资源简介

广西玉林市玉州区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024八下·玉州期末）（一）
①同学们，这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香。我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。现在，一个学期即将结束，过往却历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
②八年级下册的课文为同学们展现了多幅美丽的画卷。我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声；不顾身体的疲惫，去探索长江的源头，虔诚地膜拜神秘的各拉丹东；沿着山路拾（　　）级而上，登上雄伟的勃朗峰，认识那位“车夫之王”；更愿化成一滴水，流过美丽的玉龙雪山，为丽江而歌。还可以漫步于佳作如林的古诗苑，含英咀华，可以走近大自然，探究北雁南飞、各种昆虫销声匿迹的奥秘……每次打开课本，就是享受一顿名fù（　　）其实的饕餮盛宴，就是沐浴一次真善美的光芒。
（二）
以书为友，看大千世界。畅游其中，书籍是贮存人类智慧的宝库。人类之所以能够永不停歇地向前迈进，靠的就是读书。今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神。
（三）
读书，是回报最高的投入。多读书、读好书、读整本的书，可以获得知识，引领我们打开广阔的天地；它带我们走出人生的低谷；助我们攀登知识的高峰。亲爱的同学们，让我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己！
1．阅读材料（一），给加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）拾　 　级 （2）名 fù　 　其实
2．上述文字中，有不少成语，请写出其中三个。
3．结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）虔诚： （2）销声匿迹：
4．请根据语段（二）（三）的提示，从下列句子中选出一副符合“读书”主题的对联，按照上下联的顺序将相应的序号填写到横线上。
①春风大雅能容物。 ②阅经典传承文化瑰宝。 ③秋水文章不染尘。
④品美文如饮甘露。 ⑤赏名画如沐春风。 ⑥读好书塑造精彩人生。
上联：　 　 下联：　 　
5．下列从语段中选出来的句子，有语病的一项（　　）
A．我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。
B．我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声。
C．今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神。
D．我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己！
6．（2024八下·玉州期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
作者（出处） 题目 批注 诗文
《诗经》 《子衿》 动作描写，徘徊城头，盼望心上人出现。 ①　 　，在城阙兮。
陶渊明 《桃花源记》 描写了老人和孩子生活幸福安逸。 ②　 　，③　 　。
常 建 《题破山寺后禅院》 以钟磬轻轻回荡反衬出破山寺万籁俱寂的宁静气氛。 ④　 　，⑤　 　 。
王 勃 ⑥　 　 不朽名句，朋友情谊深厚，不受时空阻隔。 海内存知己，天涯若比邻。
⑦　 　 《卜算子·咏梅》 有一种品格，任凭摧折，坚持操守。 ⑧　 　，只有香如故。
白居易 《卖炭翁》 描绘了卖炭老人当时矛盾的复杂心理。 ⑨　 　，⑩　 　
二、现代文阅读（本题共3小题，7分）
（2024八下·玉州期末）请你阅读下面的文字，完成下面小题。
【被遗忘的传统家书】
①近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，几乎瞬间击垮了传统家书的千年大厦。家书，那一张张曾经温暖人们心灵的信纸，正慢慢变得模糊起来。
②曾有记者在500名大学生群体中做了一个问卷调查，以下是根据调查结果制成的图表：
大学生与家人联系方式统计表
大学生对传统家书的看法
【家书何以“抵万金”】
①李蓝（中科院教授）：在中国文化中，家书还兼具着家教的功能。长辈通过一封封家书，把人生体验、道德修养传授给自己的后代。中国近代思想家梁启超留下了2000余封家书，在这些书信里，他与孩子们讨论国家大事、人生哲学，表达父子间情感，督促子孙用功读书……梁家9个子女后来个个成才，有3个是国家级院士。无论是感人至深的《傅雷家书》，还是饱含真知良言的《曾国藩家书》都为后人所传诵。
②李正中（天津理工大学教授）：家书有收藏价值，从不同年代的家书中，可以看出当时的社会文化背景、民俗风情。同时，家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明。
③张丁（中国人民大学博物馆家书文化研究中心执行主任）：之所以抢救家书，是因为家书是不说谎的历史。家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史。
④傅敏（傅雷之子，《傅雷家书》选编者）：中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有“见字如面”的感觉，仿佛写信人就在自己面前，这种情感上的交流是西方拼音文字很难表现的。
【传统家书将何去何从】
①2019年3月20日北京青年报：北京宏志中学举办了“十八而志不负韶华”的高三成人礼，为高三年级224名同学带来属于他们独特的18岁纪念。最令人感动的是“一封家书”的环节，学生和家长互相交换提前准备好的写给彼此的一封信，这封信里诉说了家长和同学们平时不好意思说出口的心里话。
②张海鹰（“抢救民间家书”活动组委会秘书长）：承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾。很多年轻人连给自己长辈写家书和写求职信之间的区别都搞不清楚，让人觉得滋味复杂。
③夏学銮（北京大学社会学系教授）：这实际上体现了现代与传统两种价值体系的碰撞。让人在家书和E-mail之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样。
④黄桂萍（华南理工大学教授）：科技在给生活带来便捷的同时，也使得精神和情感趋向“快餐化”。然而，人们会因书信对情感有着长期保留、定格的魅力，而适时选择理性回归。
⑤蔡锐（山东大学生）：虽然书信越来越少了，但是亲情和友情并没有由此而变淡。通讯更便捷了，联系也更加频繁，我觉得感情仍然跟原来一样。书信的退出，应该是时代发展的必然趋势。
7．下面与选文不符的选项是（　　）
A．家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史。
B．记者在500名大学生群体中做了一个问卷调查，发现大学生与家人联系方式以语音通话和微信为主。
C．近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，瞬间击垮了传统家书的千年大厦。
D．承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾。
8．下面对文中句子使用的说明方法的判断，有误的一项是（　　）
A．中国近代思想家梁启超留下了2000余封家书，在这些书信里，他与孩子们讨论国家大事、人生哲学，表达父子间情感，督促子孙用功读书……梁家9个子女后来个个成才，有3个是国家级院士。（列数据，举例子）
B．家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明。（下定义）
C．中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有“见字如面”的感觉，仿佛写信人就在自己面前，这种情感上的交流是西方拼音文字很难表现的。（举例子）
D．让人在家书和E-mail之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样。（打比方）
9．根据材料，分点概括传统家书所具有的功能或价值。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面文字，完成下面各题。
风景
①镇中学门口有棵老槐树，树上挂着“梧桐镇中学”白底红字的牌子，从里面传出孩子们整齐的读书声。这书声，被秋风吹得一时高一时低，显得这小镇更加宁静、安详和可爱了。
②老人的补鞋摊在老槐树下有些年头了，好像自打有了这所中学就有了。老人矮小、瘦弱，他的背稍有一点驼、蜷曲在小凳上，活像一只硕大的虾米，一双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力，一丛稀疏而干枯的头发，像小鸭的绒毛点缀在头顶上，颈间褐色的皮肤上横着几条皱纹，清晰地暴露出条条青筋。老人面前摆放着补鞋用的一应工具，锤呀锥子呀什么的。老人的手艺是附近出了名的。校园的师生和附近的街坊邻居都常去他那儿修鞋。有人来到跟前，他也不言语、就搬出小马扎。递上拖鞋、然后戴上老花镜，接过鞋子、找到破损处，似乎不用研究，便拿起工具修补起来、手势和速度还是挺灵巧和利索的。没生意时，老人就摩挲着老眼，目不转睛地凝望着学校门口，好像在期待或憧憬着什么。
③老人的儿子在这所学校里读书。
④儿子却不愿看到老人，甚至是讨厌。当他从学校里出来时、想躲开又没地方躲、想打招呼又没勇气，头半低半扬，心且慌且跳。有时老人叫他，他充耳不闻、只当没听见、把脸扭向一边就匆匆地走开了。儿子觉得老人所从事的职业不光彩，认为补鞋这个职业是很低下卑微的。在学校里、听到同学们背后悄悄说话，就耳根发热，脸一下子红了，觉得似乎在影射他，浑身不自在、好像周身有很多芒刺。回到家里，儿子就不给老人好脸色看，无缘无故地冲老人发脾气。老人虽没文化，但听出儿子的话里有骨头，就讪笑着问儿子有啥不顺心的事。儿子就恶声忍气地对老人说，以后你就别在校门口补鞋了。
⑤老人谦卑地笑了笑，低声下气地说，那儿生意好……都是些老顾客了，再说劳动最光荣嘛。
⑥儿子再没言语。
⑦老人依旧坐在学校门口的老槐树下，早出晚归，风雨无阻。
⑧后来，儿子考上了大学。
⑨老人变得爱说爱笑了，一旦谈起他的儿子来，他就像醉了酒的初恋者向人们谈起他的情人来一样，不管人家愿不愿听，只顾滔滔不绝地说着，谈到动情处，会放下手中的鞋，挥舞着手臂。尽管他双颊塌陷，额头上印着深深的皱纹。这时候，细心的人会发现，他的脸上荡漾着一种美梦一样的光辉。
⑩儿子上了大学后，老人就收摊不干了。老人思谋着，有了大学文凭的儿子不愁找不到工作，有了工作就能养活得了他。再说，儿子是大学生了，自己再上街去补鞋，就真给他丢脸了。
花开花落了四个年头。毕业后儿子没找到工作。他权衡利弊，思虑再三，就勇敢地挑起父亲的挑子来到老槐树下，开始了补鞋的营生。
老人始终都不敢相信这是真的。一夜之间，老人的头发竟变白了不少。老人不愿上街，不愿看到任何人，他觉得自己没脸见人。到了晚上，老人迟疑半天，哑着声音说，你就不能不去补鞋？儿子淡淡一笑，说：不是说劳动最光荣？补鞋咋了？您不是补了一辈子的鞋？
老人张了张嘴，叹了口气、没说出别的什么来。
后来有一天，老人悄然出了门。他远远地瞅着老槐树下的儿子，似乎担心儿子吃不了那个苦，受不了那个罪。
出乎老人的预料，儿子坐在他当年坐过的地方，嘴里打着呼哨，很潇洒地悠着腿……
老人就捂着脸，泪水哗哗而下，心里一阵莫名的感慨。
又一个春天款款到来了。梧桐镇中学也被一道米黄色的砌花围墙圈起来，院内有鲜花盛开的花圃，绿草如茵的小足球场，喷珠吐玉般的喷水池，修整得很好看的花木……琅琅的读书声从各个教室里飞出来，像动人的大合唱，音符满天。
那棵老槐树没有了，代之而起的是一溜房子。儿子租用了两间门面房，招聘了五六个人，成立了一间擦鞋公司，生意非常火爆，俨然成为学校外一道亮丽的风景。
（有删改）
10．文章围绕“补鞋”，写了老人在儿子不同人生阶段的表现，请你根据文章内容，完成下面表格。
时间 儿子上中学时 儿子考上大学后 儿子大学毕业后 去偷看儿子工作时
故事情节 老人在儿子学校门口补鞋，遭到儿子的嫌弃 老人为儿子能考上大学感到自豪，为了不给儿子丢脸收摊不干 ①
老人的儿子坦然地对待工作
老人表现 ② 脸上荡漾着光辉 没脸见人 ③
11．请从人物描写的角度赏析第②段画线的句子。
有人来到跟前，他也不言语、就搬出小马扎。递上拖鞋、然后戴上老花镜，接过鞋子、找到破损处，似乎不用研究，便拿起工具修补起来、手势和速度还是挺灵巧和利索的。
12．本文反复提到“老槐树”，有何用意？请联系全文简要分析。
13．本文中的“风景”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面这首诗，完成下面各题。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗以七言为主，辅以二言、九言，单行散句乃至长短句的错落搭配，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点。。
B．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句预示大雨将至，烘托诗人暗淡愁惨的心境。
C．“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人对孩子在窘迫处境下还这么娇气顽皮的厌烦。
D．本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌具有强烈的艺术感染力。如“倚杖”一词，准确生动地描摹出诗人年迈、无奈的形象。
15．《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写是本诗的精彩之处，试结合具体诗句做简要分析。
五、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
（选自《庄子·北冥有鱼》）
【乙】
俄而希有鸟①见谓之曰：伟哉鹏乎，此之乐也。吾右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒。跨蹑地络，周旋天纲②。以恍惚为巢，以虚无为场。我呼尔游，尔同我翔。于是乎大鹏许之，欣然相随。此二禽已登于寥廓，而斥鸚③之辈，空见笑于藩篱④。
（节选自李白《大鹏赋》）
[注]①希有鸟：中国古代传说中的异鸟。②跨蹑地络，周旋天纲：跨越疆域的界限，盘桓上天的纲。③斥鸚（yàn）：亦作“斥鵎”，即鸚雀。④藩篱：指认识事物的局限。
16．选出下列各项加点词的意义和用法相同的一项（　　）
A．鹏之背，不知其几千里也/俄而希有鸟见谓之曰
B．其名为鲲/其如土石何
C．我呼尔游，尔同我翔/尔安敢轻吾射
D．是鸟也/斯是陋室
17．下列对【甲】【乙】两文理解有误的一项是（　　）
A．甲文运用夸张的修辞手法描绘鲲鹏身躯之大、飞离北海时的壮观场面及磅礴的气势，意境壮阔雄浑。
B．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。
C．乙文以“右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒”侧面写出希有鸟之大，以“伟哉鹏乎”正面写出大鹏之“伟”，以同登“寥廓”突出“二禽”为同类的特点。
D．甲乙两文都意境开阔，想象奇特，充满浪漫主义色彩。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其视下也，亦若是则已矣。
（2）我呼尔游，尔同我翔。
19．【甲】【乙】两文中鹏的形象各有怎样的特点？
20．请你试着分析甲乙两文作者写“大鹏”用意有何不同。
六、综合（10分）
（2024八下·玉州期末）你的班级开展“钢铁铸魂、保尔育人”主题读书交流会，请按照要求完成下面任务。
21．任务一：
为了让更多的同学阅读经典名著，学校开展“读名著，荐经典”活动。你正在为经典名著《钢铁是怎样炼成的》制作读书卡，请完善你的卡片。
《钢铁是怎样炼成的》作者：①　 　
读书卡 主人公：保尔·柯察金 关键情节 人物性格
饭店工作 吃苦耐劳
救朱赫来 勇敢机智
奋勇杀敌 ②　 　
工地铲雪 热情坚韧
③　 　 身残志坚
22．任务二：
“下面是两位同学的对话，请你结合保尔的成长经历，帮助小钢完成劝说。
小铁：近来，面对升学压力，成绩下降，我真的很沮丧，都想放弃了。
小钢：①　 　
小铁：谢谢你！我现在信心大增了！不过，你刚才说成就更好的自我，难道保尔只注重自我奋斗吗？
小钢：当然不是！保尔的每一段成长经历都在告诉我们：②　 　
小铁：听君一席话，胜读一本书。我真的要③　 　将自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
23．任务三：
在活动结束总结陈词时，班长小宁说：“青春就是这样，在迷茫中成长，在明媚中前行。”请你围绕“挫折”与“成长”的关系展开论述，表明你的态度和观点，并阐述理由，写一段80字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
七、写作（50分）
24．（2024八下·玉州期末）阅读下面的文字，根据要求写作。
与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与父母相伴的日子，承欢膝下，享受亲情；与教师相伴的日子，倍受鼓舞，健康成长；与书籍相伴的日子，博览古今，通晓世事；与爱相伴的日子，学会关心，懂得感恩……
请以“与你相伴的日子”为题目，写一篇记叙文。
要求：①不得抄袭，不得套作；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名等信息。
答案解析部分
【答案】1．shè；副
2．草长莺飞 鸟语花香 绚丽多彩 历历在目 震耳欲聋 含英咀华 销声匿迹 名副其实等（写出三个即可）
3．虔诚：恭敬而有诚意 销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面。
4．②；⑥
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；成语典故；语序不当
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形的掌握。在语文学习中，准确掌握字词的读音和写法是基础且重要的内容。
（1）“拾级” 的 “拾” 读音为shè ，“拾级” 意思是逐步登阶，在这里强调沿着山路一级一级地向上走，该字读音较为特殊，容易误读为 “shí”，需特别注意。
（2）“名 fù 其实” 应写作副 ，“名副其实” 指名称或名声与实际相符合，“副” 在这里表示符合、相称的意思，书写时要注意与 “付” 等字区分，避免写错别字。
故答案为：shè；副
2．本题考查对成语的识别与积累。成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，具有丰富的文化内涵和特定的意义。
在上述文字中，“草长莺飞” 描绘了春天草木生长、黄莺飞舞的生机勃勃景象；“鸟语花香” 形容春天鸟儿鸣叫、花儿飘香，充满美好氛围；“绚丽多彩” 用来形容色彩灿烂丰富，可用于形容学习生活等场景；“历历在目” 表示过去的事情清晰地出现在眼前；“震耳欲聋” 形容声音极大，像要把耳朵震聋一样；“含英咀华” 指琢磨和领会诗文的要点和精华；“销声匿迹” 原指隐藏起来不再公开露面，文中指昆虫消失不见；“名副其实” 指名称或名声与实际相符。任选其中三个即可 。
故答案为：草长莺飞 鸟语花香 绚丽多彩 历历在目 震耳欲聋 含英咀华 销声匿迹 名副其实等（写出三个即可）
3．本题考查结合语境理解词语含义。理解词语不仅要知道其本义，更要结合具体语境把握其在文中的准确意思。
（1）“虔诚” 本义是恭敬而有诚意，多与宗教信仰相关 。在 “不顾身体的疲惫，去探索长江的源头，虔诚地膜拜神秘的各拉丹东” 这句话中，“虔诚” 用来形容我们对神秘的各拉丹东的态度，突出我们内心的恭敬与真诚，带有一种对自然神圣之地的敬畏和向往 。
（2）“销声匿迹” 原指不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现 。在 “走近大自然，探究北雁南飞、各种昆虫销声匿迹的奥秘” 中，该词用于描述昆虫在特定季节里消失不见的状态，形象地表现出昆虫隐藏起来，不再活跃于人们视野中的情景 。
故答案为：虔诚：恭敬而有诚意；销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面
4．本题考查对联的选择与搭配。对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、意义相关，且上联末字为仄声，下联末字为平声。
从内容上看，②“阅经典传承文化瑰宝” 和⑥“读好书塑造精彩人生” 都围绕 “读书” 主题展开，强调阅读经典和好书对传承文化、塑造人生的重要意义 。从对联规则上看，“阅经典” 与 “读好书” 相对，都是动宾结构；“传承文化瑰宝” 与 “塑造精彩人生” 相对，都是动宾结构且意义连贯；“宝” 为仄声，适合作为上联；“生” 为平声，适合作为下联。
故答案为：②；⑥
5．A 选项 “我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩”，句子结构清晰，语义表达流畅，没有语病。
B 选项 “我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声”，语句通顺，描述了游览壶口瀑布的经历和感受，不存在语病。
C 选项 “今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神” 存在语序不当的问题 。按照逻辑顺序，应先 “继承” 前人的精神，在此基础上才能 “发扬”，所以 “发扬” 和 “继承” 的位置需要互换 。
D 选项 “我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己”，句子表意明确，没有语病。
故答案为：C
6．【答案】挑兮达兮；黄发垂髫；并怡然自乐；万籁此都寂；但余钟磬音；《送杜少府之任蜀州》；陆游；零落成泥碾作尘；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）《子衿》中 “挑兮达兮，在城阙兮”，“挑兮达兮” 通过描写人物在城头徘徊的动作，生动展现出主人公盼望心上人出现的急切心情。
（2）《桃花源记》里 “黄发垂髫，并怡然自乐”，“黄发” 指老人，“垂髫” 指孩子，此句描绘出老人和孩子生活幸福安逸的美好画面。
（3）《题破山寺后禅院》中 “万籁此都寂，但余钟磬音”，以钟磬声的轻轻回荡，反衬出破山寺此时万籁俱寂的宁静氛围。
（4）王勃的《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，成为表达朋友情谊深厚，不受时空阻隔的不朽名句。
（5）陆游《卜算子 咏梅》中 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，体现出梅花即便遭受摧折，依然坚持操守的品格。
（6）《卖炭翁》中 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，将卖炭老人身上衣服单薄却希望天更冷以便炭能卖个好价钱的矛盾复杂心理描绘得淋漓尽致。
故答案为：挑兮达兮；黄发垂髫；并怡然自乐；万籁此都寂；但余钟磬音；《送杜少府之任蜀州》；陆游；零落成泥碾作尘；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】7．C
8．B
9．（1）家书传递亲人间的情感，表达思念和牵挂（交流情感、温暖心灵）；（2）家书兼具家教的功能，长辈通过家书把人生经验、道德修养传授给自己的后代；（3）家书具有收藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情（可以考证当时社会文化背景、民俗风情）；（4）中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明；（5）家书可以用来补充和证实历史 （6）中国传统书信是文化和艺术的综合体现。
【知识点】新闻、材料类文本；下定义；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查的是说明方法的判断，对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
7．A 选项，与【家书何以 “抵万金”】中张丁所说 “家书是不说谎的历史。家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史” 相符，该选项正确 。
B 选项，观察【被遗忘的传统家书】中 “大学生与家人联系方式统计表”，可以清晰看到大学生与家人联系方式中，语音通话和微信所占比例较高，该选项符合图表内容 。
C 选项，【被遗忘的传统家书】第①段明确表述 “近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，几乎瞬间击垮了传统家书的千年大厦”，而该选项中 “瞬间击垮” 缺少 “几乎”，表述过于绝对，与原文不符，该选项错误 。
D 选项，与【传统家书将何去何从】中张海鹰所说 “承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾” 一致，该选项正确 。
故答案为：C
8．A 选项，“中国近代思想家梁启超留下了 2000 余封家书” 运用了列数据的说明方法，通过具体数字 “2000 余封” 体现家书数量；“梁家 9 个子女后来个个成才，有 3 个是国家级院士” 则运用了举例子的说明方法，以梁启超家书为例，说明家书兼具家教功能，该选项判断正确 。
B 选项，“家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明” 只是对家书是礼仪文化这一性质进行解释说明，并非严格的下定义。下定义要求用简明准确的语言揭示事物本质特征，该句未达到下定义的标准，属于作诠释，该选项判断错误 。
C 选项，“中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有‘见字如面’的感觉”，通过 “书法” 这一具体例子，说明传统书信是文化和艺术的综合体现，运用了举例子的说明方法，该选项判断正确 。
D 选项，“让人在家书和 E-mail 之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样”，把在家书和 E-mail 之间做选择比作在精神家园和物质家园做选择，运用了打比方的说明方法，使抽象的选择更形象易懂，该选项判断正确 。
故答案为：B
9．本题考查对材料内容的概括能力。概括传统家书的功能或价值，需从不同材料中提取关键信息并进行归纳。情感交流功能：从【被遗忘的传统家书】第①段 “家书，那一张张曾经温暖人们心灵的信纸” 可知，家书能够传递亲人间的情感，温暖心灵，表达思念和牵挂 。家教功能：依据【家书何以 “抵万金”】第①段 “在中国文化中，家书还兼具着家教的功能。长辈通过一封封家书，把人生体验、道德修养传授给自己的后代”，可明确家书能让长辈将人生经验、道德修养传递给后代 。收藏与文化考证价值：由【家书何以 “抵万金”】第②段 “家书有收藏价值，从不同年代的家书中，可以看出当时的社会文化背景、民俗风情” 可知，家书具有收藏价值，有助于了解当时的社会文化和民俗 。礼仪文化体现：根据【家书何以 “抵万金”】第②段 “家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明”，可知家书体现了中国特有的礼仪文明 。历史补充证实作用：从【家书何以 “抵万金”】第③段 “家书是不说谎的历史…… 可以用来补充和证实历史”，得出家书可作为第一手资料补充和证实历史 。文化艺术综合体现：由【家书何以 “抵万金”】第④段 “中国传统书信是文化和艺术的综合体现” 可知，家书融合了文化与艺术 。故答案为：（1）家书传递亲人间的情感，表达思念和牵挂（交流情感、温暖心灵）；（2）家书兼具家教的功能，长辈通过家书把人生经验、道德修养传授给自己的后代；（3）家书具有收藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情（可以考证当时社会文化背景、民俗风情）；（4）中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明；（5）家书可以用来补充和证实历史 （6）中国传统书信是文化和艺术的综合体现。
【答案】10．①老人的儿子没有找到工作，开始补鞋；②讪笑、谦卑；③流泪、感慨。
11．这句话运用动作描写。用“搬”“递”“接”“拿”等一系列动词，生动形象写出了老人补鞋动作的行云流水，一气呵成，突出了老人手艺的娴熟和高超。
12．①老槐树是故事发生的地点，老人和儿子先后在老槐树下摆摊补鞋；②老槐树是贯穿全文的线索，花开花落的老槐树见证了父子两代人的劳动、择业观念的变化过程；③老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，代表着“劳动不分贵贱”的择业观念的转变，再次点明主旨。
13．当年老人精湛的手艺远近闻名，是一道亮丽的风景；后来儿子成立擦鞋公司，是校门口的一道新的亮丽的风景。儿子由当年的不理解父亲到务实地选择补鞋作为自己的职业，理解了父亲所说的“劳动最光荣”，儿子职业观念的转变是一道亮丽的风景。“风景”一词包含着作者对劳动者的赞美之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
10．本题考查对文章故事情节及人物表现的梳理与概括。解答此类题目，需通读全文，根据题干要求定位相关段落，提取关键信息进行总结。①从文章第 段 “毕业后儿子没找到工作。他权衡利弊，思虑再三，就勇敢地挑起父亲的挑子来到老槐树下，开始了补鞋的营生” 可知，儿子大学毕业后的故事情节是老人的儿子没有找到工作，开始补鞋 。②结合文章第④段 “老人虽没文化，但听出儿子的话里有骨头，就讪笑着问儿子有啥不顺心的事” 和第⑤段 “老人谦卑地笑了笑，低声下气地说，那儿生意好…… 都是些老顾客了，再说劳动最光荣嘛” 可知，当儿子嫌弃老人补鞋时，老人的表现是讪笑、谦卑 。③依据文章第 段 “老人就捂着脸，泪水哗哗而下，心里一阵莫名的感慨” 可知，老人去偷看儿子工作时的表现是流泪、感慨 。
故答案为：①老人的儿子没有找到工作，开始补鞋；②讪笑、谦卑；③流泪、感慨。
11．本题考查从人物描写角度赏析句子。赏析时需先明确描写方法，再结合内容分析其表达效果。此句 “搬”“递”“戴”“接”“找”“拿”“修补” 等一系列动词，属于动作描写 。这些动词生动形象地描绘出老人补鞋时的连贯动作，从拿出小马扎、递上拖鞋，到戴上老花镜、接过鞋子、找到破损处并迅速修补，整个过程行云流水、一气呵成 。通过这些细腻的动作描写，突出了老人补鞋手艺的娴熟和高超 ，让读者仿佛亲眼目睹老人补鞋的场景，感受到他对这份工作的熟练与专注 。
故答案为：这句话运用动作描写。用 “搬”“递”“接”“拿” 等一系列动词，生动形象写出了老人补鞋动作的行云流水，一气呵成，突出了老人手艺的娴熟和高超。
12．本题考查文中事物的作用分析。分析 “老槐树” 的用意，需从情节、结构和主旨等方面入手。 情节方面：文章开篇点明 “镇中学门口有棵老槐树”，老人的补鞋摊就在老槐树下，后来儿子也是在老槐树下开始补鞋营生，所以老槐树是故事发生的地点 ，为故事提供了特定的场景 。结构方面：“老槐树” 从文章开头贯穿到结尾，老人在老槐树下补鞋，儿子在老槐树下接过父亲的补鞋挑子，老槐树见证了父子两代人在补鞋这件事上的经历，是贯穿全文的线索 ，使文章情节更加连贯，结构更加完整 。主旨方面：老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，这一变化象征着父子两代人择业观念的转变 。从儿子最初嫌弃补鞋职业，到后来理解并践行 “劳动最光荣”，接受并发展补鞋相关事业，老槐树的变化再次点明文章主旨，即劳动不分贵贱 ，只要踏实肯干，任何职业都能创造价值 。故答案为：①老槐树是故事发生的地点，老人和儿子先后在老槐树下摆摊补鞋；②老槐树是贯穿全文的线索，花开花落的老槐树见证了父子两代人的劳动、择业观念的变化过程；③老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，代表着 “劳动不分贵贱” 的择业观念的转变，再次点明主旨。
13．本题考查对文章标题 “风景” 多重意蕴的探究。理解其意蕴需结合文章内容和主旨，从表层和深层进行分析。表层意蕴：从老人的角度，文中第②段提到 “老人的手艺是附近出了名的。校园的师生和附近的街坊邻居都常去他那儿修鞋”，老人精湛的补鞋手艺以及他在老槐树下补鞋的身影，对于周围的人来说，是一道独特的风景 。从儿子的角度，第 段 “儿子租用了两间门面房，招聘了五六个人，成立了一间擦鞋公司，生意非常火爆，俨然成为学校外一道亮丽的风景”，儿子成立擦鞋公司，展现出创业的活力与成功，成为校门口新的亮丽风景 。深层意蕴：儿子从中学时讨厌、嫌弃父亲补鞋，认为补鞋职业低下，到大学毕业后坦然选择补鞋营生，再到成立擦鞋公司，这一过程体现了他职业观念的巨大转变 。他理解并践行了父亲所说的 “劳动最光荣”，这种转变以及背后所蕴含的对劳动的尊重，是更具意义的 “风景” 。同时，作者通过描写父子两代人的故事，表达了对劳动者的赞美，无论是老人默默坚守补鞋摊，还是儿子积极创业，都体现了劳动者的勤劳与智慧，“风景” 一词饱含着作者对他们的赞美之情 。故答案为：当年老人精湛的手艺远近闻名，是一道亮丽的风景；后来儿子成立擦鞋公司，是校门口的一道新的亮丽的风景。儿子由当年的不理解父亲到务实地选择补鞋作为自己的职业，理解了父亲所说的 “劳动最光荣”，儿子职业观念的转变是一道亮丽的风景。“风景” 一词包含着作者对劳动者的赞美之情。
【答案】14．C
15．示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。
示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。
示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。
（意思对即可）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；惜春悲秋
【解析】（1）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．A 选项，《茅屋为秋风所破歌》在句式上以七言为主，同时穿插二言（如 “呜呼！”）、九言（如 “大庇天下寒士俱欢颜”） ，单行散句与长短句错落搭配，使诗歌节奏富有变化，体现了 “行” 的动感；在押韵上，连续变换韵脚，符合 “歌” 便于吟唱的特点，该选项赏析正确 。
B 选项，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，描绘了风停后乌云如墨般聚集，天色渐暗的景象。这种阴沉压抑的环境描写，不仅暗示了大雨即将来临，也烘托出诗人此时内心的愁苦与凄凉，暗淡愁惨的心境与阴沉的天色相呼应，该选项赏析正确 。
C 选项，“娇儿恶卧踏里裂”，意思是孩子睡觉不安稳，把被子里子都蹬破了。此句是通过孩子在艰苦环境下难以安稳入睡的细节，来侧面展现生活的艰难困苦，体现出诗人生活的窘迫，并非表达诗人对孩子的厌烦 。诗人对孩子更多的是怜爱与无奈，该选项赏析错误 。
D 选项，本诗语言风格质朴自然，用词准确生动。如 “倚杖” 一词，生动地描绘出诗人年迈体弱、在遭遇茅屋被秋风破坏后的无奈与无助形象，使诗歌具有强烈的艺术感染力，该选项赏析正确 。
故答案为：C
15．本题考查对诗歌中环境描写的赏析。赏析时需抓住具体诗句，分析其描写手法、表达效果及所蕴含的情感。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”：此句通过描写茅草被秋风卷起后的不同落点，展现出一幅茅草漫天飞舞的画面。“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉” 等一系列动词，生动形象地描绘出茅草随风飘散的动态过程 。虽然没有直接描写风，但从茅草被卷走且四处飘散的情景，能让人深切感受到秋风的肆虐与强劲，以侧面描写的方式，营造出一种惊心动魄的氛围 。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”：诗人用 “云墨色”“漠漠”“昏黑” 等词语，描绘出风停后天空乌云密布、天色阴沉昏暗的景象 。这种环境描写，在视觉上给人以压抑之感，同时也在情感上烘托出诗人内心的愁苦与不安。“云墨色” 预示着大雨即将来临，而天色渐暗也暗示着诗人即将面临在黑暗潮湿中度过长夜的困境，为后文写屋漏雨下的情景做铺垫 。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”：诗人先写盖了多年的布被又冷又硬，如同铁板，孩子睡觉不安稳把被子蹬破，突出生活的贫寒 。接着写屋漏雨下，整个屋子没有一处干燥的地方，雨丝密密麻麻下个不停，进一步强调居住环境的恶劣 。“冷似铁”“踏里裂”“无干处”“雨脚如麻” 等描写，将寒冷、潮湿、破败的生活场景刻画得淋漓尽致，让读者深切感受到诗人生活的艰难困苦，也体现出诗人在困境中的悲苦心境 。故答案为：示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以 “娇儿恶卧” 映衬其间，更觉苦寒不堪。（意思对即可）
【答案】16．C
17．C
18．（1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
（2）我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。
19．甲文的大鹏形象特点：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风；乙文的大鹏形象：自谦平和、顺应时宜、翱翔天地、从容安逸（意思对即可）
20．甲文中，庄子借大鹏有远大理想，对自由有执着追求的形象，阐述自己追求绝对精神自由的思想；乙文中李白则是以大鹏自比，寄托自己的远大志向。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。参考译文：
【甲】北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里。鲲变化成鸟，它的名字叫做鹏，鹏的脊背，不知道有几千里。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，在海水运动的时候将要飞到南海去。南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一本专门记载怪异事物的书。《齐谐》记载说：“大鹏迁徙到南海的时候，翅膀击水而行，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风而离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是有生命的万物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
【乙】不久，希有鸟看见了大鹏，它对大鹏说：“大鹏你真伟大啊，这真是让我高兴的事。我右边的翅膀能覆盖西方极远之处，我的左翼能遮挡东方极远之处。跨越疆域的界限，盘桓上天的纲维。以恍惚作为巢穴，把虚无当成场地。我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。”大鹏于是答应了它的要求，高兴地随它飞去。这两只鸟都已经飞上了辽阔的天空，而那些斥鷃一类的小鸟，因囿于自己的见识，而徒自对他们发出嘲笑。
16．A 选项，“鹏之背，不知其几千里也” 中 “之” 是助词，的，用于修饰 “背”，表示大鹏的背；“俄而希有鸟见谓之曰” 中 “之” 是代词，指大鹏，指代前面提到的大鹏，二者意义和用法不同 。
B 选项，“其名为鲲” 中 “其” 是代词，它的，指代北冥中的鱼；“其如土石何” 中 “其” 是语气词，表反问，加强语气，可译为 “又”，二者用法和意义差异明显 。
C 选项，“我呼尔游，尔同我翔” 和 “尔安敢轻吾射” 中 “尔” 均为人称代词，你，在两个句子中用法和意义相同 。
D 选项，“是鸟也” 中 “是” 为代词，这，指代前文所说的鹏；“斯是陋室” 中 “是” 为判断动词，是，用于判断 “陋室” 的属性，二者用法不同 。
故答案为：C
17．A 选项，甲文 “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 等语句，运用夸张手法，生动描绘出鲲鹏身躯的巨大、飞离北海时的壮观场景以及磅礴气势，营造出壮阔雄浑的意境，该选项理解正确 。
B 选项，庄子是战国时期著名哲学家，道家学派代表人物，《庄子》一书由庄子及其后学共同创作，现存 33 篇，该选项表述无误 。
C 选项，“右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒” 通过直接描写希有鸟翅膀能遮蔽西极和东荒，正面展现出希有鸟体型巨大；“伟哉鹏乎” 直接赞叹大鹏的 “伟”，属于正面描写；“同登‘寥廓’” 体现出大鹏与希有鸟的相似性，突出二者为同类。而选项中 “侧面写出希有鸟之大” 表述错误 。
D 选项，甲乙两文均充满奇幻想象，甲文描绘鲲鹏的神奇变化和宏大场景，乙文刻画希有鸟与大鹏的形象，都具有开阔的意境和浪漫主义色彩，该选项理解正确 。
故答案为：C
18．本题考查文言文句子翻译。翻译时需遵循 “信、达、雅” 原则，以直译为主，意译为辅，准确翻译重点字词，使译文通顺流畅。（1）“其视下也，亦若是则已矣”，重点字词：“其” 代指大鹏；“视下” 即从天空往下看；“亦” 表示也；“若” 为像；“是” 指这样；“矣” 是语气词，罢了 。整句话可译为：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了 。
（2）“我呼尔游，尔同我翔”，重点字词：“呼” 意为呼唤；“尔” 是你；“游” 即同游；“翔” 指飞翔 。整句话可译为：我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧 。
故答案为：（1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。（2）我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。
19．本题考查对鹏的形象特点的概括。需从甲乙两文中找出相关语句，分析鹏的特征。甲文：从 “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也” 可看出鹏硕大无比；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 体现其力大无穷；鹏从北冥迁徙到南冥，展现出志存高远；“去以六月息者也” 表明它善借长风 。
乙文：从 “于是乎大鹏许之，欣然相随” 可看出大鹏面对希有鸟的邀请，欣然答应，表现出自谦平和；与希有鸟一同 “登于寥廓”，在天地间自由飞翔，体现其翱翔天地、从容安逸；顺应希有鸟的邀请同游，反映出顺应时宜 的特点。
故答案为：甲文的大鹏形象特点：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风；乙文的大鹏形象：自谦平和、顺应时宜、翱翔天地、从容安逸（意思对即可）
20．本题考查分析作者写 “大鹏” 的用意。需结合作者所处时代、个人经历及文章主旨进行分析。甲文：庄子生活在战国时期，社会动荡不安，人们追求功名利禄。庄子借大鹏这一形象，阐述自己的哲学思想。大鹏虽能高飞九万里，但仍需凭借六月的大风，说明万物的活动都有所凭借，没有绝对的自由。庄子借此表达自己对绝对精神自由的追求，希望摆脱世俗的束缚，达到精神上的逍遥境界 。
乙文：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，怀有远大抱负。他以大鹏自比，“此二禽已登于寥廓，而斥鸚之辈，空见笑于藩篱”，将大鹏与斥鸚对比，以大鹏的翱翔天地，表达自己不愿局限于世俗的 “藩篱”，寄托了自己远大的志向，渴望像大鹏一样在广阔天地中施展才华，实现理想 。
故答案为：甲文中，庄子借大鹏有远大理想，对自由有执着追求的形象，阐述自己追求绝对精神自由的思想；乙文中李白则是以大鹏自比，寄托自己的远大志向。
【答案】21．奥斯特洛夫斯基或尼古拉·奥斯特洛夫斯基；不惧生死；重伤著书（四字词语，意对即可）
22．示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头。；示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士。；示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 （每点意思相近即可）
23．示例一：挫折有利于青少年的健康成长。因为青少年在经历挫折中既可以锻炼坚强的意志，又可以积累解决困难的方法，增长才干。因此，青少年应勇敢面对生活挫折。
示例二：挫折是青少年成长的助推剂。因为青少年在挫折中学会坚持，培养坚强的意志；如果他们的成长都是顺境，不容易珍惜获得的成就。因此，青少年要正确对待挫折，成长才能更好。
示例三：挫折有利于青少年成长。自古挫折挡不住奋斗者的脚步，卧薪尝胆、凿壁偷光便是如此；任何一项事业都不可能唾手可得，经历挫折、战胜困难才能有所作为。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查对名著《钢铁是怎样炼成的》基本信息及人物情节、性格的掌握。第一空，《钢铁是怎样炼成的》的作者是尼古拉 奥斯特洛夫斯基（或奥斯特洛夫斯基） 。这部作品以主人公保尔 柯察金的成长经历为主线，展现了在革命斗争中的磨炼与成长。
第二空，保尔在奋勇杀敌的过程中，展现出不惧生死的性格特点。他投身战场，在枪林弹雨中冲锋陷阵，头部受重伤仍顽强与死神抗争，充分体现了他面对危险毫不退缩、将生死置之度外的英勇无畏 。
第三空，保尔在重伤著书阶段，体现了身残志坚的品质。他全身瘫痪、双目失明后，凭借顽强的毅力，克服重重困难，通过口述、请人代录等方式完成小说创作，用生命谱写了奋斗的篇章 。
故答案为：奥斯特洛夫斯基或尼古拉 奥斯特洛夫斯基；不惧生死；重伤著书（四字词语，意对即可）
22．本题考查根据名著内容进行劝说及观点阐述。①小铁因升学压力和成绩下降而沮丧想放弃，小钢劝说时需结合保尔经历激励他。可这样说：示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头 。用保尔在极端困境中仍坚持创作的事例，鼓励小铁直面困难，坚定信心。②对于小铁关于保尔是否只注重自我奋斗的疑问，小钢应结合保尔经历说明：示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士 。保尔始终将个人理想融入革命事业，在为集体、为国家的奋斗中实现自我价值，证明个人成长与家国责任紧密相连 。③小铁受启发后决心将生命投入为人民服务，小钢可回应：示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 。强调向保尔学习，将奉献精神落实到行动中，实现人生价值 。
故答案为：示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头；示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士；示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 （每点意思相近即可）
23．本题考查围绕 “挫折” 与 “成长” 关系展开议论。示例一：挫折有利于青少年的健康成长 。青少年在经历挫折时，能锻炼坚强意志，积累解决困难的方法和经验，提升自身能力 。因此，青少年应勇敢面对生活挫折 。
示例二：挫折是青少年成长的助推剂 。挫折促使青少年学会坚持，培养坚韧意志；长期处于顺境易让人忽视成就的珍贵 。所以，青少年要正确对待挫折，才能更好成长 。
示例三：挫折有利于青少年成长 。古往今来，挫折无法阻挡奋斗者的脚步，如卧薪尝胆、凿壁偷光的事例；任何事业都需经历挫折、战胜困难才能成功 。
故答案为：示例一：挫折有利于青少年的健康成长。因为青少年在经历挫折中既可以锻炼坚强的意志，又可以积累解决困难的方法，增长才干。因此，青少年应勇敢面对生活挫折。示例二：挫折是青少年成长的助推剂。因为青少年在挫折中学会坚持，培养坚强的意志；如果他们的成长都是顺境，不容易珍惜获得的成就。因此，青少年要正确对待挫折，成长才能更好。示例三：挫折有利于青少年成长。自古挫折挡不住奋斗者的脚步，卧薪尝胆、凿壁偷光便是如此；任何一项事业都不可能唾手可得，经历挫折、战胜困难才能有所作为。
24．【答案】例文：
与你相伴的日子
青春岁月，犹如白驹过隙，恍然之间，我已经从懵懂无知的孩童成长为一位翩翩少年。在这漫长的岁月里，除了有亲人与朋友的关爱与呵护，最幸运的是还有你——阅读，你不离不弃，始终伴我左右。
青春岁月，你陪我与李太白同销万古愁。儒雅之风的太白，因为仕途的坎坷，小人的谗言和对家乡的思念，才有了饮酒放豪言和斗酒诗百篇。谁能忘得了他“举头望明月，低头思故乡”的柔情？又有谁能忘得了他“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇幻玄妙？他与月共饮，与影共舞，他潇洒不羁，他高吟着“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他长叹“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。蜀道之上，他踽踽前行；滚滚江边，他遗世独立。
是阅读让我认识到了一生坎坷不平却豁达乐观的李太白，让我明白了遇到苦难要不退缩，遭遇坎坷要不言弃。
青春岁月，你陪我领悟陶渊明的孤傲风骨。一弯新月如钩，朦胧的月色下陶翁荷锄而归，只留下了一道佝偻的剪影。“晨兴理荒秽”的辛苦劳作，压弯了他的脊梁，却仍不能改变其志向。看那东篱灿烂的菊花，不正是他的孤傲风骨吗？“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自得，不正是他隐居不仕的宣言吗？沉醉在这悠然闲适的意境中，我仿佛又听到了这位五柳先生爽朗的笑声。
是阅读，让我遇到了这位隐居乡野，忘情于田园的五柳先生，让我在迷茫时，能放下浮躁之心，是他让我闲暇时不忘梳理心灵园地，让我在喧嚣的尘世间，能享受到片刻的宁静。
我的青春，必定与阅读相依相伴。在阅读的世界里，思想时刻经受着先贤文化的洗礼，灵魂变得更加充实和丰盈。我喜欢沉醉在诗词墨香间，我愿沐浴在文字的细流里，我更愿遨游于知识的海洋中。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题作文题，以 “与你相伴的日子” 为题，要求写一篇记叙文，重点在于通过具体事例展现与 “你” 相伴过程中的情感与成长。【题干分析】材料意义：材料列举了与挚友、父母、教师、书籍、爱等相伴的不同情形，点明了 “相伴” 带来的积极影响，如互励互助、享受亲情、健康成长、通晓世事、学会感恩等 ，为写作提供了思路方向，“你” 可以是人、物、情感等，强调在相伴过程中产生的情感体验与收获。写作思路：开头：可以采用倒叙的方式，开篇点题，直接抒发对与 “你” 相伴日子的怀念或感慨，如 “时光如流水般匆匆逝去，然而，与你相伴的日子，却如同璀璨的星辰，在我记忆的天空中熠熠生辉”；也可以通过环境描写或回忆场景引入，如 “翻开那本早已泛黄的相册，看着照片中你我灿烂的笑容，那些与你相伴的日子，如潮水般涌上心头” 。中间：围绕与 “你” 相伴的经历展开，选取具体事例，通过细节描写，如语言、动作、神态、心理描写等，生动展现相伴过程中的故事和情感。如果 “你” 是人物，可写一起经历的困难、欢乐、成长瞬间；如果 “你” 是书籍，可写读书过程中获得的启示、感悟；如果 “你” 是某种情感，可写在情感滋养下的变化。注意详略得当，重点突出最能体现与 “你” 之间情感的情节 。结尾：总结全文，升华主题，再次强调与 “你” 相伴的意义和对自己的深远影响，如 “与你相伴的日子，是我生命中最宝贵的财富，无论未来如何，这份美好都将永远铭刻在我的心中，激励我勇敢前行” 。写作误区方面，要避免事例过于平淡、空洞，缺乏真情实感；也要防止叙述过于平铺直叙，没有重点和波澜。
【点评】 这篇例文以 “与你相伴的日子” 为题，围绕阅读展开，采用抒情性记叙文的体裁，文笔优美，情感细腻。文章开篇点明阅读在青春岁月中的重要地位，以 “与李太白同销万古愁”“领悟陶渊明的孤傲风骨” 两个主体段落，分别引用李白、陶渊明的经典诗句，结合诗人的人生经历与创作风格，生动展现阅读带来的精神滋养与人生启示，将抽象的感悟具象化为对诗人形象与诗句意境的细腻描绘。结尾直抒胸臆，表达对阅读的热爱与持续相伴的期许，全文结构清晰，诗意盎然，既彰显了阅读的文化底蕴，又凸显了其对个人成长的深远意义，富有感染力与思想深度。
1 / 1广西玉林市玉州区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024八下·玉州期末）（一）
①同学们，这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香。我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。现在，一个学期即将结束，过往却历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
②八年级下册的课文为同学们展现了多幅美丽的画卷。我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声；不顾身体的疲惫，去探索长江的源头，虔诚地膜拜神秘的各拉丹东；沿着山路拾（　　）级而上，登上雄伟的勃朗峰，认识那位“车夫之王”；更愿化成一滴水，流过美丽的玉龙雪山，为丽江而歌。还可以漫步于佳作如林的古诗苑，含英咀华，可以走近大自然，探究北雁南飞、各种昆虫销声匿迹的奥秘……每次打开课本，就是享受一顿名fù（　　）其实的饕餮盛宴，就是沐浴一次真善美的光芒。
（二）
以书为友，看大千世界。畅游其中，书籍是贮存人类智慧的宝库。人类之所以能够永不停歇地向前迈进，靠的就是读书。今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神。
（三）
读书，是回报最高的投入。多读书、读好书、读整本的书，可以获得知识，引领我们打开广阔的天地；它带我们走出人生的低谷；助我们攀登知识的高峰。亲爱的同学们，让我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己！
1．阅读材料（一），给加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）拾　 　级 （2）名 fù　 　其实
2．上述文字中，有不少成语，请写出其中三个。
3．结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）虔诚： （2）销声匿迹：
4．请根据语段（二）（三）的提示，从下列句子中选出一副符合“读书”主题的对联，按照上下联的顺序将相应的序号填写到横线上。
①春风大雅能容物。 ②阅经典传承文化瑰宝。 ③秋水文章不染尘。
④品美文如饮甘露。 ⑤赏名画如沐春风。 ⑥读好书塑造精彩人生。
上联：　 　 下联：　 　
5．下列从语段中选出来的句子，有语病的一项（　　）
A．我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。
B．我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声。
C．今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神。
D．我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己！
【答案】1．shè；副
2．草长莺飞 鸟语花香 绚丽多彩 历历在目 震耳欲聋 含英咀华 销声匿迹 名副其实等（写出三个即可）
3．虔诚：恭敬而有诚意 销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面。
4．②；⑥
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；成语典故；语序不当
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形的掌握。在语文学习中，准确掌握字词的读音和写法是基础且重要的内容。
（1）“拾级” 的 “拾” 读音为shè ，“拾级” 意思是逐步登阶，在这里强调沿着山路一级一级地向上走，该字读音较为特殊，容易误读为 “shí”，需特别注意。
（2）“名 fù 其实” 应写作副 ，“名副其实” 指名称或名声与实际相符合，“副” 在这里表示符合、相称的意思，书写时要注意与 “付” 等字区分，避免写错别字。
故答案为：shè；副
2．本题考查对成语的识别与积累。成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，具有丰富的文化内涵和特定的意义。
在上述文字中，“草长莺飞” 描绘了春天草木生长、黄莺飞舞的生机勃勃景象；“鸟语花香” 形容春天鸟儿鸣叫、花儿飘香，充满美好氛围；“绚丽多彩” 用来形容色彩灿烂丰富，可用于形容学习生活等场景；“历历在目” 表示过去的事情清晰地出现在眼前；“震耳欲聋” 形容声音极大，像要把耳朵震聋一样；“含英咀华” 指琢磨和领会诗文的要点和精华；“销声匿迹” 原指隐藏起来不再公开露面，文中指昆虫消失不见；“名副其实” 指名称或名声与实际相符。任选其中三个即可 。
故答案为：草长莺飞 鸟语花香 绚丽多彩 历历在目 震耳欲聋 含英咀华 销声匿迹 名副其实等（写出三个即可）
3．本题考查结合语境理解词语含义。理解词语不仅要知道其本义，更要结合具体语境把握其在文中的准确意思。
（1）“虔诚” 本义是恭敬而有诚意，多与宗教信仰相关 。在 “不顾身体的疲惫，去探索长江的源头，虔诚地膜拜神秘的各拉丹东” 这句话中，“虔诚” 用来形容我们对神秘的各拉丹东的态度，突出我们内心的恭敬与真诚，带有一种对自然神圣之地的敬畏和向往 。
（2）“销声匿迹” 原指不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现 。在 “走近大自然，探究北雁南飞、各种昆虫销声匿迹的奥秘” 中，该词用于描述昆虫在特定季节里消失不见的状态，形象地表现出昆虫隐藏起来，不再活跃于人们视野中的情景 。
故答案为：虔诚：恭敬而有诚意；销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来不出声不露面
4．本题考查对联的选择与搭配。对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、意义相关，且上联末字为仄声，下联末字为平声。
从内容上看，②“阅经典传承文化瑰宝” 和⑥“读好书塑造精彩人生” 都围绕 “读书” 主题展开，强调阅读经典和好书对传承文化、塑造人生的重要意义 。从对联规则上看，“阅经典” 与 “读好书” 相对，都是动宾结构；“传承文化瑰宝” 与 “塑造精彩人生” 相对，都是动宾结构且意义连贯；“宝” 为仄声，适合作为上联；“生” 为平声，适合作为下联。
故答案为：②；⑥
5．A 选项 “我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩”，句子结构清晰，语义表达流畅，没有语病。
B 选项 “我们去到了壶口瀑布，领略了丰水、枯水不同季节的景色，耳边一直回荡着震耳欲聋的涛声”，语句通顺，描述了游览壶口瀑布的经历和感受，不存在语病。
C 选项 “今天的我们必须读书，才能汲取前人的智慧，发扬和继承他们的精神” 存在语序不当的问题 。按照逻辑顺序，应先 “继承” 前人的精神，在此基础上才能 “发扬”，所以 “发扬” 和 “继承” 的位置需要互换 。
D 选项 “我们捧起书，在文墨书香里，认识世界，成就自己”，句子表意明确，没有语病。
故答案为：C
6．（2024八下·玉州期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
作者（出处） 题目 批注 诗文
《诗经》 《子衿》 动作描写，徘徊城头，盼望心上人出现。 ①　 　，在城阙兮。
陶渊明 《桃花源记》 描写了老人和孩子生活幸福安逸。 ②　 　，③　 　。
常 建 《题破山寺后禅院》 以钟磬轻轻回荡反衬出破山寺万籁俱寂的宁静气氛。 ④　 　，⑤　 　 。
王 勃 ⑥　 　 不朽名句，朋友情谊深厚，不受时空阻隔。 海内存知己，天涯若比邻。
⑦　 　 《卜算子·咏梅》 有一种品格，任凭摧折，坚持操守。 ⑧　 　，只有香如故。
白居易 《卖炭翁》 描绘了卖炭老人当时矛盾的复杂心理。 ⑨　 　，⑩　 　
【答案】挑兮达兮；黄发垂髫；并怡然自乐；万籁此都寂；但余钟磬音；《送杜少府之任蜀州》；陆游；零落成泥碾作尘；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写；作家作品
【解析】【分析】（1）《子衿》中 “挑兮达兮，在城阙兮”，“挑兮达兮” 通过描写人物在城头徘徊的动作，生动展现出主人公盼望心上人出现的急切心情。
（2）《桃花源记》里 “黄发垂髫，并怡然自乐”，“黄发” 指老人，“垂髫” 指孩子，此句描绘出老人和孩子生活幸福安逸的美好画面。
（3）《题破山寺后禅院》中 “万籁此都寂，但余钟磬音”，以钟磬声的轻轻回荡，反衬出破山寺此时万籁俱寂的宁静氛围。
（4）王勃的《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，成为表达朋友情谊深厚，不受时空阻隔的不朽名句。
（5）陆游《卜算子 咏梅》中 “零落成泥碾作尘，只有香如故”，体现出梅花即便遭受摧折，依然坚持操守的品格。
（6）《卖炭翁》中 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，将卖炭老人身上衣服单薄却希望天更冷以便炭能卖个好价钱的矛盾复杂心理描绘得淋漓尽致。
故答案为：挑兮达兮；黄发垂髫；并怡然自乐；万籁此都寂；但余钟磬音；《送杜少府之任蜀州》；陆游；零落成泥碾作尘；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、现代文阅读（本题共3小题，7分）
（2024八下·玉州期末）请你阅读下面的文字，完成下面小题。
【被遗忘的传统家书】
①近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，几乎瞬间击垮了传统家书的千年大厦。家书，那一张张曾经温暖人们心灵的信纸，正慢慢变得模糊起来。
②曾有记者在500名大学生群体中做了一个问卷调查，以下是根据调查结果制成的图表：
大学生与家人联系方式统计表
大学生对传统家书的看法
【家书何以“抵万金”】
①李蓝（中科院教授）：在中国文化中，家书还兼具着家教的功能。长辈通过一封封家书，把人生体验、道德修养传授给自己的后代。中国近代思想家梁启超留下了2000余封家书，在这些书信里，他与孩子们讨论国家大事、人生哲学，表达父子间情感，督促子孙用功读书……梁家9个子女后来个个成才，有3个是国家级院士。无论是感人至深的《傅雷家书》，还是饱含真知良言的《曾国藩家书》都为后人所传诵。
②李正中（天津理工大学教授）：家书有收藏价值，从不同年代的家书中，可以看出当时的社会文化背景、民俗风情。同时，家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明。
③张丁（中国人民大学博物馆家书文化研究中心执行主任）：之所以抢救家书，是因为家书是不说谎的历史。家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史。
④傅敏（傅雷之子，《傅雷家书》选编者）：中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有“见字如面”的感觉，仿佛写信人就在自己面前，这种情感上的交流是西方拼音文字很难表现的。
【传统家书将何去何从】
①2019年3月20日北京青年报：北京宏志中学举办了“十八而志不负韶华”的高三成人礼，为高三年级224名同学带来属于他们独特的18岁纪念。最令人感动的是“一封家书”的环节，学生和家长互相交换提前准备好的写给彼此的一封信，这封信里诉说了家长和同学们平时不好意思说出口的心里话。
②张海鹰（“抢救民间家书”活动组委会秘书长）：承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾。很多年轻人连给自己长辈写家书和写求职信之间的区别都搞不清楚，让人觉得滋味复杂。
③夏学銮（北京大学社会学系教授）：这实际上体现了现代与传统两种价值体系的碰撞。让人在家书和E-mail之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样。
④黄桂萍（华南理工大学教授）：科技在给生活带来便捷的同时，也使得精神和情感趋向“快餐化”。然而，人们会因书信对情感有着长期保留、定格的魅力，而适时选择理性回归。
⑤蔡锐（山东大学生）：虽然书信越来越少了，但是亲情和友情并没有由此而变淡。通讯更便捷了，联系也更加频繁，我觉得感情仍然跟原来一样。书信的退出，应该是时代发展的必然趋势。
7．下面与选文不符的选项是（　　）
A．家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史。
B．记者在500名大学生群体中做了一个问卷调查，发现大学生与家人联系方式以语音通话和微信为主。
C．近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，瞬间击垮了传统家书的千年大厦。
D．承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾。
8．下面对文中句子使用的说明方法的判断，有误的一项是（　　）
A．中国近代思想家梁启超留下了2000余封家书，在这些书信里，他与孩子们讨论国家大事、人生哲学，表达父子间情感，督促子孙用功读书……梁家9个子女后来个个成才，有3个是国家级院士。（列数据，举例子）
B．家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明。（下定义）
C．中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有“见字如面”的感觉，仿佛写信人就在自己面前，这种情感上的交流是西方拼音文字很难表现的。（举例子）
D．让人在家书和E-mail之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样。（打比方）
9．根据材料，分点概括传统家书所具有的功能或价值。
【答案】7．C
8．B
9．（1）家书传递亲人间的情感，表达思念和牵挂（交流情感、温暖心灵）；（2）家书兼具家教的功能，长辈通过家书把人生经验、道德修养传授给自己的后代；（3）家书具有收藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情（可以考证当时社会文化背景、民俗风情）；（4）中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明；（5）家书可以用来补充和证实历史 （6）中国传统书信是文化和艺术的综合体现。
【知识点】新闻、材料类文本；下定义；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查的是说明方法的判断，对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
7．A 选项，与【家书何以 “抵万金”】中张丁所说 “家书是不说谎的历史。家书是第一手资料，写的时候不是为发表，它是不会说谎的。经过了岁月的沉淀以后，现在又被打捞上来，可以用来补充和证实历史” 相符，该选项正确 。
B 选项，观察【被遗忘的传统家书】中 “大学生与家人联系方式统计表”，可以清晰看到大学生与家人联系方式中，语音通话和微信所占比例较高，该选项符合图表内容 。
C 选项，【被遗忘的传统家书】第①段明确表述 “近二十年间，电话、互联网和手机汹涌而来，几乎瞬间击垮了传统家书的千年大厦”，而该选项中 “瞬间击垮” 缺少 “几乎”，表述过于绝对，与原文不符，该选项错误 。
D 选项，与【传统家书将何去何从】中张海鹰所说 “承载着数千年文化积淀的中国传统家书并不会消亡，但目前的现实的确让人感到遗憾” 一致，该选项正确 。
故答案为：C
8．A 选项，“中国近代思想家梁启超留下了 2000 余封家书” 运用了列数据的说明方法，通过具体数字 “2000 余封” 体现家书数量；“梁家 9 个子女后来个个成才，有 3 个是国家级院士” 则运用了举例子的说明方法，以梁启超家书为例，说明家书兼具家教功能，该选项判断正确 。
B 选项，“家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明” 只是对家书是礼仪文化这一性质进行解释说明，并非严格的下定义。下定义要求用简明准确的语言揭示事物本质特征，该句未达到下定义的标准，属于作诠释，该选项判断错误 。
C 选项，“中国传统书信是文化和艺术的综合体现，比如说，其中的书法既体现了人的个性特点，又能让读信者有‘见字如面’的感觉”，通过 “书法” 这一具体例子，说明传统书信是文化和艺术的综合体现，运用了举例子的说明方法，该选项判断正确 。
D 选项，“让人在家书和 E-mail 之间做选择，就像让人在精神家园和物质家园做选择一样”，把在家书和 E-mail 之间做选择比作在精神家园和物质家园做选择，运用了打比方的说明方法，使抽象的选择更形象易懂，该选项判断正确 。
故答案为：B
9．本题考查对材料内容的概括能力。概括传统家书的功能或价值，需从不同材料中提取关键信息并进行归纳。情感交流功能：从【被遗忘的传统家书】第①段 “家书，那一张张曾经温暖人们心灵的信纸” 可知，家书能够传递亲人间的情感，温暖心灵，表达思念和牵挂 。家教功能：依据【家书何以 “抵万金”】第①段 “在中国文化中，家书还兼具着家教的功能。长辈通过一封封家书，把人生体验、道德修养传授给自己的后代”，可明确家书能让长辈将人生经验、道德修养传递给后代 。收藏与文化考证价值：由【家书何以 “抵万金”】第②段 “家书有收藏价值，从不同年代的家书中，可以看出当时的社会文化背景、民俗风情” 可知，家书具有收藏价值，有助于了解当时的社会文化和民俗 。礼仪文化体现：根据【家书何以 “抵万金”】第②段 “家书也是种礼仪文化，中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明”，可知家书体现了中国特有的礼仪文明 。历史补充证实作用：从【家书何以 “抵万金”】第③段 “家书是不说谎的历史…… 可以用来补充和证实历史”，得出家书可作为第一手资料补充和证实历史 。文化艺术综合体现：由【家书何以 “抵万金”】第④段 “中国传统书信是文化和艺术的综合体现” 可知，家书融合了文化与艺术 。故答案为：（1）家书传递亲人间的情感，表达思念和牵挂（交流情感、温暖心灵）；（2）家书兼具家教的功能，长辈通过家书把人生经验、道德修养传授给自己的后代；（3）家书具有收藏价值，可以看出写信时的社会文化背景、民俗风情（可以考证当时社会文化背景、民俗风情）；（4）中国人的书信格式严谨，体现着中国特有的礼仪文明；（5）家书可以用来补充和证实历史 （6）中国传统书信是文化和艺术的综合体现。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面文字，完成下面各题。
风景
①镇中学门口有棵老槐树，树上挂着“梧桐镇中学”白底红字的牌子，从里面传出孩子们整齐的读书声。这书声，被秋风吹得一时高一时低，显得这小镇更加宁静、安详和可爱了。
②老人的补鞋摊在老槐树下有些年头了，好像自打有了这所中学就有了。老人矮小、瘦弱，他的背稍有一点驼、蜷曲在小凳上，活像一只硕大的虾米，一双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力，一丛稀疏而干枯的头发，像小鸭的绒毛点缀在头顶上，颈间褐色的皮肤上横着几条皱纹，清晰地暴露出条条青筋。老人面前摆放着补鞋用的一应工具，锤呀锥子呀什么的。老人的手艺是附近出了名的。校园的师生和附近的街坊邻居都常去他那儿修鞋。有人来到跟前，他也不言语、就搬出小马扎。递上拖鞋、然后戴上老花镜，接过鞋子、找到破损处，似乎不用研究，便拿起工具修补起来、手势和速度还是挺灵巧和利索的。没生意时，老人就摩挲着老眼，目不转睛地凝望着学校门口，好像在期待或憧憬着什么。
③老人的儿子在这所学校里读书。
④儿子却不愿看到老人，甚至是讨厌。当他从学校里出来时、想躲开又没地方躲、想打招呼又没勇气，头半低半扬，心且慌且跳。有时老人叫他，他充耳不闻、只当没听见、把脸扭向一边就匆匆地走开了。儿子觉得老人所从事的职业不光彩，认为补鞋这个职业是很低下卑微的。在学校里、听到同学们背后悄悄说话，就耳根发热，脸一下子红了，觉得似乎在影射他，浑身不自在、好像周身有很多芒刺。回到家里，儿子就不给老人好脸色看，无缘无故地冲老人发脾气。老人虽没文化，但听出儿子的话里有骨头，就讪笑着问儿子有啥不顺心的事。儿子就恶声忍气地对老人说，以后你就别在校门口补鞋了。
⑤老人谦卑地笑了笑，低声下气地说，那儿生意好……都是些老顾客了，再说劳动最光荣嘛。
⑥儿子再没言语。
⑦老人依旧坐在学校门口的老槐树下，早出晚归，风雨无阻。
⑧后来，儿子考上了大学。
⑨老人变得爱说爱笑了，一旦谈起他的儿子来，他就像醉了酒的初恋者向人们谈起他的情人来一样，不管人家愿不愿听，只顾滔滔不绝地说着，谈到动情处，会放下手中的鞋，挥舞着手臂。尽管他双颊塌陷，额头上印着深深的皱纹。这时候，细心的人会发现，他的脸上荡漾着一种美梦一样的光辉。
⑩儿子上了大学后，老人就收摊不干了。老人思谋着，有了大学文凭的儿子不愁找不到工作，有了工作就能养活得了他。再说，儿子是大学生了，自己再上街去补鞋，就真给他丢脸了。
花开花落了四个年头。毕业后儿子没找到工作。他权衡利弊，思虑再三，就勇敢地挑起父亲的挑子来到老槐树下，开始了补鞋的营生。
老人始终都不敢相信这是真的。一夜之间，老人的头发竟变白了不少。老人不愿上街，不愿看到任何人，他觉得自己没脸见人。到了晚上，老人迟疑半天，哑着声音说，你就不能不去补鞋？儿子淡淡一笑，说：不是说劳动最光荣？补鞋咋了？您不是补了一辈子的鞋？
老人张了张嘴，叹了口气、没说出别的什么来。
后来有一天，老人悄然出了门。他远远地瞅着老槐树下的儿子，似乎担心儿子吃不了那个苦，受不了那个罪。
出乎老人的预料，儿子坐在他当年坐过的地方，嘴里打着呼哨，很潇洒地悠着腿……
老人就捂着脸，泪水哗哗而下，心里一阵莫名的感慨。
又一个春天款款到来了。梧桐镇中学也被一道米黄色的砌花围墙圈起来，院内有鲜花盛开的花圃，绿草如茵的小足球场，喷珠吐玉般的喷水池，修整得很好看的花木……琅琅的读书声从各个教室里飞出来，像动人的大合唱，音符满天。
那棵老槐树没有了，代之而起的是一溜房子。儿子租用了两间门面房，招聘了五六个人，成立了一间擦鞋公司，生意非常火爆，俨然成为学校外一道亮丽的风景。
（有删改）
10．文章围绕“补鞋”，写了老人在儿子不同人生阶段的表现，请你根据文章内容，完成下面表格。
时间 儿子上中学时 儿子考上大学后 儿子大学毕业后 去偷看儿子工作时
故事情节 老人在儿子学校门口补鞋，遭到儿子的嫌弃 老人为儿子能考上大学感到自豪，为了不给儿子丢脸收摊不干 ①
老人的儿子坦然地对待工作
老人表现 ② 脸上荡漾着光辉 没脸见人 ③
11．请从人物描写的角度赏析第②段画线的句子。
有人来到跟前，他也不言语、就搬出小马扎。递上拖鞋、然后戴上老花镜，接过鞋子、找到破损处，似乎不用研究，便拿起工具修补起来、手势和速度还是挺灵巧和利索的。
12．本文反复提到“老槐树”，有何用意？请联系全文简要分析。
13．本文中的“风景”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。
【答案】10．①老人的儿子没有找到工作，开始补鞋；②讪笑、谦卑；③流泪、感慨。
11．这句话运用动作描写。用“搬”“递”“接”“拿”等一系列动词，生动形象写出了老人补鞋动作的行云流水，一气呵成，突出了老人手艺的娴熟和高超。
12．①老槐树是故事发生的地点，老人和儿子先后在老槐树下摆摊补鞋；②老槐树是贯穿全文的线索，花开花落的老槐树见证了父子两代人的劳动、择业观念的变化过程；③老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，代表着“劳动不分贵贱”的择业观念的转变，再次点明主旨。
13．当年老人精湛的手艺远近闻名，是一道亮丽的风景；后来儿子成立擦鞋公司，是校门口的一道新的亮丽的风景。儿子由当年的不理解父亲到务实地选择补鞋作为自己的职业，理解了父亲所说的“劳动最光荣”，儿子职业观念的转变是一道亮丽的风景。“风景”一词包含着作者对劳动者的赞美之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
10．本题考查对文章故事情节及人物表现的梳理与概括。解答此类题目，需通读全文，根据题干要求定位相关段落，提取关键信息进行总结。①从文章第 段 “毕业后儿子没找到工作。他权衡利弊，思虑再三，就勇敢地挑起父亲的挑子来到老槐树下，开始了补鞋的营生” 可知，儿子大学毕业后的故事情节是老人的儿子没有找到工作，开始补鞋 。②结合文章第④段 “老人虽没文化，但听出儿子的话里有骨头，就讪笑着问儿子有啥不顺心的事” 和第⑤段 “老人谦卑地笑了笑，低声下气地说，那儿生意好…… 都是些老顾客了，再说劳动最光荣嘛” 可知，当儿子嫌弃老人补鞋时，老人的表现是讪笑、谦卑 。③依据文章第 段 “老人就捂着脸，泪水哗哗而下，心里一阵莫名的感慨” 可知，老人去偷看儿子工作时的表现是流泪、感慨 。
故答案为：①老人的儿子没有找到工作，开始补鞋；②讪笑、谦卑；③流泪、感慨。
11．本题考查从人物描写角度赏析句子。赏析时需先明确描写方法，再结合内容分析其表达效果。此句 “搬”“递”“戴”“接”“找”“拿”“修补” 等一系列动词，属于动作描写 。这些动词生动形象地描绘出老人补鞋时的连贯动作，从拿出小马扎、递上拖鞋，到戴上老花镜、接过鞋子、找到破损处并迅速修补，整个过程行云流水、一气呵成 。通过这些细腻的动作描写，突出了老人补鞋手艺的娴熟和高超 ，让读者仿佛亲眼目睹老人补鞋的场景，感受到他对这份工作的熟练与专注 。
故答案为：这句话运用动作描写。用 “搬”“递”“接”“拿” 等一系列动词，生动形象写出了老人补鞋动作的行云流水，一气呵成，突出了老人手艺的娴熟和高超。
12．本题考查文中事物的作用分析。分析 “老槐树” 的用意，需从情节、结构和主旨等方面入手。 情节方面：文章开篇点明 “镇中学门口有棵老槐树”，老人的补鞋摊就在老槐树下，后来儿子也是在老槐树下开始补鞋营生，所以老槐树是故事发生的地点 ，为故事提供了特定的场景 。结构方面：“老槐树” 从文章开头贯穿到结尾，老人在老槐树下补鞋，儿子在老槐树下接过父亲的补鞋挑子，老槐树见证了父子两代人在补鞋这件事上的经历，是贯穿全文的线索 ，使文章情节更加连贯，结构更加完整 。主旨方面：老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，这一变化象征着父子两代人择业观念的转变 。从儿子最初嫌弃补鞋职业，到后来理解并践行 “劳动最光荣”，接受并发展补鞋相关事业，老槐树的变化再次点明文章主旨，即劳动不分贵贱 ，只要踏实肯干，任何职业都能创造价值 。故答案为：①老槐树是故事发生的地点，老人和儿子先后在老槐树下摆摊补鞋；②老槐树是贯穿全文的线索，花开花落的老槐树见证了父子两代人的劳动、择业观念的变化过程；③老槐树最后被儿子的擦鞋公司取代，代表着 “劳动不分贵贱” 的择业观念的转变，再次点明主旨。
13．本题考查对文章标题 “风景” 多重意蕴的探究。理解其意蕴需结合文章内容和主旨，从表层和深层进行分析。表层意蕴：从老人的角度，文中第②段提到 “老人的手艺是附近出了名的。校园的师生和附近的街坊邻居都常去他那儿修鞋”，老人精湛的补鞋手艺以及他在老槐树下补鞋的身影，对于周围的人来说，是一道独特的风景 。从儿子的角度，第 段 “儿子租用了两间门面房，招聘了五六个人，成立了一间擦鞋公司，生意非常火爆，俨然成为学校外一道亮丽的风景”，儿子成立擦鞋公司，展现出创业的活力与成功，成为校门口新的亮丽风景 。深层意蕴：儿子从中学时讨厌、嫌弃父亲补鞋，认为补鞋职业低下，到大学毕业后坦然选择补鞋营生，再到成立擦鞋公司，这一过程体现了他职业观念的巨大转变 。他理解并践行了父亲所说的 “劳动最光荣”，这种转变以及背后所蕴含的对劳动的尊重，是更具意义的 “风景” 。同时，作者通过描写父子两代人的故事，表达了对劳动者的赞美，无论是老人默默坚守补鞋摊，还是儿子积极创业，都体现了劳动者的勤劳与智慧，“风景” 一词饱含着作者对他们的赞美之情 。故答案为：当年老人精湛的手艺远近闻名，是一道亮丽的风景；后来儿子成立擦鞋公司，是校门口的一道新的亮丽的风景。儿子由当年的不理解父亲到务实地选择补鞋作为自己的职业，理解了父亲所说的 “劳动最光荣”，儿子职业观念的转变是一道亮丽的风景。“风景” 一词包含着作者对劳动者的赞美之情。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面这首诗，完成下面各题。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗以七言为主，辅以二言、九言，单行散句乃至长短句的错落搭配，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特点。。
B．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句预示大雨将至，烘托诗人暗淡愁惨的心境。
C．“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人对孩子在窘迫处境下还这么娇气顽皮的厌烦。
D．本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌具有强烈的艺术感染力。如“倚杖”一词，准确生动地描摹出诗人年迈、无奈的形象。
15．《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写是本诗的精彩之处，试结合具体诗句做简要分析。
【答案】14．C
15．示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。
示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。
示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。
（意思对即可）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；惜春悲秋
【解析】（1）本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．A 选项，《茅屋为秋风所破歌》在句式上以七言为主，同时穿插二言（如 “呜呼！”）、九言（如 “大庇天下寒士俱欢颜”） ，单行散句与长短句错落搭配，使诗歌节奏富有变化，体现了 “行” 的动感；在押韵上，连续变换韵脚，符合 “歌” 便于吟唱的特点，该选项赏析正确 。
B 选项，“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，描绘了风停后乌云如墨般聚集，天色渐暗的景象。这种阴沉压抑的环境描写，不仅暗示了大雨即将来临，也烘托出诗人此时内心的愁苦与凄凉，暗淡愁惨的心境与阴沉的天色相呼应，该选项赏析正确 。
C 选项，“娇儿恶卧踏里裂”，意思是孩子睡觉不安稳，把被子里子都蹬破了。此句是通过孩子在艰苦环境下难以安稳入睡的细节，来侧面展现生活的艰难困苦，体现出诗人生活的窘迫，并非表达诗人对孩子的厌烦 。诗人对孩子更多的是怜爱与无奈，该选项赏析错误 。
D 选项，本诗语言风格质朴自然，用词准确生动。如 “倚杖” 一词，生动地描绘出诗人年迈体弱、在遭遇茅屋被秋风破坏后的无奈与无助形象，使诗歌具有强烈的艺术感染力，该选项赏析正确 。
故答案为：C
15．本题考查对诗歌中环境描写的赏析。赏析时需抓住具体诗句，分析其描写手法、表达效果及所蕴含的情感。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”：此句通过描写茅草被秋风卷起后的不同落点，展现出一幅茅草漫天飞舞的画面。“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉” 等一系列动词，生动形象地描绘出茅草随风飘散的动态过程 。虽然没有直接描写风，但从茅草被卷走且四处飘散的情景，能让人深切感受到秋风的肆虐与强劲，以侧面描写的方式，营造出一种惊心动魄的氛围 。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”：诗人用 “云墨色”“漠漠”“昏黑” 等词语，描绘出风停后天空乌云密布、天色阴沉昏暗的景象 。这种环境描写，在视觉上给人以压抑之感，同时也在情感上烘托出诗人内心的愁苦与不安。“云墨色” 预示着大雨即将来临，而天色渐暗也暗示着诗人即将面临在黑暗潮湿中度过长夜的困境，为后文写屋漏雨下的情景做铺垫 。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”：诗人先写盖了多年的布被又冷又硬，如同铁板，孩子睡觉不安稳把被子蹬破，突出生活的贫寒 。接着写屋漏雨下，整个屋子没有一处干燥的地方，雨丝密密麻麻下个不停，进一步强调居住环境的恶劣 。“冷似铁”“踏里裂”“无干处”“雨脚如麻” 等描写，将寒冷、潮湿、破败的生活场景刻画得淋漓尽致，让读者深切感受到诗人生活的艰难困苦，也体现出诗人在困境中的悲苦心境 。故答案为：示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以 “娇儿恶卧” 映衬其间，更觉苦寒不堪。（意思对即可）
五、文言文阅读（本题共5小题，14分）
（2024八下·玉州期末）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
（选自《庄子·北冥有鱼》）
【乙】
俄而希有鸟①见谓之曰：伟哉鹏乎，此之乐也。吾右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒。跨蹑地络，周旋天纲②。以恍惚为巢，以虚无为场。我呼尔游，尔同我翔。于是乎大鹏许之，欣然相随。此二禽已登于寥廓，而斥鸚③之辈，空见笑于藩篱④。
（节选自李白《大鹏赋》）
[注]①希有鸟：中国古代传说中的异鸟。②跨蹑地络，周旋天纲：跨越疆域的界限，盘桓上天的纲。③斥鸚（yàn）：亦作“斥鵎”，即鸚雀。④藩篱：指认识事物的局限。
16．选出下列各项加点词的意义和用法相同的一项（　　）
A．鹏之背，不知其几千里也/俄而希有鸟见谓之曰
B．其名为鲲/其如土石何
C．我呼尔游，尔同我翔/尔安敢轻吾射
D．是鸟也/斯是陋室
17．下列对【甲】【乙】两文理解有误的一项是（　　）
A．甲文运用夸张的修辞手法描绘鲲鹏身躯之大、飞离北海时的壮观场面及磅礴的气势，意境壮阔雄浑。
B．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。
C．乙文以“右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒”侧面写出希有鸟之大，以“伟哉鹏乎”正面写出大鹏之“伟”，以同登“寥廓”突出“二禽”为同类的特点。
D．甲乙两文都意境开阔，想象奇特，充满浪漫主义色彩。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其视下也，亦若是则已矣。
（2）我呼尔游，尔同我翔。
19．【甲】【乙】两文中鹏的形象各有怎样的特点？
20．请你试着分析甲乙两文作者写“大鹏”用意有何不同。
【答案】16．C
17．C
18．（1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
（2）我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。
19．甲文的大鹏形象特点：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风；乙文的大鹏形象：自谦平和、顺应时宜、翱翔天地、从容安逸（意思对即可）
20．甲文中，庄子借大鹏有远大理想，对自由有执着追求的形象，阐述自己追求绝对精神自由的思想；乙文中李白则是以大鹏自比，寄托自己的远大志向。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。参考译文：
【甲】北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里。鲲变化成鸟，它的名字叫做鹏，鹏的脊背，不知道有几千里。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，在海水运动的时候将要飞到南海去。南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一本专门记载怪异事物的书。《齐谐》记载说：“大鹏迁徙到南海的时候，翅膀击水而行，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风而离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是有生命的万物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
【乙】不久，希有鸟看见了大鹏，它对大鹏说：“大鹏你真伟大啊，这真是让我高兴的事。我右边的翅膀能覆盖西方极远之处，我的左翼能遮挡东方极远之处。跨越疆域的界限，盘桓上天的纲维。以恍惚作为巢穴，把虚无当成场地。我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。”大鹏于是答应了它的要求，高兴地随它飞去。这两只鸟都已经飞上了辽阔的天空，而那些斥鷃一类的小鸟，因囿于自己的见识，而徒自对他们发出嘲笑。
16．A 选项，“鹏之背，不知其几千里也” 中 “之” 是助词，的，用于修饰 “背”，表示大鹏的背；“俄而希有鸟见谓之曰” 中 “之” 是代词，指大鹏，指代前面提到的大鹏，二者意义和用法不同 。
B 选项，“其名为鲲” 中 “其” 是代词，它的，指代北冥中的鱼；“其如土石何” 中 “其” 是语气词，表反问，加强语气，可译为 “又”，二者用法和意义差异明显 。
C 选项，“我呼尔游，尔同我翔” 和 “尔安敢轻吾射” 中 “尔” 均为人称代词，你，在两个句子中用法和意义相同 。
D 选项，“是鸟也” 中 “是” 为代词，这，指代前文所说的鹏；“斯是陋室” 中 “是” 为判断动词，是，用于判断 “陋室” 的属性，二者用法不同 。
故答案为：C
17．A 选项，甲文 “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 等语句，运用夸张手法，生动描绘出鲲鹏身躯的巨大、飞离北海时的壮观场景以及磅礴气势，营造出壮阔雄浑的意境，该选项理解正确 。
B 选项，庄子是战国时期著名哲学家，道家学派代表人物，《庄子》一书由庄子及其后学共同创作，现存 33 篇，该选项表述无误 。
C 选项，“右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒” 通过直接描写希有鸟翅膀能遮蔽西极和东荒，正面展现出希有鸟体型巨大；“伟哉鹏乎” 直接赞叹大鹏的 “伟”，属于正面描写；“同登‘寥廓’” 体现出大鹏与希有鸟的相似性，突出二者为同类。而选项中 “侧面写出希有鸟之大” 表述错误 。
D 选项，甲乙两文均充满奇幻想象，甲文描绘鲲鹏的神奇变化和宏大场景，乙文刻画希有鸟与大鹏的形象，都具有开阔的意境和浪漫主义色彩，该选项理解正确 。
故答案为：C
18．本题考查文言文句子翻译。翻译时需遵循 “信、达、雅” 原则，以直译为主，意译为辅，准确翻译重点字词，使译文通顺流畅。（1）“其视下也，亦若是则已矣”，重点字词：“其” 代指大鹏；“视下” 即从天空往下看；“亦” 表示也；“若” 为像；“是” 指这样；“矣” 是语气词，罢了 。整句话可译为：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了 。
（2）“我呼尔游，尔同我翔”，重点字词：“呼” 意为呼唤；“尔” 是你；“游” 即同游；“翔” 指飞翔 。整句话可译为：我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧 。
故答案为：（1）大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。（2）我呼唤你同游，你和我一起飞翔吧。
19．本题考查对鹏的形象特点的概括。需从甲乙两文中找出相关语句，分析鹏的特征。甲文：从 “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也” 可看出鹏硕大无比；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 体现其力大无穷；鹏从北冥迁徙到南冥，展现出志存高远；“去以六月息者也” 表明它善借长风 。
乙文：从 “于是乎大鹏许之，欣然相随” 可看出大鹏面对希有鸟的邀请，欣然答应，表现出自谦平和；与希有鸟一同 “登于寥廓”，在天地间自由飞翔，体现其翱翔天地、从容安逸；顺应希有鸟的邀请同游，反映出顺应时宜 的特点。
故答案为：甲文的大鹏形象特点：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风；乙文的大鹏形象：自谦平和、顺应时宜、翱翔天地、从容安逸（意思对即可）
20．本题考查分析作者写 “大鹏” 的用意。需结合作者所处时代、个人经历及文章主旨进行分析。甲文：庄子生活在战国时期，社会动荡不安，人们追求功名利禄。庄子借大鹏这一形象，阐述自己的哲学思想。大鹏虽能高飞九万里，但仍需凭借六月的大风，说明万物的活动都有所凭借，没有绝对的自由。庄子借此表达自己对绝对精神自由的追求，希望摆脱世俗的束缚，达到精神上的逍遥境界 。
乙文：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，怀有远大抱负。他以大鹏自比，“此二禽已登于寥廓，而斥鸚之辈，空见笑于藩篱”，将大鹏与斥鸚对比，以大鹏的翱翔天地，表达自己不愿局限于世俗的 “藩篱”，寄托了自己远大的志向，渴望像大鹏一样在广阔天地中施展才华，实现理想 。
故答案为：甲文中，庄子借大鹏有远大理想，对自由有执着追求的形象，阐述自己追求绝对精神自由的思想；乙文中李白则是以大鹏自比，寄托自己的远大志向。
六、综合（10分）
（2024八下·玉州期末）你的班级开展“钢铁铸魂、保尔育人”主题读书交流会，请按照要求完成下面任务。
21．任务一：
为了让更多的同学阅读经典名著，学校开展“读名著，荐经典”活动。你正在为经典名著《钢铁是怎样炼成的》制作读书卡，请完善你的卡片。
《钢铁是怎样炼成的》作者：①　 　
读书卡 主人公：保尔·柯察金 关键情节 人物性格
饭店工作 吃苦耐劳
救朱赫来 勇敢机智
奋勇杀敌 ②　 　
工地铲雪 热情坚韧
③　 　 身残志坚
22．任务二：
“下面是两位同学的对话，请你结合保尔的成长经历，帮助小钢完成劝说。
小铁：近来，面对升学压力，成绩下降，我真的很沮丧，都想放弃了。
小钢：①　 　
小铁：谢谢你！我现在信心大增了！不过，你刚才说成就更好的自我，难道保尔只注重自我奋斗吗？
小钢：当然不是！保尔的每一段成长经历都在告诉我们：②　 　
小铁：听君一席话，胜读一本书。我真的要③　 　将自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
23．任务三：
在活动结束总结陈词时，班长小宁说：“青春就是这样，在迷茫中成长，在明媚中前行。”请你围绕“挫折”与“成长”的关系展开论述，表明你的态度和观点，并阐述理由，写一段80字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
【答案】21．奥斯特洛夫斯基或尼古拉·奥斯特洛夫斯基；不惧生死；重伤著书（四字词语，意对即可）
22．示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头。；示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士。；示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 （每点意思相近即可）
23．示例一：挫折有利于青少年的健康成长。因为青少年在经历挫折中既可以锻炼坚强的意志，又可以积累解决困难的方法，增长才干。因此，青少年应勇敢面对生活挫折。
示例二：挫折是青少年成长的助推剂。因为青少年在挫折中学会坚持，培养坚强的意志；如果他们的成长都是顺境，不容易珍惜获得的成就。因此，青少年要正确对待挫折，成长才能更好。
示例三：挫折有利于青少年成长。自古挫折挡不住奋斗者的脚步，卧薪尝胆、凿壁偷光便是如此；任何一项事业都不可能唾手可得，经历挫折、战胜困难才能有所作为。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查对名著《钢铁是怎样炼成的》基本信息及人物情节、性格的掌握。第一空，《钢铁是怎样炼成的》的作者是尼古拉 奥斯特洛夫斯基（或奥斯特洛夫斯基） 。这部作品以主人公保尔 柯察金的成长经历为主线，展现了在革命斗争中的磨炼与成长。
第二空，保尔在奋勇杀敌的过程中，展现出不惧生死的性格特点。他投身战场，在枪林弹雨中冲锋陷阵，头部受重伤仍顽强与死神抗争，充分体现了他面对危险毫不退缩、将生死置之度外的英勇无畏 。
第三空，保尔在重伤著书阶段，体现了身残志坚的品质。他全身瘫痪、双目失明后，凭借顽强的毅力，克服重重困难，通过口述、请人代录等方式完成小说创作，用生命谱写了奋斗的篇章 。
故答案为：奥斯特洛夫斯基或尼古拉 奥斯特洛夫斯基；不惧生死；重伤著书（四字词语，意对即可）
22．本题考查根据名著内容进行劝说及观点阐述。①小铁因升学压力和成绩下降而沮丧想放弃，小钢劝说时需结合保尔经历激励他。可这样说：示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头 。用保尔在极端困境中仍坚持创作的事例，鼓励小铁直面困难，坚定信心。②对于小铁关于保尔是否只注重自我奋斗的疑问，小钢应结合保尔经历说明：示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士 。保尔始终将个人理想融入革命事业，在为集体、为国家的奋斗中实现自我价值，证明个人成长与家国责任紧密相连 。③小铁受启发后决心将生命投入为人民服务，小钢可回应：示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 。强调向保尔学习，将奉献精神落实到行动中，实现人生价值 。
故答案为：示例：你要相信自己，保尔在全身瘫痪，双目失明的情况下，在病榻上，还奋力完成小说创作，我真心希望你能像保尔一样勇于挑战困难，决不向挫折低头；示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士；示例：我要努力践行保尔伟大的奉献精神 （每点意思相近即可）
23．本题考查围绕 “挫折” 与 “成长” 关系展开议论。示例一：挫折有利于青少年的健康成长 。青少年在经历挫折时，能锻炼坚强意志，积累解决困难的方法和经验，提升自身能力 。因此，青少年应勇敢面对生活挫折 。
示例二：挫折是青少年成长的助推剂 。挫折促使青少年学会坚持，培养坚韧意志；长期处于顺境易让人忽视成就的珍贵 。所以，青少年要正确对待挫折，才能更好成长 。
示例三：挫折有利于青少年成长 。古往今来，挫折无法阻挡奋斗者的脚步，如卧薪尝胆、凿壁偷光的事例；任何事业都需经历挫折、战胜困难才能成功 。
故答案为：示例一：挫折有利于青少年的健康成长。因为青少年在经历挫折中既可以锻炼坚强的意志，又可以积累解决困难的方法，增长才干。因此，青少年应勇敢面对生活挫折。示例二：挫折是青少年成长的助推剂。因为青少年在挫折中学会坚持，培养坚强的意志；如果他们的成长都是顺境，不容易珍惜获得的成就。因此，青少年要正确对待挫折，成长才能更好。示例三：挫折有利于青少年成长。自古挫折挡不住奋斗者的脚步，卧薪尝胆、凿壁偷光便是如此；任何一项事业都不可能唾手可得，经历挫折、战胜困难才能有所作为。
七、写作（50分）
24．（2024八下·玉州期末）阅读下面的文字，根据要求写作。
与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与父母相伴的日子，承欢膝下，享受亲情；与教师相伴的日子，倍受鼓舞，健康成长；与书籍相伴的日子，博览古今，通晓世事；与爱相伴的日子，学会关心，懂得感恩……
请以“与你相伴的日子”为题目，写一篇记叙文。
要求：①不得抄袭，不得套作；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名等信息。
【答案】例文：
与你相伴的日子
青春岁月，犹如白驹过隙，恍然之间，我已经从懵懂无知的孩童成长为一位翩翩少年。在这漫长的岁月里，除了有亲人与朋友的关爱与呵护，最幸运的是还有你——阅读，你不离不弃，始终伴我左右。
青春岁月，你陪我与李太白同销万古愁。儒雅之风的太白，因为仕途的坎坷，小人的谗言和对家乡的思念，才有了饮酒放豪言和斗酒诗百篇。谁能忘得了他“举头望明月，低头思故乡”的柔情？又有谁能忘得了他“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇幻玄妙？他与月共饮，与影共舞，他潇洒不羁，他高吟着“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他长叹“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。蜀道之上，他踽踽前行；滚滚江边，他遗世独立。
是阅读让我认识到了一生坎坷不平却豁达乐观的李太白，让我明白了遇到苦难要不退缩，遭遇坎坷要不言弃。
青春岁月，你陪我领悟陶渊明的孤傲风骨。一弯新月如钩，朦胧的月色下陶翁荷锄而归，只留下了一道佝偻的剪影。“晨兴理荒秽”的辛苦劳作，压弯了他的脊梁，却仍不能改变其志向。看那东篱灿烂的菊花，不正是他的孤傲风骨吗？“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自得，不正是他隐居不仕的宣言吗？沉醉在这悠然闲适的意境中，我仿佛又听到了这位五柳先生爽朗的笑声。
是阅读，让我遇到了这位隐居乡野，忘情于田园的五柳先生，让我在迷茫时，能放下浮躁之心，是他让我闲暇时不忘梳理心灵园地，让我在喧嚣的尘世间，能享受到片刻的宁静。
我的青春，必定与阅读相依相伴。在阅读的世界里，思想时刻经受着先贤文化的洗礼，灵魂变得更加充实和丰盈。我喜欢沉醉在诗词墨香间，我愿沐浴在文字的细流里，我更愿遨游于知识的海洋中。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一道命题作文题，以 “与你相伴的日子” 为题，要求写一篇记叙文，重点在于通过具体事例展现与 “你” 相伴过程中的情感与成长。【题干分析】材料意义：材料列举了与挚友、父母、教师、书籍、爱等相伴的不同情形，点明了 “相伴” 带来的积极影响，如互励互助、享受亲情、健康成长、通晓世事、学会感恩等 ，为写作提供了思路方向，“你” 可以是人、物、情感等，强调在相伴过程中产生的情感体验与收获。写作思路：开头：可以采用倒叙的方式，开篇点题，直接抒发对与 “你” 相伴日子的怀念或感慨，如 “时光如流水般匆匆逝去，然而，与你相伴的日子，却如同璀璨的星辰，在我记忆的天空中熠熠生辉”；也可以通过环境描写或回忆场景引入，如 “翻开那本早已泛黄的相册，看着照片中你我灿烂的笑容，那些与你相伴的日子，如潮水般涌上心头” 。中间：围绕与 “你” 相伴的经历展开，选取具体事例，通过细节描写，如语言、动作、神态、心理描写等，生动展现相伴过程中的故事和情感。如果 “你” 是人物，可写一起经历的困难、欢乐、成长瞬间；如果 “你” 是书籍，可写读书过程中获得的启示、感悟；如果 “你” 是某种情感，可写在情感滋养下的变化。注意详略得当，重点突出最能体现与 “你” 之间情感的情节 。结尾：总结全文，升华主题，再次强调与 “你” 相伴的意义和对自己的深远影响，如 “与你相伴的日子，是我生命中最宝贵的财富，无论未来如何，这份美好都将永远铭刻在我的心中，激励我勇敢前行” 。写作误区方面，要避免事例过于平淡、空洞，缺乏真情实感；也要防止叙述过于平铺直叙，没有重点和波澜。
【点评】 这篇例文以 “与你相伴的日子” 为题，围绕阅读展开，采用抒情性记叙文的体裁，文笔优美，情感细腻。文章开篇点明阅读在青春岁月中的重要地位，以 “与李太白同销万古愁”“领悟陶渊明的孤傲风骨” 两个主体段落，分别引用李白、陶渊明的经典诗句，结合诗人的人生经历与创作风格，生动展现阅读带来的精神滋养与人生启示，将抽象的感悟具象化为对诗人形象与诗句意境的细腻描绘。结尾直抒胸臆，表达对阅读的热爱与持续相伴的期许，全文结构清晰，诗意盎然，既彰显了阅读的文化底蕴，又凸显了其对个人成长的深远意义，富有感染力与思想深度。
1 / 1

展开更多......

收起↑