资源简介

Workplaces
单元主题：探索职业世界
该主题属于：“人与社会”范畴，涉及到常见的职业与人们的生活。
一、单元内容分析
本单元围绕“探索职业世界” 这一主题展开，涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对 话，一个配图绘本）和一组语音学习。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，联系学生实际生活，带领学生熟悉生活中常见 的工作地点。
语篇一（Let’s Learn-A）对话语境：Sam 、Chen Dong和Ken一起去儿童职业体验中心，体 验和扮演不同的工作，并了解不同工作的场所。
语篇二（Let’s Learn-B）对话语境：Wang Lu和小伙伴一起去农场做调查和采访，了解农 场人员所从事的工作种类。
语篇三（Let’s Read）是配图绘本，标题是“Our Work Places”。故事情景：故事选择了6种 不同类型的工作，并以不同职业为视角，介绍了工作的种类和地点，并辅助以图片，帮助学生 理解和学习。
单元主题：探索职业世界
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready 常见工作地点： school hospital farm fire station factory restaurant 介绍地点： Look at the map. Here is the ... 在语境中，根据单词的 音、形、义学习工作地点 词汇； 通过跟读、模仿掌握核 心词汇的正确发音； 借助图片和核心语言， 表达相关工作地点。
2. Let’s Learn-A 常见职业： fireman doctor nurse 介绍自己的职业： I am a nurse. 介绍工作地点： I work at this hospital. 根据图片和录音听懂对 话内容并获取相关信息； 通过跟读、模仿熟练朗 读、表演对话。 借助图片和核心语言，
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询问和介绍工作及工作 场所。
3. Let’s Learn-B 打招呼： Excuse me. 农场及工作： farm milkman 询问他人的职业： What’s your job 询问他人的工作地点： Do you work on a farm 根据图片推测对话的 主题、语境及主要信息； 根据图片和录音听懂 对话内容并获取相关信 息； 通过跟读、模仿熟练 朗读、表演对话， 体会、 感受工作与生活的紧密 联系； 借助图片和核心语言， 询问和介绍工作及工作 地点。
4. Let’s Read 复习常见工作地 点及工作： hospital doctor fire station fireman school teacher factory worker restaurant cook farm farmer 介绍自己的职业： I am a teacher. 介绍自己的工作地点： I work at a school. 根据图片和标题，推 测绘本的主题、语境及 主要信息； 通过跟读、模仿能读 准确或表演绘本； 根据绘本的图和文字， 体会不同工作的价值及 对社会的贡献。
5. Phonics ur在单词中的发 音： purple turtle purse 在跟唱歌谣的音频中 感知字母组合 ur 在单 词中的发音规律； 尝试借助拼读规则拼 读单词并朗读绘本。
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附：单元主题内容框架图
Let’s Learn-B Let’s
学会介绍和询 问工作及地点。 和意义。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
1. 我会用英语介绍生活中常见的工作及地点。 Get Ready + Let’s Learn-A 1课时
2. 我能够询问他人的职业和工作地点并正确回应。 Let’s Learn-B 1课时
3. 我能观察和了解生活中必不可少的工作及其重要意义。 Let’s Read 1 课时
4. 掌握元音字母组合ur 的发音规律，并正确拼读单词。 Phonics 可独立安排一课时或与单元 其他课时融合教学。
本单元的三个语篇从不同视角谈论工作及地点，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之 间相互关联，构成三个子主题，即“体验不同职业及地点”“ 了解农场中的职业工种”“ 了解职业 的意义，尊重每一份职业”。各语篇围绕单元主题展开，相对独立又相互关联，围绕“探索职业
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世界”这一主题将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，将零散的知识内容有意义地联系 起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学生在对单元主题不断深化理解的过 程中，加深对工作的了解。同时，通过理解不同工作背后的价值，培养学生的思想品德意识。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景对话语篇，均围绕工作地点这一主题展开。语篇一是Chen Dong和一个外国男孩在看社区地图，并进行不同工作地点的介绍。语篇二是Sam 、Chen Dong 和Ken一起去儿童职业体验中心，体验不同的工作，并了解不同工作的场所。
Why：两个语篇旨在让学生感受生活中比较常见的工作及工作场所，并初步体会工作与 人们日常生活的联系。
How：两个语篇向学生们展示了如何在日常生活中介绍和询问工作及地点，涉及的核心句 型有Here is the ... / I am a ... / I work at ...两个语篇均通过贴近生活的场景，有效地引导学生学 习并练习基本的英语交流技能，具有现实意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第十单元，学生在第九单元的学习中，已初步掌握日常生活中常 见的职业，有一定的词汇及表达基础。在此基础上，本课时侧重于让学生继续深入了解工作与 工作场所，并通过模拟体验职业等方式，让学生感受到工作的价值。
（三）教学目标
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，掌握工作及工作地点的表达；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 能在真实情境中，询问并介绍工作及工作地点。 【核心句型】
I work at this fire station.
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 1. Greet and sing. 教师鼓励学生
说、唱的学 （1）师生问候，用之前学过的交际用语进行问候： 跟着录音一起
习活动中， Hello! / How are you ... 唱歌，并通过
掌握工作及 （2）歌曲感知话题，教师播放课本P68的英语歌谣，学 图片来引导学
工作地点的 生跟唱，并分享之前学过的职业。 生理解职业类
表达； 2. Look and Listen. 词汇。
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（1）教师出示主情景图，引导学生观察图片，并获取图 片中的有用信息。如：Chen Dong/boy/school/farm ... （2）教师引导学生观察图中的地点，并播放音频，让学 生听音、指认并跟读。 （3）学生分享所听内容，教师随机利用板书或简笔画 （图片）呈现学生分享的信息。 （4）学生模仿Chen Dong的介绍，用核心句Look at the map. Here is the ...来描述常见地点。 3. Practice. （1）完成课本P65的2. Listen and number the words above. （2）Pair work. ①教师拿职业卡片请学生来抽取卡片并介绍卡片上的人 物（工作及地点）。 ②学生分组进行实物表演，并练习。 （此活动参考课本P65的3. Ask and answer.） 4. Look and watch. （1）Picture reading. 教师出示图片，引导学生观察图片，并试着获取图片中 的信息。如：Sam/Chen Dong/Ken/儿童职业体验中心等。 教师关注学生 读图及听音提 取信息的能 力，并根据学 生对问题答案 的分享内容， 进行指导和帮 助。 通过看、听、 读、说等方式 的练习，让学 生对于职业场 所的表达有准 确地感知和掌 握。教师观察 学生的表现， 及时发现问题 并给予帮助。 教师关注学生 完成听音标号 的情况，评估 学生是否能做 到音、形、意 的匹配。 教师观察学生 的表现，通过 学生回答，及 时了解学生对 信息的掌握情 况。
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（2）Watch and answer. 教师播放视频资源并提出问题：What jobs do they role play 引导学生整体感知对话获取信息。学生分享找到 的信息，教师随机简笔画或卡片呈现职业并引导学生在 分享时用到核心语言，如： You are a fireman now. Yes, I work at this fire station. Are you a doctor No, I am a nurse. I work at this hospital. （3）教师引导学生看图，并分享fire station和hospital的 特征。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，模仿对话内容，注意发音及语音语 调的变化。 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，给予适 当的指导和鼓 励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和 核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。通 过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 6. Read and match. 完成课本P66的2. Read and match. 7. Role play. （1）师生分角色表演对话。 （2）Pair work. （3）Act out the dialogue. 教师观察学生 能否根据图片 进行角色扮 演，并根据学 生的表现给予 指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解意义，程度好的 学生可以尝试进行创编对话，从理解过渡到应用实践，为真实的表达做准备。
3. 能在真实情 境中，询问并 介绍工作及工 作地点。 8. Draw and say. (My community) （1）以小组为单位，学生们画出地图，并标注出今天所 学的工作地点。 （2）教师示范拿起地图，并佩戴医生的头饰，向一 位学生用本节课所学核心句型“I am a doctor. I work at a hospital. Look at the map. Here is the hospital.”进行介绍， 并询问这位学生的职业及地点。 （3）小组内自由组合练习以上对话。 教师观察学生 在小组内运用 所学语言进行 表达的情况， 及时给予帮助 与鼓励。 教师观察学生 向全班展示的
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（4）小组为单位向全班进行展示与分享。 师生—生生评价。 情况，评价教 学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，学会在真实 的生活中描述生活中常见的工作及地点，在语用的过程中，让学生能够感受到语言的真实 性与实用性。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Get Ready&Let’s Learn-A ，10分钟完成。 （Need to do） 2. 与同伴进行工作及工作地点的介绍和问询。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What ：本语篇为小学生的实地调查。Wang Lu和同学们到农场进行职业调查，通过Wang Lu和送奶工之间的对话，了解到农场工作的信息。
Why：该语篇通过描述农场的工作及特点，向学生们展示了一些工作及工作场所的样 貌，增加学生们的生活体验感。
How：该语篇涉及询问工作及地点的功能句，如：“What’s your job ”和“Do you work on the farm ”以及工作的评价，如：“That’s great!”“I love my job.”通过真实的场景，引导学生学会 观察生活中的职业，并引起思考。
（二）学情分析
这是本单元的第二课时。学生在第一课时已初步认识并掌握了常见工作及工作地点的单 词以及介绍和询问工作的句子。在此基础上，本课时进一步通过展示引导学生感受生活的多 样性。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在真实情境中，与同伴交流和评价工作。 【核心句型】
What’s your job
Do you work on the farm
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（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取人物信 息、理解对 话含义，梳 理对话内容； 1. Sing and review. （1）歌曲导入，教师播放课本P68 的英语歌谣，学生跟唱。 （2）创设情景，复习职业单词。 教师简笔画呈现街区图片，引导学生复习上节课学的工 作及地点单词。 2. Look and say. （1）教师出示文本场景图，学生观察图片内容，并猜一 猜发生了什么？ （2）教师引导学生猜测发生的地点、人物关系与事件等 内容。如：Wang Lu/farm/cow/sheep 等，教师随机用卡片 将对应人物和事物呈现在黑板上。 3. Watch the video. 教师播放视频资源，并提出问题：What jobs do they do 引导学生整体感知对话获取信息。学生分享找到的信息， 教师随机简笔画或卡片呈现工作图片并引导学生在分享 信息时用到核心语言。 4. Listen, read and act （1）教师引导学生边听音边模仿 Wang Lu 与 milkman 的 对话。 （2）角色扮演，反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。 在听、读、仿、演的过程中理解整篇文本的意思。 教师观察学生 能否参与互动 和交流，主动 与身边的伙伴 问候。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信 息，能够理解 对话内容、积 极参与跟读和 模仿。教师根 据不同能力水 平学生朗读对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。 教师在学生 听、读、仿、 演的过程中， 观察学生是否 能在图片的帮 助下理解对话 意思。
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设计意图：本阶段学习以图片导入，能迅速吸引学生注意力，引导学生学会观察。观看课文 动画让学生直观感知课文内容，使其沉浸在语言情境中。引导关注图片对话，了解职业的重 要性，培养实际语言运用能力。再次播放视频并检查猜测，加深对文本的理解和记忆。听、 跟读和表演活动，锻炼学生听说能力，增强语感，同时让学生在互动中巩固所学知识，提高 语言表达的自信，为今后的语言学习奠定良好基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 5. Read and choose. 完成课本 P68 的 2. Read and choose. 6. Role play （1）教师示范。 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Show time. 7. Practice. 完成课本 P68 的 4. Complete and make a new chant. 教师观察学生 完成练习的情 况，根据学生 表现给予指导 和反馈。 教师观察学生 组内合作情 况，提供必要 的指导和帮 助。鼓励学生 展示，并给予 肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过角色扮演让每位学生 都能够深入角色。教师通过示范表演，引导学生学会运用英语来解决日常生活中的实际问 题，从而让学生感受到语言的真实性和实用性。
3. 在真实情境 中，与同伴交 流和评价工 作。 8. Summary. (Read and think.) 教师结合板书引导学生回顾和梳理文本中的 farm work。 9. Make a new dialogue. （1）教师展示农场工作的视频，并示范农场日常工作， 谈谈自己对这份工作的感受和理解。 （2）学生模仿，3-4 人一组进行真实情景演绎，创编对话。 （3）演一演。 教师引导学生 从主题出发， 回顾对话情景， 朗读核心语言， 给予提示或进 行追问，引导 学生思考。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的 展示分享评估 教与学的成效。
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设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情景，由课内学习拓展延伸到生 活实际，能够真正理解语言的恰当运用。激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致 用，同时引导学生体会职业的重要性。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s Learn-B的对话。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
（一）语篇研读
What：本语篇是配图绘本，标题是“Our Work Places”。故事以6种不同的职业为视角，介 绍了工作的种类和地点，并辅助以图片，帮助学生理解和学习。
Why：通过学习本课语篇Let’s Read，学生能横向对比不同工作的价值与特点，也能够更 进一步感受到这些平凡的工作对于社会的巨大价值。
How：本语篇结构简明，画面信息丰富，符合学段特点。语篇中涉及了许多职业及工作 地点的词汇及功能语言，如：“I am a ... / I work at/on a ...”
（二）学情分析
本课时是本单元的第三课时。学生在前两课时已了解生活中许多职业及工作地点。在此 基础上，本课时进一步通过将各种职业列举出来，进行整合和对比，让学生能够充分感受到 社会中许许多多平凡又有价值的工作，从而进行职业启蒙。
（三）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理绘本脉络，了解绘本内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演绘本；
3. 能够谈谈自己理想的职业及原因。 【核心句型】
I am a doctor.
I work at a hospital.
四、教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取、梳理绘 1. Greet and sing. （1）师生用学过的交际用语互相问候打招呼。 （2）学生听、唱、演课本P68的英语歌谣。 教师观察学生 能否参与互动 和交流，给予
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本脉络，了解 绘本内容； 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频后，教师引导学生对视 频内容进行简单分享并板书绘本题目。（分享基于学 情，学生可用中文表达。） 3. Picture reading. （1）教师呈现语篇图片，通过观察图片猜测故事内容。 教师：Look at these pictures. What can you see （2）教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信 息，并引导学生用“He/She is ...”匹配不同职业。 4. Listen, read and act. （1）图片环游，逐图听音、跟读、模仿和表演。教师 可以以第一幅图为例进行听音、跟读、表演示范并利用 板书呈现简笔画和关键信息，辅助学生理解故事意思。 （2）Listen and imitate. 听录音进行跟读，模仿语音语调。教师可以以第一幅图 为例进行听音、跟读、表演示范。 （3）Listen and follow. 听录音进行跟读，班级整体分为六个角色进行朗读。 鼓励。 教师根据学生 表达，评估知 识的掌握并进 行指导和帮 助。 教师可观察学 生参与度、发 言准确性及语 言运用熟练 度，根据这些 表现给予及时 给予指导，调 整教学策略。 教师通过学生 读音的准确 性、流利度及 时给予帮助。
设计意图：导入环节在于激发学生兴趣与好奇心。以图片环游引发思考猜测绘本内容，提 示问题引导深入理解，听音模仿培养语言感知和表达能力，让学生逐步熟悉故事内容及语 言表达，为后续学习奠定基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演绘本； 5. Practice. （1）完成课本P70的2. Listen and number. （2）完成课本P70的3. Read and tick (√). 6. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 （此活动可参考课本P70的4. Play and say.） 教师观察学生 练习的完成度 和准确性，了 解学生理解程 度。 观察学生能否 根据图片进行 角色扮演，并 根据学生的表 现给予指导或 鼓励。
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设计意图：此阶段学习通过完成课本练习可以巩固学生对内容的理解与掌握，强化知识记 忆。而角色扮演能让学生身临其境地感受绘本场景，提升语言运用的实际能力。
3. 能够谈谈 自己理想的 职业及原 因。 7. Think and say. （1）教师引导学生评价语篇中的职业，并提出自己的看 法和态度。 （2）教师引导学生思考理想的职业并谈谈原因。 （3）每组选出一名代表来分享和总结组内讨论成果。 （4）Group work. 展示—评价。 教师观察学生 的分享情况， 适时给予指导 和鼓励，并根 据学生的分享 情况，进行评 价。
设计意图：此活动设计在于引导学生去批判性地看待事物与行为。同时，通过组内研讨的 方式，让学生们能够从不同角度来理解事物，增强学生们对于事物看法的完整度。最后， 通过谈谈对职业的看法来加深对职业的理解。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Read ，10分钟完成。（Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲绘本。（Choose to do）
第四课时 Phonics
（一）学情分析
三年级学生经过前期的学习，已经有较好的自然拼读基础，本课时将在前面语音学习的 基础上继续深入学习，通过引导学生掌握字母组合在单词中的发音规则，从而做到能够独立 拼读词汇、阅读绘本，为英语的学习打牢语音基础。
（二）教学目标
1. 通过听、读、拼等活动了解字母组合ur 的发音规则；
2. 能够运用所学发音规则进行单词拼读；
3. 能够读出绘本并借助图片信息理解故事内容。
（三）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听、读、 1. Warm-up. 教师在课前开
拼等活动了解 （1）Sing a song. 展唱字母语音
字母组合 ur 学生与教师进行简单的问候，并跟着播放的歌曲视频演 歌的活动，复
的发音规则； 唱歌曲Phonics Song。 习学过的字
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（2）Review. 教师呈现已经学过单词，学生根据拼读规则读出词汇。 如：car、father、skirt 、morning。 2. Learn the sounds of the letters. （1）Listen and repeat. 教师播放录音，学生通过听音、跟读、指认来认识单词 purple, turtle, purse。 （2）Read and think. 教师将学生听到的单词粘贴在黑板上，并引导学生观察 以上单词中的相同部分，即字母组合ur。 （3）教师再次播放录音，学生根据听到的单词进行跟 读，并发现字母组合ur 的发音规则。 3. Blend and read. （1）Listen and say. 教师播放音频，学生听音、跟读并指认所读单词purple、 turtle 、purse 、nurse。 （2）Do and spell. purple
①教师伸出胳膊，按照胳膊关节进行划分，示范自然拼 读方式，如： p-ur-p-l-e purple t-ur-t-l-e turtle p-ur-s-e purse ②教师引导学生模仿教师动作一起来拼读单词。班级集 体练习，小组练习，个人展示。 ③师生—生生评价。 4. Practice. （1）生生拼读练习。 一个学生说单词，另一个学生用手中的字母卡片拼出对 应单词；或者一个学生用字母卡拼摆单词，另一个学生 读出单词的发音。 （2）完成课本P71的2. Listen and circle. （3）完成课本P71的3. Listen and chant. 学生听录音并跟唱。 母，了解学生 对字母的顺序 和发音的掌握 程度。 教师通过学生 的回答评估学 生对于所学字 母组合的发音 掌握，并在学 习过程中及时 发现问题并做 好引导。 教师借助多种 形式的活动， 观察学生的参 与状态与反应 速度。通过这 些活动，了解 学生对于字母 组合的掌握情 况。依据学生 在练习中的表 现给予发音纠 正，引导学生 正确掌握自然 拼读的规则。
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设计意图：通过听、读、拼等充满趣味性的学习活动，旨在引导学生掌握字母组合ur的发 音规则。这些活动能充分调动学生的多种感官，激发他们的好奇心和求知欲。让学生通过 身体节拍的方式感受自然拼读的乐趣与词汇的节奏感，为后续学生能够正确拼读单词筑牢 根基。
2. 能够运用所 学发音规则进 行单词拼读； 5. Spell and read. （1）教师出示一些含有字母组合ur 的单词，学生尝试解 码单词并朗读。 （2）邀请个别学生利用字母卡片合成单词，其余同学 解码并朗读。 （3）学生2人一组，一人摆放字母卡，另一人快速拼 读。（再交换角色。） （4）选取代表上讲台展示。 教师根据学生 的反馈及时予 以帮助和指 导。
设计意图：通过集体拼读、小组拼读和班级展示等形式，让学生在练习中强化所学习的自 然拼读规则，同时，也增强学生对于本课时所学的发音规则的掌握。
3. 能够读出绘 本并借助图片 信息理解故事 内容。 6. I can read. （1）出示拼读绘本。 （2）学生根据自然拼读的规则，阅读绘本。 （3）学生借助图片信息猜测故事内容，并与小组同学 进行讨论。 （4）每组派代表进行绘本内容朗读和解释，评选最佳 朗读小组和最佳剧情解说小组。 （此环节使用呈现字母ur在开音节中发音规律的绘本或 其它资源。） 7. Summary. 在教师的指导下，学生回顾本课学习的内容，进行梳理 总结，自我评价。（利用书上评价表Self-assessment） 教师通过活动 引导、提升学 生的观察能力 与表达能力， 同时根据学生 分享的情况了 解学生学习的 情况并及时给 予帮助。
设计意图：这个活动旨在激发学生对于自然拼读的学习兴趣，通过有趣的绘本故事，让学 生在情境下进行有意义朗读。同时，借助图片的帮助，可以降低学生阅读绘本的难度，增 强学生的理解力和参与度。
Homework: 1. 根据所学拼读规则，利用字母卡摆出字母组合ur 的单词，并拼读出来。（Need to do） 2. 朗读绘本（或其他资源）。（Choose to do）

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