资源简介

湖南美术出版社 高中美术鉴赏 第三单元
《战争与和平》教学设计
学 科 美术 年 级 高二 教学形式 讲授、讨论、实践
课题名称 《战争与和平》
学情分析 1.通过一学期的学习，大部分同学对美术作品的鉴赏具备了一定的能力。 2.美术作品中所展现的战争事例，虽然是历史的事实，但美术课不同于历史课。我们从审美的角度去还原作者创作意图的同时，要深刻的认识到战争所带来的毁灭、破坏和持久的苦难，并能通过美术作品反映和平的愿望。
教材分析 本课包括三个方面的内容：1．战争在美术作品中留下的痕迹；2．通过美术作品对战争进行的反思；3．美术作品表现的和平观念。 历史上曾经爆发过无数战争，即使在现实社会中，仍有战争在遥远的地方进行，虽然我们生活在和平时期，但是战争毕竟是人类经验不可或缺的一部分。如何正确地理解战争与和平，是每一个公民都应该具有的素质。教材以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容。一方面，战争是残酷的，引发出许多无谓的牺牲、死亡和痛苦，但是另一方面，在战争中也能体现出英雄主义和大无畏的精神。因此艺术家在表现战争时就有许多的切入角度，通过了解他所强调的那些方面，就能相对深入地了解他的立场。 这一课首先从抗美援朝《黄继光堵抢眼》入手，激发同学们的爱国热情，表明战争对人类生活所产生的巨大影响。战争往往会改变人们的生活，为人们带来痛苦，但也会带来新的变化。战争不仅仅是一种物质活动，它还成为人们思想的一部分，许多关于战争的美术作品，都需要从思想与观念的角度去理解。 课本重点选用了毕加索《格尔尼卡》这副作品。表达艺术家对于战争的态度，对战争的反思。 除了炮火连天的战场，还有没有硝烟的战争。通过抗击新冠疫情期间的真切感受，请同学们再现自己抗议期间的所闻所见所感，小组合作创作《我的战疫故事》作聘，亲身感受到战争带给人们的影响。
教学目标： 美术作品与战争的关系（再现、记录、表达个人情感）； 美术作品对战争进行的反思； 3、美术作品表现的和平观念。
教学重难点 重点：通过欣赏不同时期作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。 难点：通过对战争与和平的正确认识，激发学生的爱国热情。
教学策略： 1、先根据教学设计，利用网络搜素图片、音频、视频，利用软件剪切需要的视频片段。然后用PPT制作调试完成课件。 2、根据学生的情况，在导入新课时通过影片来创设情境，刺激学生的感观，调动学生的学习兴趣。以播放一段《纪念抗美援朝70周年》纪律片来营造课堂氛围，以战争的故事来渲染战争的残酷，采用讨论法及多媒体辅助教学法。同时允许学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的评论，避免用一些现成的艺术观点来否定学生的观点，可以让学生做适当的论证。通过用启发式的方法辨析不同类别的美术作品。 3、教学重难点的解决：通过学生的亲身感受，深刻的明白战争、战疫对人们生活的影响，形成对战争正确的认识。
教学过程与方法 通过设置问题、自主阅读、小组合作讨论交流等一系列课堂活动，使学生在探究、思考、讨论、巩固的过程中体会学习内容，完成学习目标。充分利用网络资源和信息技术手段，丰富课堂环节的呈现方式。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 播放《纪念抗美援朝70周年》的纪录片。 老师提问，学生思考讨论交流： 1、学生在情景设置中感受战争的毁灭力量。 2、什么是战争？ 总结：战争是人类自身为了生存而进行的残酷博弈。中国人民志愿军付出了惨痛的代价，换取了祖国的和平，保家卫国。 通过对战争的定义，是学生明白战争都带给人类了什么。 选用再现当时战场真时场景，值此纪念抗美援朝70周年之际，激发同学们的爱国情怀。
二、讲授新课 战争与美术 先后展示并赏析《黄继光》堵抢眼，《黄继光肖像》 教师引导：黄继光没有留存于世真实照片，后人根据描述绘制了这副肖像，这副作品有什么意义？ 老师提问，学生思考讨论交流： 他所处什么环境？表现了什么精神？ 总结：为了大部队能够夺取高地，取得胜利，表现了黄继光悲壮和大无畏的牺牲精神。 战争题材作品具有再现真实场景、记录当时情况的作用。 战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争和艺术也有着密切的联系。 在抗美援朝战争中，作为正义的一方中国的军民，画家用画笔再现战争，同时也在拷问侵略者，发动的战争所带来的毁灭和持久的苦难。
反思战争（小组讨论） 《格尔尼卡》是毕加索的一件控诉战争的作品，画面图形象征寓意的方式，表达作者对法西斯暴行的强烈抗议。同时通过赏析了解美术创作的方式方法。 请同学们从以下几个方面分析与评价《格尔尼卡》：1、背景 2、构图3、色彩4、风格 分析画面中：女性、母亲、马、灯、公牛分别都代表了什么？ 战争有不同性质，有些战争是正义的，有些是非正义的，这种划分的标准是什么？艺术家是以一种纯粹客观的态度表现战争，还是预先站在一个立场上表现战争？如果艺术家有一个立场，那么又是通过哪些细节来发现他的立场的呢？通过这些问题的展开，激发学生运用探究式学习方法，通过自己的努力来找到答案。 从抗日战争到西班牙的内战，艺术家用他的良知向世人揭示战争的本质！
祈祷和平（教师示范、学生实践） 赏析并实践： 教师引导同学们近期的生活经历，回忆没有硝烟的战争，展示反映和平祈愿的各类速写漫画表现抗疫战士的作品， 思考讨论：在炮火连天的战争中，人们付出了怎样的牺牲？ 在没有硝烟的战场，人们有付出了怎样的代价？ 结合近期新冠疫情爆发以来，人们对病毒的战疫，表达出学生个人对战争的亲身感受。 根据学生的亲身经历，疫情期间，每一位同学都是战士，我们共同为这场战疫奋战到底，绘制出表达和平的作品。
三、小结 1、美术作品与战争的关系——再现、记录、表达个人情感 2、美术作品对战争进行的反思————毁灭、持久的苦难 3、美术作品表现的和平的观念————和平的祈祷 课后作业：请同学们以“我的战‘疫’故事”为主题，采用小组合作或者个人的方式，用自己熟悉的艺术形式，画一幅作品草图，写上创作理念。 巩固所学的社会变革与美术作品的关系：战争与和平。
板书设计 第六课 战争与和平 1、美术作品与战争的关系——再现、记录、表达个人情感 2、美术作品对战争进行的反思————毁灭、持久的苦难 3、美术作品表现的和平的观念————和平的祈祷
分层作业设计 1、课堂作业：请同学们从以下几个方面分析与评价《格尔尼卡》：1、背景 2、构图3、色彩4、风格。并请同学们分析毕加索表达的个人态度以及在作品中的反映。 2、课后作业：请同学们以“我的战‘疫’故事”为主题，采用小组合作或者个人的方式，用自己熟悉的艺术形式，画一幅作品草图，写上创作理念。
教学反思： 本课教学内容设计相较于教材内容增加了我国抗日战争的图片，对于我国的抗日战争的正义性是一个很好的引导方向。战争的正义与邪恶是一个比较复杂的话题，要如何掌握好各个题材的发挥是比较关键的，而呼唤和平则是本课的中心思想，在最后作业的布置也更能让学生对这一主题进行再思考，并且增加了学生的情感发挥，提高学生的动手能力。

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