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(共28张PPT)
第8课 北宋的政治
第二单元 辽宋夏金元时期：
民族关系发展和社会变化
人教2024版 七年级下册历史【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
《2.8 北宋的政治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能准确说出北宋建立的时间（960 年）、建立者（赵匡胤）及定都（东京开封），简述陈桥兵变的过程，理解北宋结束五代十国分裂局面的历史意义，构建对北宋政权建立的基本认知。
详细阐述北宋加强中央集权的主要措施，包括军事上 “杯酒释兵权”、分割兵权，政治上分化事权、削弱相权，地方上派文官任知州、设通判和转运使等，分析这些措施如何实现 “强干弱枝” 的目的，培养历史解释能力。
辩证分析北宋政治制度的影响，如避免藩镇割据但导致 “积贫积弱”，理解制度设计与社会矛盾的关联，提升综合分析历史问题的能力。
通过阅读《宋史》中关于宋太祖集权的记载、《清明上河图》中的城市管理细节等史料，提取关键信息，论证北宋政治制度的特点，培养论从史出的意识。
（二）过程与方法目标
运用时间轴梳理北宋建立及集权措施的时序，结合 “北宋中央集权示意图”，帮助学生建立时空观念和逻辑框架。
组织小组讨论 “北宋集权措施是否矫枉过正”，引导学生结合具体史实辩论，提升批判性思维与合作探究能力。
通过角色扮演 “宋太祖与大臣的对话”，创设历史情境，让学生代入决策场景，理解集权政策的制定逻辑。
（三）情感态度与价值观目标
认识到北宋政治制度在维护国家统一方面的积极意义，体会制度创新对历史发展的推动作用，增强对中国古代政治智慧的认同感。
通过分析北宋集权导致的社会问题，理解政治制度需兼顾稳定与效率，树立辩证看待历史的思维，培养居安思危的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
北宋建立的过程及结束分裂的意义。
北宋加强中央集权的具体措施（军事、中央、地方）。
北宋政治制度的影响（积极与消极）。
（二）教学难点
理解北宋集权措施的内在逻辑（如何通过分权达到集权）。
辩证分析北宋政治制度与 “积贫积弱” 的因果关系。
三、教学方法
讲授法：系统讲解北宋集权措施的内容，如枢密院与三衙的分权机制。
图示法：用图表展示北宋中央与地方权力结构，直观呈现 “分化事权” 的特点。
史料分析法：引用《续资治通鉴长编》中关于 “杯酒释兵权” 的记载，分析宋太祖的集权策略。
对比法：对比唐朝藩镇割据与北宋集权制度，突出制度变革的历史背景。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示《清明上河图》局部（汴河码头、市井街巷），提问：“这幅画描绘了北宋都城的繁华景象，但繁华背后隐藏着怎样的政治隐患？为什么北宋始终未能实现汉唐般的强盛？” 引导学生从画面的繁荣联想到政治制度的深层问题，引出课题。过渡语：960 年，赵匡胤在陈桥驿的一场兵变，开启了北宋王朝的序幕。这个结束五代十国分裂的王朝，却因独特的政治设计，走上了与汉唐截然不同的发展道路。
（二）新课讲授
1. 北宋的建立：从分裂到统一（6 分钟）
陈桥兵变与政权建立：讲述赵匡胤作为后周禁军统帅，在 960 年率军北上抵御辽军时，于陈桥驿被部下拥立为皇帝，史称 “陈桥兵变”。展示《宋太祖即位图》，提问：“为什么赵匡胤能够和平兵变成功？” 引导学生从五代武将专权的背景、赵匡胤的兵权掌控等方面分析。
结束分裂与局部统一：展示 “五代十国形势图” 与 “北宋统一示意图”，对比说明北宋通过 “先南后北” 策略，陆续消灭荆南、后蜀、南唐等政权，979 年灭北汉后结束分裂。强调北宋实现的是 “局部统一”（未收复幽云十六州，与辽、西夏并立），提问：“北宋统一与汉唐统一有何不同？” 引导学生认识其统一的局限性。
2. 中央集权的强化：强干弱枝的设计（18 分钟）
军事：收精兵
杯酒释兵权：讲述 961 年宋太祖宴请石守信等禁军将领，劝其交出兵权的故事，引用《宋史 石守信传》“人生如白驹过隙，不如多积金帛田宅以遗子孙” 的记载，分析其集权策略的温和性。
分权机制：展示 “北宋军事分权示意图”，讲解枢密院（调兵）、三衙（统兵）、皇帝（决策）的分权模式，强调 “兵不识将，将不识兵” 的设计目的，提问：“这种军事制度对战斗力有何影响？”
中央：削相权对比唐代三省六部制与北宋 “二府三司制”，说明中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司使（财政）分割宰相权力的措施。举例：宰相寇准与枢密使王钦若的权力制衡，体现 “分化事权” 的特点。
地方：控州县
文官知州与通判监督：讲述宋太祖派文官担任地方知州，又设通判 “与知州同签书公事”，互相牵制。展示 “知州与通判联名公文” 图片，说明其互相监督的机制。
转运使收财权：解释转运使将地方财赋大部分运往中央，削弱地方经济实力，引用 “州郡财计，除民租之外，悉辇送京师”（《宋史》），说明中央对地方财政的控制。
3. 制度的代价：积贫积弱的隐患（8 分钟）
积极影响：组织学生讨论：“北宋集权措施带来了什么积极效果？” 引导从 “避免藩镇割据”“稳定社会秩序”“促进经济文化繁荣” 等方面总结，如北宋近 200 年间未发生大规模武将叛乱。
消极影响：
冗官冗兵冗费：展示北宋官员数量增长表（宋真宗时期官员约 1 万，宋仁宗时期超 2 万）、军队数量变化（太祖时 20 万，仁宗时达 125 万），说明 “分化事权” 导致机构膨胀、军费激增。
战斗力低下与边疆危机：讲述 979 年宋军攻辽失败（高粱河之战）、1004 年澶渊之盟等史实，分析 “兵将分离” 导致的战斗力不足，提问：“为什么北宋军队‘人数多而战力弱’？”
4. 总结：制度的得与失（3 分钟）
绘制 “北宋政治制度利弊思维导图”，强调其核心逻辑是 “分权集权”，但过度集权导致效率低下。总结：北宋的政治设计是五代乱局的历史产物，虽避免了分裂，但也为王朝埋下了积贫积弱的隐患，体现了历史发展的复杂性。
（三）课堂练习（4 分钟）
选择题：
北宋为削弱相权而设立的机构是（ ）A. 枢密院 B. 三司使 C. 通判 D. 转运使
下列属于北宋加强地方控制措施的是（ ）A. 设节度使 B. 派文官任知州 C. 收归盐铁经营权 D. 实行郡县制
材料题：阅读材料：“今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州，文士也。”（《宋史》）提问：材料反映了北宋怎样的政治特点？结合所学分析其影响。
（四）作业布置（2 分钟）
《2.8 北宋的政治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能准确说出北宋建立的时间（960 年）、建立者（赵匡胤）及定都（东京开封），简述陈桥兵变的过程，理解北宋结束五代十国分裂局面的历史意义，构建对北宋政权建立的基本认知。
详细阐述北宋加强中央集权的主要措施，包括军事上 “杯酒释兵权”、分割兵权，政治上分化事权、削弱相权，地方上派文官任知州、设通判和转运使等，分析这些措施如何实现 “强干弱枝” 的目的，培养历史解释能力。
辩证分析北宋政治制度的影响，如避免藩镇割据但导致 “积贫积弱”，理解制度设计与社会矛盾的关联，提升综合分析历史问题的能力。
通过阅读《宋史》中关于宋太祖集权的记载、《清明上河图》中的城市管理细节等史料，提取关键信息，论证北宋政治制度的特点，培养论从史出的意识。
（二）过程与方法目标
运用时间轴梳理北宋建立及集权措施的时序，结合 “北宋中央集权示意图”，帮助学生建立时空观念和逻辑框架。
组织小组讨论 “北宋集权措施是否矫枉过正”，引导学生结合具体史实辩论，提升批判性思维与合作探究能力。
通过角色扮演 “宋太祖与大臣的对话”，创设历史情境，让学生代入决策场景，理解集权政策的制定逻辑。
（三）情感态度与价值观目标
认识到北宋政治制度在维护国家统一方面的积极意义，体会制度创新对历史发展的推动作用，增强对中国古代政治智慧的认同感。
通过分析北宋集权导致的社会问题，理解政治制度需兼顾稳定与效率，树立辩证看待历史的思维，培养居安思危的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
北宋建立的过程及结束分裂的意义。
北宋加强中央集权的具体措施（军事、中央、地方）。
北宋政治制度的影响（积极与消极）。
（二）教学难点
理解北宋集权措施的内在逻辑（如何通过分权达到集权）。
辩证分析北宋政治制度与 “积贫积弱” 的因果关系。
三、教学方法
讲授法：系统讲解北宋集权措施的内容，如枢密院与三衙的分权机制。
图示法：用图表展示北宋中央与地方权力结构，直观呈现 “分化事权” 的特点。
史料分析法：引用《续资治通鉴长编》中关于 “杯酒释兵权” 的记载，分析宋太祖的集权策略。
对比法：对比唐朝藩镇割据与北宋集权制度，突出制度变革的历史背景。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示《清明上河图》局部（汴河码头、市井街巷），提问：“这幅画描绘了北宋都城的繁华景象，但繁华背后隐藏着怎样的政治隐患？为什么北宋始终未能实现汉唐般的强盛？” 引导学生从画面的繁荣联想到政治制度的深层问题，引出课题。过渡语：960 年，赵匡胤在陈桥驿的一场兵变，开启了北宋王朝的序幕。这个结束五代十国分裂的王朝，却因独特的政治设计，走上了与汉唐截然不同的发展道路。
（二）新课讲授
1. 北宋的建立：从分裂到统一（6 分钟）
陈桥兵变与政权建立：讲述赵匡胤作为后周禁军统帅，在 960 年率军北上抵御辽军时，于陈桥驿被部下拥立为皇帝，史称 “陈桥兵变”。展示《宋太祖即位图》，提问：“为什么赵匡胤能够和平兵变成功？” 引导学生从五代武将专权的背景、赵匡胤的兵权掌控等方面分析。
结束分裂与局部统一：展示 “五代十国形势图” 与 “北宋统一示意图”，对比说明北宋通过 “先南后北” 策略，陆续消灭荆南、后蜀、南唐等政权，979 年灭北汉后结束分裂。强调北宋实现的是 “局部统一”（未收复幽云十六州，与辽、西夏并立），提问：“北宋统一与汉唐统一有何不同？” 引导学生认识其统一的局限性。
2. 中央集权的强化：强干弱枝的设计（18 分钟）
军事：收精兵
杯酒释兵权：讲述 961 年宋太祖宴请石守信等禁军将领，劝其交出兵权的故事，引用《宋史 石守信传》“人生如白驹过隙，不如多积金帛田宅以遗子孙” 的记载，分析其集权策略的温和性。
分权机制：展示 “北宋军事分权示意图”，讲解枢密院（调兵）、三衙（统兵）、皇帝（决策）的分权模式，强调 “兵不识将，将不识兵” 的设计目的，提问：“这种军事制度对战斗力有何影响？”
中央：削相权对比唐代三省六部制与北宋 “二府三司制”，说明中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司使（财政）分割宰相权力的措施。举例：宰相寇准与枢密使王钦若的权力制衡，体现 “分化事权” 的特点。
地方：控州县
文官知州与通判监督：讲述宋太祖派文官担任地方知州，又设通判 “与知州同签书公事”，互相牵制。展示 “知州与通判联名公文” 图片，说明其互相监督的机制。
转运使收财权：解释转运使将地方财赋大部分运往中央，削弱地方经济实力，引用 “州郡财计，除民租之外，悉辇送京师”（《宋史》），说明中央对地方财政的控制。
3. 制度的代价：积贫积弱的隐患（8 分钟）
积极影响：组织学生讨论：“北宋集权措施带来了什么积极效果？” 引导从 “避免藩镇割据”“稳定社会秩序”“促进经济文化繁荣” 等方面总结，如北宋近 200 年间未发生大规模武将叛乱。
消极影响：
冗官冗兵冗费：展示北宋官员数量增长表（宋真宗时期官员约 1 万，宋仁宗时期超 2 万）、军队数量变化（太祖时 20 万，仁宗时达 125 万），说明 “分化事权” 导致机构膨胀、军费激增。
战斗力低下与边疆危机：讲述 979 年宋军攻辽失败（高粱河之战）、1004 年澶渊之盟等史实，分析 “兵将分离” 导致的战斗力不足，提问：“为什么北宋军队‘人数多而战力弱’？”
4. 总结：制度的得与失（3 分钟）
绘制 “北宋政治制度利弊思维导图”，强调其核心逻辑是 “分权集权”，但过度集权导致效率低下。总结：北宋的政治设计是五代乱局的历史产物，虽避免了分裂，但也为王朝埋下了积贫积弱的隐患，体现了历史发展的复杂性。
（三）课堂练习（4 分钟）
选择题：
北宋为削弱相权而设立的机构是（ ）A. 枢密院 B. 三司使 C. 通判 D. 转运使
下列属于北宋加强地方控制措施的是（ ）A. 设节度使 B. 派文官任知州 C. 收归盐铁经营权 D. 实行郡县制
材料题：阅读材料：“今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州，文士也。”（《宋史》）提问：材料反映了北宋怎样的政治特点？结合所学分析其影响。
（四）作业布置（2 分钟）
基础作业：绘制 “北宋中央集权措施简表”（军事、中央、地方三栏），梳理措施与目的。
拓展作业：对比北宋与唐代的政治制度，撰写 150 字短文，分析两者在中央集权方面的差异。
五、教学反思
在教学中，通过情境创设与对比分析，学生能较好理解北宋集权的逻辑。但 “二府三司制” 等制度细节较为复杂，可通过角色扮演或简化图表辅助理解。后续可补充 “王安石变法” 相关内容，衔接北宋中期的政治危机，深化对制度影响的理解。目的。
拓展作业：对比北宋与唐代的政治制度，撰写 150 字短文，分析两者在中央集权方面的差异。
五、教学反思
在教学中，通过情境创设与对比分析，学生能较好理解北宋集权的逻辑。但 “二府三司制” 等制度细节较为复杂，可通过角色扮演或简化图表辅助理解。后续可补充 “王安石变法” 相关内容，衔接北宋中期的政治危机，深化对制度影响的理解。
下列属于北宋加强地方控制措施的是（ ）A. 设节度使 B. 派文官任知州 C. 收归盐铁经营权 D. 实行郡县制
材料题：阅读材料：“今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州，文士也。”（《宋史》）提问：材料反映了北宋怎样的政治特点？结合所学分析其影响。
（四）作业布置（2 分钟）
《2.8 北宋的政治》教案
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能准确说出北宋建立的时间（960 年）、建立者（赵匡胤）及定都（东京开封），简述陈桥兵变的过程，理解北宋结束五代十国分裂局面的历史意义，构建对北宋政权建立的基本认知。
详细阐述北宋加强中央集权的主要措施，包括军事上 “杯酒释兵权”、分割兵权，政治上分化事权、削弱相权，地方上派文官任知州、设通判和转运使等，分析这些措施如何实现 “强干弱枝” 的目的，培养历史解释能力。
辩证分析北宋政治制度的影响，如避免藩镇割据但导致 “积贫积弱”，理解制度设计与社会矛盾的关联，提升综合分析历史问题的能力。
通过阅读《宋史》中关于宋太祖集权的记载、《清明上河图》中的城市管理细节等史料，提取关键信息，论证北宋政治制度的特点，培养论从史出的意识。
（二）过程与方法目标
运用时间轴梳理北宋建立及集权措施的时序，结合 “北宋中央集权示意图”，帮助学生建立时空观念和逻辑框架。
组织小组讨论 “北宋集权措施是否矫枉过正”，引导学生结合具体史实辩论，提升批判性思维与合作探究能力。
通过角色扮演 “宋太祖与大臣的对话”，创设历史情境，让学生代入决策场景，理解集权政策的制定逻辑。
（三）情感态度与价值观目标
认识到北宋政治制度在维护国家统一方面的积极意义，体会制度创新对历史发展的推动作用，增强对中国古代政治智慧的认同感。
通过分析北宋集权导致的社会问题，理解政治制度需兼顾稳定与效率，树立辩证看待历史的思维，培养居安思危的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
北宋建立的过程及结束分裂的意义。
北宋加强中央集权的具体措施（军事、中央、地方）。
北宋政治制度的影响（积极与消极）。
（二）教学难点
理解北宋集权措施的内在逻辑（如何通过分权达到集权）。
辩证分析北宋政治制度与 “积贫积弱” 的因果关系。
三、教学方法
讲授法：系统讲解北宋集权措施的内容，如枢密院与三衙的分权机制。
图示法：用图表展示北宋中央与地方权力结构，直观呈现 “分化事权” 的特点。
史料分析法：引用《续资治通鉴长编》中关于 “杯酒释兵权” 的记载，分析宋太祖的集权策略。
对比法：对比唐朝藩镇割据与北宋集权制度，突出制度变革的历史背景。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示《清明上河图》局部（汴河码头、市井街巷），提问：“这幅画描绘了北宋都城的繁华景象，但繁华背后隐藏着怎样的政治隐患？为什么北宋始终未能实现汉唐般的强盛？” 引导学生从画面的繁荣联想到政治制度的深层问题，引出课题。过渡语：960 年，赵匡胤在陈桥驿的一场兵变，开启了北宋王朝的序幕。这个结束五代十国分裂的王朝，却因独特的政治设计，走上了与汉唐截然不同的发展道路。
（二）新课讲授
1. 北宋的建立：从分裂到统一（6 分钟）
陈桥兵变与政权建立：讲述赵匡胤作为后周禁军统帅，在 960 年率军北上抵御辽军时，于陈桥驿被部下拥立为皇帝，史称 “陈桥兵变”。展示《宋太祖即位图》，提问：“为什么赵匡胤能够和平兵变成功？” 引导学生从五代武将专权的背景、赵匡胤的兵权掌控等方面分析。
结束分裂与局部统一：展示 “五代十国形势图” 与 “北宋统一示意图”，对比说明北宋通过 “先南后北” 策略，陆续消灭荆南、后蜀、南唐等政权，979 年灭北汉后结束分裂。强调北宋实现的是 “局部统一”（未收复幽云十六州，与辽、西夏并立），提问：“北宋统一与汉唐统一有何不同？” 引导学生认识其统一的局限性。
2. 中央集权的强化：强干弱枝的设计（18 分钟）
军事：收精兵
杯酒释兵权：讲述 961 年宋太祖宴请石守信等禁军将领，劝其交出兵权的故事，引用《宋史 石守信传》“人生如白驹过隙，不如多积金帛田宅以遗子孙” 的记载，分析其集权策略的温和性。
分权机制：展示 “北宋军事分权示意图”，讲解枢密院（调兵）、三衙（统兵）、皇帝（决策）的分权模式，强调 “兵不识将，将不识兵” 的设计目的，提问：“这种军事制度对战斗力有何影响？”
中央：削相权对比唐代三省六部制与北宋 “二府三司制”，说明中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司使（财政）分割宰相权力的措施。举例：宰相寇准与枢密使王钦若的权力制衡，体现 “分化事权” 的特点。
地方：控州县
文官知州与通判监督：讲述宋太祖派文官担任地方知州，又设通判 “与知州同签书公事”，互相牵制。展示 “知州与通判联名公文” 图片，说明其互相监督的机制。
转运使收财权：解释转运使将地方财赋大部分运往中央，削弱地方经济实力，引用 “州郡财计，除民租之外，悉辇送京师”（《宋史》），说明中央对地方财政的控制。
3. 制度的代价：积贫积弱的隐患（8 分钟）
积极影响：组织学生讨论：“北宋集权措施带来了什么积极效果？” 引导从 “避免藩镇割据”“稳定社会秩序”“促进经济文化繁荣” 等方面总结，如北宋近 200 年间未发生大规模武将叛乱。
消极影响：
冗官冗兵冗费：展示北宋官员数量增长表（宋真宗时期官员约 1 万，宋仁宗时期超 2 万）、军队数量变化（太祖时 20 万，仁宗时达 125 万），说明 “分化事权” 导致机构膨胀、军费激增。
战斗力低下与边疆危机：讲述 979 年宋军攻辽失败（高粱河之战）、1004 年澶渊之盟等史实，分析 “兵将分离” 导致的战斗力不足，提问：“为什么北宋军队‘人数多而战力弱’？”
4. 总结：制度的得与失（3 分钟）
绘制 “北宋政治制度利弊思维导图”，强调其核心逻辑是 “分权集权”，但过度集权导致效率低下。总结：北宋的政治设计是五代乱局的历史产物，虽避免了分裂，但也为王朝埋下了积贫积弱的隐患，体现了历史发展的复杂性。
（三）课堂练习（4 分钟）
选择题：
北宋为削弱相权而设立的机构是（ ）A. 枢密院 B. 三司使 C. 通判 D. 转运使
下列属于北宋加强地方控制措施的是（ ）A. 设节度使 B. 派文官任知州 C. 收归盐铁经营权 D. 实行郡县制
材料题：阅读材料：“今世用人，大率以文词进。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州，文士也。”（《宋史》）提问：材料反映了北宋怎样的政治特点？结合所学分析其影响。
（四）作业布置（2 分钟）
基础作业：绘制 “北宋中央集权措施简表”（军事、中央、地方三栏），梳理措施与目的。
拓展作业：对比北宋与唐代的政治制度，撰写 150 字短文，分析两者在中央集权方面的差异。
五、教学反思
在教学中，通过情境创设与对比分析，学生能较好理解北宋集权的逻辑。但 “二府三司制” 等制度细节较为复杂，可通过角色扮演或简化图表辅助理解。后续可补充 “王安石变法” 相关内容，衔接北宋中期的政治危机，深化对制度影响的理解。目的。
拓展作业：对比北宋与唐代的政治制度，撰写 150 字短文，分析两者在中央集权方面的差异。
五、教学反思
在教学中，通过情境创设与对比分析，学生能较好理解北宋集权的逻辑。但 “二府三司制” 等制度细节较为复杂，可通过角色扮演或简化图表辅助理解。后续可补充 “王安石变法” 相关内容，衔接北宋中期的政治危机，深化对制度影响的理解。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
通过阅读课本及有关史料，了解北宋的建立和统一过程；在了解北宋面对的新形势的前提下学习北宋前期加强中央集权的措施；认识宋朝重文轻武政策的形成及表现；了解王安石变法的相关措施和结果。
在掌握史实的基础上，分析加强中央集权的措施及重文轻武的政策给北宋带来的影响。理解在特定的时空背景下北宋政治所呈现出的特点。
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
教学重点：掌握宋太祖加强中央集权的措施
教学难点：理解北宋面对的新形势与政治改革之间的关系。
教学目标
JIAOXUEMUBIAO
教学重难点
JIAOXUEZHONGNANDIAN
契丹政权建立
916年
1038年
西夏建立
1044年
宋夏议和
1115年
金建立
1125年
金灭辽
1279年
元朝攻灭南宋残部，统一全国
1368年
元朝灭亡
1005年
澶渊之盟
13世纪中后期
元朝对西藏正式行使行政管辖权
1127年
“靖康之变”，北宋灭亡，南宋建立
960年
北宋建立
1206年
蒙古政权建立
1234年
蒙古灭金
1227年
蒙古灭西夏
1271年
元朝建立
宋太祖
岳飞
成吉思汗
忽必烈
环节一：陈桥兵变和北宋的建立
1、历史回顾——唐末以来的分裂更迭：
五代（907—960）（中原地区） 后梁 后唐 后晋 后汉 后周
唐
907亡
北宋
960兴
十国（891—979） 前蜀 后蜀 吴 南唐 吴越 闽 楚 南汉 南平 北汉
唐玄宗在位末年朝政腐败
安史之乱
藩镇割据
黄巢起义
由藩镇割据演变而来，武力夺权
北方战乱多
南方相对安定
环节一 陈桥兵变和北宋的建立
2、北宋的建立：
陈桥驿兵变：赵匡胤是后周禁军的统帅,负责防守京师。960年,朝廷派他北上抵抗辽军。军队行至开封东北的陈桥驿时,谋士和诸将拿出准备好的黄袍披到赵匡胤身上,拥护他当上皇帝。（通过观看陈桥兵变视频总结）
时间 建立者 都城 主要事件
公元
960年
赵匡胤
（宋太祖）
陈桥兵变黄袍加身
开封
陈桥兵变
黄袍加身
环节一 陈桥兵变和北宋的建立
2、北宋的统一：
观察地图，你认为宋太祖接下来要解决什么问题？
北方
南方
辽国、北汉
割据政权
在这两大方向中，宋太祖会首先解决哪一个方向？
过程与影响：（1）宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。（2）979年，宋太宗消灭最后的一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。
先南后北的战略方针
环节二 陈桥兵变和北宋的建立
对比北宋与唐朝的疆域图，说说有什么变化？
我们只能说北宋结束了五代十国的分裂局面，但燕云十六州并没有拿回来，辽国的契丹与西夏的党项等少数民族政权与之并立，因此北宋不是传统的大一统政权。
2、北宋的统一：
注意：北宋没有实现大一统，只是局部统一
环节二 中央集权的加强
一、背景：
阅读分析宋太祖与赵普的对话，回答下列问题。
“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息,苍生涂地，其故何也？”吾欲息天下之兵,为国家建长久之计,其道何如
赵普
“其故非他，方镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，亦无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
1、赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？
方镇太重,君弱臣强（地方权力大，中央势弱）“外重内轻”
2、赵普提出了怎样的解决方案？
设法收回地方政府的权力，集权于中央。即夺其权、制钱谷、收精兵等。
环节二 中央集权的加强
二、加强集权的措施——收其精兵：
相关史事：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒，酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我整夜都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。
1.解除禁军高级将领的兵权。
环节二 中央集权的加强
二、加强中央集权的措施——收其精兵：
2.使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。
京城驻军要轮流到外地或边境戍守，这种轮流驻防的办法称为“更戍法”。这种方法名义上是锻炼士兵吃苦耐劳，实际上是借着士兵的经常换防，使将领不能同士兵结合，无法在士兵中建立自己的声望，也就再也不能率兵同朝廷对抗了
“祖宗制兵之法，天下之兵本于枢密，有发兵之权，而无握兵之重；京师之兵总于三帅(禁军三部分的统帅)，有握兵之重，而无发兵之权。上下相维，不得专制。此所以百三十余年无兵变也。”
——《范太史集》
兵不识将，将不识兵
3.经常调换军队将领，定期换防。
环节二 中央集权的加强
二、加强中央集权的措施——夺其权（中央）：
皇　帝
三司
中书门下（政事堂）
枢密院
同平章事
度支
盐铁
户部
参知政事
枢密使、副
御史台
御史中丞
财政
行政
军政
监察
北宋前期中枢机构示意图
在中央：加强君权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。
利：分化事权；加强皇权。
弊：造成冗官、冗费的局面。
二、加强中央集权的措施——夺其权（地方）：
材料3：《宋会要》提及：“国家所置诸路转运使、副使即汉刺史、唐观察使之职。”（取消节度使收税的权力，消除了地方割据的物质基础。）
1.派文臣担任
各地州县的长官
2.设置通判，
以分知州的权力
3.加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力
材料1：“五代方镇残虐，民受其祸。朕令选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣一人矣。”
——［宋］李焘《续资治通鉴长编》
材料2：《宋史·职官志》记载，宋初“始置诸州通判”，“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行” 。
为防止地方权力过于集中，宋太祖采取了哪些措施？
环节二 中央集权的加强
1.具体表现：
材料一：宋朝的大将曹翰写下一首《退将诗》，有“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀”之句；当时有谚语曾说：“做人莫做军，做铁莫做针。”（武将地位衰落）
材料二：“不得杀士大夫及上书言事人。”——太祖誓碑（文人地位高）
材料三：两宋共有枢密使、枢密副使724人，其中文臣659人，约占百分之九十一。 （重用文官） ——《中国封建王朝兴亡史·两宋卷》
宋太祖
宋太宗
北宋政治家、文学家。宋英宗时，官至 枢密副使（兵权）、参知政事（行政权）。
文臣统兵的代表 欧阳修
1.表现：
（1）重用文官，抑制武将：任用文臣管理军务；派文臣担任各地州县的长官等。
二、加强中央集权的措施——崇文抑武、注重发展文教事业、改革和发展科举制
1、表现：
科举取士人数统计表（数据：《中国科举制度通史》） 时期 取士总人数 平均每年取士人数
唐朝（历时290年） 约2.32万人 约80人
北宋（历时167年） 文举 约6.1万人 约365人
武举 868人 约5人
男儿若遂平生志
五经勤向窗前读
苏辙
程颢
苏轼
曾巩
（2）注重发展文教事业，改革和发展科举制。北宋严格了科举考试程序，殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握，进士成为“天子门生”。宋初大幅度增加科举科举取士名额。
二、加强中央集权的措施——崇文抑武、注重发展文教事业、改革和发展科举制
2.影响（崇文重科举）：
《劝学诗》
富家不用买良田，书中自有千钟粟。
安居不用架高堂，书中自有黄金屋。
出门莫恨无人随，书中车马多如簇。
娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。
男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。
宋真宗
（1）科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。
（2）政府在全国范围内营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。
二、加强中央集权的措施——崇文抑武、注重发展文教事业、改革和发展科举制
1.宋朝加强中央集权措施的特点：（1）强干弱枝，守内虚外（内重外轻）；（2）分化事权，相互制约（3）崇文抑武，文人治国，重视科举等。
环节二 中央集权的加强
三、【思考与讨论】宋朝加强中央集权措施的特点和历史影响
君主专制中央集权 措施 军事 （收其兵） 政治 （夺其权） 中央
地方
经济 （制钱谷） 文教方面 取消节度使收税的权力。
派文臣担任各地州县的长官，三年一换；设置通判，以分知州的权力。
①解除禁军高级将领的兵权。
②控制军队调动，统兵权和调兵权分离。
③经常调换军队将领，定期换防。
加强君权，分割宰相的权力。①增设副宰相②增设机构
崇文抑武、注重发展文教事业、改革和发展科举制
北宋中央集权强化，皇权大大加强
赵宋王朝是被一而再，再而三的外族入侵势力所颠覆，从王朝内部来说，横亘两宋三百多年始终没有一股政治势力膨胀到足以威胁赵宋皇位的稳固。
——《浅析宋代文官制度的得失》
本朝鉴于五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切也收了，州郡遂日就困弱，靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散。
——朱熹《朱子语类》
（1）宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳定和社会的安定。
积极影响
消极影响
（2）但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。
（3）政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任，办事效率低下。
（4）增加了朝廷的财政支出，这些导致北宋统治出现危机。
环节二 中央集权的加强
三、【思考与讨论】宋朝加强中央集权措施的特点和历史影响
2.宋朝加强中央集权措施的历史影响
环节三 王安石变法
一、背景：
材料一：“景德、祥符中,文武官总九千七百八十五员,今内外官属总一万七千三百余员……较之先朝,才四十余年,已逾一倍多矣。” ——（宋）包拯奏报
官僚机构膨胀，行政效率低下。
冗官
材料二： 北宋中期有人说：“天下之所以困，本于兵”“天下六分之物，五分养兵”。
强干弱枝，屡战屡败，扩充军队。
冗兵
材料三 北宋与辽和西夏屡次发生战争，后分别同二者签订协议，每年交其“岁币”“岁赐”。
政府官俸、军费开支不断膨胀，财政危机。
冗费
北宋中期，土地高度集中，农民起义频发。
范仲淹、王安石等相继进行改革变法。
积贫积弱
环节三 王安石变法
二、措施：
1069年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危机，实现富国强兵的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育等领域。
领域 措施 内容 目的
经济 青苗法 每年青黄不接时，官府向农民提供谷物或贷款；收获时，农民付利息偿还。 限制大地主和高利贷者对农民的盘剥，增加政府收入。
募役法 征收役钱，用来雇人到官府服役；原先不服役的官僚等，也要交纳役钱 限制权贵的特权，减轻农民劳役负担，增加政府收入
方田均 税法 核实土地，按土地的多少、好坏平均征税 避免使官僚和大地主隐瞒土地、逃避赋税，增加政府收入
军事 保甲法 把农村人户编制起来，有两个以上成年男子的人户，出一人为保丁；保丁平时种田，农闲练兵 加强对民众的控制，稳定统治秩序，增强国家的军事力量
三、成效与评价：
材料一：农田水利法实施后，各地兴修的水利工程达一万多处，大量农田得到灌溉，而青苗法不仅帮助了农户度过了青黄不接的困难时刻，并且也抑制了土地兼并现象继续蔓延，大大刺激了宋朝的农业生产。
——《中国通史》
王安石变法是否取得成效？
材料二：今介甫为政，尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，左者右之，成者毁之，矻矻焉穷日力，继之以夜而不得息，使上自朝廷，下及田野，无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居。
——《传家集》
下述言论出自变法反对派之口，或有夸大之处，但是否也反映了变法的某些缺陷？
变法收到一些成效；政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。
但是，一些措施在执行过程中扩大了税收范围，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。
环节三 王安石变法
四、结果：
宋神宗死后，新法几乎全部被废除。
失败原因：
①变法触犯了大地主、权贵的利益，导致他们阻挠和破坏变法，这是主要原因（如募役法和方田均税法）
②宋神宗在变法后期动摇，罢免了王安石。
③变法过程中用人不当，一些官员不按规定推行新法，出现危害百姓的现象
启示：
①改革是促进国家富强的重要手段，每个国家、民族要发展进步，必须要与时俱进，敢于改革
②改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神。
环节三 王安石变法
【思维和素养提升】
1.“黄袍加身统天下，五代纷争从此休。”“黄袍加身”是有一种不流血的方式，结束了多年的混战，开启了一个新的时代，从此，中华民族开始了又一轮文明的复兴。“黄袍加身”后建立的朝代是( )
A.唐朝 B.北宋 C.隋朝 D.西汉
2.唐末至五代十国以来割据一方的藩镇节度使被解除大权是在( )
A.后周世宗时 B.宋太祖时 C.北宋神宗时 D.宋太宗时
3.宋朝时在地方设置“转运使”一官职，其主要职责是( )
A.为都城运送粮食 B.将地方财赋收归中央
C.为皇室采办衣物 D.为皇帝搜罗民间珍宝
B
B
B
4.宋太祖赵匡胤取得政权是通过( )
A.割据军阀武装叛乱 B.少数民族入主中原皇族内部争夺帝位
C.朝中大将发动兵变 D.用钱买官
5.京剧《铡美案》有句戏词:“包龙图打坐在开封府，尊一声附马爷细听端底……”，其中提到的“开封”即当时北宋的都城( )
A.东京 B.南京 C.西京 D.北京
B
A
2.（2025·江苏模拟）作为宋代中央最高军事机构的枢密院，长期由文官掌握，这种现象被称作“文臣主枢密”，宋代实施这一政策的主要目的是（ ）
A.提升官员素质 B.发展文教事业
C.缓和阶级矛盾 D.稳固国家政权
D
1.（2024·湖北模拟）关于禁军之策，宋神宗阐述：禁军二十二万,“京师十万余,诸道十万余”，使京师之兵与诸道之兵“内外相制”,天下因此安定百余年。这一策略（ ）
A.导致了武将专权 B.分割了宰相的权力
C.提高了文官的地位 D.加强了中央集权
D
3（2024·吉林）宋朝采取抑制武将、提高文官地位的方针是（ 　）
A．休养生息方针 B．文化专制方针
C．崇文抑武方针 D．闭关自守方针
4．（2023·吉林长春）下列有关商鞅变法与王安石变法相同点的表述，正确的是（　 ）
A．背景：爆发农民起义 B．目的：实现富国强兵
C．内容：废除井田制度 D．影响：奠定统一基础
C
B
宋朝的建立：赵匡胤，960年，都城开封
979年，宋太宗结束了五代十国的分裂局面
结果：收到一些成效，损害大地主和权贵的利益，最终被废除
陈桥兵变和北宋建立
中央集权的加强
王安石变法
背景：统治出现危机
崇文抑武、注重发展文教事业、改革和发展科举制
北宋的政治
主要措施：涉及经济、军事和教育等领域
在地方：削弱地方权力（设置通判）
杯酒释兵权：控制军队
在中央：分割宰相的权力
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