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(共47张PPT)
16.明朝的对外关系
第二单元 辽宋夏金元时期：
民族关系发展和社会变化
人教2024版 七年级下册历史【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
《明朝的对外关系》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
掌握郑和下西洋的时间、次数、路线及历史意义，理解明初航海壮举的政治经济背景。
了解戚继光抗倭的背景、过程及 “封侯非我意，但愿海波平” 的爱国精神，分析倭寇泛滥的原因与中日交流的复杂性。
简述葡萄牙殖民者占据澳门的史实，认识早期殖民扩张对中国的影响。
通过对比郑和下西洋与欧洲航海运动，培养历史比较与综合分析能力。
（二）过程与方法目标
运用《郑和下西洋路线图》《倭寇侵扰区域图》等历史地图，提取空间信息，构建时空观念。
通过研读《明史》中郑和事迹、戚继光《纪效新书》片段等史料，提升史料实证能力。
组织 “郑和下西洋是壮举还是劳民伤财” 的辩论活动，培养辩证思维与表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受郑和船队的航海智慧与开放精神，增强民族自豪感。
体会戚继光等抗倭英雄的爱国情怀，树立维护国家主权的责任意识。
认识明朝对外关系从友好交流到被动防御的转变，理解开放与封闭对国家发展的影响。
二、教学重难点
（一）教学重点
郑和下西洋的历程与历史意义。
戚继光抗倭的背景与民族精神内涵。
（二）教学难点
分析郑和下西洋终止的原因与明朝对外政策转向的深层逻辑。
辩证看待倭寇问题中中日民间贸易与官方冲突的关系。
三、教学方法
情境教学法：通过播放郑和船队模拟动画、抗倭战场复原视频，创设历史情境。
问题探究法：设置 “郑和为何能七下西洋？”“倭寇为何难以根治？” 等问题链，引导深度思考。
角色扮演法：让学生扮演郑和船队船员、抗倭士兵等角色，体验历史场景。
数据分析法：对比郑和船队与哥伦布船队的规模、技术，直观呈现明朝航海实力。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
视频引入：播放《郑和下西洋》纪录片片段，展示宝船模型与航海图，提问：“600 多年前，一支庞大的中国船队曾远航至非洲东海岸，这是怎样的壮举？为何这场航海奇迹未能持续？”联系旧知：结合前课 “明朝强化皇权”，引导学生思考明初国力强盛与对外政策的关系，导入课题。
（二）新课讲授（32 分钟）
1. 郑和下西洋 —— 海上丝绸之路的巅峰（12 分钟）
时空建构：展示《郑和下西洋路线图》，标注刘家港、马六甲、红海、非洲东海岸等关键地点，结合年表梳理 1405-1433 年七次航行的时间轴。
史料分析：对比《明史》中 “欲耀兵异域，示中国富强” 与郑和碑文 “宣谕德化，敷施利物”，探讨郑和下西洋的双重目的（政治宣威与经济交流）。
数据对比：列出郑和宝船（长 44 丈，宽 18 丈）与哥伦布圣玛利亚号（长 24 米）的尺寸、船员数量（2.7 万 vs 88 人），直观呈现明朝航海技术的领先性。
小组讨论：“郑和下西洋耗费巨大，却未能像欧洲航海一样推动社会变革，原因何在？”（引导学生从明朝经济模式、政治体制等角度分析）。
2. 戚继光抗倭 —— 沿海危机与民族抗争（12 分钟）
因果分析：展示《嘉靖时期倭寇侵扰区域图》，结合史料 “市禁则商转为寇”，讲解倭寇泛滥的根源：明朝海禁政策与东南沿海民间贸易需求的冲突，以及日本战国时代浪人参与劫掠。
人物探究：讲述戚继光组建 “戚家军”、发明 “鸳鸯阵” 的故事，分析其军事改革的创新性（如兵民结合、火器应用）。史料研读：引用戚继光诗句 “一年三百六十日，多是横戈马上行”，结合《纪效新书》选段，体会其治军理念与爱国情怀。
辩证思考：提问：“倭寇是否完全是日本侵略者？如何看待沿海百姓与倭寇的复杂关系？”（引导学生认识倭寇成分的复杂性，区分劫掠者与走私者）。
3. 葡萄牙占据澳门 —— 早期殖民扩张的开端（6 分钟）
史实梳理：结合《澳门地理位置图》，简述 1553 年葡萄牙人以 “借地晾晒货物” 为由占据澳门，明朝政府保留行政权的过程。
影响分析：对比澳门与同时期欧洲殖民地（如马六甲），指出其作为中西贸易中转站的特殊性，探讨殖民活动对明朝经济、文化的双重影响（如白银流入、西方科技传入）。
（三）课堂小结（3 分钟）
知识框架图：

明朝对外关系
├─ 友好交流：郑和下西洋（政治宣威+经济贸易）
├─ 冲突防御：戚继光抗倭（海禁政策→倭患→海防改革）
└─ 被动应对：葡萄牙占据澳门（殖民开端→中西接触）

核心总结：明朝对外关系从主动开放走向被动防御，既展现了强盛时期的文化自信，也埋下了因循守旧的隐患，为清朝闭关锁国政策提供了历史镜鉴。
（四）随堂训练（7 分钟）
基础选择题：
郑和下西洋的主要目的是（ ）A. 发展海外贸易 B. 宣扬国威 C. 开拓殖民地 D. 学习西方技术
戚继光抗倭的性质是（ ）A. 反侵略战争 B. 民族内部冲突 C. 农民起义 D. 宗教战争
材料解析题：史料：“今之海寇，动计数万，皆托言倭奴，而其实出于日本者不过数千，其余皆中国之赤子无赖者入而附之耳。”——（明）谢杰《虔台倭纂》问题：① 材料反映了倭寇的成分有何特点？② 结合所学，分析为何会出现 “中国之赤子无赖者附之” 的现象？
（五）布置作业（5 分钟）
必做题：绘制《郑和下西洋与哥伦布航海对比表》（从时间、船队规模、目的、影响等方面对比）。
选做题：撰写小论文《假如郑和船队抵达欧洲 —— 想象与历史的碰撞》，鼓励发散思维。
实践题：查阅 “隆庆开关” 史料，思考明朝中后期海禁政策调整的原因，为下节课 “明朝经济” 做铺垫。
五、教学反思
预设难点：学生可能对 “倭寇成分复杂性”“郑和下西洋终止原因” 理解困难，需通过分层设问、补充案例（如汪直集团）辅助讲解。
拓展方向：可结合 “一带一路” 倡《明朝的对外关系》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
掌握郑和下西洋的时间、次数、路线及历史意义，理解明初航海壮举的政治经济背景。
了解戚继光抗倭的背景、过程及 “封侯非我意，但愿海波平” 的爱国精神，分析倭寇泛滥的原因与中日交流的复杂性。
简述葡萄牙殖民者占据澳门的史实，认识早期殖民扩张对中国的影响。
通过对比郑和下西洋与欧洲航海运动，培养历史比较与综合分析能力。
（二）过程与方法目标
运用《郑和下西洋路线图》《倭寇侵扰区域图》等历史地图，提取空间信息，构建时空观念。
通过研读《明史》中郑和事迹、戚继光《纪效新书》片段等史料，提升史料实证能力。
组织 “郑和下西洋是壮举还是劳民伤财” 的辩论活动，培养辩证思维与表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受郑和船队的航海智慧与开放精神，增强民族自豪感。
体会戚继光等抗倭英雄的爱国情怀，树立维护国家主权的责任意识。
认识明朝对外关系从友好交流到被动防御的转变，理解开放与封闭对国家发展的影响。
二、教学重难点
（一）教学重点
郑和下西洋的历程与历史意义。
戚继光抗倭的背景与民族精神内涵。
（二）教学难点
分析郑和下西洋终止的原因与明朝对外政策转向的深层逻辑。
辩证看待倭寇问题中中日民间贸易与官方冲突的关系。
三、教学方法
情境教学法：通过播放郑和船队模拟动画、抗倭战场复原视频，创设历史情境。
问题探究法：设置 “郑和为何能七下西洋？”“倭寇为何难以根治？” 等问题链，引导深度思考。
角色扮演法：让学生扮演郑和船队船员、抗倭士兵等角色，体验历史场景。
数据分析法：对比郑和船队与哥伦布船队的规模、技术，直观呈现明朝航海实力。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
视频引入：播放《郑和下西洋》纪录片片段，展示宝船模型与航海图，提问：“600 多年前，一支庞大的中国船队曾远航至非洲东海岸，这是怎样的壮举？为何这场航海奇迹未能持续？”联系旧知：结合前课 “明朝强化皇权”，引导学生思考明初国力强盛与对外政策的关系，导入课题。
（二）新课讲授（32 分钟）
1. 郑和下西洋 —— 海上丝绸之路的巅峰（12 分钟）
时空建构：展示《郑和下西洋路线图》，标注刘家港、马六甲、红海、非洲东海岸等关键地点，结合年表梳理 1405-1433 年七次航行的时间轴。
史料分析：对比《明史》中 “欲耀兵异域，示中国富强” 与郑和碑文 “宣谕德化，敷施利物”，探讨郑和下西洋的双重目的（政治宣威与经济交流）。
数据对比：列出郑和宝船（长 44 丈，宽 18 丈）与哥伦布圣玛利亚号（长 24 米）的尺寸、船员数量（2.7 万 vs 88 人），直观呈现明朝航海技术的领先性。
小组讨论：“郑和下西洋耗费巨大，却未能像欧洲航海一样推动社会变革，原因何在？”（引导学生从明朝经济模式、政治体制等角度分析）。
2. 戚继光抗倭 —— 沿海危机与民族抗争（12 分钟）
因果分析：展示《嘉靖时期倭寇侵扰区域图》，结合史料 “市禁则商转为寇”，讲解倭寇泛滥的根源：明朝海禁政策与东南沿海民间贸易需求的冲突，以及日本战国时代浪人参与劫掠。
人物探究：讲述戚继光组建 “戚家军”、发明 “鸳鸯阵” 的故事，分析其军事改革的创新性（如兵民结合、火器应用）。史料研读：引用戚继光诗句 “一年三百六十日，多是横戈马上行”，结合《纪效新书》选段，体会其治军理念与爱国情怀。
辩证思考：提问：“倭寇是否完全是日本侵略者？如何看待沿海百姓与倭寇的复杂关系？”（引导学生认识倭寇成分的复杂性，区分劫掠者与走私者）。
3. 葡萄牙占据澳门 —— 早期殖民扩张的开端（6 分钟）
史实梳理：结合《澳门地理位置图》，简述 1553 年葡萄牙人以 “借地晾晒货物” 为由占据澳门，明朝政府保留行政权的过程。
影响分析：对比澳门与同时期欧洲殖民地（如马六甲），指出其作为中西贸易中转站的特殊性，探讨殖民活动对明朝经济、文化的双重影响（如白银流入、西方科技传入）。
（三）课堂小结（3 分钟）
知识框架图：

明朝对外关系
├─ 友好交流：郑和下西洋（政治宣威+经济贸易）
├─ 冲突防御：戚继光抗倭（海禁政策→倭患→海防改革）
└─ 被动应对：葡萄牙占据澳门（殖民开端→中西接触）

核心总结：明朝对外关系从主动开放走向被动防御，既展现了强盛时期的文化自信，也埋下了因循守旧的隐患，为清朝闭关锁国政策提供了历史镜鉴。
（四）随堂训练（7 分钟）
基础选择题：
郑和下西洋的主要目的是（ ）A. 发展海外贸易 B. 宣扬国威 C. 开拓殖民地 D. 学习西方技术
戚继光抗倭的性质是（ ）A. 反侵略战争 B. 民族内部冲突 C. 农民起义 D. 宗教战争
材料解析题：史料：“今之海寇，动计数万，皆托言倭奴，而其实出于日本者不过数千，其余皆中国之赤子无赖者入而附之耳。”——（明）谢杰《虔台倭纂》问题：① 材料反映了倭寇的成分有何特点？② 结合所学，分析为何会出现 “中国之赤子无赖者附之” 的现象？
（五）布置作业（5 分钟）
必做题：绘制《郑和下西洋与哥伦布航海对比表》（从时间、船队规模、目的、影响等方面对比）。
选做题：撰写小论文《假如郑和船队抵达欧洲 —— 想象与历史的碰撞》，鼓励发散思维。
实践题：查阅 “隆庆开关” 史料，思考明朝中后期海禁政策调整的原因，为下节课 “明朝经济” 做铺垫。
五、教学反思
预设难点：学生可能对 “倭寇成分复杂性”“郑和下西洋终止原因” 理解困难，需通过分层设问、补充案例（如汪直集团）辅助讲解。
拓展方向：可结合 “一带一路” 倡议，探讨郑和精神的现实意义，增强历史与现实的联结。
技术融合：推荐学生课后使用 “谷歌地球” 模拟郑和航线，提升地理空间感知能力。
《明朝的对外关系》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
掌握郑和下西洋的时间、次数、路线及历史意义，理解明初航海壮举的政治经济背景。
了解戚继光抗倭的背景、过程及 “封侯非我意，但愿海波平” 的爱国精神，分析倭寇泛滥的原因与中日交流的复杂性。
简述葡萄牙殖民者占据澳门的史实，认识早期殖民扩张对中国的影响。
通过对比郑和下西洋与欧洲航海运动，培养历史比较与综合分析能力。
（二）过程与方法目标
运用《郑和下西洋路线图》《倭寇侵扰区域图》等历史地图，提取空间信息，构建时空观念。
通过研读《明史》中郑和事迹、戚继光《纪效新书》片段等史料，提升史料实证能力。
组织 “郑和下西洋是壮举还是劳民伤财” 的辩论活动，培养辩证思维与表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受郑和船队的航海智慧与开放精神，增强民族自豪感。
体会戚继光等抗倭英雄的爱国情怀，树立维护国家主权的责任意识。
认识明朝对外关系从友好交流到被动防御的转变，理解开放与封闭对国家发展的影响。
二、教学重难点
（一）教学重点
郑和下西洋的历程与历史意义。
戚继光抗倭的背景与民族精神内涵。
（二）教学难点
分析郑和下西洋终止的原因与明朝对外政策转向的深层逻辑。
辩证看待倭寇问题中中日民间贸易与官方冲突的关系。
三、教学方法
情境教学法：通过播放郑和船队模拟动画、抗倭战场复原视频，创设历史情境。
问题探究法：设置 “郑和为何能七下西洋？”“倭寇为何难以根治？” 等问题链，引导深度思考。
角色扮演法：让学生扮演郑和船队船员、抗倭士兵等角色，体验历史场景。
数据分析法：对比郑和船队与哥伦布船队的规模、技术，直观呈现明朝航海实力。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
视频引入：播放《郑和下西洋》纪录片片段，展示宝船模型与航海图，提问：“600 多年前，一支庞大的中国船队曾远航至非洲东海岸，这是怎样的壮举？为何这场航海奇迹未能持续？”联系旧知：结合前课 “明朝强化皇权”，引导学生思考明初国力强盛与对外政策的关系，导入课题。
（二）新课讲授（32 分钟）
1. 郑和下西洋 —— 海上丝绸之路的巅峰（12 分钟）
时空建构：展示《郑和下西洋路线图》，标注刘家港、马六甲、红海、非洲东海岸等关键地点，结合年表梳理 1405-1433 年七次航行的时间轴。
史料分析：对比《明史》中 “欲耀兵异域，示中国富强” 与郑和碑文 “宣谕德化，敷施利物”，探讨郑和下西洋的双重目的（政治宣威与经济交流）。
数据对比：列出郑和宝船（长 44 丈，宽 18 丈）与哥伦布圣玛利亚号（长 24 米）的尺寸、船员数量（2.7 万 vs 88 人），直观呈现明朝航海技术的领先性。
小组讨论：“郑和下西洋耗费巨大，却未能像欧洲航海一样推动社会变革，原因何在？”（引导学生从明朝经济模式、政治体制等角度分析）。
2. 戚继光抗倭 —— 沿海危机与民族抗争（12 分钟）
因果分析：展示《嘉靖时期倭寇侵扰区域图》，结合史料 “市禁则商转为寇”，讲解倭寇泛滥的根源：明朝海禁政策与东南沿海民间贸易需求的冲突，以及日本战国时代浪人参与劫掠。
人物探究：讲述戚继光组建 “戚家军”、发明 “鸳鸯阵” 的故事，分析其军事改革的创新性（如兵民结合、火器应用）。史料研读：引用戚继光诗句 “一年三百六十日，多是横戈马上行”，结合《纪效新书》选段，体会其治军理念与爱国情怀。
辩证思考：提问：“倭寇是否完全是日本侵略者？如何看待沿海百姓与倭寇的复杂关系？”（引导学生认识倭寇成分的复杂性，区分劫掠者与走私者）。
3. 葡萄牙占据澳门 —— 早期殖民扩张的开端（6 分钟）
史实梳理：结合《澳门地理位置图》，简述 1553 年葡萄牙人以 “借地晾晒货物” 为由占据澳门，明朝政府保留行政权的过程。
影响分析：对比澳门与同时期欧洲殖民地（如马六甲），指出其作为中西贸易中转站的特殊性，探讨殖民活动对明朝经济、文化的双重影响（如白银流入、西方科技传入）。
（三）课堂小结（3 分钟）
知识框架图：

明朝对外关系
├─ 友好交流：郑和下西洋（政治宣威+经济贸易）
├─ 冲突防御：戚继光抗倭（海禁政策→倭患→海防改革）
└─ 被动应对：葡萄牙占据澳门（殖民开端→中西接触）

核心总结：明朝对外关系从主动开放走向被动防御，既展现了强盛时期的文化自信，也埋下了因循守旧的隐患，为清朝闭关锁国政策提供了历史镜鉴。
（四）随堂训练（7 分钟）
基础选择题：
郑和下西洋的主要目的是（ ）A. 发展海外贸易 B. 宣扬国威 C. 开拓殖民地 D. 学习西方技术
戚继光抗倭的性质是（ ）A. 反侵略战争 B. 民族内部冲突 C. 农民起义 D. 宗教战争
材料解析题：史料：“今之海寇，动计数万，皆托言倭奴，而其实出于日本者不过数千，其余皆中国之赤子无赖者入而附之耳。”——（明）谢杰《虔台倭纂》问题：① 材料反映了倭寇的成分有何特点？② 结合所学，分析为何会出现 “中国之赤子无赖者附之” 的现象？
（五）布置作业（5 分钟）
必做题：绘制《郑和下西洋与哥伦布航海对比表》（从时间、船队规模、目的、影响等方面对比）。
选做题：撰写小论文《假如郑和船队抵达欧洲 —— 想象与历史的碰撞》，鼓励发散思维。
实践题：查阅 “隆庆开关” 史料，思考明朝中后期海禁政策调整的原因，为下节课 “明朝经济” 做铺垫。
五、教学反思
预设难点：学生可能对 “倭寇成分复杂性”“郑和下西洋终止原因” 理解困难，需通过分层设问、补充案例（如汪直集团）辅助讲解。
拓展方向：可结合 “一带一路” 倡议，探讨郑和精神的现实意义，增强历史与现实的联结。
技术融合：推荐学生课后使用 “谷歌地球” 模拟郑和航线，提升地理空间感知能力。
《明朝的对外关系》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
掌握郑和下西洋的时间、次数、路线及历史意义，理解明初航海壮举的政治经济背景。
了解戚继光抗倭的背景、过程及 “封侯非我意，但愿海波平” 的爱国精神，分析倭寇泛滥的原因与中日交流的复杂性。
简述葡萄牙殖民者占据澳门的史实，认识早期殖民扩张对中国的影响。
通过对比郑和下西洋与欧洲航海运动，培养历史比较与综合分析能力。
（二）过程与方法目标
运用《郑和下西洋路线图》《倭寇侵扰区域图》等历史地图，提取空间信息，构建时空观念。
通过研读《明史》中郑和事迹、戚继光《纪效新书》片段等史料，提升史料实证能力。
组织 “郑和下西洋是壮举还是劳民伤财” 的辩论活动，培养辩证思维与表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受郑和船队的航海智慧与开放精神，增强民族自豪感。
体会戚继光等抗倭英雄的爱国情怀，树立维护国家主权的责任意识。
认识明朝对外关系从友好交流到被动防御的转变，理解开放与封闭对国家发展的影响。
二、教学重难点
（一）教学重点
郑和下西洋的历程与历史意义。
戚继光抗倭的背景与民族精神内涵。
（二）教学难点
分析郑和下西洋终止的原因与明朝对外政策转向的深层逻辑。
辩证看待倭寇问题中中日民间贸易与官方冲突的关系。
三、教学方法
情境教学法：通过播放郑和船队模拟动画、抗倭战场复原视频，创设历史情境。
问题探究法：设置 “郑和为何能七下西洋？”“倭寇为何难以根治？” 等问题链，引导深度思考。
角色扮演法：让学生扮演郑和船队船员、抗倭士兵等角色，体验历史场景。
数据分析法：对比郑和船队与哥伦布船队的规模、技术，直观呈现明朝航海实力。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
视频引入：播放《郑和下西洋》纪录片片段，展示宝船模型与航海图，提问：“600 多年前，一支庞大的中国船队曾远航至非洲东海岸，这是怎样的壮举？为何这场航海奇迹未能持续？”联系旧知：结合前课 “明朝强化皇权”，引导学生思考明初国力强盛与对外政策的关系，导入课题。
（二）新课讲授（32 分钟）
1. 郑和下西洋 —— 海上丝绸之路的巅峰（12 分钟）
时空建构：展示《郑和下西洋路线图》，标注刘家港、马六甲、红海、非洲东海岸等关键地点，结合年表梳理 1405-1433 年七次航行的时间轴。
史料分析：对比《明史》中 “欲耀兵异域，示中国富强” 与郑和碑文 “宣谕德化，敷施利物”，探讨郑和下西洋的双重目的（政治宣威与经济交流）。
数据对比：列出郑和宝船（长 44 丈，宽 18 丈）与哥伦布圣玛利亚号（长 24 米）的尺寸、船员数量（2.7 万 vs 88 人），直观呈现明朝航海技术的领先性。
小组讨论：“郑和下西洋耗费巨大，却未能像欧洲航海一样推动社会变革，原因何在？”（引导学生从明朝经济模式、政治体制等角度分析）。
2. 戚继光抗倭 —— 沿海危机与民族抗争（12 分钟）
因果分析：展示《嘉靖时期倭寇侵扰区域图》，结合史料 “市禁则商转为寇”，讲解倭寇泛滥的根源：明朝海禁政策与东南沿海民间贸易需求的冲突，以及日本战国时代浪人参与劫掠。
人物探究：讲述戚继光组建 “戚家军”、发明 “鸳鸯阵” 的故事，分析其军事改革的创新性（如兵民结合、火器应用）。史料研读：引用戚继光诗句 “一年三百六十日，多是横戈马上行”，结合《纪效新书》选段，体会其治军理念与爱国情怀。
辩证思考：提问：“倭寇是否完全是日本侵略者？如何看待沿海百姓与倭寇的复杂关系？”（引导学生认识倭寇成分的复杂性，区分劫掠者与走私者）。
3. 葡萄牙占据澳门 —— 早期殖民扩张的开端（6 分钟）
史实梳理：结合《澳门地理位置图》，简述 1553 年葡萄牙人以 “借地晾晒货物” 为由占据澳门，明朝政府保留行政权的过程。
影响分析：对比澳门与同时期欧洲殖民地（如马六甲），指出其作为中西贸易中转站的特殊性，探讨殖民活动对明朝经济、文化的双重影响（如白银流入、西方科技传入）。
（三）课堂小结（3 分钟）
知识框架图：

明朝对外关系
├─ 友好交流：郑和下西洋（政治宣威+经济贸易）
├─ 冲突防御：戚继光抗倭（海禁政策→倭患→海防改革）
└─ 被动应对：葡萄牙占据澳门（殖民开端→中西接触）

核心总结：明朝对外关系从主动开放走向被动防御，既展现了强盛时期的文化自信，也埋下了因循守旧的隐患，为清朝闭关锁国政策提供了历史镜鉴。
（四）随堂训练（7 分钟）
基础选择题：
郑和下西洋的主要目的是（ ）A. 发展海外贸易 B. 宣扬国威 C. 开拓殖民地 D. 学习西方技术
戚继光抗倭的性质是（ ）A. 反侵略战争 B. 民族内部冲突 C. 农民起义 D. 宗教战争
材料解析题：史料：“今之海寇，动计数万，皆托言倭奴，而其实出于日本者不过数千，其余皆中国之赤子无赖者入而附之耳。”——（明）谢杰《虔台倭纂》问题：① 材料反映了倭寇的成分有何特点？② 结合所学，分析为何会出现 “中国之赤子无赖者附之” 的现象？
（五）布置作业（5 分钟）
必做题：绘制《郑和下西洋与哥伦布航海对比表》（从时间、船队规模、目的、影响等方面对比）。
选做题：撰写小论文《假如郑和船队抵达欧洲 —— 想象与历史的碰撞》，鼓励发散思维。
实践题：查阅 “隆庆开关” 史料，思考明朝中后期海禁政策调整的原因，为下节课 “明朝经济” 做铺垫。
五、教学反思
预设难点：学生可能对 “倭寇成分复杂性”“郑和下西洋终止原因” 理解困难，需通过分层设问、补充案例（如汪直集团）辅助讲解。
拓展方向：可结合 “一带一路” 倡议，探讨郑和精神的现实意义，增强历史与现实的联结。
技术融合：推荐学生课后使用 “谷歌地球” 模拟郑和航线，提升地理空间感知能力。
议，探讨郑和精神的现实意义，增强历史与现实的联结。
技术融合：推荐学生课后使用 “谷歌地球” 模拟郑和航线，提升地理空间感知能力。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
郑和，原姓马，洪武四年（1371年）出生在云南的一个回族家庭。在明军攻克云南后，郑和被俘并被送进皇宫当了宦官，后来跟随燕王朱棣。郑和身材高大，相貌堂堂，才思敏捷，处事机智。后来，他随朱棣起兵，出生入死，屡立战功，朱棣特赐他姓郑。朱棣称帝后更加信任和重用郑和，把出使海外的重任托付于他。此后，郑和率领着庞大的船队走出国门，开始了七下西洋的历程。
【古代航海与中国航海日宣传图片】
【历史回眸】
导入新课（二）明朝中后期中外友好交往与冲突
（郑和下西洋、戚继光抗倭）视频导入新课
印度尼西亚的三宝庙
导入新课（三）”三宝”是明朝航海家郑和的小名，这些东南亚国家和地区为什么用郑和的名字来命名地名和庙宇呢 以此导入新课。
在今天东南亚一些国家和地区，有一些地名、庙宗是以“三宝”命名的，如泰国有三宝公庙马来西亚有三宝山，印度尼西亚有三宝庙、三宝井、三宝洞。
Step
01
Step
02
Step
03
1.立足史料实证和时空观念，了解郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、葡萄牙人攫取在澳门的租住权等史事。
2.立足唯物史观和历史解释，掌握郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争等史事，分析其背景、原因和历史意义，提高学生分析问题的能力。
3.立足史料证实和家国情怀，引导学生发现郑和与戚继光的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和价值观；增加学生的民族自信心和自豪感。
2022年课程标准：
通过了解郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。
环节一 郑和下西洋
东洋
西 洋
文莱
西洋，地理概念。明初，人们通常把东海及其以外的海域称为“东洋”，把今文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。
（1）【地理概念】结合教材注解，指出何为西洋？
自主学习：明成祖时，派郑和率领船队出使西洋。
明成祖
郑和
1.【新课预习】西洋的地理概念和郑和简介
环节一 郑和下西洋
环节一 郑和下西洋
（2）【人物扫描】根据郑和简介，归纳：为什么郑和能够担任远航的重任呢？
郑和，原姓马，小名三宝，云南昆明人。从小就和父亲熟悉海洋，向往航海。
12岁成为太监，14岁被送去侍奉燕王朱棣。他知识丰富，熟悉许多国家的历史地理，在朱棣争夺帝位的过程中，因有勇有谋，屡建奇功，被赐“郑”姓，世称“三保（宝）太监” 。
海洋知识丰富，有志向
熟悉情况，便于各国交往
才能出众，精忠报国，深得皇帝信任
熟悉海洋
熟悉许多国家的历史地理
有勇有谋，屡建奇功
12岁进入社会
经历磨难，性情坚毅
郑和具有吃苦耐劳的英雄气概和勇于探索的精神
2.郑和下西洋的条件
思考：明朝时，郑和为什么能七下西洋？
材料：洪武末年时，“仓廪充积，天下太平”。建文帝时期，“家给人足，外门不阖”。到永乐年间，明王朝统治已极盛。
（1）经济基础：明朝国力雄厚，成为世界上的强国（最根本的）。
（2）科技保障：造船技术发达；指南针的运用；地理知识丰富。
（3）政府支持：明成祖的鼎力支持。
（4）个人能力：郑和个人能力出众；郑和不畏艰险，勇于进取的精神。
。
环节一 郑和下西洋
姓名：
籍贯：
生活时代：
民族：
宗教信仰：
职业：
明成祖
原姓马，小名三宝
云南
明朝
回族
伊斯兰教
太监、航海家
航海家——郑和
3.郑和下西洋的作用
（1）提高了明朝在国际上的地位和威望；
（2）推动了中外贸易的发展。
环节一 郑和下西洋
黄海
东海
南海
中南半岛
马来群岛
南亚
西亚
阿拉伯半岛
东南亚
结合课本P91、P92、P93页中的描述与《郑和下西洋路线图》，说说郑和下西洋经过的地区，贸易的商品以及到达的最远地区。
4.过程
（1）1405年—1433年，郑和率船队七次下西洋。先后到达亚洲和非洲的30多个国家和地区。
（2） 所到之处，郑和及随行人员都要访问当地的首领，表达通好的意愿（政治），同时与当地居民进行商品交易（经济）。
红海沿岸
刘家港
非洲东海岸
香料、宝石、象牙等
中国
西洋
丝绸、瓷器、漆器等
事件 郑和下西洋 哥伦布到达美洲 比较结果
时间 次数 1405—1433 7次 1492—1504 4次
人数 27000多人 最多时约1500人
船数 最多时有船200多艘 17艘 船只吨位 约1500吨 100—200吨 到达范围 亚非30多个国家和地区 美洲
设备 航海图、罗盘等 指南针等
时间长
规模大
范围广
设备先进
说明了中国造船水平高，航海技术高，国家实力雄厚！
【史事拓展】根据表格，概括郑和下西洋的特点。表中的数据说明了什么？
环节一 郑和下西洋
郑和下西洋是中国古代规模最大、船只最多、海员最多、时间最久的海上航行，比欧洲很多国家航海的时间都早几十年。
郑和的船队曾访问过越南、印度尼西亚、泰国、柬埔寨、马来西亚、斯里兰卡、印度、伊朗、沙特阿拉伯、索马里、肯尼亚、坦桑尼亚等30多个国家。最远到达非洲东海岸和红海沿岸，加深了明王朝和南海（今东南亚）、东非的友好关系。
一个如此强大的舰队，却没有进行任何侵略与殖民行为，说明郑和时代的中国，真正承担起了一个文明大国的责任：强大却不欺凌小国，播仁爱友谊于远邦，宣昭颁赏，薄来厚往。
①堪称世界航海史上的空前壮举，发展了海上丝绸之路。
②增进了中国与亚非国家和地区的了解和友好往来。
③为人类的航海事业作出了伟大贡献。
5.郑和下西洋的影响
环节一 郑和下西洋
中国航海日
中国航海日是中国伟大航海家郑和下西洋600周年纪念日。
2005年4月25日，经国务院批准，将每年的7月11日确立为中国“航海日”，作为国家的重要节日固定下来，同时也作为“世界海事日”在中国的实施日期。并规定全国所有船舶鸣笛挂彩旗，系取郑和首次下西洋日期1405年7月11日。
环节一 郑和下西洋
【热点拓展】
环节二 戚继光抗倭
郑和下西洋后明政府开始实行海禁政策，从此把辽阔的海洋拱手让给了西方探险者。然而，明政府的海禁政策能够禁止中国人民出海却阻止不了来自于海上的威胁。
1.背景：
思考：画中的百姓为什么仓皇逃跑呢？
①倭寇：我国古代称日本为倭国。元末明初，日本的一些武士和奸商，组成海盗武装集团，到我国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被称为“倭寇”。
明·仇英《倭寇图卷》局部
大肆毁掠……杀人无算。城边流血数十里，河内积货满千船。
——《倭变事略》
连舰数百，蔽海而至。浙东西，江南北，滨海数千里，同时告警。
——《明史》
②倭患：他们杀居民，劫财货，无恶不作，沿海各地遭到重大破坏，造成严重的倭患。
①明朝政治腐败，海防松懈；
②倭寇与我国海盗、奸商等相互
勾结。
【原因】
（1）倭寇与倭患
鸳鸯阵：12人为一作战小组，长短兵器结合，协同作战，攻防两便，战斗力大为增强。
戚继光的军事著作
①戚继光：明朝抗倭名将，山东人，杰出的军事家、民族英雄。戚继光在东南沿海抗击倭寇十余年，扫平了倭患，保卫了沿海人民的生命财产安全，写有《纪效新书》和《练兵实纪》等著名兵书。
②戚继光组建了戚家军，纪律严明，英勇善战。
戚继光卓越的军事才能，指挥有方。
1.背景：
（2）戚继光与戚家军
《戚家军抗倭形势图》
2、经过
（1）浙江沿海:
1561年，戚继光率领 “戚家军”在台州九战九捷，平定了浙东地区的倭患。
（2）东南沿海：
在福建、广东地区，与俞大猷合作，先后消灭当地的倭寇，使东南沿海的倭患基本解除。
东南沿海的倭患基本解除
3.评价：
戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争，他是我国历史上的民族英雄。
总结·拓展
4.戚继光抗倭取得胜利的原因有哪些？
1.是一场反侵略的正义战争，符合人民愿望，得到人民支持；
2.戚家军纪律严明，英勇善战。
3.戚继光卓越的军事才能，指挥有方。
万众一心，忠肝义胆的精神；
主将爱兵，军法森严，号令分明，赏罚必信；
戚家军保国救民，建功立业，杀尽倭寇的坚定决心。
这首军歌表现了怎样的战斗意志？
封侯非我意，
但愿海波平。
《凯歌》
万众一心兮群山可撼。
惟忠与义兮气冲斗牛。
主将亲我兮胜如父母。
干犯军法兮身不自由。
号令明兮赏罚信。
赴水火兮敢迟留？
上报天子兮下救黔首。
杀尽倭奴兮觅个封侯。
淡泊名利，抵抗侵略，维护祖国领土主权完整的爱国主义精神。
环节三 援朝战争
环节三 援朝战争
明朝继承了我国历代王朝处理周边关系的方式。朝鲜、琉球、越南、缅甸等周边国家仰慕中国文化和经济发展，向中国纳贡称臣，并和中国进行贸易，中国对这些周边国家的国王进行册封。
1.中国同周边国家的关系
2.援朝战争
（1）明朝万历年间，日本权臣丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争。明朝应朝鲜请求，两次出兵援助，都取得了胜利。
（2）援朝战争沉重打击了日本的政治军事势力，明朝的国力因此也受到削弱。这场战争对东亚政治军事格局产生了深远影响。
1592年至1598年发生在朝鲜半岛的战争
环节四 葡萄牙人攫取在澳门的租住权
是谁离开了祖国的怀抱？
《七子之歌》
你可知 “Macau”， 不是我真姓，我离开你太久了，母亲，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。
澳门
大三巴牌坊
圣保禄大教堂遗址
澳门特别行政区 区旗
1.【链接澳门的割占与回归】
从16世纪开始，一些欧洲殖民者相继来到我国沿海地区，进行侵略活动。葡萄牙殖民者几次侵入我国广东、福建、浙江地区，都被我国军民被赶走。
1553年，葡萄牙殖民者借口遇到风浪，请求暂时借地晾晒货物。他们许诺每年缴纳白银500两，买通了广东地方官员，得以在澳门上岸。
1573年，葡萄牙殖民者将500两白银改交明朝地方政府。后来，明政府在澳门设守澳官，驻扎军队，加强对澳门的管理。
19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛等地。
2.葡萄牙人攫取在澳门的租住权
1星题 基础巩固
1.[2024·湖南中考] “在明朝朝廷心目中，天朝的声望好像比
物质的贸易更重要，异域的臣服比外来的物质更重要。”材
料意在说明郑和下西洋的主要目的是( )
C
A.开展贸易 B.获取财富 C.宣扬国威 D.增长见识
2.［时空观念］根据下图可知，郑和下西洋( )
A
A.到达范围广 B.远航次数多
C.船队规模大 D.航行时间长
3.郑和船队坚持“共享太平之福”“敦睦邦交”“强不凌弱”的原
则，奉行“厚往薄来”的政策，没有掠夺一两黄金白银，没有
发动一场军事侵略，也没有占领一寸海外殖民地。这表明郑
和下西洋( )
D
A.带来客观的经济利益 B.规模浩大前所未有
C.开创了新的交通路线 D.传播了和平与友谊
4.[2024·福建三明期末] “自古英雄出少年，戚公继光耀海天。
斩妖除魔挥利剑，驱倭逐寇护家园。”与该诗有关的史实为
( )
B
A.七下西洋，空前壮举 B.台州杀敌，九战九捷
C.收复台湾，披荆斩棘 D.郾城大捷，精忠报国
5.[2024·烟台中考改编] 蓬莱戚继光纪念馆现有戚家刀、倭寇
盔甲、太平抗倭图等文物50多件，珍贵文献影印图80多份，
原比例仿制战车、狼筅等各类展品200多件。其所承载的反
侵略战争( )
B
A.为人类航海事业作出伟大贡献
B.使东南沿海的倭患基本解除
C.打败金军主力，取得郾城大捷
D.打击了欧洲殖民者的入侵
6.［教材素材］日本权臣丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争。明
朝应朝鲜请求，两次出兵援助，都取得了胜利。这一援朝战
争发生在( )
A
A.万历年间 B.隆庆年间 C.永乐年间 D.靖康年间
7.1553年，葡萄牙殖民者借口遇到风浪，请求暂时借地晾晒
货物。他们买通了广东地方官员，得以在澳门上岸，搭篷建
屋，进行贸易。据此可知，葡萄牙殖民者攫取在澳门的租住
权的手段是( )
C
A.政府批准 B.武力夺取 C.欺诈贿赂 D.协议转让
2星题 能力提升
1.在中国古代，传说中的麒麟被尊为“仁兽”。据《明史》记
载，郑和下西洋就包含着与麒麟等“异兽”的交流。与之直接
有关的海上“麒麟贡”约有七次，史称“麒麟外交”。据此可知，
郑和下西洋( )
B
A.旨在促进物种交流 B.政治特征较为突出
C.固守天朝上国观念 D.带有强烈经济目的
根据材料中的“据《明史》记载，郑和下西洋就包含着
与麒麟等‘异兽’的交流。与之直接有关的海上‘麒麟贡’约有
七次，史称‘麒麟外交’”和所学可知，明成祖称帝后，派郑和
率领船队出使西洋，提高了明朝在国际上的地位和威望。由
此可知，郑和下西洋的“麒麟外交”，其政治特征较为突出，
B正确。
2. ［唯物史观］明朝前期，国力雄厚，为郑和七下西洋提供
了保障；明朝中后期，政治腐败，海防有所松懈，葡萄牙人
攫取了在澳门的租住权。这表明( )
C
A.郑和下西洋影响深远 B.明朝丧失了澳门主权
C.国力强弱影响对外关系 D.明朝政府没有领土意识
根据材料中的“明朝前期，国力雄厚，为郑和七下西洋
提供了保障；明朝中后期，政治腐败，海防有所松懈，葡萄
牙人攫取了在澳门的租住权”可知，明朝前期国力强盛，郑
和下西洋宣扬国威，进行友好交往；明朝中后期，国力逐渐
衰弱，葡萄牙人攫取在澳门的租住权，表明国力强弱影响对
外关系，C正确。题干材料体现了郑和下西洋和葡萄牙人攫
取了在澳门的租住权，A表述不完整，排除；葡萄牙人攫取
了在澳门的租住权，不能说明明朝丧失了澳门主权，排除B；
材料无法体现明朝政府没有领土意识，排除D。
3.[2024·广东中考] 明朝中后期，以万里海疆为对象，明人绘
制了《全海图注》《沿海山沙图》《万里海防图》等众多海
防图，流传至今的就有十多种。这表明，当时( )
B
A.造船技术发达 B.海防意识增强
C.海外贸易兴盛 D.远洋航行开启
根据材料中的“以万里海疆为对象，明人绘制了《全海
图注》《沿海山沙图》《万里海防图》等众多海防图”可知，
明人绘制了众多海防图，反映了明人的海防意识增强，B正
确。材料主旨是明人的海防意识增强，造船技术发达、海外
贸易兴盛与题干主旨无关，排除A、C;明朝中期以前远洋航
行已经开启，排除D。
3星题 素养探究
阅读材料,回答问题。
材料一：明朝初年，社会经济迅速发展，明成祖遂派郑和下
西洋，据《明史·郑和传》记载，郑和航海宝船共63艘，最
大的长44丈4尺，宽18丈，是当时世界上最大的海船，一艘
船可容纳千人。船队每天用指南针导航，在“洪涛接天，巨
浪如山”的险恶条件下，“云帆高张，昼夜星驰”。郑和时代
的中国，真正承担了一个文明大国的责任：强大却不称霸，
播仁爱于友邦。
材料二：戚继光以“封侯非我意，但愿海波平”为己任，见卫
所兵不习战，便招募农民和矿夫组成一支新军，亲自练成精
兵，被人称为“戚家军”。他又针对江南的地形和倭寇活动的
特点，创造了一种鸳鸯阵法，因敌因地变换队形，灵活作战，
打击倭寇。戚家军装备较强，纪律严明，以“保国安民”为己
任，能征善战，为肃清为害已久的倭患作出了重大贡献。
——摘编自詹子庆主编《中国古代史》等
(1)根据材料一，指出郑和下西洋取得成功的条件。结合所学
知识，概括郑和下西洋产生的积极影响。(4分)
条件：经济发展，国力强盛；造船业发达；指南针在航海中
的广泛应用。(答出两点即可)影响：提高了明朝在国际上的
地位和威望，推动了中外贸易的发展；郑和的远航，时间之
长，规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举，发展了海上
丝绸之路，增进了中国与亚非国家和地区的了解和友好往来，
为人类的航海事业作出了伟大贡献。
(2)根据材料二,概括戚继光率领的戚家军能够取得抗倭战争
胜利的原因。(3分)
戚继光本人正直爱国；“戚家军”军纪严明，战斗力强；战术
战法得当等。(答出三点即可)
(3)上述材料体现了明朝对外交往的哪两种方式 指出这两种
方式演变的根本原因。(3分)
方式：友好交往与战争冲突。根本原因：明朝国力由盛转衰。
友好
交 往
军事冲突
明朝前期——国力强盛
明朝中期以后——政治腐败
国家综合国力决定外交地位
明朝的对外关系
葡萄牙人攫取在澳门的居租权
郑和下西洋
戚继光抗倭
启示：建立海洋意识，在和平交往的同时不放弃武力抵抗。
援朝战争
谢
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