资源简介

第63讲　战争与文化交锋
通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。
　　战争在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。
线索(一)：战争带来巨大的灾难
战争是最激烈、最直接的人类交往方式。从亚历山大远征到蒙古西征，从拿破仑战争到第一次世界大战、第二次世界大战，无论是正义还是非正义的战争，它都给人类带来深重的灾难，使交战地区的经济、社会、文化发展在一定程度上被打破，直接或间接地导致一系列人类文明的毁损和断裂，甚至某些民族文化的湮灭。人类应远离战争，珍爱和平！
线索(二)：战争对文化的影响
希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化互相影响的产物。蒙古西征客观上推动了东西方交流，改变了一些地区的文化面貌。独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，呈现出各具特色的多元性。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求。第一次世界大战后出现了第一次民族民主运动的高潮，第二次世界大战沉重打击了殖民主义，世界殖民体系在战后土崩瓦解。第二次世界大战后的新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化。
一、古代战争与地域文化的演变
1．亚历山大远征与“希腊化时代”
(1)亚历山大远征
概况 公元前334年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，历经10年征战，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区
影响 给被征服地区造成了严重破坏，这些地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断
统治 试图以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化
结果 公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家，这些区域被统称为“希腊化世界”。从亚历山大远征到罗马征服托勒密埃及之间大约300年被称为“希腊化时代”
(2)“希腊化时代”
①希腊人和马其顿人逐渐融合。
②希腊文化中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。
③被征服地区的本土文化与希腊文化碰撞交流，促进了文学、科学等诸多领域的发展。
文学 学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧等
数学 欧几里得编写《几何原本》
物理学 阿基米德提出了著名的物理学定理
天文学 埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算
医学 医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究
④西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。
2．蒙古西征与东西方交流
(1)蒙古西征
第一次 灭掉花剌子模国，直抵黑海北岸
第二次 征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利、巴尔干半岛
第三次 13世纪中叶，以西亚地区为目标，攻占巴格达
(2)东西方交流
①蒙古西征给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方的交流。第二次西征后，两位欧洲传教士分别受教皇和法国国王派遣，到达漠北与蒙古进行交涉；《马可·波罗行纪》对欧洲航海、探险活动产生了很大影响；畏兀儿人列班·扫马到欧洲访问。
②蒙古西征引发了较大规模的民族迁徙。西征的蒙古军队，14世纪后逐渐与当地居民融合；进入中国中原地区的“色目人”大部分融入汉族和蒙古族。
二、近代战争与西方文化的扩张
1．独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化——多元
(1)美国文化
独立战争前 背景 来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上
表现 ①北美居民在种族、血统和宗教上具有多源性和多样性。 ②使用的英语发展为美式英语。 ③饮食文化、艺术生活融入印第安人和黑人的因素。 ④地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分。 ⑤“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称
局限 白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
独立战争后 背景 ①独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。 ②1787年的联邦宪法，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国
表现 ①权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。 ②自由女神像成为美国文化的重要符号之一
局限 发展种植园经济和继续实行奴隶制
(2)拉丁美洲文化
独立战争前 背景 到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着拉丁美洲大部分地区
表现 ①西班牙语和葡萄牙语是主要语言。 ②种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”。 ③传统的印第安文化逐渐消失(仅在偏远的内陆地区保留)，西、葡文化成为拉美文化的主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。拉丁舞成为重要文化符号之一
独立战争后 背景 土生白人是拉美独立运动的主要领导者。西属拉美独立后，大多建立了共和国
表现 ①积极性：颁布宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役。 ②局限性：种族压迫与歧视，形成考迪罗独裁权力
2.拿破仑战争后欧洲文化的重构
(1)拿破仑战争的影响
①拿破仑通过战争在欧洲建立了一个庞大的帝国，传播了法国资产阶级革命的成果，传播启蒙思想。
②拿破仑压迫被征服地区，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。
③欧洲政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
(2)欧洲文化的重构的表现
①俄国：“十二月党人”起义，试图推翻沙皇专制和农奴制。
②波兰：华沙发动了争取民族独立的起义。
③德意志：普鲁士进行不彻底的废除农奴制改革。奥地利和普鲁士发生要求国家独立统一、制定宪法的革命。
3．欧洲殖民者的文化侵略
(1)含义：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
(2)特点：被侵略民族不同程度地接受外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
(3)表现
中国 林则徐、魏源、郑观应等主张向西方学习以求自强；洋务运动和戊戌变法使一些新技术、新思想传入中国
印度 英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。提出“印度人的印度”的口号。传统文化顽强地保留下来
埃及 独立后实行君主立宪制，伊斯兰教仍然是其主要宗教。阿拉伯民族的传统生活方式得以保留
三、现代战争与不同文化的碰撞和交流
1．第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
背景 (1)第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。 (2)第一次世界大战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。 (3)第一次世界大战后，民族自决原则在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器
表现 欧洲 俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，诞生了一系列民族独立国家
亚洲 (1)中国：五四运动爆发，传播了马克思列宁主义，中国共产党成立，领导着中国革命的进程。 (2)法属印度支那：胡志明以民族解放斗争来争取国家独立。 (3)印度：甘地领导的非暴力不合作运动持续开展，尼赫鲁提出了要求印度完全独立的政治目标
非洲和拉美 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地出现了争取民族独立和推进民主的进步运动
结果 (1)形成了20世纪第一次民族民主运动的高潮。 (2)欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体
2.第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
背景 (1)战争期间，反法西斯联盟在政治理论上进一步确立了民族自觉原则与废除殖民主义的正义性，支持殖民地、半殖民地的独立要求。 (2)战争结束后，殖民主义急速衰落，亚非拉地区经济发展，民族民主意识广泛传播
表现 (1)随着日本战败，朝鲜获得了独立，中国收复了台湾。 (2)英帝国解体；法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立
结果 世界殖民体系最终土崩瓦解，退出了历史舞台
3.第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
印度 特征 印度的现代文化呈现多样化特征
原因 统治精英接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化
表现 (1)政治体制学习英国，中央与地方分享权力，宗教与政治分离。 (2)崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。 (3)种姓因素等仍然影响着政治与社会生活
新加坡和韩国 发扬儒家文化的精华，吸收西方文化的精华，创造出一种现代的东方文化
埃及 (1)进一步消除殖民主义影响，复兴民族文化。 (2)是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素
[挖教材]
(1)阅读选必3第11课第一目插图《亚历山大大帝和波鲁斯》及文字说明。
思考：从中你能获得哪些信息？
答案：亚历山大远征的范围比较广；远征必然激化与当地人之间的矛盾；亚历山大善于使用政治手腕。
[辨易混]　“希腊化世界”与“希腊化时代”
“希腊化世界”指的是空间区域，具体指欧亚非地区；“希腊化时代”指的是时间范围，具体指的是从亚历山大远征开始到罗马征服托勒密埃及之间大约300年的时间。这段时期内地
中海东部原有文明区域的语言、文字、风俗、政治制度等逐渐受希腊文明的影响而形成新的特点。
[挖教材]
(2)阅读选必3第11课第一目图片《托勒密埃及的统治者》及其文字说明。
思考：史料体现的现象对当时文化产生了怎样的影响？
答案：促进希腊文化与北非文化的交流和发展。
[挖教材]
(3)阅读选必3第11课第一目“学思之窗”。
思考：这本是一场平常的民间纠纷，但这个希腊人为什么特别强调自己的希腊人身份和对方的埃及人身份？
答案：在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合，他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治阶级。这个人的用意在于强调自己是统治者，埃及人是被统治者。
[拓思维]　蒙古帝国推动东西方文化交流的条件
(1)发达的交通为东西方文化交流提供了便利的条件。
(2)疆域辽阔将欧亚大陆连成一片，扩大了东西方文化交流。
(3)兼容并蓄的宗教政策，促进了东西方文化的交流。
[挖教材]
(4)阅读选必3第12课第一目“历史纵横”。
思考：美国的清教本质上反映了怎样的政治文化？
答案：本质上反映了资产阶级的意识形态。
[释概念]　考迪罗
考迪罗亦称考迪罗主义、考迪罗制度，原意是首领、头领。考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度。拉美地区的大多数国家在19世纪20年代独立后至20世纪前盛行考迪罗。考迪罗在经济上依靠大地产大庄园主，在政治上依靠军人专政来维持其政治统治。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。
[挖教材]
(5)阅读选必3第12课第二目“史料阅读”。
思考：1807年颁布的《普鲁士改革敕令》的主要内容是什么？其颁布的原因有哪些？
答案：主要内容：废除农奴制。
原因：拿破仑战争使民主、独立、自由、法治等逐渐成为欧洲的普遍诉求；普鲁士在战争中丧失大量土地，国内要求改革与统一的呼声高涨。
[释概念]　文化侵略
文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，是强势国家(或者民族)为了达到同化控制他国(或者民族)的目的，而采取的对他国(或者民族)文化的排斥和挤压。
[挖教材]
(6)阅读选必3第12课第三目“历史纵横”。
思考：19世纪后半期中国频发反洋教运动说明了什么？
答案：欧洲殖民者的文化侵略引起了中国传统文化与外来宗教文化的冲突。
[释概念]　“印度人的印度”
“印度人的印度”口号是一种民族主义的口号，这表明在独立以前，印度的民族主义即是反殖民主义，其主要内容无疑是反对英国的殖民统治争取国家独立的运动。
[挖教材]
(7)阅读选必3第13课第一目“史料阅读”。
思考：你从这则史料能看出什么历史信息？
答案：非洲的士兵在第一次世界大战中参与到协约国的作战中来。但在客观上，民族自决原则也在殖民地传播开来，殖民地人民的民族独立意识被激发出来。
[挖教材]
(8)阅读选必3第13课第二目“史料阅读”。
思考：这些文件起到了怎样的作用？
答案：承认了民族之间的平等、自决等原则，体现了和平主义理念，有助于推动第二次世界大战后新的民族独立运动的高涨及殖民体系的最终瓦解。
[释概念]　民族意识、民主意识、民族自决
(1)民族意识即民族共同心理素质，是民族特征之一，是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。
(2)民主意识是人们对于民主的观点和态度的总称。
(3)民族自决是指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族自由决定自己命运、摆脱殖民统治、建立民族独立国家。
[挖教材]
(9)新加坡前总理李光耀认为，依赖家庭的凝聚力、影响力来维持社会秩序，传承节俭、刻苦、孝顺、敬老、尊贤、求知等美德。这些因素造就了20世纪60－80年代新加坡经济的快速发展。(摘自选必3第13课第三目“历史纵横”)
思考：材料主要强调了什么思想因素对新加坡经济发展的影响？
答案：儒家文化。
主题一　古代战争与地域文化的演变
材料　在亚历山大之前，人类的文化交流只是局部的，有些地区甚至是相互隔绝的，但自他之后，这种局面就逐渐打破了。这一时期文化交流不只限于希腊—马其顿人的直接统辖之地，而且包括受其影响的周边地区。希腊的人可成神观念与埃及、巴比伦的王权神化一拍即合，形成了新的国王崇拜。巴比伦的占星术、天文观测资料与希腊文学、数学的结合，使这一时期的天文学成就达到了近代哥白尼才能达到的高度。东方的拱形建筑风格也被希腊化时期的建筑师们所吸收。希腊语成了希腊化世界的通用语言，不少的当地人用希腊语写了本国本地区的历史，大大丰富了希腊化时期的史学宝库。
——摘编自杨巨平《“希腊化文化”是人类
历史上第一次文化大交流大汇合》
[问题探究]　 根据材料，概括这一时期文化交流的特点。
金版参考：马其顿(希腊)主导；范围广；程度深；成果巨大；双向性。
希腊化时代的文化特征
(1)多元性与开放性。亚历山大帝国囊括了东方的波斯文明、埃及文明和犹太文明，以及印度文明的一部分，在政治上统一了地中海东部世界，由此奠定了希腊化文明多元化特征的基础。
(2)全面性与繁荣性。在希腊化时代，涌现出了繁盛的学术成就，主要成就表现在文学、史学、
地理、几何、医学、天文等多个领域，为后世文化的发展作出了重要贡献。
(3)沟通性与桥梁性。希腊化时代，亚历山大、安条克、帕加马等地在东西方文化的交流与融合过程中起到了桥梁的作用，融汇东西方世界的不同文化。
主题二　近现代战争与文化交锋
材料一　对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。诚然，他的行动表现出来是暴虐的，但是他的暴虐甚至不及公会的代表们可能表现出来并且实际上已经到处表现出来的一半，不及被他打倒的王公贵族们所惯于表现出来的一半。在法国已完成其任务的恐怖统治，拿破仑以战争的形式把它搬到了其他国家，这种“恐怖统治”德国是十分需要的。拿破仑摧毁了神圣罗马帝国，并以并小邦为大邦的办法减少了德国的小邦的数目。他把他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多：它在原则上承认平等。
——摘编自《马克思恩格斯全集》
材料二　19世纪晚期的思想家王韬曾预言：“中国不及百年，必且尽用泰西之法而驾乎其上。”这表现了当时中国人在西方世界冲击面前欲奋发有为的积极心态以及要赶超西方文明的进取精神。1920年，梁启超在论及西方冲击对中国的影响过程时称：“‘鸦片战役’以后，渐怵于外患。洪杨之役，借外力平内难，益震于西人之‘船坚炮利’。于是上海有制造局之设，附以广方言馆，京师亦设同文馆，又有派学生留美之举，而目的专在养成通译人才，其学生之志量，亦莫或逾此……甲午丧师，举国震动，年少气盛之士，疾首扼腕言‘维新变法’。”两年之后，梁启超又进一步将五十年来国人向西方学习的过程划分为三个阶段：“器物”“制度”和“文化”。
——摘编自李学智
《冲击—回应模式与中国中心观
——关于〈在中国发现历史〉的若干问题》
[问题探究]　 (1)根据材料一，指出作者对拿破仑入侵德国之举的态度和理由。
金版参考：态度：肯定拿破仑战争。
理由：拿破仑战争摧毁了德国的封建旧秩序，传播了革命的思想，有利于德国的统一。
(2)根据材料二并结合所学知识，评价西方文化的冲击对近代中国的文化影响。
金版参考：推动了中西文化交融和更新；丰富了中国传统文化的内容；加速了中国文化的近代化。
拿破仑战争后欧洲政治文化出现的新因素
(1)政治制度：冲击了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革和革命。
(2)政治观念
①对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播。
②对外：民族民主意识空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一。
(3)阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。
西方文化侵略的特点
(1)具有明确的目的性。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
(2)侵略渠道具有多样性。由于文化涵盖的面极广，殖民国家可以通过制度、教育、宗教等多种方式进行。
(3)具有较强的隐蔽性。文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。
(4)具有广泛性和全球性。西方文化侵略是伴随着其殖民活动进行的，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，更有利于推动全球人类文明的发展进程。
(2024·江苏卷)近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广(　　)
A．传承了西非的本土文明
B．发挥了反殖民文化的作用
C．促进了非洲大陆的统一
D．推动了世界多极化的发展
试题情境 埃塞俄比亚主流语言的变化
考查知识 殖民者的文化侵略
核心价值 通过对非洲文学创作及日常语言的变化的分析，理解被殖民者对欧洲文化入侵的反应，培养学生维护民族独立，树立文化自信的意识
1．信息提取
时空信息：19世纪末至20世纪60年代，埃塞俄比亚。
现象信息：埃塞俄比亚政府鼓励作家用阿姆哈拉语写作，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。
2．分析探究
挖掘隐含前提：近代非洲遭受西方殖民统治，欧洲的殖民侵略伴随文化侵略，非洲国家争取民族独立。
解读显性信息：非洲文学原本以欧洲语言创作为主流，而埃塞俄比亚政府鼓励使用本土语言阿姆哈拉语写作，且有标志性成果出现，后来人们以使用该语言为荣。
逻辑推理判断：综上，可归纳得出：使用欧洲语言进行文学创作反映了殖民文化的影响，阿姆哈拉语的推广有助于增强埃塞俄比亚人民的民族认同感和文化自信，发挥了反殖民文化的作用，故__B__项正确。
3．排除干扰
埃塞俄比亚位于东非，排除A项；阿姆哈拉语是埃塞俄比亚的民族语言，只是在本国推广，在整个非洲和世界影响有限，排除C、D两项。
命题点1：亚历山大东征与希腊化时代
(2023·广东卷)如图所示历史事件(　　)
A．传播了阿拉伯数字
B．扩大了罗马法的适用范围
C．开启了希腊化时代
D．加快了印刷术的西传进程
答案：C
解析：材料反映的路线从东南欧的希腊一带出发，到达西亚的波斯和北非的埃及，临近印度，这符合亚历山大的入侵路线，亚历山大远征开启了希腊化时代，故选C项。印度的数字符号经阿拉伯人传入欧洲，至今仍被称为“阿拉伯数字”，排除A项；随着罗马帝国疆域的不断扩大，罗马法的适用范围也不断扩大，排除B项；阿拉伯帝国发动的战争加快了印刷术的西传进程，排除D项。
命题点2：拿破仑战争后欧洲文化的重构
(2021·北京卷改编)1829－1841年间，俄国诗人莱蒙托夫创作了一系列关于1812年俄法战争和拿破仑的诗。诗中既赞颂俄国士兵“以身相许为祖国报效”，又将拿破仑描绘成传播自由的“盖世英雄”。下列说法正确的是(　　)
①莱蒙托夫的诗蕴含着俄国民族主义情感
②俄法战争成为俄国农奴制改革的导火线
③莱蒙托夫认同拿破仑传播的大革命精神
④莱蒙托夫的作品真实反映工业革命成果
A．①③ B．②④
C．①② D．③④
答案：A
解析：由材料“诗中既赞颂俄国士兵‘以身相许为祖国报效’”可知，①正确；结合所学知识可知，克里米亚战争的失败是俄国农奴制改革的导火线，②错误；由材料“(莱蒙托夫)又将拿破仑描绘成传播自由的‘盖世英雄’”可知，③正确；文学作品不能真实反映工业革命成果，④错误。故选A项。
命题点3：欧洲殖民者的文化侵略
(2022·北京卷)《海国图志》问世不久即传入日本，当时著名学者佐久间象山感叹自己与魏源“所见亦有暗合者”“真可谓海外同志”，另一日本学者感慨道：“使海内尽得观之，庶乎其为我边防之一助矣！”这表明此时中日两国的有识之士(　　)
A．有了“开眼看世界”的意识
B．主张中日结盟以反对西方的侵略
C．产生了反对封建专制的思想
D．掀起了“师夷长技”的社会运动
答案：A
解析：结合所学可知，《海国图志》介绍了外国历史、地理、社会现状及军事、科技等，初步提出了向西方学习的主张，得到了日本学者的赞赏，说明中日两国的有识之士有了“开眼看世界”的意识，故选A项。“所见亦有暗合者”“使海内……一助矣”强调《海国图志》对日本学者的影响，未体现中日结盟，排除B项；《海国图志》并不反对封建专制，排除C项；《海国图志》在中国遭到冷遇，未掀起“师夷长技”的社会运动，排除D项。
命题点4：二战中的进步意识
(2022·天津卷)第二次世界大战中，英国官方称，正在进行的是一场保卫民主的战争。据此，有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召开了“普通士兵的模拟议会”，要求将煤炭、钢铁和银行收归国有，给予印度独立地位等。普通士兵的行动可以用来说明(　　)
A．英国空前尖锐的阶级矛盾
B．世界大战导致的政治革命
C．政府宣传引发的社会对立
D．正义战争唤醒的进步意识
答案：D
解析：根据材料“正在进行的是一场保卫民主的战争”可知，第二次世界大战是一场正义战争；根据材料“有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召开了‘普通士兵的模拟议会’，要求……给予印度独立地位等”可知，士兵们具有进步的意识，故D项正确。材料与“阶级矛盾”无关，A项错误；材料与“政治革命”无关，B项错误；C项“社会对立”与材料不符，排除。
课时作业
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
难易度 ★★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★
知识点 亚历山大推动“欧亚联姻”的目的 希腊文化对西亚、北非的影响 蒙古西征推动中外文化技术交流 蒙古西征引发民族大迁徙 18世纪的美国文化 拉美政治文化与社会现实相适应 拿破仑战争后欧洲文化的重构 西班牙在美洲的文化措施的目的 晚清进步思潮
题号 10 11 12 13 14 15 16 17 18
难易度 ★★★ ★★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★★ ★★★
知识点 对英国培养印度本土知识精英的认识 西方文化的扩张未能抹杀世界文化的多样性 一战对非洲的影响 二战后法国对殖民地的态度 二战后印度本土语言接受度不高 二战后韩国重视传承和发展儒家文化 二战后非洲本土史学 西方文化侵略与文化渗透 近代战争与文化重构
一、选择题
1．史料记载，亚历山大曾亲自带头同波斯国王大流士的女儿斯塔提拉结婚；许多马其顿的将领也都娶了波斯显贵的女儿(大约有80名军官)，同日参加婚礼的竟达一万对之多，后人称这一举动为“欧亚联姻”。亚历山大这一做法旨在(　　)
A．扩大希腊文化影响 B．维护帝国稳定
C．拓展波斯帝国版图 D．促进文化交流
答案：B
解析：亚历山大征服波斯之后，迎娶波斯国王大流士的女儿，在亚历山大示范下，许多马其顿的将领迎娶波斯显贵的女儿为妻，这种“欧亚联姻”意在拉拢波斯显贵，维护马其顿帝国的稳定，B项正确。亚历山大的做法更多的是政治意图而非文化意图，排除A项；亚历山大是在征服波斯之后迎娶了大流士的女儿，排除C项；D项是客观影响，排除。
2．公元前3世纪，在奥克苏斯河畔(今阿富汗境内)的阿里坎拉姆城中，人们经常在剧场中欣赏索福克勒斯(雅典作家)的悲剧；在埃及，对希腊酒神狄奥尼索斯崇拜盛行，人们在酒神节举行节日游行。这反映了(　　)
A．希腊化推广对社会生活的影响
B．古希腊人以殖民方式扩展其文明
C．多神崇拜和自然崇拜较为盛行
D．非洲地区农耕文明的发展程度低
答案：A
解析：根据材料可知，公元前3世纪，在现在西亚地区人们欣赏雅典作家的悲剧作品，在北非希腊酒神崇拜盛行，体现了希腊化时代希腊文化对西亚和北非社会生活的影响，A项正确。希腊化世界推动希腊文明的拓展是通过战争形式，并非殖民方式，排除B项；材料并未反映多神崇拜和自然崇拜的盛行，排除C项；非洲地区古埃及农耕文明发展程度并不低，排除D项。
3．蒙古西征的途中，大量使用了中原工匠制造的先进的工程器械和火器，这些技术通过蒙古人传播到欧洲，影响了以后欧洲战争形态；同时，欧洲基督教的传教士也带着医药跟随蒙古军来到中国。由此可见，蒙古西征(　　)
A．推动了中外文化技术交流
B．引发了大规模民族迁徙
C．增进了中欧之间友好关系
D．客观上促进了思想解放
答案：A
解析：根据材料信息可知，蒙古西征期间，中国的军事技术传到西方，同时西方传教士也带着医药来到中国，这说明蒙古西征推动了中外文化技术交流，A项正确。材料不能反映大规模民族迁徙，排除B项；蒙古西征不利于增进中欧友好关系，排除C项；材料与思想解放无关，排除D项。
4．(2025·湖南岳阳一中月考)有学者把蒙古的西征称为“成吉思汗大交换”，认为蒙古西征对于全球化进程的推动可以与哥伦布到达美洲相媲美。经此过程之后，世界已经与蒙古帝国之前的时代有了“巨大的差异”。下列对蒙古西征的评价，与该学者观点相近的是(　　)
A．引发了大规模的民族迁徙
B．开启了与西亚的直接交往
C．加剧了中原地区人地矛盾
D．增进了中欧之间友好关系
答案：A
解析：据材料可知，该学者认为蒙古西征像哥伦布到达美洲那样推动了全球化进程，也就是说蒙古西征让那些比较封闭的地区融入了东西方大交换这个贸易圈中，促进东西方交流，所以与其观点相近的是引发了大规模的民族迁徙，A项正确。在蒙古西征以前就存在中国与西亚的直接交往，排除B项；蒙古西征与中原地区人地矛盾没有关联，排除C项；蒙古西征是通过武力方式进行暴力征服，故中欧友好关系的说法与蒙古征服的方式不符，排除D项。
5．在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人都用此进行交流。这一现象反映了(　　)
A．非洲语言在发展中消亡
B．美洲多元化文明的形成
C．美洲地区经济发展加速
D．殖民扩张带来文化融合
答案：D
解析：近代以来，非洲语言、印第安语和欧洲语言在美洲交融、发展为克里奥尔语，反映了殖民扩张带来文化融合，D项正确。美洲新语言的形成，不能说明非洲语言在发展中消亡，排除A项；一种混合语言的产生不能说明美洲形成了多元化文明，排除B项；C项在材料中没有体现，排除。
6．(2025·陕西西安期中)拉丁美洲长期以来存在着自给自足的封建大庄园制。在19世纪初动乱的年代里，为了财产和生命的安全，或请求考迪罗保护，或自己组织私人武装，保护庄园并扩大自己势力，成为考迪罗式的人物。这说明(　　)
A．封建庄园主成为拉丁美洲独立战争的主力军
B．庄园经济移植到拉丁美洲后发生了质变
C．拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应
D．考迪罗势力的膨胀催生了封建大庄园制
答案：C
解析：由材料可知，考迪罗的存在与庄园经济的需求有关，还与动荡的局势有关，说明拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应，C项正确。材料并没有介绍拉丁美洲独立战争的主力军，排除A项；拉丁美洲庄园经济与欧洲庄园经济一致，都是封建经济，排除B项；封建大庄园制出现时间比考迪罗势力早，排除D项。
7．恩格斯说：“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道。”拿破仑所颁布的《华沙大公国宪法》的第一节中规定：“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等。”可见拿破仑战争(　　)
A．确立了欧洲法制基本框架
B．推翻了欧洲各国贵族统治
C．促进了各地民族意识觉醒
D．推动了欧洲政治文化重构
答案：D
解析：根据材料“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道”“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等”可得出，拿破仑对外战争，打击了欧洲的封建势力，推动了欧洲政治文化的重构与发展，故选D项。材料没有体现出欧洲法制基本框架和民族意识，排除A、C两项；B项说法过于绝对，排除。
8．西班牙殖民者在拉丁美洲建立了大学和各种学院等各级学校，大学讲授的主要课程是西班牙语、经院哲学、神学等，同时也讲授一些科学与医学知识。各级学校均由教会机构管理，教师也大都由教士担任。这些措施旨在(　　)
A．发展拉美地区的教育事业
B．淡化殖民地的民族意识
C．形成混合的拉丁美洲文化
D．传播欧洲的基督教文化
答案：B
解析：西班牙殖民者在拉丁美洲建立了大学和各种学院等各级学校，传播西班牙的语言和文化，目的是通过民族同化政策淡化殖民地的民族意识，加强对拉丁美洲的统治，B项正确。A、C、D三项都不是西班牙的根本目的，均排除。
9．(2025·辽宁大连月考)有学者认为，晚清进步思潮是“中国社会剧变的现实在思想意识领域的反映”，新的思潮往往诞生在旧思潮的母体中，而“旧思潮却仍然要与新思潮相互纠缠并延续很长一个时期”。由此可知，晚清进步思潮(　　)
①包含洋务、维新、民主科学等进步思想　②其中的部分思想得到了实践　③一定程度体现了中外文化的冲突与交融　④推动了国民革命运动的开展
A．①② B．②③
C．①③ D．②④
答案：B
解析：结合所学可知，民主科学是新文化运动中的思想核心，新文化运动发生于民国初年，并不是晚清时期，故①错误；洋务、维新等思想得到了实践，故②正确；由材料“新的思潮往往诞生在旧思潮的母体中，而‘旧思潮却仍然要与新思潮相互纠缠并延续很长一个时期’”可知，新思潮受西方文化影响，而旧思潮指中国传统思想，“相互纠缠”体现了二者的冲突与交融，故③正确；国民革命运动由新三民主义推动，并非由晚清进步思潮推动，故④错误。故选B项。
10．(2024·九省联考·贵州)19世纪50年代以来，英印政府按照英国模式培养出大批印度本土知识精英。到19世纪80年代，一大批熟悉西方文化的民族主义知识分子成长起来。1885年成立的国大党积极要求民族平等和自治，其成员半数是知识分子。由此可见(　　)
A．英国殖民者大力推行西式教育
B．印度知识分子系统学习西方文明
C．印度积极地发展民族资本主义
D．英国殖民者造就了自己的掘墓人
答案：D
解析：据材料可知，到19世纪80年代，有大批熟悉西方文化的印度知识分子成长起来，他们中的一大部分加入了要求民族平等和自治的国大党，这有利于印度民族民主运动的开展，对英国的殖民统治造成很大的冲击，因此可以说英国殖民者造就了自己的掘墓人，D项正确，排除A、B、C三项。
11．(2025·山东济宁实验中学月考)亨廷顿说：“世俗主义者真纳成为把伊斯兰教作为巴基斯坦国基础的热情倡导者。盎格鲁化的李光耀学会了汉语普通话，并成为一个能言善辩的儒教促进者。信仰基督教的锡兰政治家班达拉奈克皈依了佛教并求助于僧伽罗民族主义。”这说明，西方文化的扩张(　　)
A．受到非西方国家的顽强抵抗
B．将世界其他地区的文化边缘化
C．未能抹杀世界文化的多样性
D．体现了近代文化交流的双向性
答案：C
解析：根据材料可知，巴基斯坦、新加坡和锡兰都曾被西方殖民侵略，受到西方文化影响，但最终都自主选择了适合自己的文化类型，这说明西方文化的扩张并未能抹杀世界文化的多样性，C项正确。材料强调的重点不是顽强抵抗，材料中的真纳、李光耀、班达拉奈克都在很大程度上接受了西方文化，排除A项；材料不能说明其他地区的文化边缘化，排除B项；材料只能体现西方文化对非西方国家的扩张，并不能体现双向性，排除D项。
12．一战中，殖民者鼓励非洲属民去杀死“白人”敌人，在此之前，这些“白人”的生命还被看成是神圣的。大约15万非洲士兵和搬运工人失去生命，殖民者却在战后对非洲加强了控制和掠夺。“殖民者”的行为(　　)
A．使世界殖民体系土崩瓦解
B．反映了欧洲实力迅速衰弱
C．利于民族自决原则的传播
D．打破了非洲封闭隔绝状态
答案：C
解析：根据材料可知，一战中，欧洲殖民者利用非洲人进行战争，鼓励非洲人去杀死白人，有利于打破非洲人对“白人”神圣高贵的思想认识，且为战争的付出，增强了权利意识，反对殖民统治，推动了亚非拉地区的民族解放运动，有利于民族自决原则的传播，C项正确。二战后，世界殖民体系土崩瓦解，排除A项；材料信息不能反映欧洲实力迅速衰弱，排除B项；材料与非洲封闭隔绝状态无关，排除D项。
13．(2025·广东高州期中)二战后，法国总统戴高乐认识到“阿尔及利亚必须享有自治权”，应该使阿尔及利亚问题的解决符合时代的特点，“特别是在当前这个全世界每个民族都要掌握自己命运的时代”。这揭示出当时(　　)
A．世界殖民体系走向了崩溃
B．西方国际影响力的下降
C．亚非拉国家都已赢得独立
D．阿尔及利亚将率先独立
答案：A
解析：据材料可知，法国总统戴高乐的言论体现了民族解放运动成为势不可挡的时代洪流，这说明二战后世界殖民体系走向了崩溃，A项正确。材料不能说明西方国际影响力的下降，排除B项；当时不是所有的亚非拉国家都赢得了独立，排除C项；阿尔及利亚不是二战后率先独立的国家，排除D项。
14．(2025·广东三校期中)1950年，印度宣布独立时把英语和印地语共同作为官方语言。后来印度国内曾有过废除英语官方地位的意见，但因为印地语在印度国内的接受程度始终不高，如果把英语废除，印度会面临国内真正没有通用语的局面。这一现象反映出印度(　　)
A．在二战后民族意识高涨
B．被英国殖民扩张改变了族群结构
C．民族文化认同的迫切性
D．由受过英式教育的上层精英统治
答案：C
解析：材料体现的是受英国殖民影响，印度本土语言印地语在国内通用度并不高，强调的是民族文化认同的迫切性，C项正确。材料强调的是印度自身的民族文化认同问题，非民族意识高涨，排除A项；材料未涉及印度族群结构的变化，排除B项；材料与印度的统治阶层无关，排除D项。
15．(2025·内蒙古名校联盟质检)二战以来，韩国创建了近百个书院或其他形式的儒学学校。这些学校主要向青少年讲授儒学典籍和传统礼仪。成均馆大学以儒家思想为办学理念，开设儒学必修课，以仁、义、礼、智为校训。由此可见，韩国(　　)
A．排斥西方资本主义文化
B．重视传承和发展儒家文化
C．形成了独有的民族文化
D．积极推动民族文化的转型
答案：B
解析：材料反映的是二战后韩国的儒学教育情况，体现重视传承和发展儒家文化，B项正确。韩国在传承和发展儒家文化的同时，也吸取西方资本主义文化的成果，排除A项；韩国形成了儒家文化与西方文化相结合的民族文化，而材料所述仅涉及儒家文化，排除C项；韩国注重传承和发展儒家文化并非推动民族文化的转型，排除D项。
16．20世纪50年代中期起，非洲出现一批本土史学家，他们要求清除史学研究领域中的殖民主义影响，建立民族主义的历史学派，并出版了一批有影响的历史著作。他们这样做主要是为了(　　)
A．谴责美苏冷战对抗
B．纠正不良学风
C．完善史书编写体例
D．树立非洲自信
答案：D
解析：根据材料“他们要求清除史学研究领域中的殖民主义影响，建立民族主义的历史学派”可以看出，非洲的民族独立运动的进一步发展，大部分国家的独立，清除殖民主义的影响，有利于国家的发展，树立非洲的自信，D项正确。A、B两项与材料无关，均排除；材料涉及的是清除殖民主义的影响，并不是在完善史书编写体例，排除C项。
二、非选择题
17．(2025·河南项城期末)阅读材料，完成下列要求。
材料一　为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预审制度，只要不对政府提出批评，就可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试，这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化。
——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》
材料二　冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。
——摘编自姚金艳
《全球化时代西方文化渗透研究》
(1)根据材料一，指出英国文化侵略印度的表现，并结合所学知识，说明其对印度的影响。
(2)根据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略。
答案：(1)表现：传播基督教；取消出版预审制度；推行英式教育，建立文官制度；培养具有西方思维的亲英土著人；引进现代的司法系统和政治体制。
影响：极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化；在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件；传播了西方先进思想；客观上推动了印度社会的近代化等。
(2)西方国家间加强协调；向目标国普通人群展开渗透；形成多层次文化渗透体系；推行文化霸权等。
解析：第(1)问，第一小问，根据材料一“英印当局在印度传播基督教”可知，传播基督教；根据材料一“印度总督取消了出版预审制度”可知，取消出版预审制度；根据材料一“英国还在印度推行英式教育，建立文官制度”可知，推行英式教育，建立文官制度；根据材料一“这有助于培养具有西方思维的亲英土著人”可知，培养具有西方思维的亲英土著人；根据材料一“殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制”可知，引进现代的司法系统和政治体制。第二小问，根据材料一“这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化”可知，极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化；根据材料一“为了更好地侵略印度……传播基督教”“推行英式教育……英语考试”可知，在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件；根据材料一“大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用”可知，传播了西方先进思想；根据材料一“引进了现代的司法系统和政治体制”可知，客观上推动了印度社会的近代化。第(2)问，根据材料二“西方国家间加强协调”可知，西方国家间加强协调；根据材料二“西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透”可知，向目标国普通人群展开渗透；根据材料二“当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系”可知，形成多层次文化渗透体系；根据材料二“西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权”可知，推行文化霸权等。
18．(2025·江苏泰州中学期中)阅读材料，完成下列要求。
材料　从远征意大利开始，拿破仑就宣布：意大利的国民们，法国军队是来切断诸君枷锁的！作为“自由和解放的旗手”，法国在欧洲各地推广国民的自由。对于法国占领地区的人们来说，虽说新的思想和制度具有刺激其发展的作用。但是，拿破仑率领的军队终归是占领军，各地逐渐意识到要团结一致对抗法国侵略者。作为一种民族主义的先驱形式，在法军占领的普鲁士所出现的运动就是明显的例证。拿破仑以两面手段占领了欧洲各地，广泛传播了在19世纪高扬的民族主义原型的思想和态度。也正因如此，最终他不得不失败。
——摘编自[日]福井宪彦《近代欧洲的霸权》
据材料，围绕“近代战争与文化重构”拟定具体论题，并结合所学知识加以阐释。(要求：论题明确，史论结合，表述清晰)
答案：(示例)论题：拿破仑战争客观上推动了欧洲政治文化的重构
阐述：拿破仑一方面通过战争传播了法国资产阶级革命的成果，冲击了封建统治秩序，废除了封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，宣传启蒙思想，促进了人们思想的解放；另一方面，拿破仑也压迫被征服地区，促进了欧洲民族民主意识觉醒(民族主义)。先后出现俄国“十二月党人”武装起义、波兰民族解放斗争、德意志不彻底地废除农奴制的改革、1848年欧洲革命，大部分抗争以失败告终，但从封建、专制走向民主、独立、自由、法治成为历史发展潮流。
结语：拿破仑战争促使欧洲文化碰撞、交融，从而促进了社会的转型和发展。
解析：本题为开放型试题，言之有理即可。首先围绕“近代战争与文化重构”拟定论题。据材料“拿破仑以两面手段占领了欧洲各地，广泛传播了在19世纪高扬的民族主义原型的思想和态度”并结合所学可拟论题为：拿破仑战争客观上推动了欧洲政治文化的重构。其次，在阐释时主要从拿破仑战争对欧洲民族、民主思想的影响方面进行说明。最后进行总结即可。
22(共91张PPT)
第五部分　文化交流与传播
第二十二单元　文化的交流与传承
第63讲　战争与文化交锋
通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。
战争在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。
线索(一)：战争带来巨大的灾难
战争是最激烈、最直接的人类交往方式。从亚历山大远征到蒙古西征，从拿破仑战争到第一次世界大战、第二次世界大战，无论是正义还是非正义的战争，它都给人类带来深重的灾难，使交战地区的经济、社会、文化发展在一定程度上被打破，直接或间接地导致一系列人类文明的毁损和断裂，甚至某些民族文化的湮灭。人类应远离战争，珍爱和平！
线索(二)：战争对文化的影响
希腊化时代的文化是希腊文化与西亚、北非等地的文化互相影响的产物。蒙古西征客观上推动了东西方交流，改变了一些地区的文化面貌。独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化，呈现出各具特色的多元性。拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求。第一次世界大战后出现了第一次民族民主运动的高潮，第二次世界大战沉重打击了殖民主义，世界殖民体系在战后土崩瓦解。第二次世界大战后的新兴民族国家在建设现代化的过程中，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化。
目录
关键能力
贰
必备知识
壹
高考研析
叁
课时作业
肆
必备知识　全面·系统·简洁
一、古代战争与地域文化的演变
1．亚历山大远征与“希腊化时代”
(1)亚历山大远征
概况 公元前334年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，历经10年征战，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区
影响 给被征服地区造成了严重破坏，这些地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断
统治 试图以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化
结果 公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家，这些区域被统称为“希腊化世界”。从亚历山大远征到罗马征服托勒密埃及之间大约300年被称为“希腊化时代”
(2)“希腊化时代”
①希腊人和马其顿人逐渐融合。
②希腊文化中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。
③被征服地区的本土文化与希腊文化碰撞交流，促进了文学、科学等诸多领域的发展。
④西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。
文学 学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧等
数学 欧几里得编写《几何原本》
物理学 阿基米德提出了著名的物理学定理
天文学 埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算
医学 医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究
2．蒙古西征与东西方交流
(1)蒙古西征
第一次 灭掉花剌子模国，直抵黑海北岸
第二次 征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利、巴尔干半岛
第三次 13世纪中叶，以西亚地区为目标，攻占巴格达
(2)东西方交流
①蒙古西征给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方的交流。第二次西征后，两位欧洲传教士分别受教皇和法国国王派遣，到达漠北与蒙古进行交涉；《马可·波罗行纪》对欧洲航海、探险活动产生了很大影响；畏兀儿人列班·扫马到欧洲访问。
②蒙古西征引发了较大规模的民族迁徙。西征的蒙古军队，14世纪后逐渐与当地居民融合；进入中国中原地区的“色目人”大部分融入汉族和蒙古族。
二、近代战争与西方文化的扩张
1．独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化——多元
(1)美国文化
独立战争前 背景 来自英国及其他欧洲国家的移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地的印第安人共同生活在北美洲的土地上
表现 ①北美居民在种族、血统和宗教上具有多源性和多样性。
②使用的英语发展为美式英语。
③饮食文化、艺术生活融入印第安人和黑人的因素。
④地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分。
⑤“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称
局限 白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
独立战争后 背景 ①独立战争直接推动了美利坚民族与美利坚文化的形成。
②1787年的联邦宪法，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国
表现 ①权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分。
②自由女神像成为美国文化的重要符号之一
局限 发展种植园经济和继续实行奴隶制
(2)拉丁美洲文化
独立战争前 背景 到19世纪上半叶，西班牙和葡萄牙控制着拉丁美洲大部分地区
表现 ①西班牙语和葡萄牙语是主要语言。
②种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”。
③传统的印第安文化逐渐消失(仅在偏远的内陆地区保留)，西、葡文化成为拉美文化的主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。拉丁舞成为重要文化符号之一
独立战争后 背景 土生白人是拉美独立运动的主要领导者。西属拉美独立后，大多建立了共和国
表现 ①积极性：颁布宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役。
②局限性：种族压迫与歧视，形成考迪罗独裁权力
2.拿破仑战争后欧洲文化的重构
(1)拿破仑战争的影响
①拿破仑通过战争在欧洲建立了一个庞大的帝国，传播了法国资产阶级革命的成果，传播启蒙思想。
②拿破仑压迫被征服地区，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。
③欧洲政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
(2)欧洲文化的重构的表现
①俄国：“十二月党人”起义，试图推翻沙皇专制和农奴制。
②波兰：华沙发动了争取民族独立的起义。
③德意志：普鲁士进行不彻底的废除农奴制改革。奥地利和普鲁士发生要求国家独立统一、制定宪法的革命。
3．欧洲殖民者的文化侵略
(1)含义：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
(2)特点：被侵略民族不同程度地接受外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
(3)表现
中国 林则徐、魏源、郑观应等主张向西方学习以求自强；洋务运动和戊戌变法使一些新技术、新思想传入中国
印度 英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。提出“印度人的印度”的口号。传统文化顽强地保留下来
埃及 独立后实行君主立宪制，伊斯兰教仍然是其主要宗教。阿拉伯民族的传统生活方式得以保留
三、现代战争与不同文化的碰撞和交流
1．第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
背景 (1)第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。
(2)第一次世界大战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。
(3)第一次世界大战后，民族自决原则在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器
表现 欧洲 俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，诞生了一系列民族独立国家
亚洲 (1)中国：五四运动爆发，传播了马克思列宁主义，中国共产党成立，领导着中国革命的进程。
(2)法属印度支那：胡志明以民族解放斗争来争取国家独立。
(3)印度：甘地领导的非暴力不合作运动持续开展，尼赫鲁提出了要求印度完全独立的政治目标
非洲和拉美 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地出现了争取民族独立和推进民主的进步运动
结果 (1)形成了20世纪第一次民族民主运动的高潮。 (2)欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体
2.第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
背景 (1)战争期间，反法西斯联盟在政治理论上进一步确立了民族自觉原则与废除殖民主义的正义性，支持殖民地、半殖民地的独立要求。
(2)战争结束后，殖民主义急速衰落，亚非拉地区经济发展，民族民主意识广泛传播
表现 (1)随着日本战败，朝鲜获得了独立，中国收复了台湾。
(2)英帝国解体；法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立
结果 世界殖民体系最终土崩瓦解，退出了历史舞台
3.第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
印度 特征 印度的现代文化呈现多样化特征
原因 统治精英接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化
表现 (1)政治体制学习英国，中央与地方分享权力，宗教与政治分离。
(2)崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。
(3)种姓因素等仍然影响着政治与社会生活
新加坡和韩国 发扬儒家文化的精华，吸收西方文化的精华，创造出一种现代的东方文化
埃及 (1)进一步消除殖民主义影响，复兴民族文化。
(2)是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素
[挖教材]
(1)阅读选必3第11课第一目插图《亚历山大大帝和波鲁斯》及文字说明。
思考：从中你能获得哪些信息？
答案：亚历山大远征的范围比较广；远征必然激化与当地人之间的矛盾；亚历山大善于使用政治手腕。
[辨易混]　“希腊化世界”与“希腊化时代”
“希腊化世界”指的是空间区域，具体指欧亚非地区；“希腊化时代”指的是时间范围，具体指的是从亚历山大远征开始到罗马征服托勒密埃及之间大约300年的时间。这段时期内地中海东部原有文明区域的语言、文字、风俗、政治制度等逐渐受希腊文明的影响而形成新的特点。
[挖教材]
(2)阅读选必3第11课第一目图片《托勒密埃及的统治者》及其文字说明。
思考：史料体现的现象对当时文化产生了怎样的影响？
[挖教材]
(3)阅读选必3第11课第一目“学思之窗”。
思考：这本是一场平常的民间纠纷，但这个希腊人为什么特别强调自己的希腊人身份和对方的埃及人身份？
答案：促进希腊文化与北非文化的交流和发展。
答案：在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合，他们基本垄断了高级官职，成为希腊化各国的统治阶级。这个人的用意在于强调自己是统治者，埃及人是被统治者。
[拓思维]　蒙古帝国推动东西方文化交流的条件
(1)发达的交通为东西方文化交流提供了便利的条件。
(2)疆域辽阔将欧亚大陆连成一片，扩大了东西方文化交流。
(3)兼容并蓄的宗教政策，促进了东西方文化的交流。
[挖教材]
(4)阅读选必3第12课第一目“历史纵横”。
思考：美国的清教本质上反映了怎样的政治文化？
答案：本质上反映了资产阶级的意识形态。
[释概念]　考迪罗
考迪罗亦称考迪罗主义、考迪罗制度，原意是首领、头领。考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度。拉美地区的大多数国家在19世纪20年代独立后至20世纪前盛行考迪罗。考迪罗在经济上依靠大地产大庄园主，在政治上依靠军人专政来维持其政治统治。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。
[挖教材]
(5)阅读选必3第12课第二目“史料阅读”。
思考：1807年颁布的《普鲁士改革敕令》的主要内容是什么？其颁布的原因有哪些？
答案：主要内容：废除农奴制。
原因：拿破仑战争使民主、独立、自由、法治等逐渐成为欧洲的普遍诉求；普鲁士在战争中丧失大量土地，国内要求改革与统一的呼声高涨。
[释概念]　文化侵略
文化侵略是与经济、政治侵略相平行的一种侵略方式，是强势国家(或者民族)为了达到同化控制他国(或者民族)的目的，而采取的对他国(或者民族)文化的排斥和挤压。
[挖教材]
(6)阅读选必3第12课第三目“历史纵横”。
思考：19世纪后半期中国频发反洋教运动说明了什么？
答案：欧洲殖民者的文化侵略引起了中国传统文化与外来宗教文化的冲突。
[释概念]　“印度人的印度”
“印度人的印度”口号是一种民族主义的口号，这表明在独立以前，印度的民族主义即是反殖民主义，其主要内容无疑是反对英国的殖民统治争取国家独立的运动。
[挖教材]
(7)阅读选必3第13课第一目“史料阅读”。
思考：你从这则史料能看出什么历史信息？
答案：非洲的士兵在第一次世界大战中参与到协约国的作战中来。但在客观上，民族自决原则也在殖民地传播开来，殖民地人民的民族独立意识被激发出来。
[挖教材]
(8)阅读选必3第13课第二目“史料阅读”。
思考：这些文件起到了怎样的作用？
答案：承认了民族之间的平等、自决等原则，体现了和平主义理念，有助于推动第二次世界大战后新的民族独立运动的高涨及殖民体系的最终瓦解。
[释概念]　民族意识、民主意识、民族自决
(1)民族意识即民族共同心理素质，是民族特征之一，是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。
(2)民主意识是人们对于民主的观点和态度的总称。
(3)民族自决是指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族自由决定自己命运、摆脱殖民统治、建立民族独立国家。
[挖教材]
(9)新加坡前总理李光耀认为，依赖家庭的凝聚力、影响力来维持社会秩序，传承节俭、刻苦、孝顺、敬老、尊贤、求知等美德。这些因素造就了20世纪60－80年代新加坡经济的快速发展。(摘自选必3第13课第三目“历史纵横”)
思考：材料主要强调了什么思想因素对新加坡经济发展的影响？
答案：儒家文化。
关键能力　情境·素养·思维
主题一　古代战争与地域文化的演变
材料　在亚历山大之前，人类的文化交流只是局部的，有些地区甚至是相互隔绝的，但自他之后，这种局面就逐渐打破了。这一时期文化交流不只限于希腊—马其顿人的直接统辖之地，而且包括受其影响的周边地区。希腊的人可成神观念与埃及、巴比伦的王权神化一拍即合，形成了新的国王崇拜。巴比伦的占星术、天文观测资料与希腊文学、数学的结合，使这一时期的天文学成就达到了近代哥白尼才能达到的高度。东方的拱形建筑风格也被希腊化时期的建筑师们所吸收。希腊语成了希腊化世界的通用语言，不少的当地人用希腊语写了本国本地区的历史，大大丰富了希腊化时期的史学宝库。
——摘编自杨巨平《“希腊化文化”是人类历史上第一次文化大交流大汇合》
[问题探究]　 根据材料，概括这一时期文化交流的特点。
金版参考：马其顿(希腊)主导；范围广；程度深；成果巨大；双向性。
希腊化时代的文化特征
(1)多元性与开放性。亚历山大帝国囊括了东方的波斯文明、埃及文明和犹太文明，以及印度文明的一部分，在政治上统一了地中海东部世界，由此奠定了希腊化文明多元化特征的基础。
(2)全面性与繁荣性。在希腊化时代，涌现出了繁盛的学术成就，主要成就表现在文学、史学、
地理、几何、医学、天文等多个领域，为后世文化的发展作出了重要贡献。
(3)沟通性与桥梁性。希腊化时代，亚历山大、安条克、帕加马等地在东西方文化的交流与融合过程中起到了桥梁的作用，融汇东西方世界的不同文化。
主题二　近现代战争与文化交锋
材料一　对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。诚然，他的行动表现出来是暴虐的，但是他的暴虐甚至不及公会的代表们可能表现出来并且实际上已经到处表现出来的一半，不及被他打倒的王公贵族们所惯于表现出来的一半。在法国已完成其任务的恐怖统治，拿破仑以战争的形式把它搬到了其他国家，这种“恐怖统治”德国是十分需要的。拿破仑摧毁了神圣罗马帝国，并以并小邦为大邦的办法减少了德国的小邦的数目。他把他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多：它在原则上承认平等。
——摘编自《马克思恩格斯全集》
材料二　 19世纪晚期的思想家王韬曾预言：“中国不及百年，必且尽用泰西之法而驾乎其上。”这表现了当时中国人在西方世界冲击面前欲奋发有为的积极心态以及要赶超西方文明的进取精神。1920年，梁启超在论及西方冲击对中国的影响过程时称：“‘鸦片战役’以后，渐怵于外患。洪杨之役，借外力平内难，益震于西人之‘船坚炮利’。于是上海有制造局之设，附以广方言馆，京师亦设同文馆，又有派学生留美之举，而目的专在养成通译人才，其学生之志量，亦莫或逾此……甲午丧师，举国震动，年少气盛之士，疾首扼腕言‘维新变法’。”两年之后，梁启超又进一步将五十年来国人向西方学习的过程划分为三个阶段：“器物”“制度”和“文化”。
——摘编自李学智《冲击—回应模式与中国中心观
——关于〈在中国发现历史〉的若干问题》
[问题探究]　 (1)根据材料一，指出作者对拿破仑入侵德国之举的态度和理由。
(2)根据材料二并结合所学知识，评价西方文化的冲击对近代中国的文化影响。
金版参考：态度：肯定拿破仑战争。
理由：拿破仑战争摧毁了德国的封建旧秩序，传播了革命的思想，有利于德国的统一。
金版参考：推动了中西文化交融和更新；丰富了中国传统文化的内容；加速了中国文化的近代化。
拿破仑战争后欧洲政治文化出现的新因素
(1)政治制度：冲击了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革和革命。
(2)政治观念
①对内：民主、独立、自由、法治等观念在欧洲大陆广泛传播。
②对外：民族民主意识空前觉醒，反对专制制度，争取民族独立，要求实现国家统一。
(3)阶级力量：新兴的工业资产阶级力量随着资本主义的发展而日益强大，进一步扫除资本主义发展的障碍。
西方文化侵略的特点
(1)具有明确的目的性。殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，改造甚至消灭后者的文化、淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
(2)侵略渠道具有多样性。由于文化涵盖的面极广，殖民国家可以通过制度、教育、宗教等多种方式进行。
(3)具有较强的隐蔽性。文化侵略不像武力侵略那样明显，它可以在文化交流中潜移默化地完成，对本土传统文化的破坏更大。
(4)具有广泛性和全球性。西方文化侵略是伴随着其殖民活动进行的，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多国家都深受其害，但在某种程度上也接受了其先进文化的熏陶，更有利于推动全球人类文明的发展进程。
高考研析　技巧·应用·方向
(2024·江苏卷)近代非洲文学以使用欧洲语言创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的推广(　　)
A．传承了西非的本土文明
B．发挥了反殖民文化的作用
C．促进了非洲大陆的统一
D．推动了世界多极化的发展
试题情境 埃塞俄比亚主流语言的变化
考查知识 殖民者的文化侵略
核心价值 通过对非洲文学创作及日常语言的变化的分析，理解被殖民者对欧洲文化入侵的反应，培养学生维护民族独立，树立文化自信的意识
1．信息提取
时空信息：19世纪末至20世纪60年代，埃塞俄比亚。
现象信息：埃塞俄比亚政府鼓励作家用阿姆哈拉语写作，埃塞俄比亚人以使用阿姆哈拉语为荣。
2．分析探究
挖掘隐含前提：近代非洲遭受西方殖民统治，欧洲的殖民侵略伴随文化侵略，非洲国家争取民族独立。
解读显性信息：非洲文学原本以欧洲语言创作为主流，而埃塞俄比亚政府鼓励使用本土语言阿姆哈拉语写作，且有标志性成果出现，后来人们以使用该语言为荣。
逻辑推理判断：综上，可归纳得出：使用欧洲语言进行文学创作反映了殖民文化的影响，阿姆哈拉语的推广有助于增强埃塞俄比亚人民的民族认同感和文化自信，发挥了反殖民文化的作用，故__B__项正确。
3．排除干扰
埃塞俄比亚位于东非，排除A项；阿姆哈拉语是埃塞俄比亚的民族语言，只是在本国推广，在整个非洲和世界影响有限，排除C、D两项。
命题点1：亚历山大东征与希腊化时代
(2023·广东卷)如图所示历史事件(　　)
A．传播了阿拉伯数字
B．扩大了罗马法的适用范围
C．开启了希腊化时代
D．加快了印刷术的西传进程
解析：材料反映的路线从东南欧的希腊一带出发，到达西亚的波斯和北非的埃及，临近印度，这符合亚历山大的入侵路线，亚历山大远征开启了希腊化时代，故选C项。印度的数字符号经阿拉伯人传入欧洲，至今仍被称为“阿拉伯数字”，排除A项；随着罗马帝国疆域的不断扩大，罗马法的适用范围也不断扩大，排除B项；阿拉伯帝国发动的战争加快了印刷术的西传进程，排除D项。
命题点2：拿破仑战争后欧洲文化的重构
(2021·北京卷改编)1829－1841年间，俄国诗人莱蒙托夫创作了一系列关于1812年俄法战争和拿破仑的诗。诗中既赞颂俄国士兵“以身相许为祖国报效”，又将拿破仑描绘成传播自由的“盖世英雄”。下列说法正确的是(　　)
①莱蒙托夫的诗蕴含着俄国民族主义情感
②俄法战争成为俄国农奴制改革的导火线
③莱蒙托夫认同拿破仑传播的大革命精神
④莱蒙托夫的作品真实反映工业革命成果
A．①③ B．②④
C．①② D．③④
解析：由材料“诗中既赞颂俄国士兵‘以身相许为祖国报效’”可知，①正确；结合所学知识可知，克里米亚战争的失败是俄国农奴制改革的导火线，②错误；由材料“(莱蒙托夫)又将拿破仑描绘成传播自由的‘盖世英雄’”可知，③正确；文学作品不能真实反映工业革命成果，④错误。故选A项。
命题点3：欧洲殖民者的文化侵略
(2022·北京卷)《海国图志》问世不久即传入日本，当时著名学者佐久间象山感叹自己与魏源“所见亦有暗合者”“真可谓海外同志”，另一日本学者感慨道：“使海内尽得观之，庶乎其为我边防之一助矣！”这表明此时中日两国的有识之士(　　)
A．有了“开眼看世界”的意识
B．主张中日结盟以反对西方的侵略
C．产生了反对封建专制的思想
D．掀起了“师夷长技”的社会运动
解析：结合所学可知，《海国图志》介绍了外国历史、地理、社会现状及军事、科技等，初步提出了向西方学习的主张，得到了日本学者的赞赏，说明中日两国的有识之士有了“开眼看世界”的意识，故选A项。“所见亦有暗合者”“使海内……一助矣”强调《海国图志》对日本学者的影响，未体现中日结盟，排除B项；《海国图志》并不反对封建专制，排除C项；《海国图志》在中国遭到冷遇，未掀起“师夷长技”的社会运动，排除D项。
命题点4：二战中的进步意识
(2022·天津卷)第二次世界大战中，英国官方称，正在进行的是一场保卫民主的战争。据此，有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召开了“普通士兵的模拟议会”，要求将煤炭、钢铁和银行收归国有，给予印度独立地位等。普通士兵的行动可以用来说明(　　)
A．英国空前尖锐的阶级矛盾
B．世界大战导致的政治革命
C．政府宣传引发的社会对立
D．正义战争唤醒的进步意识
解析：根据材料“正在进行的是一场保卫民主的战争”可知，第二次世界大战是一场正义战争；根据材料“有些驻扎在开罗的英国士兵于1943年底召开了‘普通士兵的模拟议会’，要求……给予印度独立地位等”可知，士兵们具有进步的意识，故D项正确。材料与“阶级矛盾”无关，A项错误；材料与“政治革命”无关，B项错误；C项“社会对立”与材料不符，排除。
课时作业
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
难易度 ★★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★
知识点 亚历山大推动“欧亚联姻”的目的 希腊文化对西亚、北非的 影响 蒙古西征推动中外文化技术交流 蒙古西征引发民族大迁徙 18世纪的美国文化 拉美政治文化与社会现实相适应 拿破仑战争后欧洲文化的 重构 西班牙在美洲的文化措施的目的 晚清进步思潮
题号 10 11 12 13 14 15 16 17 18
难易度 ★★★ ★★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★ ★★★ ★★★ ★★★
知识点 对英国培养印度本土知识精英的 认识 西方文化的扩张未能抹杀世界文化的多样性 一战对非洲的影响 二战后法国对殖民地的态度 二战后印度本土语言接受度不高 二战后韩国重视传承和发展儒家文化 二战后非洲本土史学 西方文化侵略与文化渗透 近代战争与文化重构
一、选择题
1．史料记载，亚历山大曾亲自带头同波斯国王大流士的女儿斯塔提拉结婚；许多马其顿的将领也都娶了波斯显贵的女儿(大约有80名军官)，同日参加婚礼的竟达一万对之多，后人称这一举动为“欧亚联姻”。亚历山大这一做法旨在(　　)
A．扩大希腊文化影响
B．维护帝国稳定
C．拓展波斯帝国版图
D．促进文化交流
解析：亚历山大征服波斯之后，迎娶波斯国王大流士的女儿，在亚历山大示范下，许多马其顿的将领迎娶波斯显贵的女儿为妻，这种“欧亚联姻”意在拉拢波斯显贵，维护马其顿帝国的稳定，B项正确。亚历山大的做法更多的是政治意图而非文化意图，排除A项；亚历山大是在征服波斯之后迎娶了大流士的女儿，排除C项；D项是客观影响，排除。
2．公元前3世纪，在奥克苏斯河畔(今阿富汗境内)的阿里坎拉姆城中，人们经常在剧场中欣赏索福克勒斯(雅典作家)的悲剧；在埃及，对希腊酒神狄奥尼索斯崇拜盛行，人们在酒神节举行节日游行。这反映了(　　)
A．希腊化推广对社会生活的影响
B．古希腊人以殖民方式扩展其文明
C．多神崇拜和自然崇拜较为盛行
D．非洲地区农耕文明的发展程度低
解析：根据材料可知，公元前3世纪，在现在西亚地区人们欣赏雅典作家的悲剧作品，在北非希腊酒神崇拜盛行，体现了希腊化时代希腊文化对西亚和北非社会生活的影响，A项正确。希腊化世界推动希腊文明的拓展是通过战争形式，并非殖民方式，排除B项；材料并未反映多神崇拜和自然崇拜的盛行，排除C项；非洲地区古埃及农耕文明发展程度并不低，排除D项。
3．蒙古西征的途中，大量使用了中原工匠制造的先进的工程器械和火器，这些技术通过蒙古人传播到欧洲，影响了以后欧洲战争形态；同时，欧洲基督教的传教士也带着医药跟随蒙古军来到中国。由此可见，蒙古西征(　　)
A．推动了中外文化技术交流 B．引发了大规模民族迁徙
C．增进了中欧之间友好关系 D．客观上促进了思想解放
解析：根据材料信息可知，蒙古西征期间，中国的军事技术传到西方，同时西方传教士也带着医药来到中国，这说明蒙古西征推动了中外文化技术交流，A项正确。材料不能反映大规模民族迁徙，排除B项；蒙古西征不利于增进中欧友好关系，排除C项；材料与思想解放无关，排除D项。
4．(2025·湖南岳阳一中月考)有学者把蒙古的西征称为“成吉思汗大交换”，认为蒙古西征对于全球化进程的推动可以与哥伦布到达美洲相媲美。经此过程之后，世界已经与蒙古帝国之前的时代有了“巨大的差异”。下列对蒙古西征的评价，与该学者观点相近的是(　　)
A．引发了大规模的民族迁徙
B．开启了与西亚的直接交往
C．加剧了中原地区人地矛盾
D．增进了中欧之间友好关系
解析：据材料可知，该学者认为蒙古西征像哥伦布到达美洲那样推动了全球化进程，也就是说蒙古西征让那些比较封闭的地区融入了东西方大交换这个贸易圈中，促进东西方交流，所以与其观点相近的是引发了大规模的民族迁徙，A项正确。在蒙古西征以前就存在中国与西亚的直接交往，排除B项；蒙古西征与中原地区人地矛盾没有关联，排除C项；蒙古西征是通过武力方式进行暴力征服，故中欧友好关系的说法与蒙古征服的方式不符，排除D项。
5．在美洲奴隶较多的地区，非洲语言、印第安语和欧洲语言融合成了克里奥尔语。到了18世纪，美国的南部占人口总数3/4的黑人都用此进行交流。这一现象反映了(　　)
A．非洲语言在发展中消亡 B．美洲多元化文明的形成
C．美洲地区经济发展加速 D．殖民扩张带来文化融合
解析：近代以来，非洲语言、印第安语和欧洲语言在美洲交融、发展为克里奥尔语，反映了殖民扩张带来文化融合，D项正确。美洲新语言的形成，不能说明非洲语言在发展中消亡，排除A项；一种混合语言的产生不能说明美洲形成了多元化文明，排除B项；C项在材料中没有体现，排除。
6．(2025·陕西西安期中)拉丁美洲长期以来存在着自给自足的封建大庄园制。在19世纪初动乱的年代里，为了财产和生命的安全，或请求考迪罗保护，或自己组织私人武装，保护庄园并扩大自己势力，成为考迪罗式的人物。这说明(　　)
A．封建庄园主成为拉丁美洲独立战争的主力军
B．庄园经济移植到拉丁美洲后发生了质变
C．拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应
D．考迪罗势力的膨胀催生了封建大庄园制
解析：由材料可知，考迪罗的存在与庄园经济的需求有关，还与动荡的局势有关，说明拉丁美洲特有的政治文化与社会现实相适应，C项正确。材料并没有介绍拉丁美洲独立战争的主力军，排除A项；拉丁美洲庄园经济与欧洲庄园经济一致，都是封建经济，排除B项；封建大庄园制出现时间比考迪罗势力早，排除D项。
7．恩格斯说：“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道。”拿破仑所颁布的《华沙大公国宪法》的第一节中规定：“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等。”可见拿破仑战争(　　)
A．确立了欧洲法制基本框架
B．推翻了欧洲各国贵族统治
C．促进了各地民族意识觉醒
D．推动了欧洲政治文化重构
解析：根据材料“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道”“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等”可得出，拿破仑对外战争，打击了欧洲的封建势力，推动了欧洲政治文化的重构与发展，故选D项。材料没有体现出欧洲法制基本框架和民族意识，排除A、C两项；B项说法过于绝对，排除。
8．西班牙殖民者在拉丁美洲建立了大学和各种学院等各级学校，大学讲授的主要课程是西班牙语、经院哲学、神学等，同时也讲授一些科学与医学知识。各级学校均由教会机构管理，教师也大都由教士担任。这些措施旨在(　　)
A．发展拉美地区的教育事业
B．淡化殖民地的民族意识
C．形成混合的拉丁美洲文化
D．传播欧洲的基督教文化
解析：西班牙殖民者在拉丁美洲建立了大学和各种学院等各级学校，传播西班牙的语言和文化，目的是通过民族同化政策淡化殖民地的民族意识，加强对拉丁美洲的统治，B项正确。A、C、D三项都不是西班牙的根本目的，均排除。
9．(2025·辽宁大连月考)有学者认为，晚清进步思潮是“中国社会剧变的现实在思想意识领域的反映”，新的思潮往往诞生在旧思潮的母体中，而“旧思潮却仍然要与新思潮相互纠缠并延续很长一个时期”。由此可知，晚清进步思潮(　　)
①包含洋务、维新、民主科学等进步思想　②其中的部分思想得到了实践　③一定程度体现了中外文化的冲突与交融　④推动了国民革命运动的开展
A．①② B．②③
C．①③ D．②④
解析：结合所学可知，民主科学是新文化运动中的思想核心，新文化运动发生于民国初年，并不是晚清时期，故①错误；洋务、维新等思想得到了实践，故②正确；由材料“新的思潮往往诞生在旧思潮的母体中，而‘旧思潮却仍然要与新思潮相互纠缠并延续很长一个时期’”可知，新思潮受西方文化影响，而旧思潮指中国传统思想，“相互纠缠”体现了二者的冲突与交融，故③正确；国民革命运动由新三民主义推动，并非由晚清进步思潮推动，故④错误。故选B项。
10．(2024·九省联考·贵州)19世纪50年代以来，英印政府按照英国模式培养出大批印度本土知识精英。到19世纪80年代，一大批熟悉西方文化的民族主义知识分子成长起来。1885年成立的国大党积极要求民族平等和自治，其成员半数是知识分子。由此可见(　　)
A．英国殖民者大力推行西式教育
B．印度知识分子系统学习西方文明
C．印度积极地发展民族资本主义
D．英国殖民者造就了自己的掘墓人
解析：据材料可知，到19世纪80年代，有大批熟悉西方文化的印度知识分子成长起来，他们中的一大部分加入了要求民族平等和自治的国大党，这有利于印度民族民主运动的开展，对英国的殖民统治造成很大的冲击，因此可以说英国殖民者造就了自己的掘墓人，D项正确，排除A、B、C三项。
11．(2025·山东济宁实验中学月考)亨廷顿说：“世俗主义者真纳成为把伊斯兰教作为巴基斯坦国基础的热情倡导者。盎格鲁化的李光耀学会了汉语普通话，并成为一个能言善辩的儒教促进者。信仰基督教的锡兰政治家班达拉奈克皈依了佛教并求助于僧伽罗民族主义。”这说明，西方文化的扩张(　　)
A．受到非西方国家的顽强抵抗
B．将世界其他地区的文化边缘化
C．未能抹杀世界文化的多样性
D．体现了近代文化交流的双向性
解析：根据材料可知，巴基斯坦、新加坡和锡兰都曾被西方殖民侵略，受到西方文化影响，但最终都自主选择了适合自己的文化类型，这说明西方文化的扩张并未能抹杀世界文化的多样性，C项正确。材料强调的重点不是顽强抵抗，材料中的真纳、李光耀、班达拉奈克都在很大程度上接受了西方文化，排除A项；材料不能说明其他地区的文化边缘化，排除B项；材料只能体现西方文化对非西方国家的扩张，并不能体现双向性，排除D项。
12．一战中，殖民者鼓励非洲属民去杀死“白人”敌人，在此之前，这些“白人”的生命还被看成是神圣的。大约15万非洲士兵和搬运工人失去生命，殖民者却在战后对非洲加强了控制和掠夺。“殖民者”的行为(　　)
A．使世界殖民体系土崩瓦解
B．反映了欧洲实力迅速衰弱
C．利于民族自决原则的传播
D．打破了非洲封闭隔绝状态
解析：根据材料可知，一战中，欧洲殖民者利用非洲人进行战争，鼓励非洲人去杀死白人，有利于打破非洲人对“白人”神圣高贵的思想认识，且为战争的付出，增强了权利意识，反对殖民统治，推动了亚非拉地区的民族解放运动，有利于民族自决原则的传播，C项正确。二战后，世界殖民体系土崩瓦解，排除A项；材料信息不能反映欧洲实力迅速衰弱，排除B项；材料与非洲封闭隔绝状态无关，排除D项。
13．(2025·广东高州期中)二战后，法国总统戴高乐认识到“阿尔及利亚必须享有自治权”，应该使阿尔及利亚问题的解决符合时代的特点，“特别是在当前这个全世界每个民族都要掌握自己命运的时代”。这揭示出当时(　　)
A．世界殖民体系走向了崩溃
B．西方国际影响力的下降
C．亚非拉国家都已赢得独立
D．阿尔及利亚将率先独立
解析：据材料可知，法国总统戴高乐的言论体现了民族解放运动成为势不可挡的时代洪流，这说明二战后世界殖民体系走向了崩溃，A项正确。材料不能说明西方国际影响力的下降，排除B项；当时不是所有的亚非拉国家都赢得了独立，排除C项；阿尔及利亚不是二战后率先独立的国家，排除D项。
14．(2025·广东三校期中)1950年，印度宣布独立时把英语和印地语共同作为官方语言。后来印度国内曾有过废除英语官方地位的意见，但因为印地语在印度国内的接受程度始终不高，如果把英语废除，印度会面临国内真正没有通用语的局面。这一现象反映出印度(　　)
A．在二战后民族意识高涨
B．被英国殖民扩张改变了族群结构
C．民族文化认同的迫切性
D．由受过英式教育的上层精英统治
解析：材料体现的是受英国殖民影响，印度本土语言印地语在国内通用度并不高，强调的是民族文化认同的迫切性，C项正确。材料强调的是印度自身的民族文化认同问题，非民族意识高涨，排除A项；材料未涉及印度族群结构的变化，排除B项；材料与印度的统治阶层无关，排除D项。
15．(2025·内蒙古名校联盟质检)二战以来，韩国创建了近百个书院或其他形式的儒学学校。这些学校主要向青少年讲授儒学典籍和传统礼仪。成均馆大学以儒家思想为办学理念，开设儒学必修课，以仁、义、礼、智为校训。由此可见，韩国(　　)
A．排斥西方资本主义文化
B．重视传承和发展儒家文化
C．形成了独有的民族文化
D．积极推动民族文化的转型
解析：材料反映的是二战后韩国的儒学教育情况，体现重视传承和发展儒家文化，B项正确。韩国在传承和发展儒家文化的同时，也吸取西方资本主义文化的成果，排除A项；韩国形成了儒家文化与西方文化相结合的民族文化，而材料所述仅涉及儒家文化，排除C项；韩国注重传承和发展儒家文化并非推动民族文化的转型，排除D项。
16．20世纪50年代中期起，非洲出现一批本土史学家，他们要求清除史学研究领域中的殖民主义影响，建立民族主义的历史学派，并出版了一批有影响的历史著作。他们这样做主要是为了(　　)
A．谴责美苏冷战对抗
B．纠正不良学风
C．完善史书编写体例
D．树立非洲自信
解析：根据材料“他们要求清除史学研究领域中的殖民主义影响，建立民族主义的历史学派”可以看出，非洲的民族独立运动的进一步发展，大部分国家的独立，清除殖民主义的影响，有利于国家的发展，树立非洲的自信，D项正确。A、B两项与材料无关，均排除；材料涉及的是清除殖民主义的影响，并不是在完善史书编写体例，排除C项。
二、非选择题
17．(2025·河南项城期末)阅读材料，完成下列要求。
材料一　为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预审制度，只要不对政府提出批评，就可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试，这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化。
——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》
材料二　冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。
——摘编自姚金艳
《全球化时代西方文化渗透研究》
(1)根据材料一，指出英国文化侵略印度的表现，并结合所学知识，说明其对印度的影响。
(2)根据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略。
答案：表现：传播基督教；取消出版预审制度；推行英式教育，建立文官制度；培养具有西方思维的亲英土著人；引进现代的司法系统和政治体制。
影响：极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化；在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件；传播了西方先进思想；客观上推动了印度社会的近代化等。
答案：西方国家间加强协调；向目标国普通人群展开渗透；形成多层次文化渗透体系；推行文化霸权等。
解析：第(1)问，第一小问，根据材料一“英印当局在印度传播基督教”可知，传播基督教；根据材料一“印度总督取消了出版预审制度”可知，取消出版预审制度；根据材料一“英国还在印度推行英式教育，建立文官制度”可知，推行英式教育，建立文官制度；根据材料一“这有助于培养具有西方思维的亲英土著人”可知，培养具有西方思维的亲英土著人；根据材料一“殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制”可知，引进现代的司法系统和政治体制。第二小问，根据材料一“这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化”可知，极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化；根据材料一“为了更好地侵略印度……传播基督教”“推行英式教育……英语考试”可知，在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件；
根据材料一“大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用”可知，传播了西方先进思想；根据材料一“引进了现代的司法系统和政治体制”可知，客观上推动了印度社会的近代化。第(2)问，根据材料二“西方国家间加强协调”可知，西方国家间加强协调；根据材料二“西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透”可知，向目标国普通人群展开渗透；根据材料二“当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系”可知，形成多层次文化渗透体系；根据材料二“西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权”可知，推行文化霸权等。
18．(2025·江苏泰州中学期中)阅读材料，完成下列要求。
材料　从远征意大利开始，拿破仑就宣布：意大利的国民们，法国军队是来切断诸君枷锁的！作为“自由和解放的旗手”，法国在欧洲各地推广国民的自由。对于法国占领地区的人们来说，虽说新的思想和制度具有刺激其发展的作用。但是，拿破仑率领的军队终归是占领军，各地逐渐意识到要团结一致对抗法国侵略者。作为一种民族主义的先驱形式，在法军占领的普鲁士所出现的运动就是明显的例证。拿破仑以两面手段占领了欧洲各地，广泛传播了在19世纪高扬的民族主义原型的思想和态度。也正因如此，最终他不得不失败。
——摘编自[日]福井宪彦《近代欧洲的霸权》
据材料，围绕“近代战争与文化重构”拟定具体论题，并结合所学知识加以阐释。(要求：论题明确，史论结合，表述清晰)
答案：(示例)论题：拿破仑战争客观上推动了欧洲政治文化的重构
阐述：拿破仑一方面通过战争传播了法国资产阶级革命的成果，冲击了封建统治秩序，废除了封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，宣传启蒙思想，促进了人们思想的解放；另一方面，拿破仑也压迫被征服地区，促进了欧洲民族民主意识觉醒(民族主义)。先后出现俄国“十二月党人”武装起义、波兰民族解放斗争、德意志不彻底地废除农奴制的改革、1848年欧洲革命，大部分抗争以失败告终，但从封建、专制走向民主、独立、自由、法治成为历史发展潮流。
结语：拿破仑战争促使欧洲文化碰撞、交融，从而促进了社会的转型和发展。
解析：本题为开放型试题，言之有理即可。首先围绕“近代战争与文化重构”拟定论题。据材料“拿破仑以两面手段占领了欧洲各地，广泛传播了在19世纪高扬的民族主义原型的思想和态度”并结合所学可拟论题为：拿破仑战争客观上推动了欧洲政治文化的重构。其次，在阐释时主要从拿破仑战争对欧洲民族、民主思想的影响方面进行说明。最后进行总结即可。

展开更多......

收起↑