资源简介

Clothes and green living
单元主题：服饰的奥秘
该主题属于：“人与自我”和“人与自然” 范畴，涉及到“ 身边的事物与环境”和“绿色的生活 理念”。
一、单元内容分析
本单元围绕“服饰的奥秘”这一主题展开，涉及2个语篇。
语篇一（What Are They Made Of ）是配图文字介绍。对日常生活中，学生常见服饰的不 同材质的认识和学习。该语篇以生活中常见的服装鞋帽实物图片入手，引导学生联系生活实际 学会表达。
语篇二（From Old to New）是通过图片的对比变化，引导学生思考如何变废为宝，节约 能源的绿色生活方式。该语篇将英语学科与自然资源话题结合在一起，通过学科融合的形式， 引导学生关注生活实际，关注生态环境中的资源，培养和发展学生的综合素养。
单元主题：服饰的奥秘
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. What Are They Made Of 服饰的材质类： cotton wool leather silk 服装鞋帽类： shoe 询问和回答物体的材质： — What are they made of — They are made of ... 根据图片并联系生活实 际，推测核心词汇的主 要意思; 通过跟读、模仿，掌握 核心词汇的正确发音; 借助图片和核心语言， 介绍服饰以及它们的材 质。
2. From Old to New 新旧对比： old new 介绍物品的句子： This is ... I have ... 根据观察图片和对比获 取相关信息； 通过跟读、模仿，熟练 朗读、介绍图片信息; 借助图片和核心语言， 讨论生活中如何变废为 宝，节约资源。
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附：单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 能掌握衣物鞋帽类材质的英语名词，并会询问和回答物品的 材质。 What Are They Made Of 1课时
2. 学会生活中节约资源，变废为宝，养成绿色生活的好习惯。 From Old to New 1课时
本单元的两个语篇由浅入深帮助学生们认知生活中常见服饰的名称及材质，引导学生关 注服饰的材质，并学会在生活中节约资源，环保再利用，养成绿色环保的生活习惯。单元内的 两个语篇之间相互联系由浅入深，从“认识服饰的材质” 到“环保再利用” ，均围绕主题“服饰的 奥秘”展开，将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系起 来，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。学生在对单元主题不断深化理解的过程 中，形成绿色生活节约能源的态度。
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三、教学建议
第一课时 What Are They Made Of
（一）语篇研读
What：本语篇通过图文匹配的方式让学生了解日常生活中我们所穿戴的衣物（T恤、帽 子、皮鞋、连衣裙）的材质，引导学生关注我们日常生活中的穿戴物品，并学会询问和回答。
Why：本语篇以生活化的视角，图片实物配对的方式帮助学生学习衣物鞋帽类物品材质 所对应的单词，引导学生关注生活中的穿戴物品，关注服饰的材质。
How ：本语篇包含学生生活中常见的服饰名称及其对应的材质类单词，如： “shoes 、 cotton 、silk 、leather 、wool”，描述物品材质的功能句型，如：“What are they made of They are made of cotton.”该语篇贴近学生生活，图文匹配，易于理解，也帮助学生打开新视角，关注生 活中这一类物品所使用的材质。
（二）学情分析
这是本学期学生学习英语的第十一个单元，学生在前十个单元学习的基础上，能够用英语 介绍身边的物体，积极思考并表达。三年级的学生思维活跃，表达欲强，模仿能力强。本课时 课堂活动侧重听和看图进行实物匹配，让学生能够在贴近生活的语言材料里学习和思考。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、指认匹配的学习活动中，认识学习衣物鞋帽类物品对应的材质名词；
2. 在听、说练习和教师的帮助下，介绍图片信息并完成课本对应习题；
3. 能学会询问生活中常见服饰的材质并做出回答。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、指认匹配 的学习活动 中，认识学习 衣物鞋帽类物 品对应的材质 名词； 1. Sing and greet. （1）教师用学习过的语言和学生打招呼。 （2）教师播放歌曲视频Clothes songs，激活学生旧知 （关于服装类的单词）。 2. Look and say. （1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中衣物鞋帽类的信息。 教师：What are they 教师鼓励学生 跟着录音一起 唱歌，帮助学 生复习衣物类 的单词，进入 本课话题。 教师观察学生 能否参与互动
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（2）学生听音第一遍，根据内容指认图片。教师根据学 生回答及时出示板书简笔画，即hat 、dress 、T-shirt等，并 认识匹配新单词shoes。 （3）教师以第一幅图片为例子给学生展示，如： These are T-shirts. What are they made of They are made of cotton. 教师板书关键句子，并用实物进行教学，让学生看一 看、摸一摸，理解cotton 的含义。 （4）第二遍听音，教师出示问题“What are they made of ”引导学生听音，尝试圈画出其他三幅图片的答案。 教师和学生逐一问答匹配图片信息，教师及时运用身边 的实物让学生看一看、摸一摸，感受学习新单词wool 、 leather 、silk。 3. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音边模仿语句。 （2）学生组内练习问答介绍图片的信息。 （3）学生展示—生生、师生评价。 并主动分享， 及时进行帮助 或给予鼓励。 通过对已知衣 物类单词信息 的获取，让学 生能够快速进 入话题，并激 活旧知。 通过看、听、 读、指认图片 配对等方式， 让学生对衣物 鞋帽类单词有 初步的认识。 通过模仿跟 读，实物配对 等方式学习衣 物鞋帽类单词 以及它们所匹 配的材质类单 词，教师根据 学生练习和展 示的情况给予 及时的指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在话题语境中学习与理解核心语言内容。通过歌 曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生通过学习服饰名称和相关材质的单 词的过程习得本课核心词汇的句式。
2. 在听、说练 4. Practice. 根据学生的答
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习和教师的帮 助下，介绍图 片信息并完成 课本对应习 题； （1）完成课本P73 的1. Look and match. （2）完成课本P73 的2. Choose and say. 完成后邀请小组 同学展示。 题情况及时给 予帮助和评 价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习理解核心语言的基础上，通过听音、匹配图片 等基础练习题，来检测对于第一阶段核心词汇句式的掌握情况，为下一阶段联系生活实际 的迁移创新活动做好准备。
3. 能学会询问 生活中常见服 饰的材质并做 出回答。 5. Practice more. （1）教师和一名学生互动示范，如： 教师：Hello! 学生：Hello! Look, these are my new shoes. 教师：What are they made of 学生：They are made of leather. 教师可以根据实际情况帮助学生补充新的相关单词： polyester（涤纶，混纺），linen（亚麻）等等。 （2）学生以小组为单位，选择同伴所穿戴的衣物鞋帽进 行询问讨论。 （3）小组展示。 生生评价—师生评价。 教师观察学生 运用所学知识 介绍身边鞋帽 衣物类物品的 情况，及时给 予指导和帮 助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地介绍 身边的衣物鞋帽类物品以及它们的材质。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出 带来的成就感，并在学习内容与个人生活实际之间建立有意义的联系。
Homework： 1. 跟读录音并正确朗读文本句子。（Need to do） 2. 我能用英语给父母介绍生活中衣物鞋帽类的物品以及相关材质。（Choose to do）
第二课时 From Old to New
（一）语篇研读
What：本语篇通过图文匹配的方式，让学生以创新的视角看待生活中的旧服饰，思考如 何将其改成新的物品，引导学生关注日常生活中的这一类资源如何变废为宝。
Why：本语篇采用对比视角，结合图片，引导学生学习物品由旧到新的转变过程，并思 Unit 11 Clothes and green living 153
考如何在生活中实践变废为宝、环保再利用，以培养低碳环保的绿色生活习惯。
How：本语篇从学生的视角出发，通过每组图片体现出的物品新旧之间的鲜明对比，启发 学生思考绿色生活方式。涉及的句型有“This is my old ... I have a new...”
（二）学情分析
本课时是这一单元的第二课时，学生在学习了解了衣物鞋帽类物品名称以及它们的材质单 词以后，会在实际生活中进行观察匹配。新课时通过图片的对比能够启发他们的思考，帮助他 们形成正确的消费观和行为取向。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、指认匹配图片的学习活动中，学习语篇中的核心句子；
2. 在看图，思考、小组活动中完成课本拓展任务；
3. 能学会思考表达如何在生活中节约资源，环保再利用，践行绿色低碳环保的生活习惯。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、指认匹配 图片的学习活 动中，学习语 篇中的核心句 子； 1. Greet and play a game. （1）教师用Hi, ...! / Hello, ...! / Good morning, ... / How are you 等来与学生进行打招呼。 （2）教师示范开始接龙游戏。采用实物教学，介绍自己 的衣物鞋帽以及它们的材质。 教师：Look! These are my shoes. They are black. They are made of leather. 由学生进行接龙展示。学生也可以两两结合进行问答提问。 教师：What are these 学生：They are . 教师：What are they made of 学生：They are made of . 2. Look and say. （1）观察图片，和小搭档一起相互朗读图片匹配的文字 介绍。 教师鼓励学生 参与互动游 戏，以语轮滚 动的形式帮助 学生复习上节 课所学习的语 言，并进入本 课话题。 教师观察学生 小组活动情 况，是否能够 根据图片和语 句来进行正确 的描述表达，
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给予及时的帮 助，并让学生 自己总结图片 和语句的特 点，及时归纳 和板书。
（2）小组展示，介绍图片。 教师及时总结提取关键词句并板书。 old—new
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在活动中复习并运用核心语言内容。通过小组活 动，引导学生积极主动学习分享，提炼关键词汇，为下一阶段的思考学习做好准备。
2. 在看图、思 考、小组活动 中完成课本拓 展任务； 3. Think and say. （1）教师引导学生观察图片，思考并在组织小组讨论： “Why do we make them from old to new How can we do it ” 小组讨论—展示。（此部分问题用英语表达有一定难度， 教师及时帮助学生用简单的语句表达。） 用到的句子或者词汇，如： Because ...（rare 、expensive ...） We can ... （2）学生展示—生生、师生评价。 4. Practice 完成课本P75的Think, draw and say. （1）教师与学生选择一幅图片进行示范。帮助学生形成 语言支架，打开学生思路。 教师：This is/These are old ... Look! I have a new ... 根据学生的答 题 情 况 及 时 给予支持和帮 助，并及时提 炼关键句式和 词汇，板书在 黑板上。 教师观察学生 拓 展 任 务 完 成情况，学生 是否能运用核 心句型进行交
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（2）小组讨论。 （3）小组展示，生生评价—师生评价。 流，小组内鼓 励学生进行创 新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习理解核心语言的基础上，通过图片思考对比， 小组讨论等方式，为下一阶段联系生活实际的迁移创新活动做好准备。
3. 能学会思考 表达如何在 生活中节约资 源，变废为 宝，践行绿色 低碳环保生活 习惯。 5. Think more. 教师：What can we do in our daily life 教师引导学生思考交流。 教师及时总结提升： We can change old clothes to new clothes. We can save materials. We can classify the garbage. Green living is a good way. 教师观察学生 运用所学知识 介绍身边鞋帽 衣物类物品的 情况，及时给 予指导和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地介绍 身边的衣物鞋帽类物品以及他们的材质。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出 的成就感，在学习内容与个人生活实际之间建立有意义的联系。
Homework： 1. 和朋友或家人分享自己环保再利用的改造清单。（Need to do） 2. 我能在生活中（家庭和校园）落实绿色节约的行为。（Choose to do）

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