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第16课 亚非拉民族民主运动的高涨
学校 课 题 第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 备课教师 备课日期
年级 高一
课标要求 理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
教材分析 本课为《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第16课《亚非拉民族民主运动的高涨》。在第一次世界大战和十月革命的影响下，亚非拉民族民主运动蓬勃发展，它是帝国主义时代背景下的必然产物，又深刻影响了后来世界历史的发展进程。本课的三个子目分别对应三个大洲的民族解放斗争。亚非拉的民族解放斗争基本在同一时段，普遍诉求表现为追求独立民主，但是各国的发展程度不同、斗争特点不同，这体现了普遍性和特殊性的统一。在教学中，我将通过详解几个典型国家的斗争道路的方式，帮助学生理解民族民主运动的多样性，并探究民族民主运动共同的时代背景和深刻影响。
学情分析 知识 基础 高一学生在初中已学习印度“非暴力不合作”运动、埃及华夫脱党运动、墨西哥卡德纳斯改革，高中教材在此基础上增加新的内容，要求学生具有更宏观国际视野，关注区域，甚至是全球的运动概况，潜在对比一战前与两战期间，亚非拉民族民主运动的新变化。
能力 基础 初中具备一定抽象思维能力基础上，本课对学生的时空观念和历史解释的素养能力要求更高。经过学习《中外历史纲要（上）》，已经掌握一些必备的历史学习思路与方法，普遍能够在教师的引导下研读史料、总结概括。
生活 经验 当代学生成长在全球化时代，通过社交媒体、影视作品（如《甘地传》《黑豹》）、音乐（非洲鼓乐、拉丁舞流行文化）等，对亚非拉国家的文化有一定感性认识，这种文化接触可能激发他们对相关历史背景的兴趣，但需注意区分文化符号与真实历史的差异。
教学目标 1、采用自主学习的方式，通过观看视频，能说出两次世界大战之间亚非拉民族民主运动高涨的背景。（素养目标：时空观念、历史解释） 2、采用自主学习的方式，通过阅读教材，能完成导学案表格的填写，能梳理亚非拉民族民主运动高涨的表现。（素养目标：历史解释） 3、采用合作探究的方式，通过分析史料，能辩证评价甘地“非暴力不合作”思想。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释） 4、采用自主学习的方式，通过史料分析，能概括亚非拉民族民主运动的高涨对国际秩序的影响。（素养目标：史料实证、历史解释）
教学重点 两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概括、特点；
教学难点 甘地“非暴力不合作”运动，亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
导 学 过 程 教学环节 活动内容 教学策略、方法 及设计意图
教师活动 学生活动
导入 新课 ( 5分钟） 引入新课 从一只鞋子看圣雄的力量，教师分享甘地的生平及具体故事，尤其是1948年被印度教徒刺杀。 1、思考问题，带着问题进入新课学习。 1、提出问题，制造认知冲突，激发学生学习兴趣，引出本课学习内容。 2、课程导读，构建本单元基本知识体系，培养时空观念，让学生初步了解学习要点、明确学习目标。
课程导读 PPT展示本课课程标准、时空坐标，以及教师对课程内容进行整合，强调教材三个子目的内涵。 2、阅读课程标准、时空坐标、教材子目，构建完整知识框架，明确学习重难点。
探究 新知 （32分钟） 自主探究 教师展示教材目录，进行时空定位，明确本课在历史发展中具有承上启下的地位，播放视频，讲解亚非拉民族民主运动高涨的背景。展示一道高考题巩固基础知识。 学习任务1、2： 教师展示PPT，引导学生归纳基础知识，展示一战前亚洲觉醒示意图，引导学生归纳亚洲民族民主运动的新高潮，新在何处？ 3、阅读教材目录，了解本课上承一战与十月革命，下启二战及世界殖民体系的瓦解。观看视频，理清亚非拉民族民主运动高涨的时代背景。完成试题，学生讲解。 4、自主学习，阅读教材，归纳亚洲民族民主运动新高潮的表现，梳理印度“非暴力不合作”运动的发展历程。概括与一战前民族解放运动相比的不同之处。 3、通过教材目录研读，让学生重视教材在学习中的作用。观看视频能激发学生学习兴趣，更好的掌握基础知识。高考试题的练习，更好的理解一战带给亚非拉地区的影响，也能突出高一历史学习的层次性。 4、通过比较一战前“亚洲的觉醒”示意图与两次世界大战之间亚洲民族民主运动示意图，概括亚洲民族民主运动新高潮的特点。培养学生的史料实证、历史解释的核心素养。
合作交流 自主学习 学习任务3： 教师讲解“非暴力不合作”的含义，设置开放性试题，引导学生辩证评价非暴力不合作运动，补充讲解历史事件评价原则。 学习任务4、5：教师展示PPT，引导学生梳理非洲独立意识觉醒、拉美民族民主革命的表现，从领导阶级、斗争水平、涉及范围概括非洲独立意识觉醒的特点；引导学生分析拉美民族民主革命的背景，梳理卡德纳斯改革的措施。展示试题，巩固基础知识。 学习任务6：教师展示漫画史料，引导学生分析亚非拉民族民主运动高涨对国际秩序的影响，且补充讲解漫画类题目的分析技巧。 5、学生分析史料，小组合作讨论探究印度“非暴力不合作”运动的评价，要求多角度进行分析。 6、学生阅读教材，完成导学案表格填写，从多方面概括非洲独立意识觉醒特点，认识到非洲斗争具有的独特性及拉丁美洲独立后继续进行民族民主革命的艰巨性。 7、学生分析漫画史料，阅读教材，对亚非拉民族民主运动的高涨带来的影响进行分析，尤其是对国际秩序的影响。 5、合作交流环节以“小组讨论交流”方式进行。学生通过阅读史料、归纳信息，回答问题，突破教学难点，培养学生史料实证、唯物史观等核心素养。 6、引导学生梳理基础知识，从多角度评价非洲及拉美的斗争，认识到世界文明的独特性，培养学生唯物史观、家国情怀核心素养。完成试题，巩固基础知识。 7、引导学生理解亚非拉民族民主运动不仅受国际秩序变动的影响，同时也为国际秩序的重塑注入了新的活力，进而落实本课课标要求。
全课总结 （3分钟） 以印巴分治后，极端的印度教民族主义者刺杀甘地，回应课堂导入，结合2020年中印边境冲突，进行升华，引用恩格斯的一段话结束本课，“任何民族当它还在压迫别的民族时，不能成为自由的民族。” 9、首尾呼应，进行总结，主题升华。
板 书 设 计

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