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吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县南部学区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
1．（2024七下·前郭尔罗斯期末）请在下面横线上端正地书写正确答案，或填写相应选项。
（1）造化钟神秀，　 　。（杜甫《望岳》）
（2）　 　，　 　。可以调素琴，阅金经。（刘禹锡《陋室铭》）
（3）无论身处怎样的复杂环境，我们都应该保有“　 　，　 　”（周敦颐《爱莲说》）的初心，做到坚守本真、洁身自好，不与世俗同流合污。
（4）龚自珍在《己亥杂诗》中，以熟悉之物自喻，表达自己虽然辞官，但仍会心系国家的句子是：　 　，　 　。
【答案】阴阳割昏晓；谈笑有鸿儒；往来无白丁；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；落红不是无情物；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：晓、鸿儒、淤、濯、清、涟
（2）出处及作者：选自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。刘禹锡是唐朝文学家、哲学家，其诗文俱佳，作品风格豪迈，有 “诗豪” 之称。《陋室铭》通过对陋室的描绘，托物言志，表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度。诗句解析：“谈笑有鸿儒” 描绘出在陋室中与作者谈笑风生的都是博学的人，“鸿儒” 指博学的人，体现出作者交往之人的学识修养。“往来无白丁” 进一步说明作者的朋友中没有知识浅薄的人，“白丁” 原指平民百姓，这里指没什么学问的人。这两句诗从交往人物的角度，侧面烘托出陋室主人的高雅情趣和精神追求，暗示了作者虽居陋室，却因有学识渊博的朋友往来而不感到简陋。
（3）出处及作者：出自北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。周敦颐是宋明理学的开山鼻祖，他通过对莲花的赞美，寄寓自己的人生理想和道德追求。《爱莲说》以莲喻人，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自好的高洁人格。诗句解析：“出淤泥而不染” 意思是莲花从积存的淤泥中长出来，却不被淤泥所污染，“淤泥” 象征着污浊、恶劣的环境，此句强调了莲花在恶劣环境中依然能坚守自身纯洁，不被不良环境影响。“濯清涟而不妖” 指莲花经过清水的洗涤却不显得妖艳，“濯” 是洗涤之意，“清涟” 指清水，“妖” 表示过分艳丽，该句突出莲花即使在美好的环境中，也不会变得娇柔造作，始终保持质朴、端庄的本性。这两句诗以莲喻人，告诉人们无论身处怎样复杂的环境，都应坚守本真、洁身自好，不与世俗同流合污 。
（4）出处及作者：出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。龚自珍是清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者，他的诗多抒发感慨，纵横议论。《己亥杂诗》是龚自珍创作的一组诗集，这组诗题材广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。诗句解析：“落红不是无情物” 中，“落红” 本指落花，诗人以落花自喻，表明自己虽然脱离官场，不再为官，但并非无情无义。“化作春泥更护花” 意思是即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花，“春泥” 象征着奉献，“花” 代表新生事物或国家，此句生动地表达了诗人虽然辞官，但依然心系国家，愿意像春泥滋养花朵一样，继续为国家和社会贡献自己力量的坚定信念和无私奉献精神。
故答案为：阴阳割昏晓；谈笑有鸿儒，往来无白丁；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；落红不是无情物，化作春泥更护花【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读语段，按要求完成题目。
上下五千年，纵横九万里。历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的宝贵资源。“巍巍虎丘塔，千年姑苏城”，江苏苏州平江历史文化街区织就经济繁荣与人文顶盛的“双面绣”□“留下一条街，护好一座城”，福建福州三坊七巷铭刻城市的历史和文脉□“星星之火，可以燎原”，江西井冈山八角楼革命旧址群留存惊心动pò的红色记忆……文明如潮，浩荡弦歌，奔腾千载，声生不息□文化如水，闰物无声，涓涓细流，汇成江河。历史文化遗产所蕴含的理念、智慧、气度、神韵，彰显中国文化、激荡中国精神、传承文明根脉。
2．给加点字注音，根据拼音写汉字。
①血脉　 　②惊心动pò　 　
3．语段中加点词语没有错别字的一项是（　　）
A．人文顶盛 B．声生不息 C．闰物无声 D．涓涓细流
4．语段中画线句子中“理念”“智慧”“气度”“神韵”的词性都是　 　，“彰显”“激荡”“传承”的词性都是　 　。
5．语段中“□”处依次填入的标点符号都是（　　）
A．逗号 B．分号 C．问号 D．句号
【答案】2．xuè；魄
3．D
4．名词；动词
5．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；动词；名词；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．本题考查字音字形。“血脉”应读为“xuè mài”；“jīng xīn dòng pò”应写为“惊心动魄”。
故答案为：xuè；魄
3．本题考查字形。
A.“人文顶盛”应为“人文鼎盛”：某个地区或时期，文化和人才非常繁荣兴旺；
B“声生不息”应为“生生不息”：指不断地生长、繁殖；
C.“闰物无声”应为“润物无声”：指有大胸怀者，做了贡献而不张扬，默默奉献；
D.正确。
故答案为：D
4．本题考查词性。“理念”“智慧”“气度”“神韵” 这些词都是用来表示抽象的概念、性质或特征的。比如 “理念” 是关于某种事物的观念和想法，“智慧” 是指人所具备的认知和创造能力，“气度” 描述的是人的气魄和胸怀特质，“神韵” 则侧重于人的神态和气质的韵味，它们都属于名词的范畴。而 “彰显”“激荡”“传承” 这几个词都表示一种动作或行为。“彰显” 是使某种事物明显地展现出来，“激荡” 是让事物受到冲击而产生动荡，“传承” 是将某种事物传授并继承下去，所以它们的词性是动词。
故答案为：名词；动词
5．本题考查标点符号。在这个语段中，“‘巍巍虎丘塔，千年姑苏城’，江苏苏州平江历史文化街区织就经济繁荣与人文顶盛的‘双面绣’”“‘留下一条街，护好一座城’，福建福州三坊七巷铭刻城市的历史和文脉”“‘星星之火，可以燎原’，江西井冈山八角楼革命旧址群留存惊心动魄的红色记忆” 这三个句子是并列关系，分别描述了不同地方的历史文化遗产的特点和意义。分号是用于分隔并列的句子或分句的标点符号，在这里使用分号可以清晰地表明这三个句子之间的并列关系，使语段的层次更加分明。而逗号主要用于句子内部的停顿，问号用于疑问句末尾，句号用于陈述句末尾，都不符合此处的语境和语法要求。所以应选择分号。
故答案为：B
二、（甲）（10分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
活板
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，珠不沾污。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
6．本文选自《梦溪笔谈》，作者是　 　（朝代）时期著名的科学家、政治家　 　（人名）。
7．解释下列加点词语在文中的意思。
（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之　 　 （2）殊不沾污　 　
8．请用现代汉语翻译下面句子。
则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
9．活字的字印是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？
10．本文标题《活板》中的关键字是“活”，“活板”的“活”是如何体现的？
【答案】6．北宋（宋代）；沈括
7．覆盖；根本
8．就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
9．活字的字印是用胶泥制作的，它的优越性是遇水不变形，不与药物相粘，拆除方便。
10．“每字一印”，字印灵活；“密布字印”，可见排版布字灵活；“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”，可见排版过程调配很灵活；“木格贮之”，存放取用灵活；奇字“旋刻之”，可随时增补；拆版灵活。（任意答出三点即可）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词；作家作品
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从五代冯道开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来。不像火烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模就会自己落下来，根本不会被弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈取得，到今天还珍藏着。
6．本题考查文学常识。《梦溪笔谈》是一部具有重要科学价值和历史意义的著作，《活板》作为其中的经典篇目，详细记载了活字印刷术的相关内容。作者沈括身处北宋（宋代），他不仅在政治领域有所作为，更是一位成就斐然的科学家，其著作涵盖了众多学科领域，《梦溪笔谈》全面反映了当时我国的科学发展水平，而《活板》一文更是展现了古代中国在印刷技术上的重大创新，对于研究古代科技史有着重要的参考价值 。
故答案为：北宋（宋代）；沈括
7．本题考查文言词语理解。1.“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”：在古代印刷术的操作流程描述中，此句讲述在铁板上覆盖材料的步骤。“冒” 在这里意为 “覆盖”，生动描绘出将松脂、蜡与纸灰混合之物均匀覆盖在铁板之上的动作，这一操作是活字印刷准备工作的重要环节，为后续排版印刷奠定基础。2.“殊不沾污”：描述活字印刷完成后活字的状态。“殊” 解释为 “根本”，强调活字在使用后，经过特定处理，不会被药料等物质沾染，体现了活字印刷术在设计上的巧妙之处，保证活字能够重复使用 。
故答案为：覆盖；根本
8．本题考查文言语句翻译。重点字词：“帖”：第一个 “帖” 作动词，意为 “用标签标出”，体现对活字进行分类标记的动作；第二个 “帖” 为名词，指 “标签”，明确分类标识的载体。“韵”：指韵部，古代音韵学中对汉字读音分类的一种方式，在活字印刷中以此为依据对活字进行归类整理“贮”：意为 “贮存，收藏”，描述将标记好的活字放置在木格中保存的行为，突出活字印刷术对活字管理的有序性 。
故答案为：就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
9．本题考查内容理解。文中明确阐述活字的字印使用胶泥制作，作者通过将胶泥与木材制作活字进行对比，深入剖析了胶泥的优越性。木材存在纹理疏密不均、沾水变形、与药料粘连等问题，而胶泥则具备遇水不变形、不与药料粘连、拆版便捷等特性，这些优势使得胶泥成为活字制作的理想材料，有力地推动了活字印刷术的实用性和普及性 。
故答案为：活字的字印是用胶泥制作的，它的优越性是遇水不变形，不与药物相粘，拆除方便。
10．本题考查对文章的理解与概括。“活” 字贯穿活字印刷术的各个环节：从活字的制作 “每字一印”，体现单个活字的灵活性；排版时 “密布字印”，展现排版布局的可变性；印刷过程中 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之”，突出印刷流程的高效调配；活字的存放 “木格贮之”，便于分类取用；对于奇字 “旋刻之”，实现活字的随时增补；以及拆版环节 “用讫再火令药熔”，确保活字可重复利用。这些方面全方位展现了活字印刷术相较于传统印刷术的创新与突破，体现了古人在印刷技术上的智慧与创造力 。
故答案为：“每字一印”，字印灵活；“密布字印”，可见排版布字灵活；“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”，可见排版过程调配很灵活；“木格贮之”，存放取用灵活；奇字“旋刻之”，可随时增补；拆版灵活。（任意答出三点即可）
三、（乙）（5分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
古说济水伏流地中①，今历下②凡发③地皆是流水，世传济水经过其下。东阿亦济水所经，取井水煮胶，谓之“阿胶”；用搅浊水则清。人服之，下膈、疏痰④、止吐，皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。今医方不载此意。
（选自《梦溪笔谈》）
【注释】①济水伏流地中：济水消失后是在地下潜流的。②历下：地名。③发：挖掘。④下膈、疏痰：疏通食气、化痰。
11．选文“今医方不载此意”一句中“载”的意思是　 　。
12．阿胶为什么能疏通食气、化痰、止吐？请用原文回答。
13．从选文看，“阿胶”因何而得名？请用自己的语言回答。
【答案】11．记载，记录
12．皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。
13．东阿是济水经过的地方，东阿这里的人们取井水熬胶，故称为“阿胶”。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】
古人说济水消失后是在地下潜流的，如今历下一带凡是挖掘土地都会出现流水，世人传说济水从这里经过。东阿也是济水流经的地方，取井水来煮胶，称为“阿胶”；用它来搅动混浊的水，水就会变清。人服用它，能疏通食气、化痰、止吐，都是利用济水水性趋下，清澈而且重的特点，所以用它来治疗淤积混浊以及上逆的病症。如今的医方没有记载这个意思。
11．本题考查文言词语理解。“今医方不载此意” 这句话，从整体语境来看，是在说如今的医方对于前面所提到的关于济水以及阿胶的相关特性和作用等方面的 “意” 没有进行记录。“载” 在这里，根据常见的文言词汇含义，“记载、记录” 的解释符合语境，即如今的医方没有把济水的这种特性以及阿胶与济水的关系等相关内容记录下来。
故答案为：记载，记录
12．本题考查内容理解。文中详细阐述了阿胶的功效以及与济水的关系。“人服之，下膈、疏痰、止吐” 描述了阿胶的作用，而 “皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾” 则解释了阿胶能起到这些作用的原因。“皆取济水性趋下，清而重” 表明阿胶的特性源于济水，济水水性趋下且清澈、沉重，这种特性使得阿胶能够治疗 “淤浊及逆上之疾”，而 “下膈、疏痰、止吐” 正是 “淤浊及逆上之疾” 的具体表现。所以，阿胶能疏通食气、化痰、止吐的原因就在 “皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾” 这句话中，它清晰地说明了阿胶功效的来源和原理。
故答案为：皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。
13．本题考查内容理解概括。文章中提到 “东阿亦济水所经，取井水煮胶，谓之‘阿胶’”，从这句话中我们可以获取关键信息。首先，“东阿亦济水所经” 表明东阿这个地方是济水经过的区域，这是阿胶得名的一个重要背景。然后，“取井水煮胶” 描述了制作阿胶的过程，即从济水所经之地的井水中取水来煮胶。最后，“谓之‘阿胶’” 说明这种通过特定方式制作出来的胶被命名为 “阿胶”。综合这些信息，我们可以总结出 “阿胶” 得名的原因：因为东阿是济水经过的地方，人们取当地井水熬制胶，所以将这种胶命名为 “阿胶”，体现了阿胶与济水以及东阿地域的紧密联系。
故答案为：东阿是济水经过的地方，东阿这里的人们取井水熬胶，故称为“阿胶”。
四、（甲）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
爸爸的朋友圈屏蔽了我
①爸爸的朋友圈屏蔽了我。不仅仅是我，还有我的姐姐、姐夫。
②第一次发现他屏蔽我的时候，我还是蒙的。我以为是他不会用朋友圈，所以不经意间屏蔽了我。后来我跟姐姐确认的时候，她也是一样的猜想。
③从我第一次用微信到现在已经七年，这期间我们都没有见爸爸发过一条朋友圈，他只是偶尔给我们点赞，有时候简短评论一下。
④直到上个月，我去姐姐家里玩，妈妈让我给她清理手机内存，我才发现了端倪。晚上我躺在客厅的沙发上捣鼓手机。家里的灯都关了，只有阳台的灯还亮着，爸爸坐在那儿看短视频。我们俩隔着阳台的玻璃门，谁也没跟谁搭话，背景音就只有他用手机播放的《食物十大禁忌》《学会这些妙招不用找医生》之类的“老人必看”视频的声音。
⑤给妈妈清理完手机之后，我突然闪过一个疑问：我只问过姐姐能不能看到爸爸的朋友圈，那妈妈呢？她能看到吗？
⑥于是我瞄了一眼阳台，爸爸还坐在板凳上，左手夹着烟，右手握着手机。烟雾缭绕，我没走到他跟前都能想象到他皱着眉头、眯着眼睛看手机的样子。
⑦我换个姿势躺好，手机背对着阳台的方向，打开妈妈的微信，偷偷点进爸爸的朋友圈，慢慢往下翻看。爸爸发的朋友圈，大概可以分成三类：晒娃、生活、老年文。晒娃基本上是拍小视频晒他的外孙子——出门遛娃，小家伙吃饭、唱歌……有一个他拍的晚上整理玩具的小视频触动了我。小外甥有很多小玩具车，从三厘米长到三十厘米长的都有。爸爸晚上会把那些白天被小外甥玩得遍地都是的玩具车按尺寸大小排列好。他配的文字是：“到晚上了，小伙伴的车队收工了。”
⑧看到这里我轻轻叹了口气，我感受到爸爸的孤独。他离开老家来到城市，帮我姐姐带小孩，周遭没有熟悉的朋友，每天见到的熟悉面孔就是家人，社交基本靠微信。而我的小外甥充当的是小伙伴的角色，每晚玩具车的归队就像是他们共同的约定。其他人都在忙自己的事，也就他们俩相互陪伴着，从早到晚。
⑨他朋友圈发的第二类——生活，其实也能跟老年文归为一类。我自己是很喜欢日出日落、朝霞晚霞、爬山、逛公园的。爸爸的朋友圈也是，他会拍早上蓝蓝的天空、傍晚西下的夕阳，但是他的心境跟我很不一样。他配的文字是“夕阳无限好”这类只说半句的话。他的性格很敏感，他感叹时间的流逝多过赞美景色本身的美丽。
⑩其他生活类的内容基本是记录，如去公园跟其他老年人唱歌，居住的城市潮湿多雨，回到老家报备一下之类的。
翻到底之后，我其实能理解他为什么要屏蔽我了。一是不想被看到感伤的一面；二是他发的内容年轻人并不感兴趣，他怕被人看不起。
爸爸不善言谈，我也并不健谈。
小时候，出门时我会坐在爸爸的自行车后座。长大以后他在我快到家的时候会特地到小区门口接我，并排走的时候会伸手搭着我的肩膀，骑自行车想让我坐后座。
我都没有任何回应，也没有像我姐姐那样觉得他接我回家很温馨。我就任他搭着肩不怎么说话，也并不想让他载我。久而久之，他就不再提前等我，两个人走路就各走各的。他走得快，就一路走在前头，我就在后面走自己的。而用自行车载我，我猜测是没有机会了，他年纪更大，腰更不好了，我以前觉得他载不动我，现在就更不可能载得动了。
我能理解爸爸的角色是严父，但是倘若早年他能对子女温柔些，给子女更多明面上的疼爱，父女间能有更多沟通、交流，彼此的关系就会更和谐。那样他就会发现，他发的朋友圈我能懂，我也会给他点赞，评论说下次我们一起去看夕阳，一起到公园散步。
我其实一直记得，小时候在自行车后座上的我，眼前是爸爸那被汗浸湿的衬衫、他宽厚有力的肩膀，以及头顶斜上方的蓝天。
14．请简要概括发生在“我”和爸爸之间的事。
15．文中画线语段运用了哪种记叙顺序？请说说其作用。
16．文中的爸爸是一个怎样的人？
17．在文中，“我”对“爸爸的朋友圈屏蔽了我”一事进行了深刻反思。请说说作者想借此事来说明什么。
【答案】14．小时候，“我”坐在爸爸骑的自行车的后座上；“我”成年后，爸爸在“我”快到家的时候到小区门口接“我”；骑自行车时，想让“我”坐后座。“我”没有任何回应，爸爸不再提前等“我”；爸爸的朋友圈屏蔽了“我”；“我”趁给妈妈清理手机的机会，用妈妈的手机偷看爸爸的朋友圈，感受到了他孤独、敏感的心理。（四点即可）
15．这两段运用了插叙，表现了爸爸对“我”的爱、“我”对爸爸的冷漠，补充写了父女关系疏远的表现。
16．慈爱，爱女儿，爱外孙；不善言谈和沟通；孤独、敏感。
17．家长与子女之间要想和谐相处，家长就要在子女成长过程中给予更多的温柔和疼爱；生活中，亲人之间应该有更多沟通、交流。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
14．本题考查内容理解概括。1.时间维度的情节串联：从时间线来看，开篇先回溯到 “小时候”，描绘了 “我” 坐在爸爸自行车后座的温馨画面，这一细节不仅勾勒出童年时期父女相处的亲密场景，也为后文情感的变化埋下伏笔；随着时间推移至 “成年后”，爸爸在 “我” 快到家时到小区门口接 “我”、并排走时伸手搭肩以及想让 “我” 坐后座等举动，展现出爸爸对 “我” 持续的关爱。然而，“我” 冷漠的回应 —— 就任他搭着肩不说话、拒绝被载，使得爸爸逐渐不再提前等 “我”，两人的相处模式从亲近变得疏离，生动地呈现出父女关系随时间的转变过程。2.核心事件的深入剖析：“爸爸朋友圈屏蔽我” 这一事件成为文章的重要转折点，引发了 “我” 的好奇与探寻。“我” 通过帮妈妈清理手机内存的契机，偷看爸爸朋友圈，这一行为让 “我” 得以窥见爸爸的内心世界。爸爸朋友圈的内容分为晒娃、生活、老年文三类，晒娃时记录小外甥生活点滴，整理玩具车的细节尽显慈爱；生活类分享中，对夕阳的感慨透露出敏感与孤独。这些情节层层递进，从生活琐事到情感流露，全方位展现了爸爸在城市生活中的状态，也让 “我” 理解了他屏蔽朋友圈的原因，构成了文章情节发展的关键链条。
故答案为：小时候，“我”坐在爸爸骑的自行车的后座上；“我”成年后，爸爸在“我”快到家的时候到小区门口接“我”；骑自行车时，想让“我”坐后座。“我”没有任何回应，爸爸不再提前等“我”；爸爸的朋友圈屏蔽了“我”；“我”趁给妈妈清理手机的机会，用妈妈的手机偷看爸爸的朋友圈，感受到了他孤独、敏感的心理。（四点即可）
15．本题考查记叙顺序及作用。1.插叙的判定依据：文中 - 段插入了对 “我” 与爸爸过去相处经历的回忆，这些内容并非当前主线情节（发现爸爸屏蔽朋友圈并偷看其内容）的自然延续，而是暂时中断叙述，转而讲述过去的故事，符合插叙 “在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事” 的定义。2.插叙对人物形象的塑造作用：在插叙部分，爸爸通过让 “我” 坐自行车后座、到小区门口接 “我”、搭肩等行为，细腻地展现出他对 “我” 深沉的关爱，塑造了一个不善言辞却默默付出爱的父亲形象；而 “我” 对这些关爱的冷漠回应 —— 不觉得温馨、不愿交流、拒绝被载，与爸爸的热情形成强烈反差，凸显出 “我” 当时的懵懂与疏离，使 “我” 和爸爸的人物形象更加立体丰满，读者能深切感受到两人性格差异与情感互动模式。3.插叙对情节与主题的推动作用：从情节角度，插叙补充交代了父女关系从亲近走向疏远的缘由，解释了为何现在爸爸和 “我” 变得陌生，让文章情节发展更具逻辑性和连贯性；从主题角度，这段回忆为后文 “我” 对父女关系的反思做了有力铺垫，通过对比过去与现在，深刻地突出了亲子之间沟通与情感回应的重要性，强化了文章关于亲情与理解的主题表达，引发读者对代际关系的思考。
故答案为：这两段运用了插叙，表现了爸爸对“我”的爱、“我”对爸爸的冷漠，补充写了父女关系疏远的表现。
16．本题考查人物形象。1.慈爱的形象塑造：爸爸对小外甥的关爱体现在生活细节中，如将小外甥杂乱的玩具车按尺寸仔细排列，并配上充满童趣的文字 “到晚上了，小伙伴的车队收工了”，这一行为不仅展现出他对孩子的耐心与细心，更传递出满满的慈爱；对 “我”，从儿时让 “我” 坐自行车后座，到成年后到小区门口接 “我”、想载 “我”，这些举动跨越时间，始终如一，充分体现了爸爸对子女深厚而持久的爱，塑造出一个温情脉脉的长辈形象。2.不善言谈与沟通的性格刻画：文中直接点明 “爸爸不善言谈，我也并不健谈”，这一性格特点贯穿于爸爸与 “我” 的相处中。在日常生活里，爸爸虽以行动表达关爱，但缺乏言语上的交流，而 “我” 也未主动沟通，导致父女间情感传递不畅，关系逐渐疏远。这种不善表达的性格，使得爸爸的情感无法充分被 “我” 理解，也成为影响亲子关系的重要因素，凸显出性格对人际关系的作用。3.孤独与敏感的内心展现：爸爸离开熟悉的老家来到城市，社交圈子受限，身边没有熟悉的朋友，只能通过微信社交，这种环境的变化使他内心充满孤独。从他朋友圈的内容可见一斑，分享夕阳时配文 “夕阳无限好” 这类只说半句的话，流露出对时光流逝的感慨，多过对景色的赞美，细腻地展现出他敏感的内心世界；而他选择屏蔽朋友圈，一方面不想让子女看到自己感伤的一面，另一方面担心发的内容不被年轻人认可，进一步体现出他在代际差异下的孤独与敏感，让读者能深入理解他的情感状态。
故答案为：慈爱，爱女儿，爱外孙；不善言谈和沟通；孤独、敏感。
17．本题考查内容理解。1.亲子沟通缺失的反思：爸爸与 “我” 都因不善言谈，在长期相处中缺乏深入沟通。爸爸以行动表达关爱，“我” 却未积极回应，这种情感交流的缺失使得两人关系逐渐疏远。爸爸屏蔽朋友圈，本质上是因为与 “我” 之间无法有效沟通，他不愿让子女看到自己脆弱的一面，也担心不被理解，深刻地反映出亲子关系中沟通的重要性，没有良好的沟通，亲情容易在误解与隔阂中变得淡薄。2.情感回应重要性的凸显：爸爸曾以多种方式关心 “我”，但 “我” 的冷漠回应导致关系恶化。这一过程表明，在亲子关系中，子女对父母关爱的回应至关重要。父母的爱是单方面的付出，而子女的回应则是双向情感交流的关键，只有双方积极互动，才能让亲情更加紧密。作者通过反思，意识到如果当初能珍惜爸爸的爱并给予回应，父女关系会截然不同，强调了情感回应在家庭关系中的核心地位。3.亲子相处方式的探讨：作者认为爸爸作为严父，若早年能给予子女更多温柔和明面上的疼爱，多与子女沟通交流，亲子关系会更加和谐。这指出了父母对子女表达爱的方式直接影响着亲子关系的质量，父母不仅要给予爱，还需注重表达爱的方式，让子女真切感受到温暖，从而建立起良好的亲子互动模式，促进家庭关系的和谐发展。4.代际理解与关怀需求的揭示：爸爸离开老家后，在城市生活中感到孤独，只能通过微信社交，而他屏蔽朋友圈，源于对不被子女理解和认可的担忧。这一现象揭示了现代社会中老年人在代际关系中的困境，他们渴望被子女理解、尊重和关怀。作者借此呼吁子女要关注父母的情感需求，跨越代际差异，给予父母更多的理解与陪伴，营造一个充满爱与温暖的家庭氛围，引发读者对代际关系的深刻反思。
故答案为：家长与子女之间要想和谐相处，家长就要在子女成长过程中给予更多的温柔和疼爱；生活中，亲人之间应该有更多沟通、交流。
五、（乙）（11分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
养了一窗鸟鸣
①不小心打湿了半袋小米，在阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，把黄澄澄的小米摊开晾晒。推开窗子，让风自由出入，掠过小米，带走湿湿的水汽。斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光。
②晾好小米，下楼去菜市场买菜，顺道再去接娃。忙了一个多小时回来，带娃上楼，掏钥匙打开锁，刚推开门，就听见阳台上一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米，我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶。我一边大声喊，一边冲向阳台。驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵“白色小花”，小花上嵌着粒粒分明的小米。
③小米是没法要了，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把“战场”打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台上歪着头警觉地往屋里瞧，一瞥见我，立马扑棱着翅膀，子弹一般弹射飞走；飞走了又不甘心，过了会儿，又掉转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭，阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起。
④小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三岔五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，起初，我并未在意；敲的次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。小米没了，我又支起晾衣架铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们是否喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆——不容易被刨到地上，省去了打扫的烦琐。放好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会儿太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光。
⑤侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾声。浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来。
⑥每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱。值得。原本，我是不喜欢养小动物的；可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契。而儿子却不同意我养了一窗鸟的说法，他一本正经地说，你顶多养了一窗鸟鸣。儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。是的，我养了一窗鸟鸣，我和鸟，我们彼此欢愉，又互不相欠。
⑦天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品咂回味的鸟鸣。
18．鸟儿来“我”家，由陌生到熟悉，经历了哪几个过程？请简要概括。
19．请从修辞的角度，对文中第一段画线句子进行赏析。
斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光。
20．“儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。”“我”对儿子说的“养了一窗鸟鸣”给予高度评价，为什么？
21．你认为鸟鸣给“我”留下细细品咂回味的东西有哪些？请发挥你的想象，依据本文内容来回答。
【答案】18．鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走；为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房；鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。
19．此句使用拟人的修辞手法，生动传神地塑造了“我”的“老朋友”斜阳的可爱形象，突出了“我”与老朋友斜阳的亲密关系，表现了“我”目睹此情景的喜悦之情。
20．儿子的这一说法，既有“我”给予鸟食物方面的关照，还有鸟鸣带给“我”的无限的遐想和喜悦之情，“我”和鸟彼此欢愉，互帮互利，有诗情画意之感。
21．示例：自由：鸟儿可以自由出入它想去的不同地方，无需打招呼，更不用告别，也没有离别之痛，令“我”羡慕。幸福：鸟儿吃着现成的食物，带着饱腹感欢声笑语的结伴离开，这是“我”梦寐以求的幸福。快乐：鸟儿无论在何时何地，永远把清脆歌声传遍天地之间，营造热闹欢腾的场面，给人们带来欣喜和愉悦。（能够答出两点，符合文意即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
18．本题考查内容理解概括。1.初次相遇的冲突：文章开篇叙述 “我” 晾晒小米时，鸟儿突然造访。它们不仅啄食小米，还将阳台弄得脏乱不堪，散落的小米、鸟粪等场景，生动展现出人与鸟初次接触时的混乱与意外。此时 “我” 的反应是 “大声喊”“冲向阳台” 驱鸟，这种本能的驱赶行为，既源于对小米被糟蹋的惋惜，也体现出人与鸟初次相遇时的陌生与戒备。2.主动接纳的尝试：在发现小米无法继续晾晒后，“我” 产生了 “让鸟儿打扫战场” 的想法，这一转变打破了传统的驱赶思维，开始尝试接纳鸟儿。“闪进厨房” 的动作，既给鸟儿创造了自由进食的空间，也体现出 “我” 在行为上对鸟儿态度的缓和，从对抗走向包容，为后续关系发展埋下伏笔。3.默契形成的过程：鸟儿多次敲窗讨食，敏锐捕捉到它们需求的 “我”，主动提供大米，并调整喂食方式（如将米堆成小堆）。“躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿” 的行为，展现出 “我” 从被动应对到主动尊重鸟儿习性的转变。这种互不干扰的相处模式，逐渐建立起人与鸟之间的信任与默契，完成从陌生到熟悉的情感递进。
故答案为：鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走；为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房；鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。
19．本题考查句子赏析。1.拟人手法的具象化：“斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来”，将斜阳赋予人的 “不客气”“探身” 等行为特征，使其从单纯的自然光线转变为具有情感色彩的 “老朋友” 形象。这种拟人化处理，打破了景物的静态感，让斜阳变得生动活泼、亲切可感，增强了画面的叙事性和感染力。2.情感与意境的交融：通过 “散漫地洒”“镶上灿灿金光” 等细节描写，既展现出斜阳照射小米时柔和、温暖的视觉效果，又暗含作者内心的闲适与喜悦。拟人化的斜阳如同亲密的伙伴，与 “我” 共同参与晾晒小米的日常活动，将自然景物与人物情感紧密相连，营造出温馨、惬意的氛围，使读者能深切感受到作者对生活细节的热爱与享受。
故答案为：此句使用拟人的修辞手法，生动传神地塑造了“我”的“老朋友”斜阳的可爱形象，突出了“我”与老朋友斜阳的亲密关系，表现了“我”目睹此情景的喜悦之情。
20．本题考查内容理解。1.超越物质的精神享受：“养了一窗鸟鸣” 突破了传统 “养鸟” 概念中对生物实体的占有，强调声音带来的精神愉悦。作者通过喂食鸟儿，收获的不仅是阳台的热闹，更是鸟鸣声带来的心灵慰藉 —— 如 “置身幽静森林” 般的松弛感，这种无形的精神享受远比物质层面的拥有更珍贵，体现出作者对生活品质的追求。2.平等共生的关系诠释：儿子的表述暗含 “我” 与鸟之间平等、自由的关系。没有鸟笼的禁锢，鸟儿来去自如，与 “我” 互不亏欠，这种相处模式打破了人类对动物的支配关系，展现出人与自然和谐共生的理想状态。“养了一窗鸟鸣” 既包含 “我” 对鸟儿的善意关照，也承载着鸟儿回馈的美好体验，象征着双向的情感流动与相互成全。
故答案为：儿子的这一说法，既有“我”给予鸟食物方面的关照，还有鸟鸣带给“我”的无限的遐想和喜悦之情，“我”和鸟彼此欢愉，互帮互利，有诗情画意之感。
21．本题考查主观表达。1.自然之美的唤醒：文中描述的 “脆生生的鸟鸣此起彼伏”，构建出如森林般纯净的自然意境，让长期处于都市生活的 “我” 得以暂时逃离喧嚣，感受自然之美。这种声音不仅是听觉享受，更是对内心深处对自然向往的唤醒，提醒人们关注生活中的诗意与美好。2.生命状态的感悟：鸟儿自由来去、欢快进食的场景，展现出无拘无束的生命状态。它们不受世俗束缚，尽情享受当下的幸福，这种状态与人类复杂的生活形成鲜明对比，引发 “我” 对自由、幸福本质的思考，传递出对简单纯粹生活方式的向往与追求 。
故答案为：示例：自由：鸟儿可以自由出入它想去的不同地方，无需打招呼，更不用告别，也没有离别之痛，令“我”羡慕。幸福：鸟儿吃着现成的食物，带着饱腹感欢声笑语的结伴离开，这是“我”梦寐以求的幸福。快乐：鸟儿无论在何时何地，永远把清脆歌声传遍天地之间，营造热闹欢腾的场面，给人们带来欣喜和愉悦。（能够答出两点，符合文意即可）
六、名著阅读（5分）
22．（2024七下·前郭尔罗斯期末）下面是你的同桌阅读《海底两万里》后写的读书笔记，其中概括的情节不是出自《海底两万里》的一项是（　　）
A．意外触礁搁浅，借涨潮返回海洋
B．遭遇冰山封路，陷入缺氧危机
C．风暴中偏离航线，麦田里获救
D．救印度采珠人，船长与鲨鱼搏斗
【答案】C
【知识点】《海底两万里》
【解析】【分析】ABD.正确；C.“风暴中偏离航线，麦田里获救” 并非出自《海底两万里》，而是《格列佛游记》中的情节。在《格列佛游记》里，主人公格列佛所乘船只遭遇风暴，偏离原有航线，格列佛漂流至大人国后，在一片麦田中被当地农民发现并获救。该情节与《海底两万里》以潜艇探险为核心的故事背景和情节发展截然不同，属于典型的干扰选项，用于考查学生对不同名著情节的分辨能力。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读选文，回答问题。
不过这个坚硬物体可能是一种骨质的甲壳……可是！不然！在我脚下的灰黑色的背脊是有光泽的，滑溜溜的……它被撞时发出金属的响亮声……我只好说它是由螺丝钉铆成的铁板制造的了。这动物，这怪东西，这天然的怪物，它使整个学术界费尽了心血，它使东西两半球的航海家糊里糊涂，现在应当承认，它是一种更惊人的怪东西，它是人工制造的怪东西。
23．选文中的“怪东西”是　 　号潜水艇，“我”遇到的“怪东西”的制造者是　 　。
24．“我”在什么情况下遇到了这个“怪东西”？
【答案】23．诺第留斯（鹦鹉螺）；尼摩船长
24．美国政府邀请“我”乘坐林肯号，去捕捉这头怪物，在捕捉过程中，林肯号遭遇撞击，“我”被抛掷到大海中，费尽力气爬到了这个怪物上面。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．本题考查名著内容识记。1.“怪东西” 的确认：在《海底两万里》的故事设定中，开篇便以神秘 “海怪” 引发悬念，吸引读者深入探究。文中通过对 “怪东西” 的多维度描写来揭示其真实面目。从触感上，“脚下的灰黑色背脊是有光泽的，滑溜溜的”；从声音上，“被撞时发出金属的响亮声”；从材质判断，“由螺丝钉铆成的铁板制造”，这些细节打破了最初将其视为天然生物的猜想，逐步引导读者意识到这是人工制造的产物。结合原著中对 “诺第留斯号（鹦鹉螺号）” 潜水艇的设定，其独特的外观、先进的构造以及在海洋中展现出的非凡性能，与文中描述高度契合。作为小说中重要的移动场景载体，诺第留斯号承载着主人公们的探险之旅，其神秘色彩与强大功能贯穿故事始终。2.制造者的确定：尼摩船长作为诺第留斯号的缔造者，在原著中有着极为鲜明的形象与复杂的背景故事。他是一位知识渊博、技术精湛且充满神秘色彩的人物，不仅具备深厚的科学知识，还拥有卓越的工程建造能力。他建造诺第留斯号的目的，既包含对自由探索海洋的向往，也隐藏着对陆地世界的不满与逃离。诺第留斯号的每一处设计与功能实现，都体现着尼摩船长的智慧与意志，从坚固耐压的外壳以适应深海环境，到内部完备的生活、科研设施，都彰显着其超越时代的科技水平。同时，尼摩船长驾驶着这艘潜艇，带领主人公们在海底世界展开奇妙冒险，其行为和决策推动着故事的发展，成为贯穿整部作品的关键线索之一 。
故答案为：诺第留斯（鹦鹉螺）；尼摩船长
24．本题考查名著情节。1.事件背景铺垫：在《海底两万里》的开篇设定中，1866 年海上频繁出现神秘 “海怪” 的传闻，引发了世界范围内的关注与恐慌。各国航海家在海上航行时多次遭遇奇怪现象，船只受到不明物体的撞击，这些事件使得 “海怪” 的存在变得愈发神秘莫测。美国政府出于对海上安全的担忧以及对科学探索的追求，决定组织力量对 “海怪” 进行追踪与捕捉，从而为后续情节发展埋下伏笔。这一背景的设定，不仅营造出紧张神秘的氛围，还为 “我” 参与此次行动提供了合理动机。2.相遇过程解析：“我” 作为博物学家，凭借专业知识和学术声望被美国政府邀请参与捕捉 “海怪” 的行动，登上了林肯号。在航行过程中，林肯号船员们时刻警惕 “海怪” 的出现，整个团队充满紧张与期待。当 “海怪” 真正现身时，它展现出惊人的速度与灵活性，与林肯号展开周旋。在激烈的追逐过程中，“海怪” 主动发起攻击，猛烈撞击林肯号，强大的冲击力导致船体受损，“我” 在混乱中被抛掷到大海里。在生死攸关之际，“我” 凭借顽强的意志和运气，奋力游向 “海怪”，最终爬到了这个神秘物体的表面，由此开启了与诺第留斯号潜水艇以及尼摩船长的奇妙冒险之旅。这一情节的发展充满戏剧性与张力，不仅展现了 “海怪” 的强大与神秘，也推动主人公从陆地走向海洋，进入全新的冒险世界，为后续故事的展开奠定了基础 。
故答案为：美国政府邀请“我”乘坐林肯号，去捕捉这头怪物，在捕捉过程中，林肯号遭遇撞击，“我”被抛掷到大海中，费尽力气爬到了这个怪物上面。
七、综合性学习（10分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）近年来，校园安全问题越来越为社会所关注。为此，你校开展了“人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”的综合实践活动，请你参与并完成如下任务。
25．你所在的学习小组拟写了如下宣传语，其中与本次活动不符的一项是（　　）
A．提高自防自救能力，保障自身生命安全
B．树木拥有绿色，地球才有脉搏
C．事事安全牢记心中，人人幸福洒满校园
D．文明守纪树新风，安全教育我先行
26．请观看小林同学拍摄的几组镜头，你有何感想？请把你的想法写下来。
镜头一：上学和放学时，学生在校园里骑自行车，有单手扶车把骑的，有搭肩骑的，有追赶的……
镜头二：下课时，在楼梯处有前呼后拥的，有上蹿下跳的，还有说说笑笑的……
镜头三：课余时间，有学生吃未洗的水果，有学生在喝自来水，有几个学生到校门外买零食……
27．你所在的七年一班将邀请学校的葛校长在学校阶梯教室为同学们作一次“安全知识”讲座，时间定在本周四下午2：30，班长准备去邀请葛校长，你认为他怎么说最得体？
【答案】25．B
26．示例：这些课内外不文明的现象，不但违反校规，还很容易出现危险，我们一定要认识到校内外安全问题的重要性，争做文明学生。
27．示例：葛校长，您好！我是七年一班的班长，我们班想请您为我们做一次“安全知识讲座”，时间是本周四的下午2：30，地点在学校阶梯教室，在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间？
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
25．本题考查宣传标语。活动主题是 “人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”，重点在于校园安全。ACD.正确；
B“树木拥有绿色，地球才有脉搏”，其核心内容是关于环境保护，强调树木对地球的重要性，与校园安全这一主题毫无关联。
故答案为：B
26．本题考查意见建议。1.镜头一展示了学生在校园内骑自行车时的危险行为，如单手扶车把、搭肩骑和追赶等。在校园中，人员较多，道路情况相对复杂，这些行为极易导致学生失去对自行车的控制，引发碰撞或摔倒事故，不仅会伤害到自己，还可能危及周围的同学。2.镜头二呈现了下课时楼梯处的不文明行为，前呼后拥容易造成拥挤，一旦有人摔倒，很可能引发踩踏事件；上蹿下跳使身体处于不稳定状态，增加了从楼梯上滚落的风险；说说笑笑则会分散学生的注意力，让他们无法及时注意到周围的情况，同样容易引发意外。3.镜头三描述了学生在饮食方面的不安全行为，吃未洗的水果可能摄入残留的农药或细菌，喝自来水可能因水中的杂质或细菌引发肠胃疾病，到校门外买零食，校外零食的质量难以保证，可能存在卫生问题或添加了有害成分，这些都对学生的身体健康构成威胁。4.综合这些镜头，可以看出学生们在校园生活的各个方面都存在安全意识淡薄的问题，需要加强安全教育，让学生认识到这些行为的潜在危害，从而规范自己的行为，保障自身安全。
故答案为： 示例：这些课内外不文明的现象，不但违反校规，还很容易出现危险，我们一定要认识到校内外安全问题的重要性，争做文明学生。
27．本题考查邀请语。首先，称呼要恰当，用 “您好” 开头，使用 “葛校长” 这样尊敬的称呼，体现对校长的尊重。接着，要明确自我介绍，让校长清楚知道邀请者的身份，这里说明 “我是七年一班的班长”。然后，详细说明邀请的目的，即 “我们班想请您为我们做一次‘安全知识讲座’”，让校长明白邀请他的原因。准确告知讲座的时间和地点也非常重要，“时间是本周四的下午 2：30，地点在学校阶梯教室”，这样校长可以根据自己的日程安排来考虑是否能够接受邀请。最后，要用礼貌、诚恳的语言表达对校长的期待，如 “在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间”，既表达了希望校长来的愿望，又给校长留下了考虑的余地，体现了语言的得体性。
故答案为：示例：葛校长，您好！我是七年一班的班长，我们班想请您为我们做一次“安全知识讲座”，时间是本周四的下午2：30，地点在学校阶梯教室，在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间？
八、请从下面两个文题中任选一题作文。
28．（2024七下·前郭尔罗斯期末）作文（1）题目：暖心的经历
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
【答案】例文：
暖心的经历
在我成长的过程中，有许多暖心的经历，但有一件事让我至今难以忘怀。
那是一个寒冷的冬天，天空飘着雪花，寒风刺骨。我放学后独自走在回家的路上，突然发现钱包不见了。钱包里有我一个月的零花钱和一些重要的证件，我急得像热锅上的蚂蚁，站在冰冷的雪地里，不知所措。
就在我像一只无头的苍蝇，焦急地四处寻找时，一位陌生的阿姨走了过来。她大约四十多岁，穿着一件厚厚的羽绒服，脸上带着慈祥的笑容。她问我：“小朋友，你怎么了？需要帮助吗？”我犹豫了一下，还是把事情告诉了她。阿姨听后，安慰我说：“别担心，我们一起找找看。”听着阿姨的话，我的心里仿佛有股暖流在心底流淌，人也不像刚才那么焦虑了。
于是，阿姨陪着我沿着我走过的路，我们一步一步地寻找。在雪地里走了很久，冰冷的寒风就像锋利的小刀一样，吹得我脸颊通红，我有好几次想放弃了。但阿姨始终没有放弃。她不断地鼓励我，说一定能找到。皇天不负有心人，终于，在一个不起眼的角落里，我们发现了我的钱包。
那一刻，我激动得热泪盈眶，连声道谢。阿姨微笑着说：“找到就好，刚才看到你这么着急，我也很心疼。”她还叮嘱我以后要小心保管好自己的东西。我激动地点点头，心里充满了感激和温暖。
这件事虽然已经过去很久，但每当我想起那位陌生的阿姨，心中总会涌起一股暖流。她的善良和无私帮助让我明白了人与人之间的关爱是多么重要。
正是这些暖心的经历，让我在寒冷的冬天里感受到了温暖，也让我更加珍惜生活中的每一个善意的举动。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题作文，核心关键词为 “暖心” 和 “经历” 。“暖心” 强调情感体验，要求文章传递出温暖、感动、治愈等积极情感；“经历” 则明确文章需以叙事为主，通过具体事件展现情感触动。
【题干分析】① “暖心” 指能在心灵上带来温暖感受的情感体验，可能源于他人的善意、关怀、理解，也可能是自己在特定情境下的感悟与成长；“经历” 要求作者回忆过往生活中亲身参与或亲眼目睹的事件。这一命题旨在引导学生关注生活细节，挖掘记忆中那些传递温暖力量的瞬间，展现人性的美好与善意。② 写作思路方面，可从 “是什么” 角度，具体叙述某次暖心经历的过程；从 “为什么” 角度，深入剖析该经历令人暖心的原因，挖掘背后的情感价值；从 “怎么做” 角度，思考如何在生活中传递温暖，延续这份美好。开头可采用倒叙手法，以某个暖心的画面或细节切入，引发读者兴趣；事例素材可从家庭生活（如父母的默默付出）、校园生活（如同学间的互助）、社会生活（如陌生人的善意举动）等方面选取；结尾可通过抒情或议论，升华主题，点明暖心经历对自己的影响与启示。
【立意提取】
1.寒夜路灯下的温暖：以某个寒冷夜晚陌生人给予帮助的经历为切入点，展现平凡生活中的善意光芒。
2.教室里的 “暖阳”：聚焦校园生活中师生间、同学间相互关爱的故事，传递集体带来的温暖力量。
3.那双手的温度：通过回忆亲人或朋友给予帮助时的肢体接触，以小见大，凸显情感交流带来的暖心体验。
【点评】文章紧扣 “暖心” 主题，以雪地寻钱包事件为核心，通过环境、心理描写营造氛围，借助外貌、语言刻画热心阿姨形象，叙事完整，情感真挚。结尾点明善意意义，升华主题。不足在于寻物过程细节稍欠，语言表达可更细腻生动，若加以改进，感染力将进一步提升。
29．（2024七下·前郭尔罗斯期末）作文（2）阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
李聪的航天梦，源自少年时代看到神舟五号一飞冲天带来的震撼。当自己也圆梦太空，李聪信心满满。
“我已做好准备，干就完了。”
——执行神舟十八号载人飞行任务的航天员李聪
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
【答案】例文：
行稳致远，进而有为
孔子有言：“凡事预则立，不预则废。”其意在强调事前准备的重要性，告诫我们行事之前需深思熟虑，周详计划。然而，史铁生却在《给小水的三封信》中表达了不同的看法：“要紧的是果敢地迈出第一步，对与错都先不管，自古就没有把一切都设计好再开步的事。别想把一切都弄清楚，再去走路。”这两句话虽然看似矛盾，实则相辅相成，共同揭示了成功的秘诀：既要周全准备，又要勇敢行动。
周全准备是成功的基石。正如建筑师在设计大楼前需详细规划，每一砖每一瓦的放置都需精心计算，以确保大楼的稳固与安全。同样，我们在面对生活中的各种挑战时，也应做好充分的准备。这种准备不仅是对知识的积累，更是对心态的磨炼。只有充分准备，我们才能从容应对未知的挑战，把握每一个机遇。
然而，周全准备并不意味着裹足不前。有时，过度的犹豫和计划反而会成为我们前进的绊脚石。正如史铁生所言，我们不能因为害怕犯错而不敢迈出第一步。在快速变化的世界中，机会往往稍纵即逝，如果我们总是犹豫不决，等待完美的时机，那么最终可能会错失良机。因此，我们需要勇敢地迈出第一步，即使前路未知，即使可能会犯错。但只要勇敢迈出第一步，你就是一位行动上的成功者。
在现实生活中，许多成功人士都是既注重准备又敢于行动的人。他们会在行动前进行充分的调研和规划，确保自己的方向是正确的；同时，他们也会毫不犹豫地抓住机遇，勇于实践自己的想法。正是这种既注重准备又敢于行动的精神，使他们在竞争激烈的社会中脱颖而出，取得了辉煌的成就。
朋友们，周全准备与勇敢行动是成功的两个重要支柱。我们需要在充分准备的基础上，勇于实践自己的想法和计划；同时，我们也需要有勇气面对失败和挫折，不断修正自己的方向。只有这样，我们才能在人生的道路上稳步前行，最终实现自己的目标和梦想。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料讲述了航天员李聪的航天梦，从少年时代受神舟五号震撼而萌生梦想，到最终圆梦太空，以及他充满信心的话语，关键词是 “航天梦”“准备”“实干”。
【题干分析】对于材料中李聪的故事，其意义在于展现了梦想的力量以及为实现梦想所需要的准备和行动。李聪因看到神舟五号飞天而深受震撼，这颗梦想的种子在他心中种下，经过多年的努力和准备，最终得以实现自己的航天梦。“我已做好准备，干就完了” 这句话体现了他积极主动、勇往直前的精神，强调了在追求梦想的道路上，不仅要有梦想，更要有切实的行动和充分的准备。写作思路方面，学生可以从多个角度展开。可以探讨梦想的起源，如李聪的梦想源于少年时的一次震撼经历，思考自己的梦想是如何产生的；可以论述为实现梦想需要做哪些准备，比如李聪在背后一定经历了无数的学习、训练等，从而联系到自己在追求梦想过程中应如何做好准备；还可以强调行动的重要性，就像李聪说的 “干就完了”，不能只空想，要付诸实践。作文开头可以通过引用类似的梦想成真的事例或相关名言来引出话题，中间选取一些不同领域的人追求梦想并通过准备和行动实现梦想的事例进行论证，结尾可以呼吁大家树立梦想，并为之做好准备，勇敢行动。
【立意提取】
1.梦想照进现实，实干铸就辉煌：从梦想与实干的关系角度立意，强调只有通过扎实的准备和积极的行动，梦想才能实现。
2.心怀梦想，做好准备，勇敢前行：突出梦想的引领作用，以及为实现梦想需做好准备和保持勇敢前行的态度。
3.以梦为马，不负韶华 —— 谈梦想的力量与践行：将梦想比作前进的动力，论述在梦想的驱动下，如何通过实际行动不辜负美好时光，实现人生价值。
【点评】文章紧扣 “周全准备” 与 “勇敢行动” 的辩证关系，开篇以名言对比引出论点，主体采用总分总结构，先喻证准备之要，再结合观点强调行动意义，结尾联系现实深化主旨。语言流畅，巧用修辞。若能补充具体事例，论证将更生动。整体结构严谨，立意深刻，是一篇佳作。
1 / 1吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县南部学区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（15分）
1．（2024七下·前郭尔罗斯期末）请在下面横线上端正地书写正确答案，或填写相应选项。
（1）造化钟神秀，　 　。（杜甫《望岳》）
（2）　 　，　 　。可以调素琴，阅金经。（刘禹锡《陋室铭》）
（3）无论身处怎样的复杂环境，我们都应该保有“　 　，　 　”（周敦颐《爱莲说》）的初心，做到坚守本真、洁身自好，不与世俗同流合污。
（4）龚自珍在《己亥杂诗》中，以熟悉之物自喻，表达自己虽然辞官，但仍会心系国家的句子是：　 　，　 　。
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读语段，按要求完成题目。
上下五千年，纵横九万里。历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的宝贵资源。“巍巍虎丘塔，千年姑苏城”，江苏苏州平江历史文化街区织就经济繁荣与人文顶盛的“双面绣”□“留下一条街，护好一座城”，福建福州三坊七巷铭刻城市的历史和文脉□“星星之火，可以燎原”，江西井冈山八角楼革命旧址群留存惊心动pò的红色记忆……文明如潮，浩荡弦歌，奔腾千载，声生不息□文化如水，闰物无声，涓涓细流，汇成江河。历史文化遗产所蕴含的理念、智慧、气度、神韵，彰显中国文化、激荡中国精神、传承文明根脉。
2．给加点字注音，根据拼音写汉字。
①血脉　 　②惊心动pò　 　
3．语段中加点词语没有错别字的一项是（　　）
A．人文顶盛 B．声生不息 C．闰物无声 D．涓涓细流
4．语段中画线句子中“理念”“智慧”“气度”“神韵”的词性都是　 　，“彰显”“激荡”“传承”的词性都是　 　。
5．语段中“□”处依次填入的标点符号都是（　　）
A．逗号 B．分号 C．问号 D．句号
二、（甲）（10分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
活板
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，珠不沾污。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
6．本文选自《梦溪笔谈》，作者是　 　（朝代）时期著名的科学家、政治家　 　（人名）。
7．解释下列加点词语在文中的意思。
（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之　 　 （2）殊不沾污　 　
8．请用现代汉语翻译下面句子。
则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
9．活字的字印是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？
10．本文标题《活板》中的关键字是“活”，“活板”的“活”是如何体现的？
三、（乙）（5分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
古说济水伏流地中①，今历下②凡发③地皆是流水，世传济水经过其下。东阿亦济水所经，取井水煮胶，谓之“阿胶”；用搅浊水则清。人服之，下膈、疏痰④、止吐，皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。今医方不载此意。
（选自《梦溪笔谈》）
【注释】①济水伏流地中：济水消失后是在地下潜流的。②历下：地名。③发：挖掘。④下膈、疏痰：疏通食气、化痰。
11．选文“今医方不载此意”一句中“载”的意思是　 　。
12．阿胶为什么能疏通食气、化痰、止吐？请用原文回答。
13．从选文看，“阿胶”因何而得名？请用自己的语言回答。
四、（甲）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
爸爸的朋友圈屏蔽了我
①爸爸的朋友圈屏蔽了我。不仅仅是我，还有我的姐姐、姐夫。
②第一次发现他屏蔽我的时候，我还是蒙的。我以为是他不会用朋友圈，所以不经意间屏蔽了我。后来我跟姐姐确认的时候，她也是一样的猜想。
③从我第一次用微信到现在已经七年，这期间我们都没有见爸爸发过一条朋友圈，他只是偶尔给我们点赞，有时候简短评论一下。
④直到上个月，我去姐姐家里玩，妈妈让我给她清理手机内存，我才发现了端倪。晚上我躺在客厅的沙发上捣鼓手机。家里的灯都关了，只有阳台的灯还亮着，爸爸坐在那儿看短视频。我们俩隔着阳台的玻璃门，谁也没跟谁搭话，背景音就只有他用手机播放的《食物十大禁忌》《学会这些妙招不用找医生》之类的“老人必看”视频的声音。
⑤给妈妈清理完手机之后，我突然闪过一个疑问：我只问过姐姐能不能看到爸爸的朋友圈，那妈妈呢？她能看到吗？
⑥于是我瞄了一眼阳台，爸爸还坐在板凳上，左手夹着烟，右手握着手机。烟雾缭绕，我没走到他跟前都能想象到他皱着眉头、眯着眼睛看手机的样子。
⑦我换个姿势躺好，手机背对着阳台的方向，打开妈妈的微信，偷偷点进爸爸的朋友圈，慢慢往下翻看。爸爸发的朋友圈，大概可以分成三类：晒娃、生活、老年文。晒娃基本上是拍小视频晒他的外孙子——出门遛娃，小家伙吃饭、唱歌……有一个他拍的晚上整理玩具的小视频触动了我。小外甥有很多小玩具车，从三厘米长到三十厘米长的都有。爸爸晚上会把那些白天被小外甥玩得遍地都是的玩具车按尺寸大小排列好。他配的文字是：“到晚上了，小伙伴的车队收工了。”
⑧看到这里我轻轻叹了口气，我感受到爸爸的孤独。他离开老家来到城市，帮我姐姐带小孩，周遭没有熟悉的朋友，每天见到的熟悉面孔就是家人，社交基本靠微信。而我的小外甥充当的是小伙伴的角色，每晚玩具车的归队就像是他们共同的约定。其他人都在忙自己的事，也就他们俩相互陪伴着，从早到晚。
⑨他朋友圈发的第二类——生活，其实也能跟老年文归为一类。我自己是很喜欢日出日落、朝霞晚霞、爬山、逛公园的。爸爸的朋友圈也是，他会拍早上蓝蓝的天空、傍晚西下的夕阳，但是他的心境跟我很不一样。他配的文字是“夕阳无限好”这类只说半句的话。他的性格很敏感，他感叹时间的流逝多过赞美景色本身的美丽。
⑩其他生活类的内容基本是记录，如去公园跟其他老年人唱歌，居住的城市潮湿多雨，回到老家报备一下之类的。
翻到底之后，我其实能理解他为什么要屏蔽我了。一是不想被看到感伤的一面；二是他发的内容年轻人并不感兴趣，他怕被人看不起。
爸爸不善言谈，我也并不健谈。
小时候，出门时我会坐在爸爸的自行车后座。长大以后他在我快到家的时候会特地到小区门口接我，并排走的时候会伸手搭着我的肩膀，骑自行车想让我坐后座。
我都没有任何回应，也没有像我姐姐那样觉得他接我回家很温馨。我就任他搭着肩不怎么说话，也并不想让他载我。久而久之，他就不再提前等我，两个人走路就各走各的。他走得快，就一路走在前头，我就在后面走自己的。而用自行车载我，我猜测是没有机会了，他年纪更大，腰更不好了，我以前觉得他载不动我，现在就更不可能载得动了。
我能理解爸爸的角色是严父，但是倘若早年他能对子女温柔些，给子女更多明面上的疼爱，父女间能有更多沟通、交流，彼此的关系就会更和谐。那样他就会发现，他发的朋友圈我能懂，我也会给他点赞，评论说下次我们一起去看夕阳，一起到公园散步。
我其实一直记得，小时候在自行车后座上的我，眼前是爸爸那被汗浸湿的衬衫、他宽厚有力的肩膀，以及头顶斜上方的蓝天。
14．请简要概括发生在“我”和爸爸之间的事。
15．文中画线语段运用了哪种记叙顺序？请说说其作用。
16．文中的爸爸是一个怎样的人？
17．在文中，“我”对“爸爸的朋友圈屏蔽了我”一事进行了深刻反思。请说说作者想借此事来说明什么。
五、（乙）（11分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读下文，回答问题。
养了一窗鸟鸣
①不小心打湿了半袋小米，在阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，把黄澄澄的小米摊开晾晒。推开窗子，让风自由出入，掠过小米，带走湿湿的水汽。斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光。
②晾好小米，下楼去菜市场买菜，顺道再去接娃。忙了一个多小时回来，带娃上楼，掏钥匙打开锁，刚推开门，就听见阳台上一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米，我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶。我一边大声喊，一边冲向阳台。驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵“白色小花”，小花上嵌着粒粒分明的小米。
③小米是没法要了，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把“战场”打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台上歪着头警觉地往屋里瞧，一瞥见我，立马扑棱着翅膀，子弹一般弹射飞走；飞走了又不甘心，过了会儿，又掉转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭，阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起。
④小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三岔五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，起初，我并未在意；敲的次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。小米没了，我又支起晾衣架铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们是否喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆——不容易被刨到地上，省去了打扫的烦琐。放好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会儿太阳。不打扰鸟儿们的下午茶时光。
⑤侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾声。浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来。
⑥每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱。值得。原本，我是不喜欢养小动物的；可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契。而儿子却不同意我养了一窗鸟的说法，他一本正经地说，你顶多养了一窗鸟鸣。儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。是的，我养了一窗鸟鸣，我和鸟，我们彼此欢愉，又互不相欠。
⑦天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品咂回味的鸟鸣。
18．鸟儿来“我”家，由陌生到熟悉，经历了哪几个过程？请简要概括。
19．请从修辞的角度，对文中第一段画线句子进行赏析。
斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光。
20．“儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。”“我”对儿子说的“养了一窗鸟鸣”给予高度评价，为什么？
21．你认为鸟鸣给“我”留下细细品咂回味的东西有哪些？请发挥你的想象，依据本文内容来回答。
六、名著阅读（5分）
22．（2024七下·前郭尔罗斯期末）下面是你的同桌阅读《海底两万里》后写的读书笔记，其中概括的情节不是出自《海底两万里》的一项是（　　）
A．意外触礁搁浅，借涨潮返回海洋
B．遭遇冰山封路，陷入缺氧危机
C．风暴中偏离航线，麦田里获救
D．救印度采珠人，船长与鲨鱼搏斗
（2024七下·前郭尔罗斯期末）阅读选文，回答问题。
不过这个坚硬物体可能是一种骨质的甲壳……可是！不然！在我脚下的灰黑色的背脊是有光泽的，滑溜溜的……它被撞时发出金属的响亮声……我只好说它是由螺丝钉铆成的铁板制造的了。这动物，这怪东西，这天然的怪物，它使整个学术界费尽了心血，它使东西两半球的航海家糊里糊涂，现在应当承认，它是一种更惊人的怪东西，它是人工制造的怪东西。
23．选文中的“怪东西”是　 　号潜水艇，“我”遇到的“怪东西”的制造者是　 　。
24．“我”在什么情况下遇到了这个“怪东西”？
七、综合性学习（10分）
（2024七下·前郭尔罗斯期末）近年来，校园安全问题越来越为社会所关注。为此，你校开展了“人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”的综合实践活动，请你参与并完成如下任务。
25．你所在的学习小组拟写了如下宣传语，其中与本次活动不符的一项是（　　）
A．提高自防自救能力，保障自身生命安全
B．树木拥有绿色，地球才有脉搏
C．事事安全牢记心中，人人幸福洒满校园
D．文明守纪树新风，安全教育我先行
26．请观看小林同学拍摄的几组镜头，你有何感想？请把你的想法写下来。
镜头一：上学和放学时，学生在校园里骑自行车，有单手扶车把骑的，有搭肩骑的，有追赶的……
镜头二：下课时，在楼梯处有前呼后拥的，有上蹿下跳的，还有说说笑笑的……
镜头三：课余时间，有学生吃未洗的水果，有学生在喝自来水，有几个学生到校门外买零食……
27．你所在的七年一班将邀请学校的葛校长在学校阶梯教室为同学们作一次“安全知识”讲座，时间定在本周四下午2：30，班长准备去邀请葛校长，你认为他怎么说最得体？
八、请从下面两个文题中任选一题作文。
28．（2024七下·前郭尔罗斯期末）作文（1）题目：暖心的经历
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
29．（2024七下·前郭尔罗斯期末）作文（2）阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇文章。
李聪的航天梦，源自少年时代看到神舟五号一飞冲天带来的震撼。当自己也圆梦太空，李聪信心满满。
“我已做好准备，干就完了。”
——执行神舟十八号载人飞行任务的航天员李聪
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
答案解析部分
1．【答案】阴阳割昏晓；谈笑有鸿儒；往来无白丁；出淤泥而不染；濯清涟而不妖；落红不是无情物；化作春泥更护花
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：晓、鸿儒、淤、濯、清、涟
（2）出处及作者：选自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。刘禹锡是唐朝文学家、哲学家，其诗文俱佳，作品风格豪迈，有 “诗豪” 之称。《陋室铭》通过对陋室的描绘，托物言志，表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度。诗句解析：“谈笑有鸿儒” 描绘出在陋室中与作者谈笑风生的都是博学的人，“鸿儒” 指博学的人，体现出作者交往之人的学识修养。“往来无白丁” 进一步说明作者的朋友中没有知识浅薄的人，“白丁” 原指平民百姓，这里指没什么学问的人。这两句诗从交往人物的角度，侧面烘托出陋室主人的高雅情趣和精神追求，暗示了作者虽居陋室，却因有学识渊博的朋友往来而不感到简陋。
（3）出处及作者：出自北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。周敦颐是宋明理学的开山鼻祖，他通过对莲花的赞美，寄寓自己的人生理想和道德追求。《爱莲说》以莲喻人，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自好的高洁人格。诗句解析：“出淤泥而不染” 意思是莲花从积存的淤泥中长出来，却不被淤泥所污染，“淤泥” 象征着污浊、恶劣的环境，此句强调了莲花在恶劣环境中依然能坚守自身纯洁，不被不良环境影响。“濯清涟而不妖” 指莲花经过清水的洗涤却不显得妖艳，“濯” 是洗涤之意，“清涟” 指清水，“妖” 表示过分艳丽，该句突出莲花即使在美好的环境中，也不会变得娇柔造作，始终保持质朴、端庄的本性。这两句诗以莲喻人，告诉人们无论身处怎样复杂的环境，都应坚守本真、洁身自好，不与世俗同流合污 。
（4）出处及作者：出自清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。龚自珍是清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者，他的诗多抒发感慨，纵横议论。《己亥杂诗》是龚自珍创作的一组诗集，这组诗题材广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。诗句解析：“落红不是无情物” 中，“落红” 本指落花，诗人以落花自喻，表明自己虽然脱离官场，不再为官，但并非无情无义。“化作春泥更护花” 意思是即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花，“春泥” 象征着奉献，“花” 代表新生事物或国家，此句生动地表达了诗人虽然辞官，但依然心系国家，愿意像春泥滋养花朵一样，继续为国家和社会贡献自己力量的坚定信念和无私奉献精神。
故答案为：阴阳割昏晓；谈笑有鸿儒，往来无白丁；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；落红不是无情物，化作春泥更护花【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．xuè；魄
3．D
4．名词；动词
5．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；动词；名词；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．本题考查字音字形。“血脉”应读为“xuè mài”；“jīng xīn dòng pò”应写为“惊心动魄”。
故答案为：xuè；魄
3．本题考查字形。
A.“人文顶盛”应为“人文鼎盛”：某个地区或时期，文化和人才非常繁荣兴旺；
B“声生不息”应为“生生不息”：指不断地生长、繁殖；
C.“闰物无声”应为“润物无声”：指有大胸怀者，做了贡献而不张扬，默默奉献；
D.正确。
故答案为：D
4．本题考查词性。“理念”“智慧”“气度”“神韵” 这些词都是用来表示抽象的概念、性质或特征的。比如 “理念” 是关于某种事物的观念和想法，“智慧” 是指人所具备的认知和创造能力，“气度” 描述的是人的气魄和胸怀特质，“神韵” 则侧重于人的神态和气质的韵味，它们都属于名词的范畴。而 “彰显”“激荡”“传承” 这几个词都表示一种动作或行为。“彰显” 是使某种事物明显地展现出来，“激荡” 是让事物受到冲击而产生动荡，“传承” 是将某种事物传授并继承下去，所以它们的词性是动词。
故答案为：名词；动词
5．本题考查标点符号。在这个语段中，“‘巍巍虎丘塔，千年姑苏城’，江苏苏州平江历史文化街区织就经济繁荣与人文顶盛的‘双面绣’”“‘留下一条街，护好一座城’，福建福州三坊七巷铭刻城市的历史和文脉”“‘星星之火，可以燎原’，江西井冈山八角楼革命旧址群留存惊心动魄的红色记忆” 这三个句子是并列关系，分别描述了不同地方的历史文化遗产的特点和意义。分号是用于分隔并列的句子或分句的标点符号，在这里使用分号可以清晰地表明这三个句子之间的并列关系，使语段的层次更加分明。而逗号主要用于句子内部的停顿，问号用于疑问句末尾，句号用于陈述句末尾，都不符合此处的语境和语法要求。所以应选择分号。
故答案为：B
【答案】6．北宋（宋代）；沈括
7．覆盖；根本
8．就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
9．活字的字印是用胶泥制作的，它的优越性是遇水不变形，不与药物相粘，拆除方便。
10．“每字一印”，字印灵活；“密布字印”，可见排版布字灵活；“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”，可见排版过程调配很灵活；“木格贮之”，存放取用灵活；奇字“旋刻之”，可随时增补；拆版灵活。（任意答出三点即可）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词；作家作品
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。【参考译文】
用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。从五代冯道开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰这一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的混合物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木纹有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出来。不像火烧过的胶泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，这些字模就会自己落下来，根本不会被弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈取得，到今天还珍藏着。
6．本题考查文学常识。《梦溪笔谈》是一部具有重要科学价值和历史意义的著作，《活板》作为其中的经典篇目，详细记载了活字印刷术的相关内容。作者沈括身处北宋（宋代），他不仅在政治领域有所作为，更是一位成就斐然的科学家，其著作涵盖了众多学科领域，《梦溪笔谈》全面反映了当时我国的科学发展水平，而《活板》一文更是展现了古代中国在印刷技术上的重大创新，对于研究古代科技史有着重要的参考价值 。
故答案为：北宋（宋代）；沈括
7．本题考查文言词语理解。1.“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”：在古代印刷术的操作流程描述中，此句讲述在铁板上覆盖材料的步骤。“冒” 在这里意为 “覆盖”，生动描绘出将松脂、蜡与纸灰混合之物均匀覆盖在铁板之上的动作，这一操作是活字印刷准备工作的重要环节，为后续排版印刷奠定基础。2.“殊不沾污”：描述活字印刷完成后活字的状态。“殊” 解释为 “根本”，强调活字在使用后，经过特定处理，不会被药料等物质沾染，体现了活字印刷术在设计上的巧妙之处，保证活字能够重复使用 。
故答案为：覆盖；根本
8．本题考查文言语句翻译。重点字词：“帖”：第一个 “帖” 作动词，意为 “用标签标出”，体现对活字进行分类标记的动作；第二个 “帖” 为名词，指 “标签”，明确分类标识的载体。“韵”：指韵部，古代音韵学中对汉字读音分类的一种方式，在活字印刷中以此为依据对活字进行归类整理“贮”：意为 “贮存，收藏”，描述将标记好的活字放置在木格中保存的行为，突出活字印刷术对活字管理的有序性 。
故答案为：就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
9．本题考查内容理解。文中明确阐述活字的字印使用胶泥制作，作者通过将胶泥与木材制作活字进行对比，深入剖析了胶泥的优越性。木材存在纹理疏密不均、沾水变形、与药料粘连等问题，而胶泥则具备遇水不变形、不与药料粘连、拆版便捷等特性，这些优势使得胶泥成为活字制作的理想材料，有力地推动了活字印刷术的实用性和普及性 。
故答案为：活字的字印是用胶泥制作的，它的优越性是遇水不变形，不与药物相粘，拆除方便。
10．本题考查对文章的理解与概括。“活” 字贯穿活字印刷术的各个环节：从活字的制作 “每字一印”，体现单个活字的灵活性；排版时 “密布字印”，展现排版布局的可变性；印刷过程中 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之”，突出印刷流程的高效调配；活字的存放 “木格贮之”，便于分类取用；对于奇字 “旋刻之”，实现活字的随时增补；以及拆版环节 “用讫再火令药熔”，确保活字可重复利用。这些方面全方位展现了活字印刷术相较于传统印刷术的创新与突破，体现了古人在印刷技术上的智慧与创造力 。
故答案为：“每字一印”，字印灵活；“密布字印”，可见排版布字灵活；“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”，可见排版过程调配很灵活；“木格贮之”，存放取用灵活；奇字“旋刻之”，可随时增补；拆版灵活。（任意答出三点即可）
【答案】11．记载，记录
12．皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。
13．东阿是济水经过的地方，东阿这里的人们取井水熬胶，故称为“阿胶”。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】
古人说济水消失后是在地下潜流的，如今历下一带凡是挖掘土地都会出现流水，世人传说济水从这里经过。东阿也是济水流经的地方，取井水来煮胶，称为“阿胶”；用它来搅动混浊的水，水就会变清。人服用它，能疏通食气、化痰、止吐，都是利用济水水性趋下，清澈而且重的特点，所以用它来治疗淤积混浊以及上逆的病症。如今的医方没有记载这个意思。
11．本题考查文言词语理解。“今医方不载此意” 这句话，从整体语境来看，是在说如今的医方对于前面所提到的关于济水以及阿胶的相关特性和作用等方面的 “意” 没有进行记录。“载” 在这里，根据常见的文言词汇含义，“记载、记录” 的解释符合语境，即如今的医方没有把济水的这种特性以及阿胶与济水的关系等相关内容记录下来。
故答案为：记载，记录
12．本题考查内容理解。文中详细阐述了阿胶的功效以及与济水的关系。“人服之，下膈、疏痰、止吐” 描述了阿胶的作用，而 “皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾” 则解释了阿胶能起到这些作用的原因。“皆取济水性趋下，清而重” 表明阿胶的特性源于济水，济水水性趋下且清澈、沉重，这种特性使得阿胶能够治疗 “淤浊及逆上之疾”，而 “下膈、疏痰、止吐” 正是 “淤浊及逆上之疾” 的具体表现。所以，阿胶能疏通食气、化痰、止吐的原因就在 “皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾” 这句话中，它清晰地说明了阿胶功效的来源和原理。
故答案为：皆取济水性趋下，清而重，故以治淤浊及逆上之疾。
13．本题考查内容理解概括。文章中提到 “东阿亦济水所经，取井水煮胶，谓之‘阿胶’”，从这句话中我们可以获取关键信息。首先，“东阿亦济水所经” 表明东阿这个地方是济水经过的区域，这是阿胶得名的一个重要背景。然后，“取井水煮胶” 描述了制作阿胶的过程，即从济水所经之地的井水中取水来煮胶。最后，“谓之‘阿胶’” 说明这种通过特定方式制作出来的胶被命名为 “阿胶”。综合这些信息，我们可以总结出 “阿胶” 得名的原因：因为东阿是济水经过的地方，人们取当地井水熬制胶，所以将这种胶命名为 “阿胶”，体现了阿胶与济水以及东阿地域的紧密联系。
故答案为：东阿是济水经过的地方，东阿这里的人们取井水熬胶，故称为“阿胶”。
【答案】14．小时候，“我”坐在爸爸骑的自行车的后座上；“我”成年后，爸爸在“我”快到家的时候到小区门口接“我”；骑自行车时，想让“我”坐后座。“我”没有任何回应，爸爸不再提前等“我”；爸爸的朋友圈屏蔽了“我”；“我”趁给妈妈清理手机的机会，用妈妈的手机偷看爸爸的朋友圈，感受到了他孤独、敏感的心理。（四点即可）
15．这两段运用了插叙，表现了爸爸对“我”的爱、“我”对爸爸的冷漠，补充写了父女关系疏远的表现。
16．慈爱，爱女儿，爱外孙；不善言谈和沟通；孤独、敏感。
17．家长与子女之间要想和谐相处，家长就要在子女成长过程中给予更多的温柔和疼爱；生活中，亲人之间应该有更多沟通、交流。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
14．本题考查内容理解概括。1.时间维度的情节串联：从时间线来看，开篇先回溯到 “小时候”，描绘了 “我” 坐在爸爸自行车后座的温馨画面，这一细节不仅勾勒出童年时期父女相处的亲密场景，也为后文情感的变化埋下伏笔；随着时间推移至 “成年后”，爸爸在 “我” 快到家时到小区门口接 “我”、并排走时伸手搭肩以及想让 “我” 坐后座等举动，展现出爸爸对 “我” 持续的关爱。然而，“我” 冷漠的回应 —— 就任他搭着肩不说话、拒绝被载，使得爸爸逐渐不再提前等 “我”，两人的相处模式从亲近变得疏离，生动地呈现出父女关系随时间的转变过程。2.核心事件的深入剖析：“爸爸朋友圈屏蔽我” 这一事件成为文章的重要转折点，引发了 “我” 的好奇与探寻。“我” 通过帮妈妈清理手机内存的契机，偷看爸爸朋友圈，这一行为让 “我” 得以窥见爸爸的内心世界。爸爸朋友圈的内容分为晒娃、生活、老年文三类，晒娃时记录小外甥生活点滴，整理玩具车的细节尽显慈爱；生活类分享中，对夕阳的感慨透露出敏感与孤独。这些情节层层递进，从生活琐事到情感流露，全方位展现了爸爸在城市生活中的状态，也让 “我” 理解了他屏蔽朋友圈的原因，构成了文章情节发展的关键链条。
故答案为：小时候，“我”坐在爸爸骑的自行车的后座上；“我”成年后，爸爸在“我”快到家的时候到小区门口接“我”；骑自行车时，想让“我”坐后座。“我”没有任何回应，爸爸不再提前等“我”；爸爸的朋友圈屏蔽了“我”；“我”趁给妈妈清理手机的机会，用妈妈的手机偷看爸爸的朋友圈，感受到了他孤独、敏感的心理。（四点即可）
15．本题考查记叙顺序及作用。1.插叙的判定依据：文中 - 段插入了对 “我” 与爸爸过去相处经历的回忆，这些内容并非当前主线情节（发现爸爸屏蔽朋友圈并偷看其内容）的自然延续，而是暂时中断叙述，转而讲述过去的故事，符合插叙 “在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事” 的定义。2.插叙对人物形象的塑造作用：在插叙部分，爸爸通过让 “我” 坐自行车后座、到小区门口接 “我”、搭肩等行为，细腻地展现出他对 “我” 深沉的关爱，塑造了一个不善言辞却默默付出爱的父亲形象；而 “我” 对这些关爱的冷漠回应 —— 不觉得温馨、不愿交流、拒绝被载，与爸爸的热情形成强烈反差，凸显出 “我” 当时的懵懂与疏离，使 “我” 和爸爸的人物形象更加立体丰满，读者能深切感受到两人性格差异与情感互动模式。3.插叙对情节与主题的推动作用：从情节角度，插叙补充交代了父女关系从亲近走向疏远的缘由，解释了为何现在爸爸和 “我” 变得陌生，让文章情节发展更具逻辑性和连贯性；从主题角度，这段回忆为后文 “我” 对父女关系的反思做了有力铺垫，通过对比过去与现在，深刻地突出了亲子之间沟通与情感回应的重要性，强化了文章关于亲情与理解的主题表达，引发读者对代际关系的思考。
故答案为：这两段运用了插叙，表现了爸爸对“我”的爱、“我”对爸爸的冷漠，补充写了父女关系疏远的表现。
16．本题考查人物形象。1.慈爱的形象塑造：爸爸对小外甥的关爱体现在生活细节中，如将小外甥杂乱的玩具车按尺寸仔细排列，并配上充满童趣的文字 “到晚上了，小伙伴的车队收工了”，这一行为不仅展现出他对孩子的耐心与细心，更传递出满满的慈爱；对 “我”，从儿时让 “我” 坐自行车后座，到成年后到小区门口接 “我”、想载 “我”，这些举动跨越时间，始终如一，充分体现了爸爸对子女深厚而持久的爱，塑造出一个温情脉脉的长辈形象。2.不善言谈与沟通的性格刻画：文中直接点明 “爸爸不善言谈，我也并不健谈”，这一性格特点贯穿于爸爸与 “我” 的相处中。在日常生活里，爸爸虽以行动表达关爱，但缺乏言语上的交流，而 “我” 也未主动沟通，导致父女间情感传递不畅，关系逐渐疏远。这种不善表达的性格，使得爸爸的情感无法充分被 “我” 理解，也成为影响亲子关系的重要因素，凸显出性格对人际关系的作用。3.孤独与敏感的内心展现：爸爸离开熟悉的老家来到城市，社交圈子受限，身边没有熟悉的朋友，只能通过微信社交，这种环境的变化使他内心充满孤独。从他朋友圈的内容可见一斑，分享夕阳时配文 “夕阳无限好” 这类只说半句的话，流露出对时光流逝的感慨，多过对景色的赞美，细腻地展现出他敏感的内心世界；而他选择屏蔽朋友圈，一方面不想让子女看到自己感伤的一面，另一方面担心发的内容不被年轻人认可，进一步体现出他在代际差异下的孤独与敏感，让读者能深入理解他的情感状态。
故答案为：慈爱，爱女儿，爱外孙；不善言谈和沟通；孤独、敏感。
17．本题考查内容理解。1.亲子沟通缺失的反思：爸爸与 “我” 都因不善言谈，在长期相处中缺乏深入沟通。爸爸以行动表达关爱，“我” 却未积极回应，这种情感交流的缺失使得两人关系逐渐疏远。爸爸屏蔽朋友圈，本质上是因为与 “我” 之间无法有效沟通，他不愿让子女看到自己脆弱的一面，也担心不被理解，深刻地反映出亲子关系中沟通的重要性，没有良好的沟通，亲情容易在误解与隔阂中变得淡薄。2.情感回应重要性的凸显：爸爸曾以多种方式关心 “我”，但 “我” 的冷漠回应导致关系恶化。这一过程表明，在亲子关系中，子女对父母关爱的回应至关重要。父母的爱是单方面的付出，而子女的回应则是双向情感交流的关键，只有双方积极互动，才能让亲情更加紧密。作者通过反思，意识到如果当初能珍惜爸爸的爱并给予回应，父女关系会截然不同，强调了情感回应在家庭关系中的核心地位。3.亲子相处方式的探讨：作者认为爸爸作为严父，若早年能给予子女更多温柔和明面上的疼爱，多与子女沟通交流，亲子关系会更加和谐。这指出了父母对子女表达爱的方式直接影响着亲子关系的质量，父母不仅要给予爱，还需注重表达爱的方式，让子女真切感受到温暖，从而建立起良好的亲子互动模式，促进家庭关系的和谐发展。4.代际理解与关怀需求的揭示：爸爸离开老家后，在城市生活中感到孤独，只能通过微信社交，而他屏蔽朋友圈，源于对不被子女理解和认可的担忧。这一现象揭示了现代社会中老年人在代际关系中的困境，他们渴望被子女理解、尊重和关怀。作者借此呼吁子女要关注父母的情感需求，跨越代际差异，给予父母更多的理解与陪伴，营造一个充满爱与温暖的家庭氛围，引发读者对代际关系的深刻反思。
故答案为：家长与子女之间要想和谐相处，家长就要在子女成长过程中给予更多的温柔和疼爱；生活中，亲人之间应该有更多沟通、交流。
【答案】18．鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走；为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房；鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。
19．此句使用拟人的修辞手法，生动传神地塑造了“我”的“老朋友”斜阳的可爱形象，突出了“我”与老朋友斜阳的亲密关系，表现了“我”目睹此情景的喜悦之情。
20．儿子的这一说法，既有“我”给予鸟食物方面的关照，还有鸟鸣带给“我”的无限的遐想和喜悦之情，“我”和鸟彼此欢愉，互帮互利，有诗情画意之感。
21．示例：自由：鸟儿可以自由出入它想去的不同地方，无需打招呼，更不用告别，也没有离别之痛，令“我”羡慕。幸福：鸟儿吃着现成的食物，带着饱腹感欢声笑语的结伴离开，这是“我”梦寐以求的幸福。快乐：鸟儿无论在何时何地，永远把清脆歌声传遍天地之间，营造热闹欢腾的场面，给人们带来欣喜和愉悦。（能够答出两点，符合文意即可）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
18．本题考查内容理解概括。1.初次相遇的冲突：文章开篇叙述 “我” 晾晒小米时，鸟儿突然造访。它们不仅啄食小米，还将阳台弄得脏乱不堪，散落的小米、鸟粪等场景，生动展现出人与鸟初次接触时的混乱与意外。此时 “我” 的反应是 “大声喊”“冲向阳台” 驱鸟，这种本能的驱赶行为，既源于对小米被糟蹋的惋惜，也体现出人与鸟初次相遇时的陌生与戒备。2.主动接纳的尝试：在发现小米无法继续晾晒后，“我” 产生了 “让鸟儿打扫战场” 的想法，这一转变打破了传统的驱赶思维，开始尝试接纳鸟儿。“闪进厨房” 的动作，既给鸟儿创造了自由进食的空间，也体现出 “我” 在行为上对鸟儿态度的缓和，从对抗走向包容，为后续关系发展埋下伏笔。3.默契形成的过程：鸟儿多次敲窗讨食，敏锐捕捉到它们需求的 “我”，主动提供大米，并调整喂食方式（如将米堆成小堆）。“躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿” 的行为，展现出 “我” 从被动应对到主动尊重鸟儿习性的转变。这种互不干扰的相处模式，逐渐建立起人与鸟之间的信任与默契，完成从陌生到熟悉的情感递进。
故答案为：鸟儿初次光顾“我”家，弄得很脏乱，“我”慌忙将其驱走；为了能让鸟儿来打扫“战场”，“我”索性敞开窗子，闪进厨房；鸟儿多次来敲玻璃后，每天在阳台上放半碗米，“我”躲起来看书或晒太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。
19．本题考查句子赏析。1.拟人手法的具象化：“斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来”，将斜阳赋予人的 “不客气”“探身” 等行为特征，使其从单纯的自然光线转变为具有情感色彩的 “老朋友” 形象。这种拟人化处理，打破了景物的静态感，让斜阳变得生动活泼、亲切可感，增强了画面的叙事性和感染力。2.情感与意境的交融：通过 “散漫地洒”“镶上灿灿金光” 等细节描写，既展现出斜阳照射小米时柔和、温暖的视觉效果，又暗含作者内心的闲适与喜悦。拟人化的斜阳如同亲密的伙伴，与 “我” 共同参与晾晒小米的日常活动，将自然景物与人物情感紧密相连，营造出温馨、惬意的氛围，使读者能深切感受到作者对生活细节的热爱与享受。
故答案为：此句使用拟人的修辞手法，生动传神地塑造了“我”的“老朋友”斜阳的可爱形象，突出了“我”与老朋友斜阳的亲密关系，表现了“我”目睹此情景的喜悦之情。
20．本题考查内容理解。1.超越物质的精神享受：“养了一窗鸟鸣” 突破了传统 “养鸟” 概念中对生物实体的占有，强调声音带来的精神愉悦。作者通过喂食鸟儿，收获的不仅是阳台的热闹，更是鸟鸣声带来的心灵慰藉 —— 如 “置身幽静森林” 般的松弛感，这种无形的精神享受远比物质层面的拥有更珍贵，体现出作者对生活品质的追求。2.平等共生的关系诠释：儿子的表述暗含 “我” 与鸟之间平等、自由的关系。没有鸟笼的禁锢，鸟儿来去自如，与 “我” 互不亏欠，这种相处模式打破了人类对动物的支配关系，展现出人与自然和谐共生的理想状态。“养了一窗鸟鸣” 既包含 “我” 对鸟儿的善意关照，也承载着鸟儿回馈的美好体验，象征着双向的情感流动与相互成全。
故答案为：儿子的这一说法，既有“我”给予鸟食物方面的关照，还有鸟鸣带给“我”的无限的遐想和喜悦之情，“我”和鸟彼此欢愉，互帮互利，有诗情画意之感。
21．本题考查主观表达。1.自然之美的唤醒：文中描述的 “脆生生的鸟鸣此起彼伏”，构建出如森林般纯净的自然意境，让长期处于都市生活的 “我” 得以暂时逃离喧嚣，感受自然之美。这种声音不仅是听觉享受，更是对内心深处对自然向往的唤醒，提醒人们关注生活中的诗意与美好。2.生命状态的感悟：鸟儿自由来去、欢快进食的场景，展现出无拘无束的生命状态。它们不受世俗束缚，尽情享受当下的幸福，这种状态与人类复杂的生活形成鲜明对比，引发 “我” 对自由、幸福本质的思考，传递出对简单纯粹生活方式的向往与追求 。
故答案为：示例：自由：鸟儿可以自由出入它想去的不同地方，无需打招呼，更不用告别，也没有离别之痛，令“我”羡慕。幸福：鸟儿吃着现成的食物，带着饱腹感欢声笑语的结伴离开，这是“我”梦寐以求的幸福。快乐：鸟儿无论在何时何地，永远把清脆歌声传遍天地之间，营造热闹欢腾的场面，给人们带来欣喜和愉悦。（能够答出两点，符合文意即可）
22．【答案】C
【知识点】《海底两万里》
【解析】【分析】ABD.正确；C.“风暴中偏离航线，麦田里获救” 并非出自《海底两万里》，而是《格列佛游记》中的情节。在《格列佛游记》里，主人公格列佛所乘船只遭遇风暴，偏离原有航线，格列佛漂流至大人国后，在一片麦田中被当地农民发现并获救。该情节与《海底两万里》以潜艇探险为核心的故事背景和情节发展截然不同，属于典型的干扰选项，用于考查学生对不同名著情节的分辨能力。
故答案为：C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】23．诺第留斯（鹦鹉螺）；尼摩船长
24．美国政府邀请“我”乘坐林肯号，去捕捉这头怪物，在捕捉过程中，林肯号遭遇撞击，“我”被抛掷到大海中，费尽力气爬到了这个怪物上面。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．本题考查名著内容识记。1.“怪东西” 的确认：在《海底两万里》的故事设定中，开篇便以神秘 “海怪” 引发悬念，吸引读者深入探究。文中通过对 “怪东西” 的多维度描写来揭示其真实面目。从触感上，“脚下的灰黑色背脊是有光泽的，滑溜溜的”；从声音上，“被撞时发出金属的响亮声”；从材质判断，“由螺丝钉铆成的铁板制造”，这些细节打破了最初将其视为天然生物的猜想，逐步引导读者意识到这是人工制造的产物。结合原著中对 “诺第留斯号（鹦鹉螺号）” 潜水艇的设定，其独特的外观、先进的构造以及在海洋中展现出的非凡性能，与文中描述高度契合。作为小说中重要的移动场景载体，诺第留斯号承载着主人公们的探险之旅，其神秘色彩与强大功能贯穿故事始终。2.制造者的确定：尼摩船长作为诺第留斯号的缔造者，在原著中有着极为鲜明的形象与复杂的背景故事。他是一位知识渊博、技术精湛且充满神秘色彩的人物，不仅具备深厚的科学知识，还拥有卓越的工程建造能力。他建造诺第留斯号的目的，既包含对自由探索海洋的向往，也隐藏着对陆地世界的不满与逃离。诺第留斯号的每一处设计与功能实现，都体现着尼摩船长的智慧与意志，从坚固耐压的外壳以适应深海环境，到内部完备的生活、科研设施，都彰显着其超越时代的科技水平。同时，尼摩船长驾驶着这艘潜艇，带领主人公们在海底世界展开奇妙冒险，其行为和决策推动着故事的发展，成为贯穿整部作品的关键线索之一 。
故答案为：诺第留斯（鹦鹉螺）；尼摩船长
24．本题考查名著情节。1.事件背景铺垫：在《海底两万里》的开篇设定中，1866 年海上频繁出现神秘 “海怪” 的传闻，引发了世界范围内的关注与恐慌。各国航海家在海上航行时多次遭遇奇怪现象，船只受到不明物体的撞击，这些事件使得 “海怪” 的存在变得愈发神秘莫测。美国政府出于对海上安全的担忧以及对科学探索的追求，决定组织力量对 “海怪” 进行追踪与捕捉，从而为后续情节发展埋下伏笔。这一背景的设定，不仅营造出紧张神秘的氛围，还为 “我” 参与此次行动提供了合理动机。2.相遇过程解析：“我” 作为博物学家，凭借专业知识和学术声望被美国政府邀请参与捕捉 “海怪” 的行动，登上了林肯号。在航行过程中，林肯号船员们时刻警惕 “海怪” 的出现，整个团队充满紧张与期待。当 “海怪” 真正现身时，它展现出惊人的速度与灵活性，与林肯号展开周旋。在激烈的追逐过程中，“海怪” 主动发起攻击，猛烈撞击林肯号，强大的冲击力导致船体受损，“我” 在混乱中被抛掷到大海里。在生死攸关之际，“我” 凭借顽强的意志和运气，奋力游向 “海怪”，最终爬到了这个神秘物体的表面，由此开启了与诺第留斯号潜水艇以及尼摩船长的奇妙冒险之旅。这一情节的发展充满戏剧性与张力，不仅展现了 “海怪” 的强大与神秘，也推动主人公从陆地走向海洋，进入全新的冒险世界，为后续故事的展开奠定了基础 。
故答案为：美国政府邀请“我”乘坐林肯号，去捕捉这头怪物，在捕捉过程中，林肯号遭遇撞击，“我”被抛掷到大海中，费尽力气爬到了这个怪物上面。
【答案】25．B
26．示例：这些课内外不文明的现象，不但违反校规，还很容易出现危险，我们一定要认识到校内外安全问题的重要性，争做文明学生。
27．示例：葛校长，您好！我是七年一班的班长，我们班想请您为我们做一次“安全知识讲座”，时间是本周四的下午2：30，地点在学校阶梯教室，在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间？
【知识点】见解表述；拟定标语、宣传语等；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
25．本题考查宣传标语。活动主题是 “人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”，重点在于校园安全。ACD.正确；
B“树木拥有绿色，地球才有脉搏”，其核心内容是关于环境保护，强调树木对地球的重要性，与校园安全这一主题毫无关联。
故答案为：B
26．本题考查意见建议。1.镜头一展示了学生在校园内骑自行车时的危险行为，如单手扶车把、搭肩骑和追赶等。在校园中，人员较多，道路情况相对复杂，这些行为极易导致学生失去对自行车的控制，引发碰撞或摔倒事故，不仅会伤害到自己，还可能危及周围的同学。2.镜头二呈现了下课时楼梯处的不文明行为，前呼后拥容易造成拥挤，一旦有人摔倒，很可能引发踩踏事件；上蹿下跳使身体处于不稳定状态，增加了从楼梯上滚落的风险；说说笑笑则会分散学生的注意力，让他们无法及时注意到周围的情况，同样容易引发意外。3.镜头三描述了学生在饮食方面的不安全行为，吃未洗的水果可能摄入残留的农药或细菌，喝自来水可能因水中的杂质或细菌引发肠胃疾病，到校门外买零食，校外零食的质量难以保证，可能存在卫生问题或添加了有害成分，这些都对学生的身体健康构成威胁。4.综合这些镜头，可以看出学生们在校园生活的各个方面都存在安全意识淡薄的问题，需要加强安全教育，让学生认识到这些行为的潜在危害，从而规范自己的行为，保障自身安全。
故答案为： 示例：这些课内外不文明的现象，不但违反校规，还很容易出现危险，我们一定要认识到校内外安全问题的重要性，争做文明学生。
27．本题考查邀请语。首先，称呼要恰当，用 “您好” 开头，使用 “葛校长” 这样尊敬的称呼，体现对校长的尊重。接着，要明确自我介绍，让校长清楚知道邀请者的身份，这里说明 “我是七年一班的班长”。然后，详细说明邀请的目的，即 “我们班想请您为我们做一次‘安全知识讲座’”，让校长明白邀请他的原因。准确告知讲座的时间和地点也非常重要，“时间是本周四的下午 2：30，地点在学校阶梯教室”，这样校长可以根据自己的日程安排来考虑是否能够接受邀请。最后，要用礼貌、诚恳的语言表达对校长的期待，如 “在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间”，既表达了希望校长来的愿望，又给校长留下了考虑的余地，体现了语言的得体性。
故答案为：示例：葛校长，您好！我是七年一班的班长，我们班想请您为我们做一次“安全知识讲座”，时间是本周四的下午2：30，地点在学校阶梯教室，在此诚挚地邀请您，不知您有没有时间？
28．【答案】例文：
暖心的经历
在我成长的过程中，有许多暖心的经历，但有一件事让我至今难以忘怀。
那是一个寒冷的冬天，天空飘着雪花，寒风刺骨。我放学后独自走在回家的路上，突然发现钱包不见了。钱包里有我一个月的零花钱和一些重要的证件，我急得像热锅上的蚂蚁，站在冰冷的雪地里，不知所措。
就在我像一只无头的苍蝇，焦急地四处寻找时，一位陌生的阿姨走了过来。她大约四十多岁，穿着一件厚厚的羽绒服，脸上带着慈祥的笑容。她问我：“小朋友，你怎么了？需要帮助吗？”我犹豫了一下，还是把事情告诉了她。阿姨听后，安慰我说：“别担心，我们一起找找看。”听着阿姨的话，我的心里仿佛有股暖流在心底流淌，人也不像刚才那么焦虑了。
于是，阿姨陪着我沿着我走过的路，我们一步一步地寻找。在雪地里走了很久，冰冷的寒风就像锋利的小刀一样，吹得我脸颊通红，我有好几次想放弃了。但阿姨始终没有放弃。她不断地鼓励我，说一定能找到。皇天不负有心人，终于，在一个不起眼的角落里，我们发现了我的钱包。
那一刻，我激动得热泪盈眶，连声道谢。阿姨微笑着说：“找到就好，刚才看到你这么着急，我也很心疼。”她还叮嘱我以后要小心保管好自己的东西。我激动地点点头，心里充满了感激和温暖。
这件事虽然已经过去很久，但每当我想起那位陌生的阿姨，心中总会涌起一股暖流。她的善良和无私帮助让我明白了人与人之间的关爱是多么重要。
正是这些暖心的经历，让我在寒冷的冬天里感受到了温暖，也让我更加珍惜生活中的每一个善意的举动。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题作文，核心关键词为 “暖心” 和 “经历” 。“暖心” 强调情感体验，要求文章传递出温暖、感动、治愈等积极情感；“经历” 则明确文章需以叙事为主，通过具体事件展现情感触动。
【题干分析】① “暖心” 指能在心灵上带来温暖感受的情感体验，可能源于他人的善意、关怀、理解，也可能是自己在特定情境下的感悟与成长；“经历” 要求作者回忆过往生活中亲身参与或亲眼目睹的事件。这一命题旨在引导学生关注生活细节，挖掘记忆中那些传递温暖力量的瞬间，展现人性的美好与善意。② 写作思路方面，可从 “是什么” 角度，具体叙述某次暖心经历的过程；从 “为什么” 角度，深入剖析该经历令人暖心的原因，挖掘背后的情感价值；从 “怎么做” 角度，思考如何在生活中传递温暖，延续这份美好。开头可采用倒叙手法，以某个暖心的画面或细节切入，引发读者兴趣；事例素材可从家庭生活（如父母的默默付出）、校园生活（如同学间的互助）、社会生活（如陌生人的善意举动）等方面选取；结尾可通过抒情或议论，升华主题，点明暖心经历对自己的影响与启示。
【立意提取】
1.寒夜路灯下的温暖：以某个寒冷夜晚陌生人给予帮助的经历为切入点，展现平凡生活中的善意光芒。
2.教室里的 “暖阳”：聚焦校园生活中师生间、同学间相互关爱的故事，传递集体带来的温暖力量。
3.那双手的温度：通过回忆亲人或朋友给予帮助时的肢体接触，以小见大，凸显情感交流带来的暖心体验。
【点评】文章紧扣 “暖心” 主题，以雪地寻钱包事件为核心，通过环境、心理描写营造氛围，借助外貌、语言刻画热心阿姨形象，叙事完整，情感真挚。结尾点明善意意义，升华主题。不足在于寻物过程细节稍欠，语言表达可更细腻生动，若加以改进，感染力将进一步提升。
29．【答案】例文：
行稳致远，进而有为
孔子有言：“凡事预则立，不预则废。”其意在强调事前准备的重要性，告诫我们行事之前需深思熟虑，周详计划。然而，史铁生却在《给小水的三封信》中表达了不同的看法：“要紧的是果敢地迈出第一步，对与错都先不管，自古就没有把一切都设计好再开步的事。别想把一切都弄清楚，再去走路。”这两句话虽然看似矛盾，实则相辅相成，共同揭示了成功的秘诀：既要周全准备，又要勇敢行动。
周全准备是成功的基石。正如建筑师在设计大楼前需详细规划，每一砖每一瓦的放置都需精心计算，以确保大楼的稳固与安全。同样，我们在面对生活中的各种挑战时，也应做好充分的准备。这种准备不仅是对知识的积累，更是对心态的磨炼。只有充分准备，我们才能从容应对未知的挑战，把握每一个机遇。
然而，周全准备并不意味着裹足不前。有时，过度的犹豫和计划反而会成为我们前进的绊脚石。正如史铁生所言，我们不能因为害怕犯错而不敢迈出第一步。在快速变化的世界中，机会往往稍纵即逝，如果我们总是犹豫不决，等待完美的时机，那么最终可能会错失良机。因此，我们需要勇敢地迈出第一步，即使前路未知，即使可能会犯错。但只要勇敢迈出第一步，你就是一位行动上的成功者。
在现实生活中，许多成功人士都是既注重准备又敢于行动的人。他们会在行动前进行充分的调研和规划，确保自己的方向是正确的；同时，他们也会毫不犹豫地抓住机遇，勇于实践自己的想法。正是这种既注重准备又敢于行动的精神，使他们在竞争激烈的社会中脱颖而出，取得了辉煌的成就。
朋友们，周全准备与勇敢行动是成功的两个重要支柱。我们需要在充分准备的基础上，勇于实践自己的想法和计划；同时，我们也需要有勇气面对失败和挫折，不断修正自己的方向。只有这样，我们才能在人生的道路上稳步前行，最终实现自己的目标和梦想。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料讲述了航天员李聪的航天梦，从少年时代受神舟五号震撼而萌生梦想，到最终圆梦太空，以及他充满信心的话语，关键词是 “航天梦”“准备”“实干”。
【题干分析】对于材料中李聪的故事，其意义在于展现了梦想的力量以及为实现梦想所需要的准备和行动。李聪因看到神舟五号飞天而深受震撼，这颗梦想的种子在他心中种下，经过多年的努力和准备，最终得以实现自己的航天梦。“我已做好准备，干就完了” 这句话体现了他积极主动、勇往直前的精神，强调了在追求梦想的道路上，不仅要有梦想，更要有切实的行动和充分的准备。写作思路方面，学生可以从多个角度展开。可以探讨梦想的起源，如李聪的梦想源于少年时的一次震撼经历，思考自己的梦想是如何产生的；可以论述为实现梦想需要做哪些准备，比如李聪在背后一定经历了无数的学习、训练等，从而联系到自己在追求梦想过程中应如何做好准备；还可以强调行动的重要性，就像李聪说的 “干就完了”，不能只空想，要付诸实践。作文开头可以通过引用类似的梦想成真的事例或相关名言来引出话题，中间选取一些不同领域的人追求梦想并通过准备和行动实现梦想的事例进行论证，结尾可以呼吁大家树立梦想，并为之做好准备，勇敢行动。
【立意提取】
1.梦想照进现实，实干铸就辉煌：从梦想与实干的关系角度立意，强调只有通过扎实的准备和积极的行动，梦想才能实现。
2.心怀梦想，做好准备，勇敢前行：突出梦想的引领作用，以及为实现梦想需做好准备和保持勇敢前行的态度。
3.以梦为马，不负韶华 —— 谈梦想的力量与践行：将梦想比作前进的动力，论述在梦想的驱动下，如何通过实际行动不辜负美好时光，实现人生价值。
【点评】文章紧扣 “周全准备” 与 “勇敢行动” 的辩证关系，开篇以名言对比引出论点，主体采用总分总结构，先喻证准备之要，再结合观点强调行动意义，结尾联系现实深化主旨。语言流畅，巧用修辞。若能补充具体事例，论证将更生动。整体结构严谨，立意深刻，是一篇佳作。
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