思维尚有不足，对于知识之间的联系学习起来可能较为困难。因此，在教学中需要注重创设情境，提供具体感知，借助形象思维，帮助学生理解抽象概念。同时，还需要通过分组讨论、合作探究等多种形式激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
重点难点 运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，说明该地区的自然地理特征，培养区域认知素养。（重点、难点）2.运用相关资料，说出撒哈拉以南非洲的人种、文化习俗，以及气候对当地文化的影响，培养综合思维素养。（重点）
材料准备 教师查询最新的网络资料，制作多媒体教学课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】非洲大草原之美 观看视频 营造学习氛围，激发学习兴趣。
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】撒哈拉以南非洲的地理位置【方法指引】认真阅读课文P74—P75，读图9.21 撒哈拉以南非洲的位置和地形，回答问题。【问题引领】（1）读图9.21，在图中找出赤道、南北回归线、本初子午线，说出撒哈拉以南非洲的经纬度位置和半球位置。（2）读图9.21，在图中找出撒哈拉沙漠、印度洋、大西洋，说出撒哈拉以南非洲的海陆位置。【学生】……（回答略）【教师小结】：①撒哈拉以南非洲的纬度范围大致位于北回归线（23.5°N ）以南到35°S之间，以热带地区为主；经度范围大约是：18°W~40°E，位于东半球。②撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋。【学习活动二】自然环境特征【方法指引】认真阅读课文P74—P75，读图9.21 撒哈拉以南非洲的位置和地形，回答问题。【问题引领1】地形地势观察图9.21，在图中找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠、东非大裂谷、乞力马扎罗山等地形区；结合课文，描述该地区的地形和地势特点。【学生】……（回答略）【教师小结】：①（略）②撒哈拉以南非洲的地形特点：以高原为主。地势特点：东南高，西北低；大致由东南向西北倾斜。乞力马扎罗山是非洲第一高峰，被称为“赤道雪峰”。【问题引领2】河流湖泊（1）读图9.21，在图中找出尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比西河、维多利亚湖。（2）分别找出尼罗河、刚果河发源地和注入海洋，从河流的流向分析非洲的地势特点。【学生】……（回答略）【教师小结】：①（略）②尼罗河是世界第一长河，发源于东非高原，自南向北在埃及境内注入地中海；刚果河发源于南非高原，先自南向北、后自东向西流经刚果盆地，注入大西洋；从这两条河流的流向可以看出，撒哈拉以南非洲的地势特点：东南高、西北低。【问题引领3】气候类型及分布读非洲气候类型分布图，说出撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？分布面积最广的是哪一种气候类型？分析归纳撒哈拉以南非洲气候的分布特点。【学生】……（回答略）【教师小结】：①（略）②热带草原气候分布广。③撒哈拉以南非洲气候的分布特点：大致以赤道为中心，南北对称分布。【课堂探究】认识撒哈拉以南非洲茅草屋与自然环境的关系。世界各地传统民居的建筑特点往往与当地自然环境，尤其是气候条件密切相关。茅草屋是非洲热带草原地区的传统民居之一， 一般用树枝、藤条、泥土等筑墙，房顶铺茅草（图9.24）。【问题1】以恩贾梅纳为例，运用图9.25，描述热带草原气候的特征。【问题2】谈谈茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。【学生】……（回答略）【教师小结】：①热带草原气候特征：终年高温，分干、湿两季。②这些树枝、藤条等建筑材料在当地很常见，适合就地取材。屋顶锥形或斜面设计，有利于遮阴，排水。同时，墙体用树枝藤条，也有利于通风散热。 认真阅读，思考问题，分析归纳。读图思考，分析归纳。认真阅读，思考问题，分析归纳。认真阅读，思考问题，分析归纳。认真阅读，思考问题，分析归纳。 引导学生自主探究，认识撒哈拉以南非洲的地理位置，为后面的学习做铺垫，培养学生读图析图能力。紧扣教学重点，认识撒哈拉以南非洲的主要地形区，了解该地区的地势特点，培养学生读图析图能力。引导学生自主探究，了解撒哈拉以南非洲的河流和湖泊，并从河流流向判断地势特征，培养综合思维素养。引导学生自主探究，了解撒哈拉以南非洲的气候类型及分布特点，了解热带气候对当地生产生活的影响，培养综合思维素养。引导学生探究撒哈拉以南非洲的传统民居与自然环境的关系，从自然地理到人文地理，循序渐进，符合认知规律，培养综合思维素养。
课堂练习 见同步教学课件P30—P38页
课堂小结 本节课我们主要学习了撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌、气候特征以及自然资源的分布。通过地图和图片的展示，同学们对撒哈拉以南非洲有了更直观的认识。我们还探讨了该地区的气候类型及其对农业生产和人民生活的影响。 举一反三，帮助学生强化知识，提高学习效率。
板书 1.地撒哈拉以南非洲的理位置（1）经纬度位置：大部分位于热带（2）海陆位置：撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋2.自然地理特征（1）地形：以高原为主（2）地势：东南高西北低（3）以热带气候为主，南北对称分布 引导学生思维，突出教学重点、利于理解和记忆
教学反思 本节课在内容安排上较为紧凑，涵盖了撒哈拉以南非洲的多个方面。通过多样化的教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度。但也发现了一些需要改进的地方。首先，由于内容较多，部分学生在理解和记忆上存在一定的困难。应该考虑将内容进一步细化和分解，以便学生更好地吸收和掌握。其次，在课堂互动环节，虽然学生积极参与，但学生的发言机会有限，应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的发言和展示机会。最后，对于自然资源的开发和利用，可以进一步引导学生思考其带来的利弊，培养学生的辩证思维和可持续发展意识。 教学反思是教师专业发展的重要途径。通过对教学过程的深入分析和思考，教师可以积累教学经验，提升教学能力和水平。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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