资源简介

单元及课时教学设计
单元学习设计
单元名称 八年级地理上册第二章 中国的自然环境
单元设计说明 根据新课标要求，本章涉及中国自然环境的3条标准，即“运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、 气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。”，“运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响”和“运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能”。 从总体上看，通过本章内容的学习，要求学生从宏观上认识中国自然环境中地形、气候、水文等自然要素的特征，并了解这些自然要素之间的相互关系以及自然环境特征对人类活动的影响。指导学生学习本章内容后，学生能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用有关中国地理的信息资料，能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境的关系，初步形成因地制宜的发展观念；能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力，为以后的区域认知奠定基础。
单元目标 人地协调观 ： 1.认识地形、气候、河流等自然环境对社会生产和生活的影响。 2.举例说明长江、黄河对经济发展和人们生活的影响。 3.针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议。 4.通过考查本地的环境进行乡土地理的教育，激发热爱家乡、发展家乡的激情。 综合思维能力 ： 1.运用地图和相关资料，简要分析影响中国气候的主要因素。 2.运用有关资料说出长江、黄河对社会发展的影响。 3.运用资料分析地形、气候、河流等自然环境对社会生产和生活的影响。 区域认知 ： 1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、 气候、河湖等的特征。 2.运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题 3.运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点。 4.分析当地自然灾害发生的原因。 地理实践力： 1.动手绘制中国轮廓图在上面填写主要地形区和阶梯分界线、温度带以及气候类型。 2.掌握一定的气象灾害和地质灾害的安全防护技能。 3.通过各种途径调查家长环境情况，分析自然环境各要素之间的联系与制约并与同学分享。
单元整体学习思路 本章中国的地形地势、气候、河流、自然灾害以及对人类社会的发展相辅相成，进行生活和生产建设时都是人民必须要考虑的必要因素，地形、气候、河流制约的生产生活的发展，为了学生能够更好的奠定基础，本单元重点设计主题活动和课堂地理实践力的活动，通过学生的自主学习活动记住主要山脉、重要地形区，运用地图等材料说出地形特点、影响气候的主要因素以及地形、气候对河流和自然灾害的影响。本章活动主题《家乡的环境调查》，通过调查，利用本章所学知识，分析地形、气候、河流对自然灾害、经济、生活等的影响，从而落实核心素养人地协调观、区域认知、综合思维以及社会实践力的培养。
课时学习设计
课题 第二章 中国的自然环境 第三节 河流 第2课时 长江的开发与治理
一、学习内容分析 本节是人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第二课时内容。 从人地关系思想上看，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。一方面，突出河流对人类活动的贡献，比如长江水能资源的开发、长江“黄金水道”与航运事业的发展，都生动的说明了河流给人类生产生活提供了有利的条件。另一方面，教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江的生态问题、洪涝灾害等。这样，使学生通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利条件的忧患意识。 从内容选择上看，本节教材在了解长江概况的基础上，突出开发和治理的重点，做到点面结合。教材内容主要包括两个方面，第一是在大致了解长江概况的基础上，明确长江上、中、下游的划分；第二是从河流与人类活动关系的角度，分析长江在不同河段突出的开发利用方向和防治问题。
二、学情分析 基础知识方面，学生已经学习过世界部分河流的相关知识，前两节已经学习中国地形地势和气候方面的知识，在平时的生活和学习中也接触过有关我国河流的相关常识，但基础比较薄弱。 学习能力方面，学生已经初步掌握地理学习和地图分析的方法，但全面分析一条河流的概况是学生第一次接触到的知识，所以需要教师认真指导。 学习动力方面，长江是我国著名的河流之一，有关长江的知识学生有一定的了解，所以学生的学习动力比较充足。
三、学习目标 1.运用长江流域图和相关水文资料，明确长江的基本概况及主要水文特征。（区域认知） 2.运用地图和相关资料，掌握长江水能的分布与开发，并理解其巨大的航运价值。（区域认知、综合思维） 3.运用图文资料，明确长江不同河段存在的问题，并能提出有效的针对性措施。（综合思维）
四、学习重点和难点 学习重点：运用地图和相关资料，掌握长江水能的分布与开发，并理解其巨大的航运价值。 学习难点：运用图文资料，明确长江不同河段存在的问题，并能提出有效的针对性措施。
五、学习活动设计 任务一：观看视频，欣赏词《念奴娇·赤壁怀古》朗诵，回答问题： 1.大江东去的“大江”指哪条江？ 2.“东去”说明了什么问题？ 3.什么原因造成了它自西向东流？设计意图用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，既引入本节课的课题，又复习地形地势的内容，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。任务二：朗诵词《卜算子·我住长江头》的一段，从地理的角度解读这段词。 卜算子·我住长江头 宋-李之仪 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君， 共饮长江水。 1.我住长江头，“头”在哪儿？（说明长江的发源于青藏高原上的唐古拉山脉，位于青海省） 2.君住长江尾，“尾”在哪儿？（指出长江注入的海洋是东海） 3.“日日思君不见君”说明了“头”和“尾”的距离很远，有多远？（说明长江的长度、流域面积、年径流量） 4.我想要去见君，从“头”到“尾”需要经过那些省级行政区？（指图说明长江流经的省级行政区） 5.我想要去见君，从“头”到“尾”需要经过哪些地形区？（指图说明长江流经的地形区） 6.找出长江上中下游的划分城市宜昌和湖口，指图说明长江上中下游的划分。设计意图围绕这两句诗词，六个问题一环套一环，层层深入，引导学生自主分析长江的发源地、注入的海洋、长度、干流流经的省级行政区、沿途经过的主要地形区、上中下游的划分。任务三：1.运用中国地形图、长江干流剖面示意图、图片和两首古诗词，分析长江上游河段的特征及其利用价值；然后利用毛泽东一首词的一段，提问“高峡”、“平湖”各指什么？解读长江水能开发利用状况。 2.运用长江流域水系图、荆江河段示意图、图片和一首古诗词，分析长江中游河段的特征。 3.运用中国地形图、长江水运图、图片和两首古诗词，分析长江下游河段的水文特征和长江的航运价值及开发利用状况。 4. 运用长江流域城市分布图，做小游戏：为长江沿岸的重要城市配对诗词。设计意图探究长江不同河段的水文特征，常规上课为展示长江，找到中上游和中下游的分界点，提供一些图片资料，让学生分析得出各河段特征。本节我结合图片资料，选取大量诗词融入各河段的分析，解读诗词当中蕴含的丰富的地理知识，给学生带来新鲜感，使教学内容更加丰富、教学过程更加有趣、教学主题得以升华、学生素养得以提升。任务四：1.运用图文资料，根据河流特征，分析长江各河段存在哪些生态问题？ 2.针对各河段存在的生态问题，应该采取什么措施来治理和保护长江？设计意图运用前面分析到的河流特征，结合图文资料，小组合作探究开展讨论，体现“学为主，在学法指导方面首先指导学生运用所学知识，运用地图培养学生观察力、读图分析能力，分析问题、解决问题。任务五：拓展提升：阅读一段历史资料和两首毛泽东诗词，谈谈自己的感受。 红军长征跨越了长江的赣江、湘江、乌江、赤水河、北盘江、金沙江、大渡河、雅砻江、岷江、嘉陵江等十几条大大小小的支流，其中有湘江之战、巧渡金沙江、四渡赤水、强渡大渡河、飞夺泸定桥等著名战役；1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令发出“打过长江去，解放全中国”的命令。 七律·长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。设计意图在拓展提升环节，引用历史资料和两首毛泽东诗词，引导学生认识红军在长征过程中，面对饥饿、寒冷、疲劳等种种困难和挫折，仍然坚持奋战，体现了他们对革命事业的坚定信念和无私奉献的精神。我们可以从中学习红军顽强的毅力和不畏艰难的勇气，无论面对什么困难都能坚持下去；从中学到了团结协作的重要性，只有团结一致，才能克服一切困难；还有对革命精神的敬仰，同时也能够对现实生活中的我们起到警示和鞭策作用。
六、板书设计 长江的开发与治理 一、长江的概况 二、长江的开发利用 1.上游——“水能宝库” 2.中下游——黄金水道 三、长江的治理 1.上游——水土流失 2.中下游——洪涝、水污染
七、作业设计 本节课我们融入了很多古今诗词来学习长江。课后查找资料，选取描述、赞美长江的古今诗词或历史事件，下节课与同学分享。
八、特色学习资源或技术手段分析说明 本节课把诗词引入地理教学，使历史、文学、地理三科实现跨学科融合，通过在教学中有效穿插大量诗词，使地理教学更生动有趣，让学生爱上地理课，同时也让学生体验到跨学科融合的魅力、中国诗词的魅力，知道任何一门课程都不是孤立存在的，学科之间可以互相融合渗透，彼此关联。有利于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养学生的综合分析能力，养成跨学科融合思维习惯，从广度和深度上提升学生的科学素养。
九、教后反思 本节课把诗词融入地理教学，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性。一些平时对地理课不感兴趣的学生，也一改往日的懒散，变得非常活跃，兴致盎然地听起了课，兴趣被激发、互动更频繁，学习更主动。 由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如在讨论长江的治理时学生交流展示时间较短等。
十、学习评价设计 学生通过课前布置的预习，根据导学案对长江的基本概况有了比较清晰的认识，有疑惑的地方小组内交流合作使其更明确，最后通过小组展示，关注具体知识点的准确性。 通过自主学习和小组合作，既培养了学生自主学习的能力，也培养了学生组内团结合作的意识，交流展示都比较全面、比较准确，在合作的过程总激发学习的灵感和思路。
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