资源简介

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Unit 7 Outdoor fun课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读
What---本部分围绕 “户外乐趣” 主题展开，包含三个活动环节。活动 A 中，七年级一班学生讨论不同户外活动，需从 “jogging、camping、cycling、horse riding、skating、swimming” 中为学生选择合适活动。比如，有学生想暂别城市生活亲近自然，需匹配对应活动。活动 B 是 Amy 和 Simon 的对话示范，围绕想尝试的户外活动及原因交流，如 Amy 询问 Simon 想尝试的活动，Simon 表示想骑马并阐述原因，Amy 则说想尝试滑雪及理由。活动 C 引导学生思考并分享其他所知的户外活动。 Why---激发学生对户外活动的兴趣，鼓励学生用英语表达对户外活动的喜好、想法及原因，培养学生英语交流能力。同时，让学生了解各类户外活动特点和益处，增强对健康积极户外生活方式的认知与向往。 How---以学生对户外活动的讨论为线索，先通过图文匹配活动初步引入新词汇和不同活动概念，再以对话示范引导学生模仿运用相关句型进行交流，最后拓展延伸让学生思考其他户外活动，从输入到输出逐步提升学生语言运用能力。
学情分析
【已知】学生已掌握一些简单运动相关英语词汇，如 “run、swim、play football” 等，也具备基本的英语日常问答能力，能用简单句型进行交流，如 “What do you like I like...” 。 【未知】新出现的户外活动相关词汇（jogging、camping 等）的准确发音、拼写和灵活运用；如何运用英语准确、连贯且符合语法逻辑地讨论想尝试的户外活动及原因，如 “What outdoor activity would you like to try Why ” 这类句型的正确使用。 【能知】通过本单元学习，学生能够掌握新的户外活动词汇，学会运用相关句型进行户外话题交流，在真实或模拟情境中提升英语表达和交际能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用 “jogging、camping、cycling、horse riding、skating、swimming” 等户外活动相关词汇。熟练运用 “What outdoor activity would you like to try I'd like to...”“Why Because...” 等句型进行关于户外活动的对话交流，语音语调自然，语法正确。 2.学习能力：积极参与课堂小组合作活动，与同伴有效沟通、分工协作，共同完成对话练习等任务，提升合作学习能力。学会利用教材、网络等资源，自主学习新的户外活动知识和相关英语表达，增强自主学习意识和能力。 3.思维品质：能够根据自身兴趣爱好、活动特点（如活动成本、对自身技能提升等），理性分析并选择想要尝试的户外活动，并清晰有条理地阐述原因。在小组讨论和交流中，敢于对同伴观点提出疑问、补充或修正，培养批判性思维和创新思维。 4.文化意识：体会户外活动对个人身心健康（如放松身心、增强体质等）的积极作用，形成对健康生活方式的正确认知。了解一些在英语国家流行的户外活动及其文化背景，拓宽文化视野，增进对英语文化的理解。
教学重难点
教学重点：新学户外活动词汇的发音、拼写和词义理解与记忆。“What outdoor activity would you like to try ” 等重点句型的理解、掌握和灵活运用，能在对话中熟练运用这些句型进行交流。 教学难点：能够自然、流畅且准确地运用英语表达对户外活动的喜好及原因，避免出现中式英语和语法错误，确保表达符合英语语言习惯和逻辑。在对话交流中，能够灵活应对同伴提出的各种问题和观点，保持交流的连贯性和逻辑性，提升口语交际能力。 易错点：部分词汇拼写容易出错，如 “camping” 易与 “coming” 混淆；“cycling” 中 “y” 的发音和拼写容易被忽视。词汇发音不准确，如 “jogging” 中 “og” 的发音 / ɡ/ ，学生可能发错。“would like to” 结构后接动词原形，学生可能会误用动词的其他形式，如 “I'd like to going camping.” 这种错误表达。 易忘点：新学词汇的发音，尤其是一些发音规则特殊的词汇，如 “cycling” 的发音 / sa kl / ，学生可能会遗忘 “y” 的发音。“horse riding” 作为一个复合词汇，学生可能会忘记它是一个整体的活动名称，在表达时出现拆分或错误使用的情况。
拓展点：介绍更多国内外特色户外活动，如 “hiking（徒步旅行）”“surfing（冲浪）”“rock - climbing（攀岩）” 等，包括这些活动的开展地点、所需装备、技巧要求等，拓宽学生的知识面。引导学生用英语描述自己参与过的户外活动经历，分享感受和收获，提升学生综合语言运用能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别并说出视频中出现的多种户外活动名称。学生能够用英语简单表达自己对某种户外活动的感受和印象。激发学生对户外活动话题的兴趣，营造积极的课堂氛围。学生能够根据文本信息，为不同学生合理选择合适的户外活动，培养逻辑思维和分析能力。学生能够初步运用所学词汇和表达，交流自己对户外活动的喜好和需求。 任务一:Lead in Watch and answer. PPT 自动播放一段精彩的户外极限运动视频混剪，播放结束后，教师提问：“What outdoor activities did you spot in the video 引导学生回忆视频内容并分享感受。 2.创设情境.
假设大家要一起组织一次户外出行活动，现在需要讨论选择合适的活动。
3.Free talk.
组织学生小组讨论：“Besides these exciting extreme sports, what other simple outdoor activities do you like or want to try And what makes them special to you ” 每个小组推选代表发言，分享讨论成果，教师适时点评和引导，如 “That's a great idea! Having a picnic outdoors can really help us relax and enjoy the beautiful scenery.” 同时，教师在黑板上记录学生提到的活动名称，为后续教学做准备。 任务二: Pre-listening 1. Choose the right activity for each student below.
展示课本 Part A 的内容，让学生认真阅读题目要求，为七年级一班的学生选择合适的户外活动，并在 PPT 上呈现思考提示，如 “Why do you choose this activity for this student What words can you use to describe the activity ”，引导学生深入思考，培养逻辑思维能力。
2.Take notes.
3. Let’s talk! 开展对话活动, 学生两两一组进行对话练习，教师鼓励学生运用刚学的词汇和表达，之后邀请几组同学进行展示。
任务一: 通过学生对教师提问 “What outdoor activities did you spot in the video Which one impressed you the most ” 的回答，判断学生是否能识别并描述视频中的活动。观察学生在小组讨论中的参与度和发言情况，了解学生对户外活动话题的兴趣激发程度。 任务二: 根据学生完成课本 Part A 任务的答案及对思考提示问题的回答，评估学生的逻辑分析能力和语言运用能力。观察学生在 “Let’s talk!” 环节的交流表现，了解学生对相关表达的运用情况。
设计意图 以精彩的户外极限运动视频吸引学生注意力，快速导入本单元 “户外活动” 主题，激活学生已有知识储备，为后续学习做好铺垫。通过小组讨论，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作学习能力和英语表达能力。借助图片和生动描述，帮助学生直观学习户外活动词汇，为听力理解扫清障碍。通过选择合适户外活动的任务，引导学生深入思考，将词汇学习与实际应用相结合。“Let’s talk!” 环节让学生在真实情境中运用所学，巩固知识并提高口语表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够获取对话中关于 Amy 和 Simon 想要尝试的户外活动及原因等关键信息。学生能够准确完成听力表格，梳理听力内容要点。学生能够模仿对话语音语调，进行流利的角色扮演，体会对话情境。 学生能够识别并积累对话中的有用表达，为口语和写作积累素材。 任务三:While-listening 1. Listen to the conversation and find out what outdoor activities they would like to try.
播放 Amy 和 Simon 对话的音频，让学生认真聆听，回答问题 “What outdoor activities do Amy and Simon want to try ” 教师引导学生用完整句子回答，如 “Simon wants to go horse riding. Amy would like to try skiing.”
2. Listen and complete the table.
再次播放音频，让学生边听边完成课本 Part B 的表格，记录下 Simon 和 Amy 想要尝试的户外活动及原因。
3. Take notes.
让学生在笔记本上记录对话中出现的重点短语和句子，如 “go horse riding” “would like to” “What's fun about ... ” 等，教师提醒学生标注释义和例句。 4. Listen, read and role play.
第三次播放音频，学生跟随音频模仿语音语调跟读对话。之后，学生分组进行角色扮演，教师鼓励学生尽量生动地表演，模仿人物的语气和情感。
5. Find out useful expressions.
师生共同回顾对话，找出像 “I think ... is cool.” “It would be wonderful to ...” 等有用的表达，教师讲解其用法和适用场景，学生进行造句练习，如 “I think camping is cool. It would be wonderful to sleep under the stars.”
任务三: 通过检查学生听力表格填写的准确性，评估学生获取关键信息的能力。观察学生在角色扮演中的表现，包括语音语调、流畅度和情感表达，判断学生对对话的理解和运用程度。查看学生记录的有用表达，了解学生对语言知识的积累情况。
设计意图 有层次的听力任务设计，帮助学生逐步深入理解听力内容，培养听力技巧。角色扮演让学生身临其境地感受对话情境，提高口语表达和情境运用能力。积累有用表达，丰富学生语言储备，为后续语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练运用所学词汇和对话结构，与同伴交流自己想要尝试的户外活动及原因。学生能够拓展思维，说出更多了解的户外活动，并阐述其特点和益处。进一步提高学生的口语表达能力和小组协作交流能力。学生能够系统回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强化记忆。学生能够总结本节课关于户外活动的主要内容，包括不同活动的特点、人们参与活动的原因等。培养学生的归纳总结能力和反思学习能力。 任务四:Post-listening Work in pairs.
任务五:Summary 教师引导学生回顾本节课所学的关于户外活动的单词，通过 PPT 再次展示单词图片，邀请学生逐一认读并说出释义。
任务四: 观察学生在 Pair work 中的对话表现，包括语言准确性、流畅度和互动情况，评估学生对所学内容的运用能力。通过学生在 “Let’s talk.” 环节的发言，判断学生对户外活动相关知识的拓展程度和语言表达的丰富性。 任务五: 通过学生对重点知识的回顾和总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度。观察学生在交流学习收获和困惑时的表现，了解学生的学习反思能力和对知识的理解深度。
设计意图 Pair work 让学生在实践中巩固所学对话内容，提高口语交际能力。“Let’s talk.” 环节拓宽学生对户外活动的认知，培养学生的思维拓展能力和语言综合运用能力。引导学生自主回顾知识，构建知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。鼓励学生分享学习收获和困惑，促进学生之间的交流和教师对学生学习情况的了解，以便后续针对性教学。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写新学的户外活动词汇，每个词汇抄写 8 遍，并标注中文释义。 通过抄写和朗读，帮助学生巩固新学词汇的拼写和发音，强化对词汇的记忆。 抄写能加深学生对词汇的视觉记忆，朗读并录制音频能促使学生关注发音，同时利用网络平台增加学习的互动性和趣味性。
提高题： 根据活动 B 中 Amy 和 Simon 的对话模式，编写一段与同伴讨论想尝试的户外活动的对话，对话不少于 8 个回合。 让学生运用所学的词汇和句型进行书面表达，同时通过背诵和录制视频，提升学生的口语表达能力和语言运用能力。 编写对话能锻炼学生的语言组织和逻辑思维能力，背诵和录制视频有助于提高学生的口语水平和自信心，增强学生之间的合作学习能力。
拓展题： 调查 5 位同学喜欢的户外活动及原因，用英语记录调查结果，整理成一份调查报告。 培养学生运用英语进行实际调查、收集信息、整理归纳和分析总结的能力，同时提升学生的口语表达和展示能力。 通过实际调查活动，让学生将英语知识运用到实践中，增强学生的综合语言运用能力和人际交往能力，培养学生的团队合作精神和数据分析能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：从导入环节的户外极限运动视频，到假设组织户外出行活动的情境贯穿始终，将词汇学习、听力训练、口语表达等教学环节自然衔接，让学生在统一的情境中逐步深入学习，有效增强了学习内容的代入感和趣味性，提升了学生的参与积极性。 不足：在小组讨论环节，学生参与热情较高，部分小组花费时间过长，导致后续 “Let’s talk!” 环节展示组数不足，部分学生未能充分展示学习成果，也挤压了任务四的教学时间，使得任务四内容未能完整展开。 改进：在今后的教学设计中，为每个教学环节设定明确且合理的时间节点，并在课堂上严格把控。针对小组讨论环节，可以提前设定讨论时长，同时安排组长负责把控进度；对于可能超时的环节，提前准备精简版的替代方案，确保教学内容完整呈现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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