资源简介

《青春的邀约》教学设计
一、教学内容来源
《青春的邀约》是人教版初中道德与法治七年级下册第一单元第一课的内容，属于“成长中的我”主题板块。本课程依据《义务教育道德与法治课程标准》中“帮助学生积极适应初中阶段的学习生活，引导学生正确认识青春期生理和心理变化，培养积极向上的人生态度”的要求编写。通过引导学生了解青春期的生理和心理变化，正确对待青春期的矛盾心理，从而顺利度过青春期，为学生形成健全人格、树立正确价值观奠定基础。
二、课时安排
2课时（每课时45分钟）
三、教学目标（基于五个核心素养）
1. 政治认同：引导学生理解青春是人生成长的重要阶段，认同积极向上的青春价值观，树立正确的人生观和世界观，增强对奋斗青春、奉献青春等积极观念的认同，激发学生为实现个人理想和国家发展而努力奋斗的意识，培养学生的家国情怀 。
2. 道德修养：帮助学生认识到青春期不仅是身体的变化，更是道德品质和精神境界发展的重要时期。引导学生在青春期培养自尊、自信、自强等良好品质，学会正确处理青春期的矛盾与困惑，提升道德修养，在面对成长中的问题时坚守道德底线，践行社会主义核心价值观。
3. 法治观念：让学生了解在青春期成长过程中，自身的权利与义务，树立法治意识。明白在青春期的行为要符合法律规范，学会运用法律武器保护自己的合法权益，增强法治观念，做到知法、守法、用法，培养依法办事的思维习惯。
4. 健全人格：通过引导学生正确对待青春期的生理和心理变化，帮助学生克服青春期的焦虑、自卑等不良情绪，培养乐观、开朗、积极向上的性格特点。提高学生的心理调适能力，塑造健全人格，使学生能够以健康的心态面对青春期的挑战，实现身心协调发展。
5. 责任意识：使学生明确在青春期阶段对自己、对家庭、对社会应承担的责任。鼓励学生主动承担责任，积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和使命感，引导学生在青春成长过程中，做一个有担当、负责任的公民。
四、教学重难点
1. 教学重点
了解青春期的生理和心理变化，正确认识青春期的矛盾心理。
掌握调节青春期矛盾心理的方法，学会积极面对和处理青春期的问题。
2. 教学难点
引导学生深入理解青春期心理变化的复杂性，学会从多个角度分析和解决青春期的矛盾与困惑。
帮助学生将所学的调节方法真正运用到实际生活中，形成良好的自我调节习惯，实现身心的健康发展。
五、教学过程
第一课时
（一）“青春列车启程啦”——个性化导入新课
1. 创设情景：播放歌曲《少年》，同时展示一组从幼儿到儿童再到青少年的成长照片拼图，照片中的人物逐渐展现出青春期的特征。播放结束后，老师热情地说：“同学们，听着充满活力的歌曲，看着这些成长的照片，我们仿佛坐上了青春的列车，正缓缓驶入一个全新的阶段。在这个阶段，我们的身体和心理都在发生着奇妙的变化，今天就让我们一起开启‘青春的邀约’之旅。”
2. 设计意图：通过歌曲和照片创设轻松、温馨且富有感染力的情景，激发学生对青春话题的兴趣，引发学生对自身成长变化的思考，自然地导入本节课内容，营造积极的课堂氛围。
（二）“青春的生理密码”——认识青春期的生理变化
1. 提出问题要求：老师展示一些青春期生理变化的图片（如身高增长、长青春痘、声音变化等），提问：“同学们，仔细观察这些图片，结合自己的实际情况，说一说进入青春期后，我们的身体发生了哪些变化呢？这些变化对我们的生活又产生了哪些影响？先在小组内交流讨论，然后每个小组推选一名代表发言。”
2. 预设学生回答情况
学生可能会回答：“我长高了很多，以前的衣服都短了。”“我开始长青春痘了，感觉有点不好看。”
部分学生可能会提到声音的变化，如“我的声音变粗了，说话和以前不一样了”。
也有学生可能会分享身体变化带来的一些困扰，如“因为长得太快，有时候会感觉腿疼”。
3. 教学活动
组织学生进行小组讨论，老师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予指导和鼓励。
小组代表发言后，老师结合学生的回答进行总结，利用多媒体课件系统讲解青春期生理变化的主要表现，包括身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟等方面。同时，强调这些变化都是正常的生理现象，是我们成长的标志。
播放一段科普视频，进一步详细介绍青春期生理变化的过程和原理，帮助学生更科学地认识自己的身体变化。视频结束后，进行简单的知识问答，如“青春期身体外形变化主要有哪些？”“性机能成熟的表现是什么？”，检验学生的学习效果。
4. 设计意图：通过图片观察、小组讨论、讲解和视频学习等多种方式，引导学生全面、科学地认识青春期的生理变化，消除学生因身体变化产生的困惑和不安，培养学生的观察力、思考能力和合作学习能力，让学生以正确的心态面对青春期的生理变化。
（三）“青春的心理探秘”——了解青春期的心理变化
1. 提出问题要求：老师讲述一个案例：“小美进入初中后，变得很奇怪。她有时很想和同学们交流，希望得到大家的关注和认可；但有时又觉得自己什么都不想说，只想一个人静静地待着。她对父母的唠叨也越来越反感，觉得他们不理解自己。同学们，你们有没有类似小美这样的感受呢？结合自己的经历，说一说进入青春期后，我们的心理发生了哪些变化？”
2. 预设学生回答情况
学生可能会回答：“我也不想听父母的话，觉得他们总是管太多。”“我有时候特别在意别人对我的看法，要是被批评了，会难过很久。”
部分学生可能会提到情绪的波动，如“我一会儿开心，一会儿又莫名其妙地难过”。
也有学生可能会分享自己在人际交往中的变化，如“我开始有了自己的小秘密，不想告诉父母”。
3. 教学活动
鼓励学生大胆分享自己的感受和经历，老师认真倾听，并对学生的发言进行积极回应和肯定。
老师结合学生的回答，讲解青春期心理变化的特点，如反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦等，通过具体的事例帮助学生理解这些特点。
开展“心理小测试”活动，通过一些简单的选择题，如“当你和父母意见不一致时，你通常会怎么做？”“当你有了烦恼，你更愿意和谁倾诉？”，让学生进一步了解自己的心理状态，同时引导学生思考这些心理变化产生的原因。
4. 设计意图：通过案例分析、分享交流和心理测试等活动，引导学生关注自身的心理变化，帮助学生认识青春期心理变化的特点和原因，提高学生的自我认知能力，使学生能够正确对待青春期的心理变化，为后续处理青春期矛盾心理做好铺垫。
（四）课堂小结与作业布置
1. 课堂小结：老师总结：“同学们，今天我们一起探索了青春期的生理和心理变化。我们知道了青春期的生理变化是正常的成长现象，而心理变化也有着独特的特点。了解这些变化，能让我们更好地认识自己。希望大家在接下来的学习和生活中，以积极的心态面对青春期的各种变化。”
2. 布置作业
让学生写一篇日记，记录自己在青春期遇到的生理或心理变化方面的困惑或感受。
查阅相关资料，了解更多关于青春期健康成长的知识，为下节课的讨论做准备。
3. 设计意图：对本节课内容进行总结，强化学生的学习收获。通过布置日记作业，引导学生进一步反思自己的成长变化，培养学生的自我反思能力；布置查阅资料的作业，拓宽学生的知识面，为下节课深入探讨青春期问题奠定基础。
第二课时
（一）“青春的烦恼倾诉会”——回顾与导入
1. 创设情景：老师说：“同学们，上节课我们认识了青春期的生理和心理变化，大家也都在日记中记录了自己的一些困惑和感受。今天，就让我们来一场‘青春的烦恼倾诉会’，把自己的烦恼说出来，大家一起想办法解决。”
2. 教学活动：随机抽取几名学生，让他们分享自己日记中记录的青春期烦恼，其他学生认真倾听。
3. 设计意图：通过回顾上节课的作业，创设“倾诉会”的情景，营造轻松、信任的课堂氛围，让学生敢于表达自己的烦恼，同时自然地引出本节课解决青春期矛盾心理的主题。
（二）“破解青春烦恼密码”——正确对待青春期的矛盾心理
1. 提出问题要求：老师展示一些常见的青春期矛盾心理的表现（如想独立又依赖父母、渴望交流又封闭自己等），提问：“同学们，这些矛盾心理在我们的生活中经常出现，它们给我们带来了很多困扰。那么，我们应该如何正确看待这些矛盾心理呢？小组讨论一下，从积极和消极两个方面分析。”
2. 预设学生回答情况
学生可能会回答：“这些矛盾心理让我们很烦恼，有时候会影响我们的学习和生活，这是消极的方面。”
部分学生可能会从积极角度思考，如“这些矛盾心理说明我们在成长，在不断探索自己和世界，它也能促使我们进步”。
也有学生可能分析不够全面，老师需要适时引导。
3. 教学活动
组织学生进行小组讨论，老师巡视各小组，引导学生从不同角度分析青春期矛盾心理的影响。
小组代表发言后，老师总结：“青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。消极对待则可能影响我们的身心健康和正常生活，所以我们要学会正确处理这些矛盾心理。”
播放一段访谈视频，视频中邀请青少年心理专家讲解如何正确看待青春期矛盾心理，进一步加深学生的理解。
4. 设计意图：通过问题引导、小组讨论和专家讲解，帮助学生全面、客观地认识青春期矛盾心理的影响，培养学生辩证思维能力，让学生明白正确处理矛盾心理的重要性，为学习调节方法做好准备。
（三）“青春烦恼消除指南”——调节青春期矛盾心理的方法
1. 提出问题要求：老师说：“既然我们知道了正确对待青春期矛盾心理的重要性，那大家想一想，有哪些方法可以帮助我们调节这些矛盾心理呢？结合自己的经验和小组同学讨论一下，然后每个小组列出一份‘青春烦恼消除指南’。”
2. 预设学生回答情况
学生可能会回答：“可以和朋友聊天，把心里的烦恼说出来。”“做自己喜欢的事情，比如听音乐、画画，转移注意力。”
部分学生可能会提到寻求家长或老师的帮助，如“和父母好好沟通，让他们理解自己”。
也有学生可能会提出运动、写日记等方法。
3. 教学活动
学生分组讨论并撰写“青春烦恼消除指南”，老师巡视各小组，参与讨论并给予指导。
各小组展示自己的“指南”，其他小组进行补充和评价。老师对学生提出的方法进行梳理和总结，归纳为以下几类：参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；通过求助他人，学习化解烦恼的方法；培养兴趣爱好转移注意力；学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。
针对每一类方法，老师通过具体的事例进行详细讲解和说明。例如，在讲解自我调节时，教给学生一些具体的方法，如写日记、自我暗示、换位思考等，并让学生现场进行简单的自我暗示练习，如“我相信自己可以克服这些烦恼”。
4. 设计意图：通过小组讨论、展示和老师讲解，引导学生自主探索调节青春期矛盾心理的方法，培养学生的合作学习能力、创新能力和解决问题的能力。让学生掌握实用的调节方法，提高学生的心理调适能力，帮助学生学会积极应对青春期的矛盾心理。
（四）“青春成长宣言”——课堂总结与升华
1. 课堂总结：老师总结：“同学们，这两节课我们深入了解了青春期的生理和心理变化，学会了正确对待青春期的矛盾心理，还掌握了很多调节矛盾心理的方法。青春是人生中最美好的时光，虽然会有烦恼和困惑，但只要我们以积极的心态面对，运用正确的方法，就一定能让青春绽放出绚丽的光彩。”
2. 教学活动：组织学生进行“青春成长宣言”活动，让学生在纸上写下自己对青春的期望、面对青春期问题的决心和努力方向，然后邀请部分学生上台分享自己的宣言。
3. 布置作业
让学生将自己的“青春成长宣言”制作成卡片，张贴在自己的书桌前，时刻激励自己。
观察身边同学在青春期的表现，尝试运用所学方法帮助同学解决遇到的问题，并记录下自己的感受和体会。
4. 设计意图：通过课堂总结，强化学生对本节课知识的理解和掌握。“青春成长宣言”活动让学生进一步明确自己的努力方向，增强学生积极面对青春的信心和勇气，实现情感的升华。布置实践作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的责任意识和实践能力，促进学生的全面发展。

展开更多......

收起↑