资源简介

教学设计（
教科书版本及章节 湖南美术出版社《美术鉴赏》第二单元第7课
课题 《新的实验》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
学习者分析
学生对本课中现当代艺术所带来的新鲜感能够较好吸引学生注意力，学生会产生一定的好奇心，学习兴趣较大，但对现当代的艺术作品的理解上容易产生困惑，对现当代艺术作品深层次的美学态度与思维方式有不解，需要教师引导。
学习目标确定
学生了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向。 学生了解艺术家进行的比较有代表性的艺术实验。 学生初步掌握现当代艺术的鉴赏方法，树立辩证的看待现当代艺术实验的态度。
学习重点难点
学习重点：20世纪50年代以来艺术发展的新动向；艺术家进行的比较有代表性的艺术实验；初步掌握现当代艺术的鉴赏方法；能够认识到现当代艺术实验的价值，并能够对这一领域的作品主动展开审美判断。 学习难点：如何提升学生对现当代艺术的图像识读能力和审美判断能力；如何培养学生对现当代艺术作品的文化理解能力，使其能够理解艺术家表达的观念；如何消除学生对现当代艺术的误解。
学习评价设计
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入教学教师活动1 教师展示一个视频，并提问：视频里的作品属于绘画还是雕塑？大家觉得这些作品属于什么类别？ 教师总结：这些作品属于雕塑，但是它们与传统雕塑有什么不同？ 教师总结：它们被称为“活动雕塑”。如果让你制作一个活动雕塑，你会制作成什么形象？如何让它动起来？学生活动1 学生观看视频，思考并回答。 学生分小组讨论，派代表回答。 学生分小组讨论，派代表回答。活动意图说明：在导入环节，学生如果不能立即思考或回答问题， 需要教师指导学生认真进行图像识读，观察作品特征，给出初步回答；教师指导学生从雕塑的体量感等方面进行比较，让学生进行对比；最后，教师总结活动情况，点出“新的实验”的主题。 学生在思考问题时会发现不容易对这些作品进行分类，激发学生的好奇心和求知欲，对引入正课埋下伏笔。环节二：研究教材教师活动2 教师播放，引导学生了解20世纪中期以来绘画领域的重大变革，从艺术家的创作观念和材料变化等方面，通过比较式鉴赏，理解现代绘画。 指导学生完成“思考与交流”。 教师在学生思考的基础上介绍培根作品的创作背景与作品内涵。 教师指导学生对存在争议的评论进行讨论。学生活动2 学生研究教材，学习思考，派代表展示讨论。 学生思考，派代表回答问题。 学生将自己的看法与教师的介绍进行比较，看自己的理解与培根的创作意图有何差异。活动意图说明 通过这个环节，培养学生对现当代艺术作品的文化理解能力，使其能够理解艺术家表达的观念，消除对现当代艺术的误解。 环节三：展开教学教师活动3 教师展示“学习任务二---现当代雕塑、建筑”等内容，提出问题让学生思考： 1、传统的艺术观念是怎样形成的？ 2、我能接受现当代艺术吗？接受的原因是什么？不接受的原因是什么？ 3、现当代艺术的创新都有价值吗？是全部有价值，还是只是部分有价值？ 4、如何评判现当代艺术创新的价值？ 5、视觉艺术可以表达观念吗？ 6、视觉艺术可以采取什么方式表达观念？ 学生活动3 学生思考，表达自己的观点。活动意图说明 通过一系列问题，让学生能够认识到现当代艺术实验的价值，理解艺术家表达的观念。 环节四：深化教学教师活动4 教师播放“学习任务三---新材料新媒体艺术”相关。 教师播放“学习任务四---中国现代艺术实验”相关。 教师组织学生进行探究活动。 针对“现代实验性艺术对传统艺术的冲击”对本课作品进行分类。 学生活动3 学生欣赏并感知作品。 学生欣赏并感知作品。 学生分小组讨论，派代表回答。 学生活动3活动意图说明 使学生初步现当代艺术的鉴赏方法，树立辩证看待现当代艺术实验的态度。 环节五：总结教学教师活动5 通过课程学习，得知： 1、现当代艺术以观念表达为主，但也注重恰当的视觉元素。 2、有价值的现当代艺术作品主要体现在两个方面： 一是表现形式有所突破，二是表达了较为深刻的观念。学生活动3活动意图说明 培养学生美术表达素养，加深学生对现当代艺术作品的认识。
板书设计
现当代绘画 现当代雕塑、建筑 新材料、新媒体艺术 中国当代艺术实验
作业与拓展学习设计
作业：设计一个“活动雕塑”，可以画草图，写出设计说明即可。 拓展学习：利用身边素材和多媒体手段，发现生活中的实验艺术作品，以图片或视频模式进行小组作业的整合，
特色学习资源分析、技术手段应用说明
通过在网络如视频号、哔哩哔哩网站等搜集素材，符合学生的年龄和认知水平。
课后说课反思
本堂课整体来说，存在很多不足，如下： 教学设计有欠缺。一是知识框架不清晰，重点不突出；二是教师备课不透彻，在关键知识点上解释不到位；三是教学方法匮乏，不够灵活，导致授课时知识之间的衔接生硬。四是在问题引领上的设计不合理，没能有效的引导学生的思路。四、课堂授课时间把握不准，剩下“评价”和“作业”环节没进行。 学生表现总体配合，教师在问题引导上做的不到位，导致学生在回答问题时大多是无效回答，有一部分学生参与课堂的积极性低。 学习效果不理想。没有达到预期，以学生为主导的课堂模式不明显，依旧是教师主动讲授，学生思考、探究的部分少且浅。 改进思路 首先熟读美术教学大纲，理解新课改下美术鉴赏课堂要求。第二，主攻备课。因为对新教材不熟悉，导致课程设计上环节薄弱，漏洞多，所以要深挖教材和教师参考用书，将教材的知识框架进行宏观的掌握。第三，多学习。多听优秀的美术教师示范课，学习其优点，运用在自己的课堂中。

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