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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 P 98-113
单元名称 Unit 7 Role models of our time.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题：对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物 单元话题：榜样人物（Role models of our time） 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（说明文）：Qian Xuesen: the father of China’s aerospace听力语篇（演讲）：A devoted teacher口语语篇（对话）：Talking about your role models写作语篇（网站文章）：A postcard to a friend阅读语篇2（说明文）：The story of a smokejumper阅读语篇3（说明文）：The archaeologist: history’s detective语言知识学习并掌握单词重音的一般规律。词汇：掌握描述人物特征、职业、情感的词汇；与旅行相关的词汇。语法：运用一般现在时、现在进行时、一般过去时描述日常生活、正在发生的事情以及过去的经历。语篇：采用的总分总结构，按照时间顺序叙述人物生平的特点等。语用：用自己的语言在不同情境中进行交流表达，如介绍人物、描述旅行计划、讲述故事、表达观点等，注意语言的得体性和准确性。文化意识认识到伟大人物（如钱学森）对国家和社会发展的重要贡献，学习他们的优秀品质和精神，增强民族自豪感和责任感。语言技能理解性技能：能听懂关于榜样人物介绍、事迹讲述、品质讨论等相关话题的对话和独白，抓住关键信息，如人物身份、主要成就、令人钦佩的品质等，并能根据所听内容回答问题、完成任务。能读懂不同类型关于榜样的文本，理解文章主旨、细节信息，推断作者意图和态度，根据上下文猜测生词含义。表达性技能：学生能运用所学词汇和语法，清晰、连贯地介绍自己的榜样人物，阐述其事迹和对自己的影响；在小组交流和课堂发言中，积极参与讨论，与他人分享观点，提高口语表达的流利度和准确性。 学习策略引导学生通过联想、分类、归纳等方法记忆词汇和语法知识。
表二：单元大观念：
单元学情分析
（一）对话题熟悉程度：学生在日常生活中对榜样人物有一定概念，可能了解一些著名的科学家、运动员等，但对榜样人物的事迹和品质缺乏深入系统的了解。对于不同领域榜样的多样性认识不足，尤其对身边平凡人作为榜样的关注较少。在语言表达方面，有一定基础，但在描述榜样复杂经历和深刻品质时，词汇和语法运用不够准确和丰富。 （二）存在问题
在阅读理解中，对于长难句较多、背景知识复杂的文本，理解有困难，难以把握文章整体逻辑和作者意图。听力方面，由于部分词汇不熟悉和语速问题，在捕捉关键信息时容易遗漏或误解。口语表达时，存在语法错误、词汇匮乏、表达不连贯等问题，不敢大胆开口交流。写作中，文章结构混乱，内容空洞，缺乏细节描写和逻辑连贯性，语法错误较多。 （三）解决措施 针对阅读理解问题，在课堂上进行阅读技巧训练，如分析长难句结构、根据上下文猜测词义、梳理文章逻辑关系等，并增加相关阅读材料的练习。听力训练方面，选择多样化的听力素材，从易到难，听前引导学生预测内容，听中指导做笔记，听后进行复盘和讨论。口语教学中，创设丰富的情境，鼓励学生多开口，开展小组对话、角色扮演等活动，及时纠正语法错误，提供丰富的表达句式和词汇。写作教学通过范文分析、写作框架搭建、学生互评互改等方式，帮助学生提高写作水平，如教授不同类型文章的结构框架，引导学生填充具体内容，运用细节描写使文章丰富。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 能理解和运用与榜样人物相关的常用词汇和句型； 能听懂有关榜样介绍、事迹讲述等话题的简单对话和独白； 能读懂常见体裁（传记、说明文、记叙文等）的简短文本，获取主要信息； 能用英语清晰地介绍榜样人物，描述其事迹和品质，表达自己的观点和感受，做到语音语调基本正确，语言表达较为流畅； 了解不同文化背景下榜样人物的特点和价值，培养积极向上的价值观和跨文化交际意识； 积极参与课堂活动，与他人合作完成学习任务，提高自主学习和合作学习能力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 学生能够理解阅读材料中关于榜样人物的主要信息，包括其生平、成就、品质等；学会运用阅读策略，如通过上下文猜测词义、概括段落大意等，提高阅读理解能力；分析文章结构，把握作者的写作意图；激发学生对榜样人物的兴趣和敬佩之情。 课堂提问，检查学生对文章细节的理解，如询问关于榜样人物的具体事迹、关键时间节点等；让学生概括段落大意或文章主旨，评价其对文章整体结构的把握能力；布置阅读练习题，包括选择题、填空题、简答题等，考查学生对文章信息的提取和推理能力；观察学生在课堂讨论中的参与度和表现，看其是否能结合阅读内容发表有见解的观点。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 学生能听懂关于榜样人物的对话或独白，获取关键信息，如榜样的特点、人们对榜样的评价等；提高学生的口语表达能力，使其能够流利、准确地描述自己心目中的榜样，表达对榜样的看法和感受；培养学生在口语交流中的互动能力，学会倾听他人观点并进行回应。 听力测试，让学生完成填空、选择、判断等听力练习题，检验其对听力材料的理解程度；组织口语对话活动，设定关于榜样的讨论话题，观察学生的口语表达流利度、语法准确性、词汇运用丰富度以及观点表达的逻辑性；小组讨论后进行汇报，评价学生在团队合作中的表现，包括参与度、协作能力以及对小组观点的贡献。
L 3 Grammar 语法课 学生能够理解并掌握本单元涉及的语法知识，如一般过去时、现在完成时在描述榜样人物时的正确用法，以及动词不定式的相关用法；能够运用这些语法知识准确地描述榜样的经历、成就和影响；通过语法练习，提高学生在语言表达中的准确性和规范性。 语法专项练习题，包括句子改写、时态填空、语法选择等，检测学生对语法规则的掌握程度；让学生根据给定的情境或提示，运用所学语法知识进行句子写作或短文创作，评价其语法运用的准确性和灵活性；在课堂互动中，观察学生在回答问题时对语法的运用情况，及时给予反馈和纠正。
L4 Writing 写作课 学生能够运用所学的词汇、语法和篇章结构知识，完成一篇介绍榜样人物的作文；学会组织文章结构，合理安排段落，使文章内容丰富、逻辑清晰；培养学生在写作中运用细节描写和恰当连接词的能力，提升文章的连贯性和可读性。 写作前的提纲检查，看学生是否能合理规划文章结构，明确写作要点；学生完成作文后，进行教师批改，从语法错误、词汇运用、内容完整性、逻辑清晰度等方面进行评价打分；组织学生进行同伴互评，让学生互相阅读作文并提出修改建议，培养学生的批判性思维和合作学习能力；选取部分优秀作品进行展示和分享，让学生从他人的作品中学习优点，同时增强学生的写作自信心。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 学生通过文化拓展阅读，了解不同文化背景下榜样人物的特点和价值，拓宽国际视野，增强跨文化理解能力；在跨学科学习中，培养学生综合运用多学科知识的能力，如在研究榜样人物时涉及历史、地理、科学等学科知识；通过项目化学习，学生能够合作完成关于榜样人物的项目任务，如制作手抄报、演讲 PPT 等，提高团队协作能力和创新实践能力。 文化知识小测验，检查学生对拓展阅读中不同文化背景下榜样人物知识的掌握情况；小组项目评价，根据项目的完成质量、团队协作情况、展示效果等方面进行打分，评价指标包括内容的丰富性、创新性、展示的流畅性等；学生的项目反思报告，让学生总结在项目实施过程中的收获和不足，评价学生的自我反思和总结能力。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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