资源简介

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非遗保护公益行服务活动的总结与反思
在非遗保护公益行服务活动中，我们积极投身其中，通过一系列实践活动，对非遗文化有了更深刻的认识。现将此次活动进行全面总结与反思，以便今后更好地开展相关工作。
一、活动内容回顾
本次非遗保护公益行活动形式丰富多样，涵盖了非遗文化展览参观、非遗技艺体验、社区非遗宣传等多个环节。在非遗文化展览中，我们参观了精美的传统手工艺品、古老的民俗文物，聆听讲解员讲述背后的历史故事，感受到非遗文化的深厚底蕴。在非遗技艺体验环节，我们有幸学习了剪纸、刺绣、陶艺等传统技艺，亲自动手实践，体会到非遗传承人的精湛技艺和匠心精神。此外，我们还走进社区，通过发放宣传手册、举办小型讲座等方式，向居民普及非遗知识，提高大家对非遗保护的重视程度。
二、活动收获与成长
（一）知识与技能的提升
通过参与活动，我们对非遗文化有了系统的了解，掌握了许多非遗技艺的基本要领。在学习剪纸的过程中，我们从最初的笨手笨脚，到能够剪出简单的图案，不仅提高了动手能力，还培养了耐心和专注力。同时，我们学会了如何收集和整理非遗资料，如何向他人介绍非遗文化，这些都为我们今后参与类似活动奠定了坚实的基础。
（二）情感与价值观的塑造
在与非遗传承人的接触中，我们被他们对非遗文化的热爱和坚守所打动，深刻体会到非遗文化的珍贵性和传承的重要性。这激发了我们对传统文化的热爱之情，增强了文化认同感和民族自豪感。在社区宣传活动中，看到居民们对非遗文化表现出浓厚的兴趣，我们感受到自己的努力是有价值的，进一步培养了社会责任感和奉献精神。
（三）团队协作能力的增强
活动中的各项任务都需要团队成员之间的密切配合。在筹备社区宣传活动时，我们分工明确，有人负责制作宣传资料，有人负责联系社区，有人负责现场讲解。在这个过程中，我们学会了倾听他人的意见，学会了相互协作、相互支持，团队凝聚力得到了显著提升。
三、存在的问题与不足
（一）活动准备不够充分
在活动前期，我们对非遗文化的了解不够深入，导致在讲解和宣传过程中，无法准确、全面地回答居民的问题。此外，部分非遗技艺体验活动所需的材料和工具准备不足，影响了活动的顺利开展。
（二）活动宣传力度不足
虽然我们在社区进行了宣传，但参与的居民数量有限，宣传效果没有达到预期。主要原因是宣传方式单一，缺乏创新，没有充分利用社交媒体等渠道扩大活动影响力。
（三）时间安排不够合理
部分活动环节时间过长，导致后续活动时间紧张，有些内容无法深入开展。同时，由于活动时间与学校课程安排存在一定冲突，部分同学参与活动的时间受到限制，影响了活动的参与度。
四、改进措施与未来展望
（一）加强活动前期准备
在今后的活动中，我们要提前组织学习，深入了解非遗文化知识，邀请专业人士进行培训，提高我们的讲解水平和服务能力。同时，做好活动所需材料和工具的准备工作，确保活动顺利进行。
（二）创新活动宣传方式
充分利用微信、微博等社交媒体平台，发布活动信息和非遗文化知识，吸引更多人关注。制作有趣的短视频、海报等宣传资料，提高宣传的吸引力和传播力。此外，还可以与学校、社区合作，扩大宣传范围，提高活动的知晓度和参与度。
（三）合理安排活动时间
在制定活动计划时，充分考虑学校课程安排和学生的实际情况，合理安排活动时间和内容。优化活动流程，提高活动效率，确保每个环节都能得到充分展示和体验。
通过这次非遗保护公益行服务活动，我们收获颇丰，也认识到了自身存在的问题。在今后的学习和生活中，我们将继续关注非遗文化保护，积极参与相关活动，不断提升自己的能力，为非遗文化的传承和发展贡献自己的一份力量。同时，我们也希望更多的人能够加入到非遗保护的行列中来，共同守护我们的文化瑰宝。
这份总结与反思梳理了活动全貌和改进方向。你对内容深度、表述风格有其他想法，或还有补充信息，都能随时和我说。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2.3非遗保护公益行 第2课时
——实施、总结阶段
（浙科版）七年级
下
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
04
知识拓展
课后作业
08
教学目标
在实践过程中体验身边的优秀传统文化，体认优秀传统文化与家乡发展的关系，体悟其中的民族智慧，以祖国繁荣为荣，以民族文化为荣。
01
02
自理自立，主动发挥特长，积极参与社会实践，履职尽责，激发文化传承的责任感，为文化保护和传承贡献智慧和力量。
03
在筹备、演练、创编等活动中提升知识储备和技能，通过讨论等找到解决办法，开展有效反思，提高合作沟通、组织协调的能力，在一次次尝试中积累经验 。
04
责任担当
创意物化
问题解决
价值体认
学会一项非遗技艺或者制作一个非遗产品，如剪纸作品、制作天竺筷或腊八粥等，申请博物馆的志愿者岗位进行演练，用短视频、情景剧、表演秀等方式展示合作成果。
新知导入
观看视频：《哪吒2》大火,浙江温州的非物质文化遗产传承人也跟着出了哪吒表情。
问题：
（1）说说视频中的非物质文化遗产是什么？
（2）该传承人的做法，对我们保护非遗、发展非遗有什么启发？
探究新知
01
非遗文化推广
筹备
探究新知
服务活动的筹备工作
了解服务对象的需求、找到可行的服务项目
针对服务对象的需求完善方案、落实分工
提前了解非遗的发展历史。
筹备
探究新知
小锦囊
从访谈中发现服务项目
让传统东阳木梳走进时尚、 走进设计，融入大众生活。简而 言之就是让非遗“活化”。
——东阳木梳市级传承人
东阳木梳新设计
与很多传统戏曲表演一样， 杭州评话也面临
没人接班的困境。
——杭州评话艺术团团长
寻找杭州评话接班人 杭州话传习
筹备
探究新知
非遗保护的五种方法
1.进行非遗普查，用文字、影像等方式保存。
2 . 建立国家、省、市、县四级非遗保护名录，形成保护体系。
3.认定非遗项目传承人，保证后续有人。
4.建设生态保护区，实现文化生态整体保护。
5.用登台演出、现场制作等方式宣传。
资料链接
筹备
探究新知
阅读教材P83“天竺筷”推广服务方案，了解活动步骤，
并补充完整：
（1） 需要提前学习的技能：
（2）安全注意事项：
产品知识与文化背景、沟通与表达技巧、营销与推广技能、礼仪规范
交通安全、财产安全、人身安全、环境安全
拓展延伸
观看视频：杭州非遗——天竺筷
天竺筷是中国名筷之一，号称“江南名筷”。始源于清代，出产在天竺山一带而得其名。
天竺筷取于深山的小苦竹为材料，烙上菩萨活佛、鱼虫花草、西湖山水，或店家字号，通过选料、锯竹、理坯、清理、磨头、烙花等十几道手工工艺制作而成。
它留着自生的青皮，天然而野趣、轻便又好使、易漂洗而不易霉变，有别于其它所有的筷子，是唯一不需要使用油漆的绿色环保原生态的产品，它有利于人们的“饮食健康”，又替代了珍贵木材。
天竺筷反映了杭州地域的人文景观，在杭州历年的优秀旅游商品评选中连获金奖。
拓展延伸
天竺筷
天竺传统技艺60岁的传承人王连道先生，多年来潜心研究中国筷文化和天竺筷制作工艺，继承了传统制作技艺；在保留天竺筷不刷油漆、天然环保及烙画工艺装饰等基本元素的基础上，在设计理念和加工工艺上进行了不断创新发展，屡出新品。
拓展延伸
天竺传统技艺传承人王连道
演练
探究新知
预演服务方案中的各个环节
和同伴一起报名担任非遗文创产品义卖会的志愿者，再用角色扮演的方式做好销售准备。
演练
探究新知
设计可爱包装
布置场地
服务活动中需要完成哪些内容？有什么细节需要注意的？
演练
探究新知
服务活动中可能会被问到哪些问题 该如何回答
你问我答练技能
演练
探究新知
01招呼问好
02介绍商品
03收款打包
面带微笑 ， 询问需求。
针对需求做介绍、演示功能， 帮助顾客做好同类品比较。
询问付款方式，包装后双手递上，微笑目送。
推广服务活动的流程
普及杭州话
我们为杭州高年级小学生组织了一次杭州话考级活动。
有种难弄叫勒格，有种颜色叫墨墨黑， 有种告别叫色阔，
有种肉麻叫利几，有种感觉叫滥滥湿， 有种休息叫困告，
有种闪电叫豁闪，有种无奈叫空牢牢， 有种程度叫到门，
有种谎言叫造话，有种态度叫门门帐， 有种无奈叫活测空，
有种程度叫尽该，有种祝福叫好好交，有种厉害叫节棍/色照。
资料链接
要为低年级小学生制作一个关于杭州话的知识图谱，该怎么设计呢
演练
探究新知
面向低年级小学生的杭州话知识图谱设计方案
（超链接）
演练
探究新知
探究新知
调整
服务的过程中，难免会遇到小意外。通过讨论找到解决办法，对照方案调整步骤和策略，就能在一次次尝试中积累服务经验 。
探究新知
调整
阅读教材P85“天竺筷宣传活动方案的调整”
总结经验
发现问题
调整和优化原方案
经验①
设身处地 换位思考
经验②
通信联络 快速反应
经验③
耐心服务 仔细解释
探究新知
调整
天竺筷的制作工序
1.选料：取一到二年自然直的小竹。
2.锯竹。
3.理坯：按粗细、色泽整理，标上标号。
4.磨头，砂光。
5.烙花。
6.抛光。
7.打孔。
8.上头。
9.检验。
10.装盒，包装。
资料链接
调整
探究新知
烙花
开展活动时，需要综合考虑很多细节。如不同的推广对象会有不同的喜好：
小朋友喜欢互动游戏，年轻人喜欢时尚的包装，老年人喜欢有意义的纪念品……为服务对象量身定制小惊喜 ，一定能打动他们。
探究新知
行动
定制的明信片是难得的纪念品
把喜爱的风景印在包装上
活动中安排了夹弹珠游戏
探究新知
02
非遗场馆讲解
探究新知
博物馆是征集、典藏、陈列和研究自然与人类文化遗产实物的场所。
许多博物馆珍藏着非遗展品，这些博物馆都需要志愿讲解员，尤其是在人流量大的节假日。
来非遗博物馆，当一名讲解员，为参观者讲解珍贵的展品和生动的非遗故事。
探究新知
申请
博物馆的志愿者岗位
1.行政管理协助：接待来访者及接听电话等。
2.展厅信息咨询：接待参观者，解答疑问。
3.项目研究协助：协助专项研究，如翻译外文 文献、搜集研究资料等。
4.博物馆讲解：负责日常讲解和团体接待。
小锦囊
探究新知
申请
志愿讲解员要求
1.年龄在18-50周 岁，身心健康。
2.有责任心、爱心、耐心。
3.有志于服务社会。
4.普通话标准。
5.通过学习了解博物馆展品。
6.定期参加服务，每次不少于2个小时。
小锦囊
探究新知
申请
1.寻找招募信息
2.提交报名申请
3.参加初试
4.岗前培训
5.实地讲解考核
6.上岗服务
探究新知
创编
展品的文化内涵需要借助讲解员通俗易懂的讲解，才能被参观者接受和理解。
根据提示，把教材P87“良渚玉琮的资料”改编成生动的讲解词并进行演练。
探究新知
创编
良渚玉琮的讲解词
各位游客，在大家面前的就是良渚“琮王”。为什么它能称“王”呢 我们先来看________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________。
相传，__________________________________________________
_________________________________________________________。
大家也可以猜一猜_______________________________________
__________________________________________________________
____________________________________。
探究新知
创编
了解服务学习
服务学习是指学生主 动参与学校或社会服务，并在此过程中实现发展的学习过程。
1.去哪里开展
在班级、学校、社区 或社会都可以开展服务学 习。例如，担任学校运动
会裁判、后勤保障员、秩 序管理员。
2.怎么开展
了解学校或社区的需 求及可用的资源，寻找合 作伙伴，确定目标，选定项目，初订并完善计划，
寻求资金和其他资源的支 持，实施、管理，反思、评价与庆祝。
3.报告要写些什么
一是服务概况，如人员、地点、时间。二是服 务项目的背景，如需求内容、选择原因。三是服务 过程，如步骤、方法和结果。四是服务学习体会。
工具箱
探究新知
演练
志愿讲解员服务活动演练
探究新知
演练
注意事项：在实际讲解时语言要准确、清晰，不能死记硬背。
要针对参观者的特点，不断学习非遗知识，借助蓝牙耳机、录音机、摄像机等设备，以及各种体验道具，创设有趣、生动的讲解方式。
探究新知
演练
1.组员没到怎么办
2. 发现安全隐患怎么办
小提醒
及时联系对方了解情况，通过讨论调整分工， 确保活动的顺利开展。
迅速向场地管理人员或单位报告，关注隐患排除进度，调整活动安排。
反馈
探究新知
留言簿是一种收集公众意见的简便方式。
为了鼓励参观者写下自己的想法，除了把留言簿放在显眼的地方，还可以准备一些纪念品，也可以留下电话、邮箱等联系方式。
反馈
探究新知
阅读教材P88“非遗保护公益行”服务留言簿，说一说：你怎么对这些真诚的留言作出反馈呢
探究新知
03
非遗服务活动的反思与总结
宣传与推广
通过本次非遗服务活动，大家了解了非遗，体验了非遗，也让身边更多的人爱上了非遗，主动传承非遗。
当活动进行到尾声时，总结和反思可以帮助大家找到改进的方向。
探究新知
档案袋
探究新知
有意识地收集服务过程中的材料，进行适当取舍、合理排序后，就形成了服务档案袋。这也是回顾过程、 梳理成果的重要方式。
我的作品：
1.非遗项目宣传册。
2.非遗技艺作品。
3.非遗项目申请表。
4.非遗知识竞赛题。
5. 自制的工作证。
档案袋
探究新知
工具箱
我的经历：
1.服务活动方案表。
2.服务对象评价表。
3.我参与的服务活动。
非遗服务成果档案袋目录
我的感悟：
1.活动的感受。
2.改进的新点子。
3.遇到的困难和解决办法。
档案袋
探究新知
入校宣传课件
整理档案袋
杭州非遗名录
我的作品：
档案袋
探究新知
非遗服务掠影
整理档案袋
我的经历：
档案袋
探究新知
我的总结：
活动内容回顾：
本次非遗保护公益行活动形式丰富多样，涵盖了非遗文化展览参观、非遗技艺体验、社区非遗宣传等多个环节。在非遗文化展览中，我们参观了精美的传统手工艺品、古老的民俗文物，聆听讲解员讲述背后的历史故事，感受到非遗文化的深厚底蕴。在非遗技艺体验环节，我们有幸学习了剪纸、刺绣、陶艺等传统技艺，亲自动手实践，体会到非遗传承人的精湛技艺和匠心精神。此外，我们还走进社区，通过发放宣传手册、举办小型讲座等方式，向居民普及非遗知识，提高大家对非遗保护的重视程度。
档案袋
探究新知
我的总结：
活动收获与成长 ：
（一）知识与技能的提升
（二）情感与价值观的塑造
（三）团队协作能力的增强
档案袋
探究新知
我的反思：
存在的问题与不足 ：
（一）活动准备不够充分
（二）活动宣传力度不足
（三）时间安排不够合理
交流会
探究新知
工具箱
个人服务评价要点
1.组织效率。
2.服务态度。
3.服务价值（如本次服务对非遗保护的作用）。
4.服务效果（如本次服务需要改进的地方）。
小组服务评价要点
1. 目标达成情况。
2.服务的准备工作。
3.服务过程记录。
4.服务结束工作。
5.其他。
服务活动开展得如何？怎样评价？
评选“最美团队”
用短视频、情景剧、表演秀等方式展示合作成果。
交流会
探究新知
活动中的成果
分享与交流：
组织作品展、推广会，交流学会的非遗技艺，分享服务经验。
交流会
探究新知
展示剪纸作品
表演莲花落
制作腊八粥
交流会
探究新知
本次服务活动遇到的困难和解决办法
困难：
1.离温州太远
2.余杭清水丝绵不为人知
3.
……
办法：
1.为温州发绣开线上展览会
2.写倡议书并发布在网上
3.
……
交流会
探究新知
非遗保护新思路
如果再开展一轮非遗保护的社会服务活动，你想做什么呢
01参与非遗保护区建 设规划工作
02设计非遗主题的亚 运村导引牌
03组织非遗文化展演 活动
04 ……
挑战任务
说一说：你们小组在本次非遗保护推广活动中是如何进行宣传的？
宣传窗
探究新知
我们为磐安炼 火制作了宣传网页， 内容包括分布区域、 历史渊源、传承现 状和观赏建议。
我们为温州发绣举办了义卖会。
我们为杭州话做了省级非遗项目申报 ……
我们把《余杭清水丝绵制作技艺传承建议书》 发到浙江政务服务网上， 向政府部门建言。
我们的“天台山易筋经”文创产品在网上热卖
到校园电视台演播，发动更多的师生；
利用亲子活动，带动家长；
借助公众号，展开宣传……
宣传窗
探究新知
课堂练习
1.你问我答练技能：服务活动中可能会被问到哪些问题
该如何回答
2.根据提示，把教材P87“良渚玉琮的资料”改编成生动的讲解词并进行演练。
课堂总结
非遗文化推广（筹备、演练、调整、行动）
非遗场馆讲解（申请、创编、演练、反馈）
非遗服务活动的反思与总结、宣传与推广
（档案袋、交流会、宣传窗）
01
02
03
2.3非遗保护公益行 第2课时—实施、总结阶段
板书设计
非遗文化推广
非遗场馆讲解
非遗服务活动的反思与总结、宣传与推广
01
02
03
2.3非遗保护公益行 第2课时—实施、总结阶段
课后作业：
1.为低年级小学生制作一个关于杭州话的知识图谱
2.志愿讲解员服务活动演练
3.开展非遗推广服务活动
课后作业
为低年级小学生制作一个关于杭州话的知识图谱
志愿讲解员服务活动演练
开展非遗推广服务活动
57
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让备课更有效
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关于杭州话的知识图谱设计方案
一、前期准备
资料收集：通过查阅杭州话相关的书籍、文献，如《杭州方言志》，观看介绍杭州话的纪录片、影视片段，以及采访杭州本地的老人等方式，收集全面准确的杭州话词汇、短语、句子、发音特点、方言文化背景等知识内容。
确定主题和范围：考虑低年级小学生的认知水平和兴趣点，确定知识图谱围绕日常生活场景展开，如家庭、学校、购物、美食等主题，选取简单易懂、常用的杭州话内容。
二、图谱设计
1.节点类型
词汇节点：包括名词（如 “阿爸”（爸爸）、“姆妈”（妈妈））、动词（如 “揩面”（洗脸）、“掼跤”（摔跤））、形容词（如 “闹猛”（热闹）、“煞根”（带劲））等。
2.短语和句子节点：如 “吃早茶”（吃早餐）、“侬饭吃过哒？”（你饭吃过了吗？）。
3.文化背景节点：介绍与杭州话相关的文化习俗，如杭州传统小吃与杭州话的关系，像 “葱包桧儿” 的名称由来和相关方言表达。
4.发音节点：标注杭州话词汇、短语的发音，可用国际音标或拼音加注释的方式。
节点关系
5.同义关系：如 “爹爹” 和 “爷爷” 都表示祖父。
6.反义关系：如 “清爽”（整洁）和 “邋遢”（不整洁）。
7.所属关系：如 “猫食”（猫粮）属于 “宠物食品”。
8.场景关系：将词汇、短语与对应的生活场景相连，如 “小菜场”（菜市场）与 “买菜” 的动作和相关对话相连。
9.文化关联：文化背景节点与相关的词汇、短语节点建立联系，如介绍 “西湖龙井” 的文化背景与 “吃茶”（喝茶）的词汇相连。
三、图谱呈现
手绘或软件绘制：可以使用简单的绘图工具如彩笔、马克笔进行手绘，也可以使用图形设计软件如 Canva、亿图图示等进行绘制。
色彩和图形：运用鲜艳、活泼的色彩吸引小学生的注意力，如用不同颜色区分不同类型的节点。使用可爱的图形和图标来代表节点，如用卡通人物形象表示人物相关的词汇，用食物图片表示美食相关的词汇。
标注和说明：在节点旁边标注清晰的文字说明，解释词汇、短语的含义和用法。对于发音标注，附上简单的发音指南，帮助小学生正确发音。
四、图谱使用
教学应用：教师可以将知识图谱用于课堂教学，通过讲解图谱内容，引导小学生学习杭州话。例如，在课堂上展示图谱，让学生找出与家庭相关的杭州话词汇，并进行模仿和练习。
互动游戏：根据知识图谱设计互动游戏，如 “杭州话猜猜猜”，教师展示图谱中的一个节点，让学生猜出对应的普通话意思；或者 “杭州话接龙”，学生根据上一个同学说出的杭州话词汇，说出与之有某种关系（如同义、反义、场景相关等）的另一个词汇。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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