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第六单元——八年级下册语文人教部编版期末四步复习法
一、学习目标整合
篇目 作者 主要内容 写作特色 中考链接
《庄子》二则 北冥有鱼 描绘了一幅壮丽图景，表明了万物都有所凭借的道理。 想象奇特 文言词语“以”的意义和用法
庄子与惠子游于濠梁之上 通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格。 精彩的论辩艺术
《礼记》二则 虽有佳肴 重点论述了“教学相长”的道理。 逻辑严密 文言词语辨析之词类活用
大道之行也 阐述了儒家理想中的“大同”社会的特征 多用对偶
马说 韩愈 讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸。 托物寓意 把握作者的情感
唐诗三首 石壕吏 叙述石壕吏趁夜抓人的故事，揭露了封建统治阶级爪牙的残暴。 虚实相间 古诗词中的“炼句”
茅屋为秋风所破歌 表现了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀，展现了诗人博大的胸襟。 叙事抒情相结合
卖炭翁 表达了诗人对统治者的愤懑和对劳动人民的深切同情。 巧用衬托
二、思维导图回顾知识
三、重难知识易混易错
知识点一：文言词语“以”的意义和用法
文言词语“以”的意义和用法类试题在中考试卷中的问法相对固定，其主要的设问方式有：
①选出“以”的意义和用法与例句相同或者不同的一项。
②选出下列各组句子中，加点词语意义、用法相同(不同)的一项(四个选项中的一个选项所给句子中的加点词为“以”)。
③解释下列句中加点词语的意思(其中一句的加点词语是“以”)。
文言词语“以”的主要意义和用法
1.介词。(1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法等，译为“用、拿、凭、依据、按照、凭借……身份”等。如本文中“去以六月息者也”的“以”是凭借的意思。(2)表示动作、行为产生的原因，可译为“因为”。(3)介绍动作、行为发生的时间、地点，用法同“于”，可译为“在、从”。(4)介绍动作施行时涉及的对象，可译为“把、同”，或不译。
2.连词。(1)表示并列关系，可译为“和、并且”等，有时不译。(2)表示目的关系，可译为“去来”等。(3)表示因果关系，可译为“因为”。(4)表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“地”，或不译。(5)表示转折关系，可译为“但是”
3.动词。(1)用，使用。(2)认为。(3)率领。
4.名词。原因。
5.助词。和某些方位词、时间词等连用，表示方位和时间。可根据上下文文义灵活译出。
6.语气词。用于句末，表示叙述语气，可译为“了”，或不译。
7.通假字。同“已”。可译为“停止”“已经”太，甚”。
【例句】
下列句子中加粗字意义和用法完全相同的一项是( )
A.①生物之以息相吹也 ②以其境过清
B.①天之苍苍 ②子之不知鱼之乐
C.①北冥有鱼，其名为鲲 ②其真不知马也
D.①怒而飞 ②既已知吾知之而问我
答案：B
解析：本题考查理解常见文言词语在文中的意义和用法的能力。A项，用/因为。B项，两个“之”都用于主谓之间，取消句子独立性。C项，代词，代指前文的“鱼”/副词，表肯定，其实。D项，连词，表修饰/连词，表转折。
知识点二：文言词语辨析之词类活用
“文言词语辨析之词类活用”类试题在中考中的主要设问方式有：
①解释下列加点词在文中的意思。(其中加点词为词类活用的词语)
②用现代汉语翻译文中画横线的句子。(画横线的句子中有词类活用的词语)
如何辨析文言文中的词类活用现象
辨析文言文中的词类活用现象，要明确“词类活用”的常见类型，并能结合语境准确释义。“词类活用”的常见类型归纳如下：
1.名词用作动词。 名词在一定的结构里表示动作的意义，起动词的作用，即活用为一般的动词。
2.名词作状语。在文言文中，名词往往可以直接用在谓语动词前充当状语，用来表示动作、行为的方式、状态、时间、处所、工具等。
3.动词、形容词用作名词。 文言文中常把动词、形容词用作名词，即当动词、形容词用在一定的结构里具有事物的意义时，就变成了名词。
4.形容词用作动词。 形容词活用为一般的动词，多数是由于其后带了宾语，因为形容词本身不能带宾语。
5.使动用法。 这是“词类活用”的一种特殊形式，它是指谓语有“使……(宾语)怎么样”的意思。
6.意动用法。 它表示主语“认为……怎么样”或“把……当作…”，含有“认为……怎么样”“以……为……”的意思。
【例题】
大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
解释下列加粗词在文中的意思。
（1）故人不独亲其亲 亲：_____________
（2）盗窃乱贼而不作 作：_____________
答案：（1）父母；（2）兴起
知识点三：古诗词中的“炼句”
“炼句”类试题在中考中多以主观题形式呈现，其设问方式主要有：
①说说诗中某一(两)句诗妙在何处。
②)请从某一角度对诗中某一(两)句诗进行赏析。
解答“炼句”类试题的方法
解答“炼句”类试题可以从以下两个方面考虑：
1.把握切入角度
赏析时，一般可以从手法(修辞手法、表现手法等)、内容(描写的对象特点、营造的氛围等)、结构(与题目和上下文的关系等)、情感等方面切入。
2.明确答题方向
(1)解释诗(词)句。对诗(词)句的解释，可以从理解诗(词)句中的关键词语入手，从对词语的赏析中体会诗(词)句的意蕴。
(2)明确手法。从修辞手法的角度分析，可能有比喻、拟人、夸张、借代、反复等;从表现手法的角度分析，可能有动静、虚实、古今、乐哀等的结合，也可能有视听结合、正侧面描写结合等，还可能有渲染、烘托、铺垫、过渡等。
(3)分析效果。从描写的对象、营造的氛围、使用的手法等角度写出诗(词)句在表达上的效果。
(4)点明情感。
【例题】
阅读下面这首诗，完成后面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
请简要分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的表达作用。
答案：①交代了事件发展的具体时间，实写自然环境，描绘阴沉黑暗的雨前景象，渲染凄苦的氛围；②烘托出诗人暗淡愁惨(悲凉、悲哀、凄凉)的心境，愁苦的心情；③为下文写诗人忧国忧民(关心人民疾苦)的伟大胸襟蓄势。(或为下文作铺垫)
解析：本题考查的是对诗句的理解和赏析。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句属于环境描写，交代了故事发生的时间，用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨凄苦的氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中，这也就自然引发了诗人忧国忧民的情怀，所以该句又为下文做铺垫。
四、核心素养对接中考
1.下列各组句子中加粗词意义和用法相同的一项( )
A.去以六月息者也 策之不以其道
B.南冥者，天池也 食马者不知其能千里而食也
C.不知其旨也 其真不知马也
D.既已知吾知之而问我 鸣之而不能通其意
2.下列有关文学文化常识表述不正确的一项是( )
A.《北冥有鱼》选自《庄子集释》。庄子，春秋时期哲学家，道家学派的代表人物。
B.《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
C.《马说》中“一食或尽粟一石”的“石”是古代容量单位，十斗为一石。
D.《卖炭翁》选自《白居易集》，白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
3.下列加粗词语解释无误的一项是( )
A.志怪者也（记载） 教然后知困（困惑）
B.不独子其子（名词用作动词，以……为子） 且欲与常马等不可得（而且）
C.请循其本（沿着） 策之不以其道（名词用作动词，用马鞭驱赶）
D.男有分（职分，职守） 卖炭得钱何所营（经营）
4.下列加粗字的字音无误且没有错别字的一项是( )
A.抟扶摇（tuán） 槽枥之间
B.骈死（pián） 晓驾炭车碾冰辙
C.老妪（ǎo） 如闻泣幽咽
D.口称敕（cì） 唇焦口躁呼不得
在“不平则鸣的韩愈”专题学习活动中，老师选择了与韩愈相关的三篇作品进行专题阅读，完成问题。
[甲]题榴花①
韩愈
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
[注]①此诗题于作者好友张十一旅舍，此时作者和张十一都被贬谪。
[乙]
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（节选自《马说》）
[丙]
愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，量移江陵府椽曹。
愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士如仆隶焉瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。
（节选自《旧唐书》）
5.解释下面加粗的词语。
（1）才美不外见 见：____________
（2）安求其能千里也 安：____________
（3）荣悴不易 易：____________
（4）二人名位未振 振：____________
6.用斜线“/”给文中画框的句子断句，限两处。
而观诸权门豪士如仆隶焉瞪然不顾。
7.用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（l）食马者不知其能千里而食也。
（2）虽晨炊不给，怡然不介意。
8.韩愈的《题榴花》与《马说》的写作手法是否相似？请结合内容具体分析。
9.陆游《卜算子 咏梅》中“寂寞开无主”与韩愈《题榴花》中的哪一句表达的情感有相通之处？写出理由。
10.假如你是韩愈时代的宰相，看了韩愈以上诗文，赞同韩愈的观点，想做个好的“伯乐”，你打算怎么做？
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
11.下列对这首词赏析有误的一项是( )
A.上片主要通过对缺月、疏桐、人声、孤鸿等事物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。
B.“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”是虚写，通过人、鸟形象的对应，物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
C.“惊起却回头，有恨无人省”是直接描写自己孤寂的心境。世无知音，孤苦难耐，情何以堪。
D.词作借物写怀，是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。
12.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句做简要赏析。
答案以及解析
1.答案：D
解析：本题考查辨析文言词语意义和用法的能力。A项，凭借/按照。B项，“者……也”表判断/……的人。C项，代词，它的/副词，表肯定，其实。D项，两个“而”都表转折，却。
2.答案：A
解析：本题考查识记文学文化常识的能力。A项有误，庄子是战国时期哲学家。
3.答案：A
解析：本题考查理解文言词语的能力。B项，“且”指犹，尚且。C项，“循”指追溯。D项，“营”指谋求。
4.答案：A
解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。B项，碾—辗。C项，妪yù。D项，敕chì，躁—燥。
5.答案：（1）同“现”，显现；（2）怎么；（3）改变（态度）；（4）显达
6.答案：而观诸权门豪士/如仆隶焉/瞪然不顾。
解析：本题考查文言文断句的能力。断句的前提是领会文意。可通读全文，了解文意，依据语境断句。本句意思是：然而他对待那些权门豪士，就像对待奴仆一样，瞪着眼睛不予理睬。据此断句即可。
7.答案：（1）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（2）即使连自己的早饭都供应不上，也安适愉快毫不在意。
解析：本题考查翻译文言文语句的能力。（1）句重点词：“食”，同“饲”，喂。（2）句重点词：虽，虽然；怡然，安适愉快的样子。
8.答案：二者写作手法相似。《马说》中韩愈以马为喻，借用千里马遇不到伯乐代指人才不被赏识的可悲遭遇；《题榴花》中诗人叹息石榴花开无人来赏，暗喻被统治者贬谪于穷乡僻壤，满腹才华无法施展；二者都运用了托物言志的表现手法，委婉含蓄地表达了作者的愤慨之情。
解析：本题考查辨析写作手法的能力。要注意根据结合诗句本身和文章内容进行分析。手法上两者俱是托物言志，“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”表面上写的是花，实际上作者是借花来表现自己的境遇。花开灿烂却无人赏识，和《马说》中千里马不受人赏识，甚至在“奴隶人”那里受到折辱一样，都是托物言志，代指人才不被赏识，抒发作者自己的愤慨。
9.答案：“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。”理由：都表达怀才不遇的孤独。陆游借梅花寂寞开放无人欣赏写出自己被排挤而不得志，有才无处施展的境遇。韩愈借石榴花开却无人欣赏，暗指自己及朋友满腹才华，无法施展。
解析：本题考查理解诗词思想情感的能力。“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”大意是，可惜此地缺少王孙公子的车水马龙，娇艳的榴花只好在苍苔上散落纷纷。生长在偏僻地方的石榴花，没人去攀折损害它的花枝，殷红的石榴花繁多地落在青苔上，红青相衬，画面十分优美，但花开得再美又能如何，还不是寂寞无声地飘落，诗人叹息花开无人来赏，亦是暗喻朋友和自己满腹才华，却被统治者贬谪于穷乡僻壤，无法施展抱负，“颠倒”二字更是有力批判了统治者的不识人才以及作者怀才不遇的愤懑。“寂寞开无主”意思是梅花寂寞地开放、孤孤单单，无人来欣赏。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是“如今”竟开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，自然是寂寥孤单、令人怜惜了。无人照看与护理，其生死荣枯全凭自己。同样表现了作者怀才不遇的愤懑。
10.答案：①善于了解和发现人才。②重视人才，给予人才相应待遇，让人才充分发挥オ能。③向朝廷及时推荐人才。④注重培养后起人才。
解析：诗词鉴赏《题榴花》
首句中的“明”字既点明了五月的石榴花十分耀眼，将花朵艳丽的颜色描写了出来，同时也表达了诗人自己才华虽然如盛开的石榴花般灿烂耀眼，可是也只能和青苔一样，与平凡的人混迹在一起罢了。整首诗含蓄地表达了诗人怀才不遇的失落与心寒。
参考译文
[丙]韩愈说话直爽坦率，不去刻意回避，（他的）品德专一而正派，不擅长应付世俗事务。调任四门博士，升为监察御史。德宗晚年的时候，朝廷中分了好几派，宰相不能独立掌管机务。宫市的弊端很明显，但谏官们反复提意见皇帝也不接纳。韩愈曾经写了几千字的文章极力劝谏这件事，皇帝不听，生气地把他贬到连州阳山县做县令，（后来）酌情转到江陵府做椽曹。
韩愈性情宽宏通达，和别人交往，无论人家荣辱沉浮，他都不改变态度。年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好。当时两位名声和地位还不显达，韩愈不辞寒暑，在公卿之间称赞推荐他们，结果张籍终于考中进士，在仕途上很顺利。后来韩愈虽然通达显贵，常常在办完公事的闲暇时，就和他们交谈会餐，论文作诗，和昔日一样。然而他对待那些权门豪士，就像对待奴仆一样，瞪着眼睛不予理睬。（他）还很能奖掖鼓励后辈，（这些人）招入家中的十有六七，即使连自己的早饭都供应不上，也安适愉快毫不在意。
11.答案：B
解析：本题考查理解赏析古诗词的能力。B项，“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”指，有时见到幽居的人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影，是实写。
12.答案：这两句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好在寂寞荒冷的沙洲度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
解析：本题考查理解赏析古诗词的能力。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”指挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。词人以象征手法，通过孤鸿的孤独形象和惊起回头、怀抱幽恨、选求宿处之态，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情形象化，物我交融，显示了高超的艺术技巧。

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