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Unit 7 Role models of our time课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “时代楷模” 展开，包含 “The story of a smokejumper” “The archaeologist: history’s detective” 等文本。前者介绍了烟降消防员范源的工作，包括从飞机跳伞阻止森林火灾蔓延，工作地点在黑龙江大兴安岭，该地森林茂密但火灾频发，烟降消防员需快速行动，使用简单工具灭火，且该工作要求从业者勇敢、坚韧、聪明、健康，能在野外生存；后者讲述考古学家的工作，如像侦探一样收集信息、研究数据，通过寻找遗址、小心挖掘、研究遗迹等步骤，帮助人们了解历史文化，还提及樊锦诗等考古学家。此外，还有制作关于榜样人物视频片段的项目活动指导。Why---语篇传递的主题意义 通过展示不同职业楷模的事迹，让学生了解这些楷模在各自领域的贡献，体会他们的优秀品质，引导学生思考普通人成为楷模的原因，树立正确的价值观，同时培养学生的英语语言能力，提升思维品质。 How---文体结构、语言特点及功能 文本运用记叙文和说明文的体裁。在结构上，叙事清晰，如介绍烟降消防员工作时按工作场景、工作流程、职业要求等顺序展开；介绍考古学家工作则按工作步骤推进。语言上，使用简单易懂的词汇和句式描述工作内容、职业特点等，同时涉及一些专业词汇如 “smokejumper” “archaeologist” 等，并通过解释帮助学生理解。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对常见职业有基本认知，具备一定阅读理解和口语表达能力，能进行简单的英语交流和文本阅读。 【未知】对烟降消防员、考古学家等相对小众职业了解有限，在理解和运用描述职业特点、工作流程的专业词汇和复杂句式上可能存在困难，在深入分析文本中楷模的精神品质并进行观点表达时，可能缺乏深度和逻辑性。 【能知】通过学习，学生能够掌握相关职业词汇和表达，提升阅读技巧，深入理解不同职业楷模的工作意义和精神内涵，增强用英语表达观点和描述人物的能力，培养对不同职业的尊重和探索精神。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写和运用与职业相关的重点词汇，如 “smokejumper” “parachute” “archaeologist” “detective” 等，以及短语 “put out” “make sense of” 等。能够理解并运用描述职业工作内容、特点和要求的句式，如 “This means that I …”“Archaeologists are like … They …” 等进行口语和书面表达。能读懂关于职业楷模的文本，准确提取关键信息，并用自己的语言进行转述和总结。 2.学习能力: 掌握有效的阅读策略，如通过标题、关键词预测文本内容，快速浏览获取大意，精读提取细节信息等。学会利用教材、网络等资源收集和整理关于职业楷模的信息，提升自主学习能力。在小组合作制作视频片段项目中，提高合作学习能力。 3.思维品质: 能够分析不同职业楷模的工作流程和职业要求，对比不同职业的异同，培养逻辑思维能力。对文本中楷模的行为和品质进行批判性思考，形成自己的观点和评价，提升批判性思维能力。 4.文化意识: 了解烟降消防员、考古学家等职业在社会中的重要作用，认识到不同职业对社会发展的贡献，培养对各类职业的尊重和理解。体会职业楷模身上的优秀品质，如勇敢、坚韧、敬业等，树立积极向上的价值观和职业观。
教学重难点
教学重点： 掌握重点词汇和短语的读音、拼写和用法，理解并运用相关句式进行表达。 读懂关于烟降消防员和考古学家的文本，准确获取和梳理关键信息，如工作内容、职业要求等。 能够围绕职业楷模话题进行口语交流和书面写作，清晰表达自己对楷模的认识和感受。 教学难点： 理解和运用描述职业工作细节和复杂流程的词汇和句式，如描述考古学家工作步骤的内容。深入分析职业楷模的精神品质，并从文本中提取相关依据进行阐述，培养批判性思维和深度分析能力。在小组合作制作视频片段项目中，有效分工协作，完成高质量的视频脚本编写和视频制作。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频观看激发学生对 "平凡人不平凡事迹" 主题的学习兴趣 培养学生观察能力和语言表达能力，能准确描述视频内容并分享感受 建立新旧知识连接，激活学生关于 "榜样" 的背景认知通过问题驱动引发学生对 "榜样特质" 的深度思考 。训练学生根据问题预测文本内容的阅读策略 激活相关词汇储备。 任务一: Lead in Watch and answer. 教师播放一段平凡的人做的不平凡的事情视频，播放结束后，教师提问学生：
Q：What do these people do in the video How do they help others Q：Which person in the video would you call a ‘role model’ Why Q：Do you think only famous people can be role models Why or why not 引导学生自由发言，分享自己对视频的感受和想法。 任务二：Pre-reading Think-Pair-Share! 呈现两个核心问题 Q: How can ordinary people become role models
Q: What makes them stand out 组织 "Think-Pair-Share" 活动：个人思考 1 分钟→同桌讨论 2 分钟→全班分享 。 教师用思维导图实时记录学生观点，形成 "榜样特质" 词汇网。
任务一: 学生能准确用 2-3 句英语描述视频中的人物行为，并提及至少 1 个品质关键词，参与度达 90% 以上。 任务二: 学生能列举出 5 个以上描述榜样特质的英语词汇 。小组讨论能形成 2-3 个合理的文本内容预测 。课堂生成的问题清单与文本内容契合度达 70% 以上
设计意图 通过可视化素材创设真实情境，利用问题链激活学生的情感共鸣，为后续阅读教学搭建认知和情感双支架，符合建构主义学习理论中 "情境 - 意义建构" 的教学原则。运用 KWL 阅读教学法中的 "Know-Wonder" 环节，通过批判性问题激活学生的前认知，培养主动探究意识，同时为后续阅读设置 "认知期待"，提高阅读时的信息筛选效率。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 掌握通过标题和图片推测生词的阅读技巧 能快速定位文本关键信息，概括文章主旨和段落大意 。理解成为 "smokejumper" 所需的专业技能和职业素养。能正确运用本课时重点词汇进行造句 ；借助思维导图复述文章，培养逻辑表达能力 ；通过跨文本对比，深化对 "平凡英雄" 精神内涵的理解；理解跨学科词汇 archaeologist 的词义及职业特点 ；能运用 "鱼骨图" 分析考古学家的工作要素（目标 - 方法 - 挑战 - 价值）；建立不同职业间的共性认知，理解 "专业精神" 的普遍意义。 任务三: While-reading Look and guess. Smokejumpe，引导学生拆解单词（smoke + jumper），从构词法可以推出空降消防员，结合森林图片，推测词义森林空降消防员。
2.Skimming.
限时 3 分钟速读，回答两个基本问题（主旨题 / 段落定位题） 回答问题：“What the main idea of the passage
Which paragraph mainly talks about the skills needed to be a smokejumper
学生阅读完毕后，教师邀请学生回答问题，检查学生对文章的初步理解。 2. Match the main ideas.
提供 5 个段落大意选项，与 5个段落进行匹配 3.Read the text and answer.
分段阅读文章，回答问题，学习每段的知识点。 任务四:Post-reading 1.Complete the sentences with the words and the phrase below. Change the form if necessary. 2.Try to retell the article according to mind map.
根据教师提供的 "职业介绍 - 技能要求 - 典型场景 - 精神品质" 思维导图框架进行复述。
3. Read and think.
Discuss the questions below. 教师组织学生进行小组讨论，讨论问题如下：“What impressed you most about the work of smokejumpers ” 每个小组进行充分的讨论后，推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。 4.Watch the video The old man and the desert and answer the questions. Q:1. Why did Guo Chengwang start planting trees in the desert
Q:2. What difficulties did Guo's family face when planting trees in the desert
Q:3. What did they do when they faced difficulties 任务五: Cross-curricular connection 1.Look and guess.
通过词根词缀分析 + 工作场景图片，推测 archaeologist 词义。
2.Listen and read the text. 3.Read the article and complete the fishbone diagram. 任务三: 90% 学生能正确推测 smokejumper 词义（空降消防员） 能准确回答主旨题和段落定位题，正确率达 85% 以上 ；完成 "技能清单" 表格填写，遗漏关键信息不超过 2 处 任务四: 词汇填空正确率达 90% 以上，语法错误率低于 15% ；复述内容包含 80% 以上文章关键信息，逻辑连贯 ；小组讨论能产出 2 个以上有深度的观点，如 "坚持比天赋更重要"。 任务五: 能准确说出 archaeologist 的词根构成（archaeo - 古代的 + logist - 学者）及职业定义 ；鱼骨图完成度达 80% 以上，要素分类合理 ；能找出 smokejumper 与 archaeologist 的 3 个共同职业特质。
设计意图 遵循 "自上而下" 的阅读教学模式，从整体感知到细节分析，依次训练推测、略读、跳读、精读等阅读微技能。通过梯度任务设计，帮助学生逐步建构文本意义，符合维果茨基 "最近发展区" 理论。通过 "语言形式 - 意义 - 运用" 的三维训练，实现从知识接受到能力转化的过渡。引入中国本土案例进行跨文化对比，落实英语学科核心素养中的 "文化意识" 培养，体现课程内容的时代性和开放性。打破学科壁垒，通过职业对比建立知识关联，培养学生的跨学科思维。利用可视化工具（鱼骨图）帮助学生梳理复杂信息，符合认知心理学中 "双重编码理论"，提升信息处理效率。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 综合运用本单元语言知识（词汇 / 句型 / 语法）进行真实情境表达 ；培养采访、记录、脚本创作等跨技能实践能力 ；增强对身边榜样的观察能力和情感认同。系统梳理本课时涉及的职业类型及核心特质 ；总结阅读过程中使用的策略（推测 / 略读 / 图表分析等） ；强化 "平凡人可成为榜样" 的价值认知，树立职业尊重意识。 任务六:Project
Making a video clip about your role model. Step 1Think about role models around you(e.g. family members, community workers, teachers, neighbours ) and decide on which person to interview.
Step 2 Prepare the interview questions. You can ask questions like: What do you do in your job What skills do you need to do this job Do you love your job Why Step 3 Interview the person and take notes.
Step 4 Write a video script with the help of your notes. Use clear and correct language in your script. Here is an example. 任务七:Summary
教师总结本节课的重点内容。 任务六: 采访问题包含 3 个以上本单元重点话题（职业技能 / 工作意义 / 困难挑战） ；视频脚本结构完整（开头 - 主体 - 结尾），语言错误率低于 10% ；作品能体现对榜样人物的深入理解，情感表达真挚。
任务七： 观察学生在总结过程中的专注度和反应，通过课后小测等方式检查学生对重点内容的掌握情况，评价总结环节的效果。
设计意图 践行 "做中学" 的教育理念，通过真实任务驱动实现语言知识的内化和迁移。将评价融入项目实施过程，培养学生的实践能力和合作精神，落实 "用英语做事情" 的教学理念。帮助学生构建完整的认知体系。通过知识总结，帮助学生构建知识体系，强化记忆，加深对重点知识的理解和掌握。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本单元重点词汇和短语，每个词汇和短语抄写 5 遍，并背诵。 帮助学生巩固重点词汇和短语的拼写和读音，熟练掌握重点句式的用法，强化基础知识记忆。 通过反复抄写和练习，加深学生对重点语言知识的印象，为后续的阅读、写作和口语表达奠定基础。
提高题： 阅读一篇关于其他职业楷模（如医护人员、教师等）的英语短文，然后根据短文内容回答问题,用自己的语言写一篇简短的读后感。 提升学生的阅读理解能力，锻炼学生提取和处理信息的能力，培养学生用英语进行书面表达的能力，加深学生对职业楷模精神的理解。 通过阅读拓展文本，让学生接触更多关于职业楷模的素材，巩固阅读技巧，同时通过写读后感，促使学生深入思考楷模的精神内涵，并将阅读收获转化为书面语言输出。
拓展题： 以小组为单位，选择一个感兴趣的职业楷模，制作一份英语手抄报。 培养学生的团队合作能力、信息收集和整理能力、创意设计能力以及用英语进行综合表达的能力，进一步加深学生对职业楷模的认识和理解，树立正确的职业观和价值观。 通过手抄报制作这一综合性活动，让学生在实践中运用所学英语知识，全方位锻炼多种能力，同时激发学生对不同职业楷模的探索热情，引导学生从榜样身上汲取力量。
课后反思（实施后填写）
亮点：采用了多种教学方法，如在导入环节通过视频创设真实情境，利用问题链激发学生情感共鸣，成功吸引学生注意力，激活其已有认知。读中环节遵循 “自上而下” 模式，依次训练推测、略读、跳读、精读等阅读微技能，符合学生认知规律，帮助学生逐步建构文本意义。借助思维导图、鱼骨图等可视化工具，使复杂信息结构化、清晰化，提升学生信息处理效率，符合认知心理学理论。 不足：任务二 “Pre - reading” 环节，学生 “Think - Pair - Share” 活动讨论热烈，分享观点耗时超出预期，导致后续任务三 “While - reading” 节奏稍快，留给学生精读和思考时间略显不足，影响部分学生对文章细节理解。 改进：课前根据学生性格、能力等差异合理分组，明确小组分工，确保每位学生都有任务和发言机会。课堂中关注参与度低学生，通过简单问题鼓励其表达，适时给予肯定与鼓励，增强自信心。设置多样化小组活动形式，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生参与热情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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