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Unit 7 Outdoor fun课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---文本围绕一般过去时展开，先通过一段关于 Millie 学习滑旱冰的短文引入，展示一般过去时在描述过去经历中的应用，呈现了过去和现在的状态对比。接着详细讲解一般过去时的构成规则，包括规则动词（不同词尾变化加 -ed、-d 等）和不规则动词的变化方式。最后通过 Amy 一家露营旅行的句子、对话及写作练习，让学生在不同语境中运用一般过去时。 Why---旨在让学生认识并掌握一般过去时的用法和构成规则，通过实际语境中的运用，帮助学生理解和内化这一语法知识，提升学生在英语表达中准确运用时态的能力，为进一步的英语学习和交流奠定基础。 How---采用从实例引入（Millie 滑旱冰经历），到规则总结（work out the rule 板块），再到实践运用（Amy 露营旅行相关练习）的方式，逐步引导学生学习。通过图文结合（如 Millie 滑旱冰的图片）、对比（规则动词和不规则动词构成对比）等手段，使语法知识的呈现更直观、清晰。
学情分析
【已知】学生已具备一定的英语基础，掌握了一些常见动词和简单句式，对一般现在时等基础时态有一定了解，能够进行简单的日常英语交流和表达。 【未知】对一般过去时的概念、具体构成规则（特别是不规则动词变化）以及在不同语境中的准确运用还不熟悉，在理解和运用表示过去的时间状语方面可能存在困难。。 【能知】通过学习，学生能够理解一般过去时的含义和用法，熟练掌握规则动词一般过去时的构成，熟悉常见不规则动词的过去式，能够在简单语境中正确运用一般过去时进行表达和交流，提升英语语法运用能力和语言综合素养。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确理解一般过去时的概念和用法，识别表示过去的时间状语。熟练掌握规则动词一般过去时的构成规则，正确写出常见不规则动词的过去式。能够在不同语境（句子、对话、写作）中准确运用一般过去时进行表达，描述过去发生的事件。 2.学习能力：指导学生通过自主观察、小组合作等方式学习语法知识，增强自主学习能力。帮助学生学会运用所学语法知识进行知识迁移，解决类似语言问题。 3.思维品质：培养学生观察、分析和归纳总结语法规则的能力，提高逻辑思维水平。引导学生在不同语境中灵活运用一般过去时，提升批判性思维和解决问题的能力。 4.文化意识：让学生在运用一般过去时描述经历的过程中，感受英语国家文化中对过去经历分享和记录的重视，增强文化理解和跨文化交流意识。
教学重难点
教学重点：理解一般过去时用于描述过去发生事情的用法。掌握规则动词一般过去时的构成规则，包括不同词尾（如 -e、辅音字母 + y、元音字母 + 辅音字母结尾等）的变化方式。熟悉常见不规则动词的过去式。 教学难点：准确区分规则动词和不规则动词的过去式构成，尤其是不规则动词的记忆和正确运用。在实际语境中灵活、准确地运用一般过去时，避免与其他时态混淆。 易错点：规则动词过去式构成中，对不同词尾变化规则的混淆，如忘记双写辅音字母（stop - stopped）、错误添加 -ed（以 -e 结尾动词）等。不规则动词过去式的拼写错误，在语境中判断使用一般过去时的时机不准确，容易与一般现在时等混淆。
易忘点：一些不常用不规则动词的过去式，如 “take - took” “buy - bought” 等，学生在课后可能容易遗忘。表示过去的时间状语（如 “the day before yesterday” “last month” 等）的搭配和使用，学生在实际表达中可能会忽略或用错。
拓展点：拓展更多表示过去的时间状语，如 “once upon a time” “in the old days” 等，并让学生用这些时间状语造句。引导学生用一般过去时讲述自己过去的有趣故事，鼓励在故事中运用丰富的细节和恰当的形容词，提升语言表达能力和故事创作能力。对比一般过去时与现在完成时在表达过去经历时的异同，让学生进行分析和讨论，加深对不同时态的理解。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够识别并说出与过去相关的时间状语（如 last August, two weeks ago 等）。激发学生对一般过去时的学习兴趣，自然引出语法主题。学生能够理解一般过去时的定义（描述过去发生的动作或状态）。准确总结规则动词过去式的变化规则（+ed/-d/ 辅音 + y 变 i+ed / 重读闭音节双写 + ed）。通过创设情境，激发学生对后续学习内容的兴趣，自然地引入本节课关于一般过去时的学习主题，同时让学生对即将阅读的文本背景有初步了解，为理解文本内容做铺垫。学生能够准确理解一般过去时的定义，清晰区分一般过去时与其他时态在时间概念和表达意义上的差异，为正确运用一般过去时奠定理论基础。学生能够熟练掌握规则动词过去式的变化规则，并能准确运用这些规则将规则动词转换为过去式。学生能够认识常见的不规则动词，并记住它们的过去式变化形式，提高在实际运用中对不规则动词过去式的正确使用能力。通过练习，进一步巩固学生对规则动词和不规则动词过去式变化的掌握，提高学生对动词过去式的识别和运用能力。 任务一:Lead in 1.Watch and answer. 播放 2024 年 “营动中国” 全国青少年户外运动大赛片段， 提问：“What outdoor activities did you see When did these events happen ”师板书并提问：“How do we talk about these past actions in English ” 引出一般过去时。 2.Free talk. 提问：
“Did you join any outdoor activities last year What did you do ”
学生分享（如：I climbed a hill with my friends last autumn.），教师用 PPT 生成 “户外词汇墙”，标注动词过去式，自然过渡到语法主题。
任务二: Presentation- Simple Past Tense（挑战赛手册解密） 1. 情境创设
教师讲述：“Miller wants to take part in this year’s ‘Camp in China’ and has been practicing roller skating.” 2.Read and answer.
教师引导学生阅读课本中的短文（“Last term, I tried roller skating for the first time...”），提问：“What tenses does the short text use ” 让学生通过阅读观察，初步感知一般过去时的存在，培养学生自主观察文本的能力。
3.Look and say.
呈现一系列包含过去时态时间词的短语或短句，如 “yesterday ”“last week” “the day before yesterday” “last night” 等。 4.Work out the rules.
教师带领学生结合课本中的 “Work out the rule” 板块，分析短文中动词（如 tried, helped, found）的形式。通过对比不同动词的变化，总结一般过去时的定义和规则动词过去式的变化规则。
4. Let’s learn- Simple Past Tense 定义 一般过去时的定义：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。 动词的过去式变化 a.规则动词的过去式变化
b.不规则动词的过去式变化 练习-Read and match. 分类不同的动词过去式变化 任务一: 观察学生参与视频观看和讨论的积极性。检查学生能否正确指出并说出部分过去时间状语，正确率达 70% 以上为基本达标，85% 以上为优秀。 任务二: 观察学生的课堂反应，看学生是否被情境吸引，注意力是否集中，对后续内容是否表现出期待。可以通过提问 “大家想不想知道 Miller 练习轮滑发生了什么”，观察学生的回应积极性来判断。观察学生在认读时间词时的速度和准确性；通过小组练习，观察学生参与的积极性和相互之间的配合情况。可以统计学生读对的数量以及小组练习的活跃程度来进行评价。通过课堂练习，检查学生写出的规则动词过去式的正确性，统计正确率；随机抽取学生进行口头提问，让学生说出给定规则动词的过去式，观察学生的反应速度和回答的准确性；观察学生在小组讨论中的表现，判断学生对规则的理解和掌握程度。通过小组竞赛的成绩，直观地了解学生对不规则动词过去式的记忆情况；在后续的课堂提问和练习中，观察学生对不规则动词过去式的运用是否准确。检查学生练习单上的连线答案，统计正确率，了解学生对知识的掌握程度；观察学生在口头匹配练习中的表现，包括反应速度和回答的准确性。
设计意图 通过播放 “营动中国” 大赛视频，创设真实生动的户外情境，吸引学生注意力，激活学生已有认知。自由讨论引导学生联系自身经历，为语法学习搭建 “生活 — 知识” 桥梁，降低理解难度。创设 “Miller 参加营动中国，练习滑旱冰” 的情境，让语法学习更具连贯性和故事性。“Read and answer” 引导学生自主观察文本，培养分析能力；“Work out the rules” 让学生在探究中总结语法规则，加深理解与记忆。通过大量实例引导学生观察和总结，培养学生的观察能力和归纳能力。不规则动词过去式变化无规律可循，通过有趣的记忆方法和小组竞赛形式，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性和参与度，帮助学生更好地记忆不规则动词的过去式。“Read and match.” 练习形式简单直接，能够有效地检验学生对动词过去式变化的掌握情况。通过书面和口头练习相结合的方式，多维度强化学生的记忆和运用能力，及时发现和解决学生存在的问题。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够正确运用一般过去时完成填空练习，巩固规则动词过去式的变化。提升学生在语境中运用一般过去时的准确性。 任务三:Practice 1.Underline the time expressions used to talk about the past in Part A on page 86 first and then finish Part A.
教师让学生先阅读课本 Page 86 中 Part A 的句子，用铅笔划出表示过去的时间状语（如 last week 等），然后独立完成句子填空。教师巡视指导，完成后同桌互查，最后集体核对答案，强调规则动词过去式的变化细节。 2.Complete their conversation with the simple past tense of the verbs in brackets.
教师展示课本中 Part B 的对话内容，学生两人一组，根据括号内动词的一般过去时形式完成对话。
3. Complete her writing with the simple past tense of the verbs in brackets.
学生独立完成课本中 Part C 的写作填空。教师提示学生注意上下文语境和动词过去式的正确变化，完成后选择部分学生的作品进行投影展示，师生共同点评修改，强化一般过去时在短文中的运用。 任务三: 检查学生在 Part A、B、C 练习中的正确率，60% 以上为基本达标，80% 以上为优秀。观察学生在练习过程中的专注度和对知识的运用熟练度。
设计意图 先让学生在 Part A 中通过 “Underline the time expressions” 强化对过去时间状语的识别，再完成填空，逐步引导。Part B 和 C 的对话与写作填空，从句子到对话再到短文，层层递进，让学生在不同语境中巩固一般过去时，提升运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够运用一般过去时描述一次户外经历，正确使用过去时间状语和规则动词过去式。融入 “营动中国” 青少年大赛情景，提升学生综合语言运用能力和创造力。学生能够清晰复述本节课所学的重点（词汇、短语、句子、语法、篇章）。 强化学生对一般过去时知识体系的整体记忆。 任务四:Production Write a short text about one of your outdoor activities, using the simple past tense.
教师引导：“Now, imagine you are a participant in the ‘Camp in China’ youth competition. Please write a short text about one of your outdoor activities using the simple past tense.” 学生开始写作，教师巡视指导，鼓励学生运用本节课所学的过去时间状语（如 last weekend, during the competition 等）和规则动词过去式（如 competed, helped, enjoyed 等）。 任务五:Summary The grammar we have learned.
任务四: 检查学生写作中一般过去时的运用（时间状语、动词过去式），错误率低于 40% 为基本达标，低于 20% 为优秀。评价学生对 “营动中国” 情景的融入是否自然合理，内容是否完整、有逻辑。 任务五： 观察学生在总结过程中的参与度和对知识的梳理能力。通过课堂提问，检查学生对重点内容的掌握，正确率达 70% 以上为基本达标，85% 以上为优秀。
设计意图 写作任务让学生将所学语法知识转化为实际语言输出，培养综合运用能力。融入 “营动中国” 情景，让写作更具时代性和趣味性，激发学生创作热情，同时呼应 Lead in 的情境，使整个教学过程主题统一、环环相扣。引导学生从词汇、短语、句子、语法、篇章多角度总结，构建完整的知识框架。强化记忆，为后续学习奠定坚实基础，同时培养学生的归纳总结能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本节课所学的规则动词过去式构成规则（包括不同词尾变化情况）和常见不规则动词及其过去式，每个抄写 3 遍。 帮助学生巩固一般过去时规则动词和不规则动词过去式的构成知识，强化记忆。 基础题旨在通过抄写和练习题，让学生对本节课重点语法知识进行巩固和强化，确保学生掌握一般过去时的基本构成和简单运用，为后续学习和提高奠定基础。
提高题： 根据以下情景，用一般过去时写一篇 50 - 80 词左右的短文。 考查学生能否将所学的一般过去时知识灵活运用到实际写作中，提高学生用英语描述过去事件的能力，同时检验学生对动词过去式的掌握和运用情况。 提高题通过设定写作任务，让学生在相对自由的语境中运用一般过去时进行表达，锻炼学生的写作能力和语言组织能力，进一步深化对语法知识的理解和运用。
拓展题： 小组合作制作一份英语手抄报，主题为 “Our Past Experiences”。 培养学生的团队合作精神和综合运用英语的能力，提高学生对一般过去时的运用熟练度和创意表达能力，同时锻炼学生的信息收集、整理和展示能力。 拓展题以小组合作和手抄报的形式，为学生提供一个综合性的学习任务，让学生在实践中运用一般过去时，不仅加深对语法知识的理解，还能培养学生的合作交流能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
亮点：借助 “营动中国” 全国青少年户外运动大赛这一真实活动创设情境，从视频播放引入，到后续围绕此情境展开各教学环节，如让学生想象自己是参赛者写作，使语法学习与实际生活紧密相连，增强了学习的趣味性和实用性，能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。 不足：练习主要集中在填空，形式相对有限，长时间重复易使学生产生倦怠，不利于持续保持学习热情。 改进：除填空外，增加游戏（如语法接龙游戏）、角色扮演（用一般过去时表演故事）、小组竞赛（判断句子时态正误竞赛）等多样化练习，提升学生参与度和学习积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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