资源简介

第2课 古代世界的帝国与文明的交流
教学背景分析
【课程标准】 认识古代各帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 课标分析：认识不同文明之间的早期联系，分别表现为古代文明的扩张、帝国的建立以及不同文明之间的横向交往。而从这三者的关系来看，帝国的建立是文明扩张的表现，文明的交流又是农耕文明和帝国扩张的结果。 【教学分析】 从教材地位来看，本课是高中必修教材《中外历史纲要下》第一单元的第二课。此教材以通史体例呈现，只在让学生掌握中外历史发展大势。教师应注重梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生以唯物史观的基本立场，在历史时空背景下把握历史知识、掌握历史技能。 从单元主线来看，本单元的时间段正处于世界文明发展的早期阶段，是世界通史的重要一环。本单元共分为四课，涉及的学习内容有早期文明的产生、各区域早期文明的多元发展（两河流域、尼罗河流域、印度-恒河流域、巴尔干半岛-爱琴海岛）、影响文明发展的因素、古代文明的扩展、古代世界帝国的扩张（波斯帝国、马其顿帝国、罗马帝国）以及文明的交流。其中古代世界文明的产生与发展、扩张与交流是本单元的重难点内容。而本课学习主要围绕古代各帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系展开，文明扩张与交流是本节课展开论述的重要主题。 从课程内容来看，本课主要分为三个子目——“古代文明的扩展”、“古代世界的帝国”、“文明的交流”。有别于《中外历史纲要上》中各子目在时空背景上密切相承的“通史特征”，本课体现了景别切换式的时空透视，极具层次性。如“古代文明的扩展”从长时段和大空间介绍了农耕文明与海洋文明的扩展过程；“古代世界的帝国”则从中时段介绍了波斯帝国、马其顿帝国和罗马帝国的兴衰过程与区域性影响；“文明的交流”则重新回归长时段，从区域交流和中西交流两个角度展示古代世界文明的交流。本课的主要任务是在了解古代文明扩张的基础之上，依托史料分析这一时期古代世界帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系，并利用文明史观从多角度理解文明的交融与发展。 【学情分析】 本课的教授对象为高一学生。在初中的历史学习中，《世界历史（上）》的第二单元“古代欧洲文明”已分4-6三个课时对希腊城邦与雅典的民主政治、亚历山大帝国的军事扩张、罗马城邦与罗马共和国、罗马帝国的兴衰以及希腊罗马的古典文化等基础知识进行了详细的讲解。因此，学生已经初步了解古代世界帝国（亚历山大帝国与罗马帝国）的相关史实。但另一方面，初中历史学习并未涉及古代文明的扩张与不同区域文明的早期联系这两个方面，故教师在讲授新课的过程中应注意这两方面内容的补充与解释。而在史学素养方面，学生经过上一学期的历史训练已有明显的提升，但教师仍需关注学生时空观念、史料实证、历史解释等基本能力的培养。如在本节课的教学中，教师应通过时间轴、历史地图等多种材料创设历史情境，引导学生在明确的时空框架下了解这一时期文明的扩张与交流；同时教师可借鉴布罗代尔的多时段理论，选择恰当的时空尺度对史实进行分析、比较与综合，以增加时空层次。
教学立意
贝希斯敦铭文是古波斯帝国国王大流士刻于贝希斯敦山崖的记功铭文。从其地理位置来看，贝希斯敦铭文所处的伊朗高原西部是“欧亚文明交流的枢纽”，古埃及与古希腊的文明在此附近交锋；其同时也是第一个横跨亚非欧大陆的帝国——波斯帝国的发源地。从贝希斯敦铭文的内容来看，它记述了大流士一世时期波斯帝国的扩张过程和治理措施，是了解古波斯帝国的重要史料。而从贝希斯敦铭文的象征意义来看，它以古波斯语、埃兰语和阿卡德语三种不同的语言歌颂功绩，象征着军事扩张下的民族交融。此外，贝希斯敦铭文所处的伊朗西部自古以来就是东西方文明交流的枢纽——千年前它作为古代丝绸之路的重要一环，如今再次连接起东西方文明的协同共建。
教学目标
1、结合地图和文字史料，知道古埃及、古西亚以及古希腊文明的扩张表现，并在此基础上比较分析农业文明与海洋文明扩张原因与方式的不同。（时空观念，历史解释） 2、结合时间轴、地图，了解古波斯帝国的扩张过程；并在“贝希斯敦铭文”相关文字史料的基础之上，总结归纳古波斯帝国的治理措施和政治特点。（时空观念，史料实证） 3、根据时间轴、地图、壁画，认识亚历山大东征的过程；并结合文字史料了解亚历山大开启“希腊化时代”的表现。（时空观念，史料实证） 4、结合时间轴、地图和文字史料，从武力、宗教和法律三个部分回顾罗马扩张的表现与影响，概括罗马与汉朝交往的原因、表现与意义。（时空观念，史料实证） 5、根据时间轴和地图，思考古波斯帝国、马其顿帝国和罗马帝国三者的关系；并能从文明史观的角度认识到文明的区域性扩张与帝国扩张的关系。（唯物史观） 6、结合教材内容，总结归纳区域交流的表现与大致方向；并从西亚对欧亚文明交流的重要性入手，理解各文明区域联系的总趋势，认识到“一带一路”作为古代丝绸之路的延续在当今世界文化交流中的重要贡献。（唯物史观，家国情怀）
教学重难点
认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系是本课的重点，同时也是本节课的难点。
导入新课
从“贝希斯敦铭文”导入，介绍铭文的大致背景，并对铭文中较为典型的一部分进行详细解释，主要从人物（大流士一世）和文字（三种楔形文字）入手。 提出问题：大流士一世为什么要刻下贝希斯敦铭文 贝希斯敦铭文为什么会有三种语言呢？（帝国的扩张与文明的交流） 引出本节课的标题“古代世界的帝国与文明的交流” 课程框架介绍：提出本节课主题“从贝希斯敦铭文看古代文明的扩张”，分别从其位置、内容和象征意义三个部分讲起，并强调本节课重难点内容。 设计意图：培养学生的文明史观以及历史解释能力；从“贝希斯敦铭文”导入，有助于调动学生学习的主动性；并且以“贝希斯敦铭文”为线索展开教学，有利于整合教材内容，易于学生掌握。
讲授新课
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：古代文明的扩展——贝希斯敦铭文的地理方位 任务一：分析“贝希斯敦铭文”的地理位置 1、展示地图，找同学根据上节课内容画出几大文明区域，并介绍贝希斯敦铭文所处的地理位置。 2、教师设问：这一地理位置有什么特殊性呢？请同学们以小组合作的形式思考这一问题。 预设答案：“欧亚文明交流的枢纽”（周围有相对独立的文明区域）；“波斯帝国的发源地”（波斯帝国从此发源，连接起几大文明）。可知，伊朗高原西部虽位于文明的边缘，但有着文明交融的潜力。 课前预习新课。 回顾上节课所学知识，在地图上圈画出几大文明区域。 以小组合作的形式思考贝希斯敦铭文位置的特殊性，并派代表回答教师问题 夯实基础，加强所学知识与新课内容的联系； 培养学生的时空观念和历史解释能力； 通过小组合作锻炼学生的协作能力，并促进思维的发散与整合。
过渡语：文明的扩张不是一蹴而就的，波斯帝国不可能从弹丸小国在没有任何冲突与融合发展的情况下发展成泱泱大国。所以我们需要了解波斯帝国产生前这几个文明区域的冲突与融合情况。 培养学生的文明史观； 增强课程连贯性
任务二：比较农耕文明与海洋文明扩张原因与方式的异同。 展示古埃及、古西亚、古希腊这三大文明区域的扩张情况。 古埃及文明古西亚文明古希腊文明
设问：根据教材内容，归纳总结这三个文明区域扩张的表现，并比较其异同。 引导学生总结出农耕文明与海洋文明两种类型。 1、农耕文明 （1）展示钱乘旦《西方那块土》和斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中的两则文字史料，以及教材P4“苏美尔人的战车”这一绘画作品。 （2）要求学生采取小组合作的形式，总结归纳出农耕文明扩张的原因、方式与特点。 预设答案： （3）补充说明“扩张原因”中的“新月沃地”，解释这一区域西亚文明与北非文明的交流与冲突。 2、海洋文明 （1）展示古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图，以及希罗多德《历史》和许倬云《三千年文化大变局》中的两则文字史料。 （2）采用小组合作的方式，并根据学生回答总结归纳海洋文明扩张的原因、方式与表现 1、根据教材内容，归纳总结古埃及、古希腊、古西亚三个文明区域扩张的表现，并比较其异同。 2、根据材料和教材内容，采取小组合作的形式，总结归纳出农耕文明、海洋文明扩张的原因、方式与特点。 3、回答教师问题 1、培养学生的史料实证和历史解释能力； 2、培养学生的团队协作能力，调动学生学习的积极性； 3、采取层层递进的方式比较分析海洋文明和农业文明，有助于学生理解。
环节二：古代世界的帝国——贝希斯敦铭文的内容 任务三：认识波斯帝国的扩张过程与治理措施 1、扩张过程 （1）展示波斯帝国（公元5世纪前后）地图 （2）口头强调提取地图信息的方法与技巧，并按此方法带领学生了解波斯帝国在几代人努力下的大致扩张过程。 （3）提出在古代波斯帝国发展史上有两位重要人物，分别是居鲁士大帝和大流士一世。介绍两位帝王在波斯帝国扩张中的功绩。 居鲁士大帝大流士一世
（4）解释贝希斯敦铭文大致记载的内容，以及壁画上的“俘八王”。 2、治理措施 （1）展示三则“贝希斯敦铭文”三个片段的翻译（摘自崔连仲《贝希斯敦铭文》一文）以及“波斯浮雕”： （2）引导学生根据三则材料提取出波斯帝国制度建设的特点。 预设答案：君权神授、王权至上、君主专制 （3）要求学生根据教材内容总结归纳出波斯帝国的三项治理措施，并以PPT上的材料进行佐证。 1、学习提取地图信息的方法和技巧并付诸实践； 2、根据材料总结归纳波斯帝国制度建设的特点，并用“贝希斯敦铭文”中的三则史料佐证归纳波斯帝国治理国家的三项措施。 1、培养学生的历史解释和史料实证能力； 2、引用“贝希斯敦铭文”中的材料，有助于明确本节课线索，增强课程内容的凝聚力。
任务三：了解马其顿帝国的扩张过程与影响 1、亚历山大东征 （1）展示亚历山大的地图，并标注亚历山大东征的重要事件。 （2）展示庞贝古城壁画《亚历山大大帝与大流士三世的伊苏斯之战》，圈画出大流士三世和亚历山大大帝。强调伊苏斯之战与高加米拉战役在马其顿帝国灭亡波斯帝国这一过程中重要作用。 （3）设问：亚历山大的东征给当时的欧亚大陆带来了怎样的影响？ （4）引用《西方文明简史》中有关“希腊化时代”的文字史料，说明亚历山大东征在东西文化交流中的重要作用。 2、马其顿帝国开启希腊化时代的表现 （1）摘取选必3说明马其顿帝国如何融合埃及、波斯与希腊文明的一则论述 （2）要求学生结合教材内容，总结归纳希腊人“沿用波斯帝国制度”的表现。 （3）通过分析亚历山大城和犍陀罗佛造像的地理位置，证明古希腊文明与古埃及、古印度的文化交融。 在地图上标注亚历山大东征的重要事件。 根据所学知识，分析亚历山大的东征给当时的欧亚大陆带来的影响。 结合教材，总结归纳亚历山大在“沿用波斯帝国制度”上的表现。并能根据图片和地图，了解古希腊文明与古西亚、古印度文明的融合。 运用多种史料，如地图、壁画、碑文等，有助于拓宽学生视野，培养学生史料实证意识。 2、让学生标注亚历山大东征的重要事件，一方面有利于回顾所学知识，另一方面有助于调动学生学习的积极性。
任务四：回顾罗马的扩张过程，思考罗马与汉朝交往的原因与影响。 1、回顾罗马帝国的扩张过程 （1）展示罗马共和国地图和时间轴，回顾罗马的演变过程。 （2）展示伊迪斯·汉密尔顿《罗马精神》中的一则文字史料。 （3）设问：罗马是如何通过武力、宗教和法律三次征服世界的呢？请结合所学知识，以小组合作的形式思考问题。 2、思考罗马与汉朝交往的原因与影响。 （1）展示“汉朝与罗马帝国交往的主要路线示意图”以及教材P13【问题探究】中《后汉书·西域传》对大秦的记载。 （2）设问：请阅读上述材料，概括罗马与汉朝交往的情况，并分析其原因与影响。 1、根据罗马的地图和时间轴，回顾初中知识。 2、以小组合作的形式思考问题“罗马是如何通过武力、宗教和法律三次征服世界的呢？” 巩固所学知识，节省教学时间 小组合作有助于学生发散思维，使其从多方面多角度认识罗马的三次扩展
课堂小结：结合教材绘制时间轴，并根据地图思考三大帝国之间的关系 展示三大帝国的地图，引导学生根据教材内容绘出时间轴，并点一名学生在黑板上画出他的时间轴。 设问：请总结归纳三大帝国在文明交流与融合方面的独特贡献，并找出其共同点 根据教材绘出三大帝国的时间轴。其中一到两名学生需要在黑板上画出他的时间轴。 有利于调动学生学习的积极性和主动性； 对所学知识进行巩固
环节三：文明的交流——贝希斯敦铭文的象征意义 任务五：根据教材内容，分析区域交流的表现与大致方向。 1、展示“贝希斯敦铭文”上的三种文字，指出“贝希斯敦铭文”象征着军事扩张下的民族与文化交融。 2、设问：请根据教材内容，分析区域交流的表现并完成表格。 2、设问：大家有没有发现，有一个区域出现地特别频繁？ 过渡语：诶对，是西亚。在波斯帝国的扩张过程中，西亚文明与其他文明区域的联系更加紧密。 3、展示杨俊明《古代帝国与东西方文明的交流传播》中的一则文字史料，引导学生认识到波斯帝国是西亚文明的重要继承者与发扬者。 根据教材内容，分析区域交流的表现并完成表格。 运用表格，调动学生学习积极性
从“今古丝绸之路”看贝希斯敦铭文的象征意义 展示古代丝绸之路的路线图并在地图上表明贝希斯敦铭文的大概位置。 2、引用孔知禺（驻德记者）在《古丝绸之路枢纽焕发新生机》这一报道中有关伊朗交通枢纽地位的论述。 3、得出结论：贝希斯敦铭文所处的伊朗西部自古以来就是东西方文明交流的枢纽——千年前它作为古代丝绸之路的重要一环，如今再次连接起东西方文明的协同共建。 1、回答教师问题 2、找出贝希斯敦铭文的大致位置 1、培养学生的文明史观和家国情怀 2、加强历史与现实之间的联系
课堂小结 以思维导图的形式展示本节课的基本脉络，并引导学生从文明史观的角度整体认识“古代世界文明的扩张”。 回顾本节课所学的重难点内容 梳理本课知识框架，巩固所学知识
小试牛刀 选用两道较为典型的选择题作为课堂小测 两分钟时间完成两道选择题 巩固所学知识，完善课堂评价体系
课后思考 设两道开放性思考题，学生可以二选一阐述自己的看法 两道开放性思考题二选一，阐述自己的看法 调动学生学习的主观能动性

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