资源简介

(共34张PPT)
起源和奠基时期：先秦（远古—前221年）
形成与发展时期：秦汉（前221—220年）
曲折发展时期：魏晋南北朝（220—589年）
繁荣时期：隋唐（581年～907年）
继续发展时期：宋元（960～1368年）
辉煌与迟滞时期：明清（1368～1840年）
中
国
史
中国古代史
（远古—1840年）
中国近代史
(1840～1949)
中国现代史
(1949～至今)
晚清时期：1840—1912
北洋军阀时期：1912—1928年
南京国民政府时期：1928—1949年
改革开放前：1949—1978年
改革开放后：1978—至今
一轮复习——第一部分 中国史
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
起源和奠基时期：先秦（远古—前221年）
形成与发展时期：秦汉（前221—220年）
中
国
史
中国古代史
（远古—1840年）
一轮复习——第一部分 中国史
第一单元
01
02
03
第1讲 中华文明的起源与早期国家
第2讲 诸侯纷争与变法运动
第3讲 秦统一多民族封建国家的建立
第一单元目录
CONTENTS
04
第4讲 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
原始社会时期
奴隶社会时期（早期国家）
社会大变动和转型时期
(由奴隶社会向封建社会转型）
封建社会时期
统一多民族
封建国家的建立
一轮复习 第一部分 中国史 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立
秦汉时期（公元前221—220年）是中国统一多民族封建国家的形成时期，也是中华文明的形成和发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。
课标解读
复习安排 课标要求 对应考点 融通选必
第3讲 秦朝（前221年—前207年） —— 统一多民族封建国家的建立 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 秦统一的举措和历史意义
通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 秦的暴政与速亡 选必1：
1.1 中国古代政治制度的形成与发展
2.5 中国古代官员的选拔与管理
3.8 中国古代的法治与教化
4.11 中国古代的民族关系与对外交往
5.15 货币的使用与世界货币体系的形成
5.16 中国赋税制度的演变
6.17 中国古代的户籍制度与社会治理
选必2：3.7 古代的商业贸易
5.12 水陆交通的变迁
选必3：1.1 中华优秀传统文化的内涵与特征
重点关注命题关键词：
统一多民族封建国家、中央集权、专制主义、制度创新、官僚政治、皇帝制度、三公九卿制、郡县制、文书制度、基层治理、焚书坑儒、陈胜起义、楚汉战争
能够运用唯物史观，从政治、经济、思想文化和民族关系等多个角度阐释泰朝统一的历史意义，培养文化认同和中华民族共同体意识。
这是新高考命题的情境载体所在。
“得民心者得天下，失民心者失天下”，全面认识秦朝灭亡的原因，从“人民群众在历史发展中的作用”的角度理解历史现象。
阶段特征
政治 ①结束春秋战国诸侯割据混战的混乱局面，建立统一多民族封建国家，奠定了中国的政治版图；②开创了一整套君主专制的中央集权制度（专制主义中央集权制度：皇帝制度、三公九卿制、郡县制、文书制度），使官僚政治取代贵族政治；③秦朝暴政导致其短命而亡。
经济 ①封建土地私有制得以确立和巩固，小农经济初步发展，赋役负担沉重；②统一度量衡、车轨、货币，开凿灵渠，各地区经济联系加强；③厉行重农抑商政策；④赋役沉重。
思想 ①法家思想占统治地位；②焚书坑儒；③统一文字；④“大一统”意识逐渐形成
民族关系 ①北击匈奴，南抚夷越，与少数民族和多于战，设立机构，加强对边疆地区少数民族的管辖,拓展了疆域；
②统一多民族国家建立促进民族交融，推动了中华民族多元一体格局的形成。
总体特征 我国统一多民族封建国家的形成与初步发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。
课标解读
高考考情
阶段特征
课标解读
年份 试 卷 考点（试题情境）
2024年 辽宁卷 秦始皇刻石
广东卷 秦乡里制度
湖北卷 秦朝延续秦国耕战
甘肃卷 秦代行政文书
2023年 天津卷 秦朝灭亡后项羽的政治观念
湖北卷 不同时期对项羽历史地位的认识差异
湖南卷 秦朝选官制度
海南卷 秦君主专制中央集权制度
浙江卷6 秦朝统一的历史意义
2022年 河北卷 秦汉时期的行政制度与治国思想变化
湖北 秦朝的建立过程
近三年高考考查情况与命题规律（秦统一多民族封建国家的建立）
近三年来对“秦朝的统治”的考查较少。考点涵盖秦朝的政治制度、统治政策、人物观念等。注重考查秦朝在制度建设、统治策略以及在历史发展进程中的地位和影响。命题材料多采用秦简和其他历史文献，注重对考生史料解读和运用能力的考查。
时空坐标
高考考情
阶段特征
课标解读
秦朝（前221年—前207年）：统一多民族封建国家的建立
封建社会的奠基
中央：皇帝制度、三公九卿制度
地方：郡县制（官僚政治）、监御史
其他巩固统一的措施
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
（2024·甘肃高考·20）阅读材料，完成下列要求。（12分）
历史的发展变化由多种因素共同促成。因此，对于历史的理解，不仅要考虑政治、经济、文化，还要关注个人和群体的道德、情感、意志等因素。如：丝绸之路的开辟，既有西汉中期汉匈关系变化、经济发展及各民族交往的影响，又有汉武帝雄才大略、张骞个人抱负的推动。又如：20世纪初，帝国主义各国政治经济发展不平衡，列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的野心，巴尔干半岛各民族的独立意识，萨拉热窝刺杀事件等，共同引发了第一次世界大战。
请根据上述视角，运用所学知识，选取某一历史事件或现象，展开评述（要求：自拟题目，史论结合，观点正确，结构完整，逻辑严谨，表述清晰，不得抄袭示例）。
论题：秦的统一是由多种因素共同促成的。
评述：公元前230—前221年，秦相继灭掉东方六国，建立了中国历史上第一个统一多民族封建国家，其统一是由多种因素共同促成的。政治上，春秋战国以来，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济上，各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；而秦“据殽函之固，拥雍州之地”，可谓地理位置优越，物质基础雄厚。这些都为统一准备了客观条件。从主观条件分析，数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明，特别是嬴政雄才大略；而商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛，为统一奠定了基础。
因此，历史的发展变化是由客观因素和主观因素共同作用所决定的，我们要全面地分析和看待历史问题。
一、秦的统一：（一） 统一背景（原因）：（注意：角度）
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
一、秦的统一：（一） 统一背景（原因）：（注意：角度）
1. 客观条件：
①思想：统一成为人们的共识
②社会：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。
③经济：各地域经济的发展为统一准备了客观条件
④政治：战国时期的兼并战争，完成局部统一
“天时”大势所趋（P15）
①地理：秦地理位置优越，物质基础雄厚。
②政治：秦王励精图治，广纳贤才（P15)，吏治较为清明。
③个人：秦王嬴政雄才大略
④经济：商鞅变法后，秦实行法治，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。
⑤外交军事：正确的军事外交策略（远交近攻、合纵连横）；⑥理论基础：法家思想
材料一 孟子见梁襄王……问曰：天下恶乎定？对曰:定于一。 —《孟子见梁惠王》
材料二 乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。
——《吕氏春秋》
2.主观条件：
“地利、人和”秦国强大
根本原因：顺应大一统的历史趋势
客卿制度（春秋战国）
“客”这一群体包括知识分子、下层官吏和地方豪士、名士、游侠等等，他们出于求生和实现自身利益抱负的目的，依附并服务于人主。“卿”是一种爵位，处于统治阶级上层的官职，居于诸侯之下，大夫之上。“客卿”指春秋战国时期非本国人但在本国担任高级官员的人 。如秦国请其他诸侯国的人来秦国当官，其位为卿，而以客礼待之。【百里奚、商鞅、张仪等】尚贤思想、天下认同、大一统、打破世卿世禄制，利于阶层流动。
韩
赵
楚
燕
齐
魏
秦
合纵连横：战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。
六国联合抗秦称为“合纵”；
秦国与六国结交，称为“连横”。
张仪以连横之策被秦惠文王重用
远交近攻：秦国兼并六国采取的军事策略。
远交，结交远离自己的国家，防止树敌过多；
近攻，攻打邻近国家，防止腹背受敌。
范雎向秦昭襄王提出“远交近攻”策略
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
一、秦的统一：（二） 统一过程：
前230年灭韩
前225年灭魏
前228年灭赵
前223年灭楚
前222年灭燕
前221年灭齐
秦
楚
齐
韩
赵
魏
燕
寿春
临淄
邯郸
大梁
郑
蓟
勃
海
海
东
河
水
水
汾
咸阳
秦
前221年
1.东方：（策略）远交近攻、分化瓦解、各个击破
前230年灭韩
前221年灭齐
前228年灭赵
前225年灭魏
前223年灭楚
前222年灭燕
前221年建立秦朝
2.北方：
3.南方：
4.西南方：
征南越
征服南方越族地区
（开灵渠、设南海、象郡）
控西南
加强了对云、贵一带西南夷的控制（设夜郎、桂林郡）
击匈奴
击退匈奴，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。
疆域的统一：奠定了中国统一多民族国家的基本疆域。
疆域范围
华南、西南地区在秦朝已正式归属中央政权管辖
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
二、秦朝巩固统一的措施：（自主学习，结合纲要和选必内容）
政治： 君主专制中央集权制度 皇帝制度 皇帝独尊、皇权至上（核心特征）、皇位世袭　
中央 设立三公九卿制，丞相、太尉、御史大夫为主要辅佐大臣，御史大夫监察百官(监察)
地方 将郡县制推广到全国，其主要官员由中央任免和考核；地方每郡设御史，任监察之职，称监察御史
监察制度 中央：御史大夫；地方：监御史。（选1.5）
经济 统一车轨、货币(圆形方孔钱)和度量衡，修驰道、直道、五尺道，开灵渠 基层治理与户籍制度 县下设乡、里和亭，负责管理民众和治安（1.17）；编制户籍（选1.17），有一般百姓的户籍、宗室籍、宦籍、市籍等，迁徙六国贵族豪强；整顿社会风俗 官员选拔管理 “以法为教”“以吏为师”（选1.5）。 上计制：地方逐级上报政绩数据，由中央审核，据此赏罚官员（选1.5） 文书行政 以文书推行行政管理；政令通过邮传系统，传送到全国各地（选1.1） 思想文化 统一文字为小篆；推崇法家思想，焚书坑儒 法律 颁行法律，以法家思想治国，推动了律的编纂 民族关系 ①设立官职：设典客、典属国等官职来管理民族事务②边疆管理：北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越；设南海郡、桂林郡、象郡等 神化君权
权力不可转移
权力不可僭越
大大加强与地方联系，维护中央集权
补充：上计制。战国、秦、汉时地方官年终向国家汇报情况为上计。郡守或国相汇编本郡（国）情况，上计于丞相。
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
概念辨析——区分专制主义和中央集权
【专制主义】：一种决策方式，强调皇帝的专断独裁，集国家权力于一身，从决策到行使军权、财政大权都具有独断性和随意性。
【中央集权】：一种政权组织形式，强调中央对地方的控制，地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。
数字巧记秦朝中央集权制度
一人集中 权力集中到皇帝一人手中
两对矛盾 皇权与相权的矛盾、
中央与地方的矛盾
三个中央官职 丞相、御史大夫、太尉
四级地方机构 郡、县、乡、里
集中
集中
地方权力
中央权力
皇帝
中央集权
专制主义
二、秦朝巩固统一的措施：
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
1.皇帝制度：
2.中央官制——三公九卿制：
①职能：三公为主要辅佐大臣，九卿泛指分掌具体事务的诸卿。
a丞相：百官之首，辅助全国政务。(位高权重)
b御史大夫：副丞相，执掌奏章律令，下达皇帝诏令，监察百官。(位低权重)
c太尉：掌管全国军务(虚有其位)。
奉常(负责宗庙、礼仪和教化)
郎中令(宫中警卫)
卫尉(宫门警卫)
廷尉(负责司法和首都警卫)
典客(主管少数民族事务)
宗正(负责皇室宗族事务)
治粟内史(负责国家财政)
少府(负责皇家财政及官府手工业)
太仆(负责宫廷车马)
②特点：
a.以皇权为中心。
b.分工严密，相互配合、彼此牵制。
c.体现“家天下”特点，家国同构。
d.朝议制度，减少决策失误。
补充：朝议制度：又称廷议制度，指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。仅表明大臣有话语权参与政治决策，减少君主决策失误，为皇帝决策提供建议，是原始民主传统的遗存。但没有决策权，最终必须经皇帝裁决，故不能制约皇权。（对君权的制约作用大小与皇帝个人的品质有关，缺乏政治的稳定性和延续性）
二、秦朝巩固统一的措施：
（一）创设政治体制：专制主义中央集权制度
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
3.地方制度——推行郡县制：秦统一后废分封，将春秋战国时已产生的郡县官僚制在全国推广。
郡守(政务)、郡尉(军事)、监御史(监察)
县令、长(政务)、县尉(军事) 、县丞(司法)
三老(教化)、啬夫(赋税)、游徼(治安)
中央政府
郡（守）
县（令/长）
乡
里
亭
交通要道上十里设一亭，主司治安
里正(或里典)，最基层的行政单位
设立郡、县(道)两级地方行政机构
(“皇权不下县”)
县以下设乡、里和亭,分别负责管理民众和治安。
二、秦朝巩固统一的措施：
（一）创设政治体制：专制主义中央集权制度
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
【探究1】根据材料并结合所学，概述秦朝郡县制的特点和作用。
◎秦朝形势图
郡守为郡的长官，边地多以武将出任，内地多以郎官出任。监御史隶属御史中丞，负责监察郡守与其他官员。郡尉直辖于朝廷，与郡守相抗礼，边塞诸郡每百里置都尉一人，负责边塞卫戍。
角度 特点 作用
郡县官员 各司其职 互不统属，互相牵制 官僚政治取代贵族政治，
削弱贵族势力，降低割据风险
由中央任免， 注重监察与考核 官员设置存在地域差异 加强中央集权，强化地方治理
郡县职能 军民兼管，职能多元 郡县分布 郡县之间有驿道相连 便于政令传递，巩固国家统一
促进边疆开发，推动民族融合
中原和边防要地分布密集
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
◎秦朝形势图
知识拓展：分封制与郡县制对比
西周分封制 秦朝郡县制
时代 奴隶社会
实行条件 与宗法制相联
传承制度 世袭
官吏权力 拥有封地和相应的爵位
与中央 关系 诸侯国有很强的地方独立性
职责范围 封地内有行政权，拥有对土地的管理权
性质
影响 西周分封制有利于稳定当时的政治秩序，但也容易发展为割据势力
在国家大一统的条件下实行
官吏由皇帝任免调迁，不得世袭
官吏只有俸禄，无封地
郡县是地方行政机构
地方绝对服从中央
辖区内只行使行政管理权
对土地无管理权
加强了中央集权， 巩固了国家统一，促进各地经济文化交流，有利于民族融合，建立了我国古代第一个统一的多民族的封建国家。
封建社会
官僚政治、地缘政治
贵族政治、血缘政治
地缘政治在郡县制度中的表现
1. 行政区划层面——打破血缘依地缘划分：摒弃分封制下以血缘为纽带划分区域的方式，依据地理位置、山川形势、人口分布等地理要素确定郡县边界。依据不同地区地缘特色，合理设置郡县规模与层级。
2. 地方治理层面——官员任命服务地缘管理：中央任免郡县官员，基于其对当地地缘情况的了解及治理能力，官员职责围绕特定地域展开，致力于维护地方秩序、发展经济等。
3. 中央与地方关系层面——消除地方割据强化控制：郡县制将地方权力集中于中央，削弱地方凭借血缘形成割据的可能
4.中央统筹规划地域发展：中央能依据郡县地缘特点调配资源、组织建设.针对不同地区的地缘特色，采取差异化管理与发展策略，以实现地域的最优发展与国家整体利益最大化。
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
◎秦朝形势图
【探究2】根据材料并结合所学，概括秦朝封泥的分布特征及成因，并分析秦朝文书制度的特征和历史意义。
主要分布于长江以北地区，长江以南地区较少
分布在秦朝的重要交通线附近
与郡县的行政等级密切相关
各级官僚机构以文书推行行政管理
以咸阳为中心的交通网络系统的确立
专制主义中央集权制度的确立
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
特征：法律化；制度化；管理严格
意义：有利于统一多民族中央集权国家的巩固和发展
有助于规范行政，提升国家治理能力
有利于及时传递政府决策，提高行政效率
为历朝文书档案工作提供借鉴
【探究2】根据材料并结合所学，概括秦朝封泥的分布特征及成因，并分析秦朝文书制度的特征和历史意义。
探究3：史学视野 ◆ 周秦之变——政治文明的转型
政治 经济 思想文化
王权分散→君主专制
贵族政治→官僚政治
地方分权→中央集权
以礼治国→以法治国
血缘宗法→地缘政治
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
青铜时代→铁器时代
土地国有→土地私有
集体耕作→个体农耕
工商食官→个体私营
重商 →重农抑商
治国：“王道”
→“霸道”
思想：礼乐文化→
百家争鸣→ 推崇法家
教育：学在官府
→学在民间
王道含义：以仁义道德为基础，通过道德感化、德治教化来治理国家，强调君主的品德修养和对百姓的关爱，以达到天下归心的统治效果。如孟子所倡导的“施仁政于民”，就是王道思想的体现。
霸道含义：凭借武力、权势和刑罚等手段来统治国家，强调通过强制力和威慑力来维持社会秩序和统治权威。例如，战国时期秦国通过商鞅变法，奖励耕战，增强了国家实力，采用霸道手段逐渐统一六国。
西周→秦：从名义上的“天下共主”、观念上的“天下一家”转变为
制度上的大一统，地域上真正的统一，思想上的统一，经济文化
层面的统一，统一多民族封建国家真正形成。
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
现学现做：秦巩固统一的措施、周秦之变
1.（2024·甘肃高考·2）秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存，其中文书制作的格式和规范称为“式”。例如，里耶秦简中的行政文书，就严格遵循了“式”的要求。“式”的推行说明秦代（　　）
A．统一了文字度量衡 B．依靠严刑峻法统治
C．文书行政的标准化 D．地方治理日趋完善
2.(2022. 河北卷.2)有学者研究简牍发现，秦代上级机构向下级机构下达的行政文书中通常有“书到相报，不报，追”等字样，郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报……”，汉代同类文书则不再额外强调。这说明（ ）
A．秦代集权体制有其限度 B．汉代官吏管理水平提高
C．汉代交通利于文书传递 D．秦汉治国思想发生转变卷
3.（2023.6·浙江高考·3）春秋战国时期，“天下共苦战斗不休”。秦国远交近攻，各个击破，相继灭掉六国，进而开创了“海内为郡县”“天下之事无小大皆决于上”的局面，这表明（　　）
A．分封制度的终结 B．大一统中央集权国家治理的基本模式形成
C．宗法制度的湮灭 D．中华文明起源到早期国家形成的重大转变
A
C
对点训练
B
早期奴隶制国家的治理 秦朝的统一多民族
封建国家治理
最高权力 世袭制、西周时天下共主 君主专制
地方管理 内外服制度（方国联盟）→分封制（地方实体） 郡县制（垂直管理）
思想文化 商朝神权与王权结合→西周礼乐制度 焚书坑儒
治理的进步性 与“早期国家”相比，“统一多民族封建国家”不仅在于版图覆盖范围更大,还建立了君主专制中央集权的官僚制统治,政权组织结构更加紧密,管理力度更为强化,对社会的控制更加严密。
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
现学现做：秦巩固统一的措施、周秦之变
对点训练
4.（2024·广东高考·17）乡里制度是古代中国的“治国之基”。阅读下列材料并结合所学知识，完成下列要求问题。（14分）
材料一：大约抄写于秦灭六国前的秦简《法律问答》记载，里典（里正）和里老共同负责里中的户口，赋税和治安。其中，里典被称为“率敖”，指乡里豪强有力、能得众人拥戴之人。最迟抄写于秦灭六国前后且晚于《法律答问》的秦简《尉卒律》规定，“置典、老，必里相谁（推）”，且典、老由里中年长无爵者担任。
——摘编自陈侃理《秦汉里吏与基层治理》等
（1）指出材料一所体现的秦乡里制度的变化，并简析其原因。（4分）
变化：从注重实力、德望变为注重年龄和有无爵位；（2分）
原因：秦朝统一后，需要建立一套更加规范化和制度化的基层治理体系，
加强专制主义中央集权的需要；秦朝推崇法家思想的影响。（2分）
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
教材P15“史料阅读”：
并吞战国，海内为一，功齐三代。 ——《汉书·主父偃传》
明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史记·李斯列传》
秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。
——柳宗元《封建论》
①结束了春秋战国以来的分裂割据局面。奠定了此后历代疆域的基本版图；
②秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。
③促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
三、秦统一的意义：
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
素养提升
现学现做：秦的统一
对点训练
1.（2023·广东大湾区一模·2）秦律针对不孝的惩罚很细致，将不孝视为重罪，鼓励父母告发子女不孝，针对不孝施以流放、断足等严厉的刑罚，赡养老人逐渐成为强制性义务。这反映出秦代（　）
A．社会稳定是施政的重要考量 B．改变了以法为教的治国方针
C．尝试采用外儒内法统治策略 D．维护纲常伦纪是其立国根基2.（2021.6·浙江高考·2）秦兵马俑造型精美，比例匀称，神态逼真，威武雄壮的军阵生动再现了秦统一中国的磅礴气势。秦兵马俑大型艺术群塑体现了（　　）
A．和当地的自然环境和谐地融为一体
B．实用性与装饰性精确巧妙地结合
C．鲜明的民本意识和高超的表现技巧
D．高度概括和细腻写实的艺术手法
D
A
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
四、秦的暴政与速亡
（一）秦的暴政：1.秦朝暴政的表现：
穷奢极欲，大兴土木
求仙访药，动众巡游
开疆拓土，修筑长城
徭役沉重，刑罚严苛
焚书坑儒，钳制思想
修阿房宫
秦陵兵马俑
泰山封禅
焚书坑儒
修建长城
秦朝肉刑
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
四、秦的暴政与速亡
（一）秦的暴政：
（1）陈胜吴广起义
公元前209年，陈胜吴广起义，号为“张楚”
秦王朝东部地区的统治力量比较薄弱，六国反秦势力比较强。当时流传“楚虽三户 ,亡秦必楚”,楚人反秦意识最为强烈。因此陈胜起事时，便把国号定为“张楚”,意为“张大楚国”，期望得到楚地人民的拥护和支持，也为了增强起义军的凝聚力。
2. 秦朝暴政的影响：BC210年，秦始皇死去，秦二世继位，阶级矛盾和统治阶层内部矛盾的尖锐化，大规模的农民起义终于爆发。
高考考情
阶段特征
课标解读
时空坐标
基础巩固
公元前210年，秦始皇驾崩，秦二世胡亥继位
公元前209年，陈胜、吴广起义，号为“张楚”
公元前202年，经过四年楚汉战争，刘邦击败项羽，建立汉朝
项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大
公元前207年，刘邦攻入咸阳，秦王子婴投降，秦亡，历时15年
四、秦的暴政与速亡
（二）秦的速亡：1.过程
高考考情
阶段特征
课标解读
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①陈胜吴广起义
②秦朝灭亡
③楚汉战争
汉朝
前209
前207
前206
前202
秦末农民起义 楚汉战争
战争目的
代表阶级
战争性质
反抗秦的暴政
统治阶层内部争夺权利
农民阶级
封建地主阶级
农民战争
封建地主阶级之间的帝位之争
高考考情
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【探究4】如何认识秦的速亡的原因？给后世国家治理提供什么教训？（结合史实举例说明）
材料：失在于制，不在于政，周事然也。失在于政，不在于制，秦事然也。—柳宗元《封建论》
1.秦朝的暴政激化了阶级矛盾和统治阶层内部矛盾（根本原因）
2.陈胜吴广的农民起义与反秦势力的壮大（直接原因）
秦国的县制只是在秦国实行了一百多年，其他六国并未实行。秦统一以后，要将此政策在全国推行，应该有一个过渡阶段。
秦由于忽视了文化对统一的功用，用相对落后的秦文化来兼并和统一先进的六国文化，终为其所累，导致自身灭亡。
始皇帝吞并六国之后，进而废置各国的王室和封建贵族，由于他这样鲁莽地关闭了每一个安抚之道，所以在他去世后一年内，暴乱便发生了。所以，真正焚烧秦王朝的是六国旧贵族的复辟势力。
3.秦制推行过急，秦朝缺乏治理统一大国的经验
4.文化冲突及秦文化的相对落后。
5.六国旧贵族反秦势力比较强，秦朝对东方六国的旧势力缺乏有效的融合与控制。
2.民本思想有限回归
3.君主权力适度制约
4.政治制度的适当调整
教训：1.儒家独尊地位确立
秦亡充分展示了人民的力量，使统治者重新认识了民众的力量，促使君主调整治民政策，有利于人民的休养生息和王朝的长治久安。如汉初休养生息、轻徭薄赋、宽刑简政。
秦朝灭亡后，后世君主和思想家深刻反思，在承认君权至上的前提下，如何对君主权力加以适度限制，防范君权走向极端而失控，保证君主政治的正常运行。如董仲舒的天人感应思想、唐太宗虚怀纳谏。
一味中央集权和压迫性的民族政策，容易激化社会矛盾。自汉代以来，统治阶级反思了秦朝民族政策上的教训，制定了羁縻政策，如唐朝开放包容的民族政策。
鉴于秦亡的教训，汉武帝接受了董仲舒的建议，尊崇儒术，儒学成为学术文化思想的主流。
完成统一，结束割据，顺应历史发展潮流，开创了中华民族国家统一的新纪元。
统一度量衡、货币、文字，有利于经济文化交流与发展
北击匈奴，南伐越族，巩固了国家统一，形成了幅员辽阔的疆域
建立专制中央集权制度，奠定中国两千多年政治制度的基本格局。
秦始皇焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化
严刑峻法；赋税繁重；兵役徭役繁重。暴政导致阶级矛盾激化，加速了秦朝的灭亡。
功：千古一帝
过：暴君
总评:功大于过。尽管暴政对秦代产生了消极影响,但秦始皇实现统一、建立了中央集权国家,是对中华民族贡献巨大的杰出历史人物。
千秋功过：谁与评说秦始皇？
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【探究5】如何评价秦始皇？
高考考情
阶段特征
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现学现做：秦的暴政与速亡
对点训练
1.（2024·湖南卷·2）据史料记载，秦人“畏有司而顺”，楚人“好游侠”“易发怒”。秦末，六国旧地都出现了反秦斗争，其中楚地声势最大，反应最激烈。这可用于（ ）
证实秦对楚地的统治最为严苛 B. 说明秦楚之间文化冲突无法弥合
C. 证明秦朝的制度不适用于楚地 D. 解释汉初推行郡国并行制的原因
2.（2023·天津高考·2）秦朝灭亡后，项羽在具有绝对优势兵力的情况下，取得咸阳后没有称帝，而是分封诸王，并自立为西楚霸王；他认为“富贵不归故乡，如衣绣夜行”，遂率部东归。这主要反映了项羽
（　 　）
A．目光远大 B．观念传统 C．审时度势 D．优柔寡断
D
B
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现学现做：秦的暴政与速亡
对点训练
3.（2023·湖北高考·2）司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史学家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于（　 　）
A．史书编纂体例的选择 B．正统观念的左右
C．历史叙述原则的取向 D．情感倾向的影响
4.（2018·上海·统考高考真题）“大楚兴，陈胜王”，对应的历史事件是（ ）
A．楚汉战争 B．秦末农民起义 C．牧野之战 D．吴楚七国之乱
C
B
高考考情
阶段特征
课标解读
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素养提升
第3讲 秦统一多民族封建国家的建立
对点训练
链接选必
领域 措施
经济 ①统一货币（选必1：第15课：P87)）：多元货币→统一币制
秦朝在圜钱基础上将货币统一为圆形方孔钱（半两钱）
②统一车轨、度量衡；③商业：商品在全国范围内流通
法律 （选必1：第8课：P47）以法家思想治国，推动了律的编纂；
律令并行。发布法律文告称“令”。律、令都具有法律效力。
文化 统一文字，焚书坑儒
交通 ①（选必2：第12课：P69）人工道路：修筑的驰道、直道和五尺道等，构成了以咸阳为中心的全国性道路网
②（选必2：第12课：P70）国内运河：秦始皇开凿了连接湘水和离水的灵渠，沟通了长江和珠江两大水系
户籍 （选必1：第17课：P99）编制户籍，实行分类登记制度，除一般百姓的户籍外，还有宗亲贵族的宗室籍、官吏的宦籍、商贾的市籍；
赋役 （选必1：第16课：P93）极高的田赋和口赋（人头税）,更/正/戍卒等徭役
军事与民族 (选必1：第11课：P62)①中央机构：典客、典属国
②民族关系与边疆管理：东北：生活着夫余、乌桓等民族；北方：逐匈奴，修筑长城；西北：生活着羌、氐等民族；南方：抚夷、越，在今天的两广地区设南海郡、桂林郡、象郡等
▲秦半两钱及范
（长度） （重量） （容积）
车子两轮间的距离统一为6尺
一、秦的统一
二、统一措施
三、统一的意义：
三、秦的暴政与速亡
小结 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立
秦统一多民族封建
国家
的建立
1.统一条件
2.统一过程
1.秦的暴政
2.秦的速亡
1.政治：
君主专制中央集权制度的建立
2.其他措施：经济、文化、法律、交通、社会、军事与民族关系
对应考点：①秦统一的举措和历史意义。②秦的暴政与速亡
（1）确立皇帝制度
（2）中央官制：创立三公九卿制
（3）地方：推广郡县制
（4）其他制度：
文书、选官、赋役、户籍、基层
政治 ①结束春秋战国诸侯割据混战的混乱局面，建立统一多民族封建国家，奠定了中国的政治版图；②开创了一整套君主专制的中央集权制度（专制主义中央集权制度：皇帝制度、三公九卿制、郡县制、文书制度），使官僚政治取代贵族政治；③秦朝暴政导致其短命而亡。
经济 ①封建土地私有制得以确立和巩固，小农经济初步发展，赋役负担沉重；②统一度量衡、车轨、货币，开凿灵渠，各地区经济联系加强；③厉行重农抑商政策；④赋役沉重。
思想 ①法家思想占统治地位；②焚书坑儒；③统一文字；④“大一统”意识逐渐形成
民族关系 ①北击匈奴，南抚夷越，与少数民族和多于战，设立机构，加强对边疆地区少数民族的管辖,拓展了疆域；
②统一多民族国家建立促进民族交融，推动了中华民族多元一体格局的形成。
总体特征 我国统一多民族封建国家的形成与初步发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。
高考考情
阶段特征
课标解读
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基础巩固
素养提升
对点训练
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