资源简介

（20）《爱心行动》教学设计
课题基本信息
课题 爱心行动
学科 心理健康教育 年级 四年级 单元
版本 北师大版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析： 本节课选自心理健康教材，以 “爱心行动” 为主题，通过李栋及其家人传递爱心的故事，引导学生理解爱心的意义与价值。教材设置了 “心情话吧”“心灵港湾”“活动在线”“方法指南”“亲子分享” 等板块，涵盖情感体验、认知提升、实践活动等内容，符合四年级学生的心理发展特点，旨在培养学生关爱他人、传递温暖的核心素养。 学生情况分析： 四年级学生已具备一定的认知能力和情感体验，但在理解他人感受、主动践行爱心行为方面仍需引导。他们对身边的弱势群体有初步认知，但缺乏深入体验，通过本课学习可增强其同理心，激发主动帮助他人的意识。 3.教学方式与教学手段：采用情境教学法、小组合作法、体验式教学法，通过故事分享、角色扮演、实践活动等引导学生参与，促进情感共鸣与认知提升。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件、视频资源、简单道具（如纱布、眼罩、纸条等）。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
1.通过故事分析、角色扮演、小组讨论等活动，体验关爱他人的过程，掌握表达关心与帮助的方法。 2.理解爱心的内涵与传递的意义，认识到帮助他人与自我成长的关系。 3.培养同理心与责任感，激发主动传递爱心的意愿，形成关爱他人、奉献社会的积极心理品质。 1.观察学生在角色扮演、小组讨论中的表现，记录发言次数与质量，考查学生参与活动的积极性与投入度。 2.通过课堂提问、分享感受等方式，评估学生对爱心意义的认知及对爱心内涵的理解。 3.结合 “亲子分享” 环节，了解学生是否制定关爱他人的行动方案，家长反馈学生在家表现。
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：理解爱心传递的意义，掌握关爱他人的具体方法。 学习难点：激发学生主动践行爱心的内在动力，将情感转化为实际行动。 1.开展体验式活动：通过 “爱心餐” 角色扮演，让学生亲身体验残障人士的不便，增强同理心。 2.小组合作探究：围绕 “如何在生活中传递爱心” 展开讨论，分享可行方案，促进认知深化。 3.情感共鸣引导：讲述李栋的故事，引发学生对生命价值与爱心传承的思考，激发情感认同。
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
（一）情境导入 1.播放视频：展示贫困地区儿童、孤寡老人等弱势群体的生活片段。 2.提问引导：“看到这些画面，你有什么感受？生活中我们能为他们做些什么？” 3.引出主题：“今天，我们一起走进‘爱心行动’，感受爱与被爱的温暖。” 通过真实弱势群体画面的视觉冲击，激活学生情感共鸣，快速聚焦 “关爱他人” 主题，引发学生对 “爱心行动” 的初步思考。
（二）故事分享：感悟爱心 1.讲述李栋的故事：结合教材图片，讲述李栋在病痛中决定捐赠爱心款的事迹，及父母后续传递爱心的行为。 2.小组讨论 “学校师生为李栋捐款，体现了怎样的情感？” “李栋为什么选择将爱心款捐给他人？这对你有什么启发？” “从李栋一家的行为中，你如何理解‘爱心无价，传递爱心是责任’？” 3.全班交流：各小组代表分享讨论结果，教师总结爱心的双向性 —— 接受爱与传递爱的重要性。 小组讨论与全班交流结合，培养学生倾听与表达能力，通过同伴观点碰撞深化对 “责任”“生命价值” 等抽象概念的理解，渗透核心素养中的 “社会责任感”。
（三）活动体验：践行爱心 活动一：爱心餐模拟体验 1.活动准备：分发写有 “双目失明”“右手残疾” 等角色的纸条、纱布、眼罩等道具。 2.角色扮演：学生随机抽取角色，相互包扎 “残疾部位”，模拟残障人士用餐过程（如由健全同学帮助 “残疾同学” 进入 “餐厅”、用餐等）。 3.分享感受：“扮演残障人士时，你遇到了哪些困难？作为帮助者，你有什么体会？” 引导学生认识到弱势群体的不易，理解帮助他人的重要性。 活动二：情境表演策划 1.布置任务：以 6-8 人为一组，围绕 “探访福利院或敬老院” 设计小品，需包含准备礼物、表演节目、交流互动等环节。 2.小组讨论：各小组分配角色，讨论表演细节（如赠送什么礼物、表演什么节目、如何与老人或儿童交流等）。 3.展示与评价：各小组进行小品表演，其他小组从真实性、感染力等方面评价，教师点评并强调尊重、耐心、真诚等关爱他人的关键品质。 通过角色扮演与感官剥夺体验（模拟残障人士用餐），让学生换位思考弱势群体的真实困境，强化同理心，突破 “激发主动践行爱心的内在动力” 这一教学难点。 具象化的体验活动替代传统说教，符合四年级学生形象思维为主的认知特点，使 “关爱他人” 从抽象概念转化为可感知的情感需求。
（四）方法指导：传递爱心 1.引导思考：“除了探访福利院，我们在日常生活中还能通过哪些小事传递爱心？” 2.归纳方法：教师结合教材 “方法指南”，总结关爱他人的具体行动，如帮助同学、安慰伙伴、为家人做家务、关爱邻里老人等。 3.制定计划：学生制定 “爱心行动小计划”，如 “本周帮助同桌解决一个学习难题”“每天为家人做一件力所能及的事” 等，鼓励学生将爱心转化为日常行动。 从 “特殊场景”（福利院探访）延伸至 “日常生活”，构建 “认知 — 体验 — 迁移” 的完整学习链条，引导学生发现身边可践行的爱心小事，避免教学与生活割裂。制定 “爱心行动小计划”建立短期行为目标，通过具体化、可操作的任务设计，增强学生践行爱心的信心与执行力，体现 “实践导向” 的教学理念。
（五）亲子分享：延伸爱心 1.布置任务：请家长周末带学生去孤儿院或福利院，鼓励学生用实际行动关心他人，并记录活动感受。 2.情感升华：播放歌曲《爱的奉献》，师生共同朗诵：“爱自己，爱他人，让我们成为爱的使者，将温暖传递到每一个角落！” 家校协同拓展教育场域，通过亲子实践活动将课堂所学转化为真实生活体验，强化爱心行为的持续性与社会性。歌曲与朗诵又以仪式感增强学生的情感认同与行动使命感。
5.板书设计
爱心行动 ├─ 爱心的意义：温暖他人，升华自我 ├─ 传递爱心的方法： │ ├─ 日常生活：帮助同学、关爱家人、尊重他人 │ └─ 特殊群体：探访福利院、理解残障人士 └─ 我的行动：制定爱心计划，从身边小事做起
6.教学反思与改进

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